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子宮肌瘤子宮全切除術是一種常見的婦科手術方式，是子宮肌瘤治療的有效方法，但是子宮全切除術的創(chuàng)傷大，加上子宮是女性特征的重要體現(xiàn)，也是生育功能的重要保障，因此在子宮全切除術中，患者可存在焦慮、遲疑、擔憂等不良情緒，不僅影響子宮全切除術的開展，也導致子宮全切除術后的康復出現(xiàn)延遲，不利于身心健康和提升生活質量[1-2]。本研究選取2016年6月-2017年11月子宮肌瘤子宮全切除術患者90例以數(shù)字表法分組，分析了子宮肌瘤者施行子宮全切除術治療的干預性護理要點，報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2016年6月-2017年11月子宮肌瘤子宮全切除術患者90例以數(shù)字表法分組。實驗組年齡31歲～57歲，平均年齡（45.45±6.31）歲；子宮肌瘤直徑3-11厘米，平均5.24±2.04厘米。肌壁間子宮肌瘤27例，漿膜下子宮肌瘤12例，黏膜下子宮肌瘤6例。對照組年齡31歲～58歲，平均年齡45.41±6.35）歲。子宮肌瘤直徑3-11厘米，平均5.21±2.01厘米。肌壁間子宮肌瘤27例，漿膜下子宮肌瘤13例，黏膜下子宮肌瘤5例。兩組一般資料無統(tǒng)計學差異。

1.2 方法

對照組進行基礎化護理干預，實驗組開展千預性護理。（1）術前千預性護理。術前對于宮肌瘤行子宮全切除術患者和家屬進行子宮肌瘤和子宮全切除術知識講解，說明子宮全切除術目的、優(yōu)勢、安全特點，并對于宮全切除術操作、麻醉過程、術中配合情況、子宮全切除術后可能產(chǎn)生的并發(fā)癥等進行介紹，取得理解和配合。通過音樂療法、松弛療法等方式減輕患者不安情緒。（2）術中干預性護理。術中指導患者選擇舒適，在臀部墊上膠單，手術選擇頭高臀低位，術中及時調節(jié)手術室溫濕度，做好保暖護理，減少不必要的暴露，沖洗液和輸注液體均加溫后輸入。嚴密進行生命體征監(jiān)測，及時發(fā)現(xiàn)不良情況并處理。（3）術后干預性護理。嚴密進行生命體征的監(jiān)測，未清醒者低流量持續(xù)給氧，采取去枕平臥位，頭偏向一側?；颊呱w征穩(wěn)定后，鼓勵患者早期進食營養(yǎng)豐富流食，早期下床活動，加速機體康復。通過和患者聊天等方式減輕患者對疼痛的注意力[3-4]。

1.3 觀察指標

比較兩組子宮肌瘤子宮全切除術患者對護理服務滿意度；術后平均住院的天數(shù)；護理前后患者不良心理評分（采用焦慮自評量表進行評價，20-80分，得分越高則焦慮程度越高）、生活質量WHOQOL-100評分（0-100分，得分越高則生活質量越高[5]）；尿潴留等子宮肌瘤子宮全切除術并發(fā)癥發(fā)生率。

1.4 統(tǒng)計學方法

SPSS15.0統(tǒng)計，x±s為計量資料并作t檢驗，%表示計數(shù)資料作x2檢驗，P

2 結果

2.1 兩組滿意度相比較

實驗組滿意度高于對照組，P

2.2 護理前后不良心理評分、生活質量WHOQOL-100評分相比較

護理前兩組不良心理評分、生活質量WHOQOL-100評分相近，P>0.05；護理后實驗組不良心理評分、生活質量WHOQOL-100評分優(yōu)于對照組，P

2.3 兩組術后平均住院的天數(shù)相比較

實驗組術后平均住院的天數(shù)優(yōu)于對照組，P

2.4 兩組尿潴留等子宮肌瘤子宮全切除術并發(fā)癥發(fā)生率相比較

實驗組尿潴留等子宮肌瘤子宮全切除術并發(fā)癥發(fā)生率低于對照組，P

3 討論

干預性護理在子宮肌瘤子宮全切除術中的應用可為患者提供多術前、術中和術后全面的護理，可減輕患者不良情緒，使其做好心理準備，積極配合手術開展。而術中和術后細致的、保暖、進食、活動等護理，可幫助患者順利度過手術期，加速術后康復進程，有效減少并發(fā)癥的發(fā)生[6-8]。

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關鍵詞：電子電工專業(yè)；教學模式；教學方法；探究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 10-0208-01

改革和開放使我國的電子工業(yè)得到了飛速發(fā)展，加入WTO以后，我國的電子行業(yè)駛入了快速發(fā)展的快車道，彩電、冰箱等家用電器，電腦和自動化設備的廣泛應用對電子產(chǎn)品生產(chǎn)和技術維修的專業(yè)人員需求越來越供不應求，超尖端技術和技術過硬的高級人才更為奇缺。鑒于此，全國各專業(yè)職業(yè)技術院校紛紛擴大招生規(guī)模，加大電子電工專業(yè)的教學，以便更多更快的培養(yǎng)專業(yè)技術專門人才，以適應社會的需求。與此同時，也正是由于目前我國電子產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，為技校的生存發(fā)展提供了良好的發(fā)展機遇，在此，筆者客觀分析了技校電子電工專業(yè)教學中存在的問題，并結合多年來的教學實踐提出了解決問題的對策和建議。

一、技校電子電工專業(yè)教學中存在的問題

就目前大部分技校電子電工專業(yè)畢業(yè)生的總體情況看，專業(yè)理論知識不是很扎實，操作技能不是很強，畢業(yè)生的就業(yè)情況不是很樂觀，具體情況表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）理論基礎知識不牢固

電子電工專業(yè)的理論基礎知識主要內容是電工基礎和電子線路等，由于教學內容很抽象，邏輯性又很強，導致電子電工專業(yè)課枯燥無味，中職生感到難學，沒興趣，以至于很難學懂，也找不到學習的技巧，所以大多數(shù)中職生感到電子電工專業(yè)的理論基礎知識和內容不好理解和掌握。對各種電子產(chǎn)品的結構、電路內部結構、電路工作原理等專業(yè)性極強的內容，更是覺得難上加難。因此，大部分中職生在電子電工專業(yè)理論基礎知識學習的過程中，普遍感到專業(yè)理論基礎知識掌握的不是很牢固。

（二）專業(yè)操作技能不過硬

由于大部分中職生在電子電工專業(yè)理論基礎知識學習掌握得不夠好，所以大部分中職生的專業(yè)操作技能不是很過硬，如維修維護技術不佳，方法簡單，缺乏實踐經(jīng)驗；又由于實踐教學設備不是很充分，缺乏熟練的理論知識，使得大部分中職生僅僅靠死記硬背電路工作原理和電器電路內部結構，閉門造車，一知半解，更不能舉一反三和貫通融會，以至于學習三年后不能或不敢單獨從事家用電子產(chǎn)品的維修。

（三）畢業(yè)生就業(yè)安置不理想

對一般的技校生來說，入校前都想著在校學到一技之長，就業(yè)安置到比較理想的崗位，對畢業(yè)安置充滿了美好的憧景。但是，由于以上兩方面的原因，電子電工專業(yè)的學生畢業(yè)后的就業(yè)安置工作并沒有入學前想象的那樣美好。由于專業(yè)基礎知識、專業(yè)理論和操作技能等都不特別過硬，所以電子電工專業(yè)的學生畢業(yè)后，很難勝任各種電器維修、質檢、專業(yè)維護等技術要求極強的工作；他們畢業(yè)后一般只能到各類生產(chǎn)電器電子類產(chǎn)品的工廠從事一般性的普通工作崗位。這樣的普工崗位一般技術要求簡單，大多重復操作，工作時間一長就感覺枯燥無味，工資不會很高，也沒有發(fā)展前途，與理想中的工作崗位差距較大，因此，大部分畢業(yè)生畢業(yè)工作一段時間后都會離開學校推薦的工作，自己去尋找認為更好的、更合適的工作。這樣，一是對技校產(chǎn)生一種怨恨心理，二是使技校的聲譽受到了損害，從而影響技校的招生工作，不利于技校的發(fā)展。

二、技校電子電工專業(yè)教學改革的對策與建議

（一）對所設置的專業(yè)合理定位

一是重新明確定位本專業(yè)的教學目標。也就是要摸清技校生自身的素質，根據(jù)學生的實際、年齡特點、接受能力去制定教學目標。明確技校生經(jīng)過三年的電子電工專業(yè)學習，對專業(yè)基本理論知識、基本技能的掌握程度。二是在制定教學目標時，要結合技校生自身的素質，充分考慮社會對該專業(yè)的實際需求及技校生畢業(yè)后的工作需要，使電子電工專業(yè)的專業(yè)定位更加合理，更有特色。三是制定教學目標要因地制宜，根據(jù)學生基礎和專業(yè)技能多層次專業(yè)定位。要根據(jù)學生對專業(yè)知識興趣要求和側重點的不同，以及學生畢業(yè)后的就業(yè)需求及方向去制定教學目標，如從事電子、電器流水線生產(chǎn)、組裝；從事家電售后服務、維修、維護；從事專業(yè)技術更強的電子產(chǎn)品如攝錄機、電腦主板等甚至更高級的電子產(chǎn)品的維修工作等分別定為不同的教學目標，實現(xiàn)分層教學。

（二）加強直觀教學，重視教學實驗

電子電工專業(yè)是一門以實驗為基礎的學科。因此，要根據(jù)專業(yè)特點，采取直觀教學和實驗教學。一是充分發(fā)揮直觀教具的作用。采用實物、模型，發(fā)揮學生的視覺、聽覺、觸覺等器官協(xié)調作用，如讓學生親自拆卸舊電視機，親身觸摸電器元器件，并讓他們初步認識元器件的外型、型號，為學習了解其性能和應用情況奠定基礎。二是注重演示實驗教學。在演示實驗教學中，實行開放教學，讓學生親手選擇電子元器件、自行設計實驗方案，在實驗教學中培養(yǎng)實驗探究的興趣。

（三）充分利用多媒體進行模擬教學

針對電子電工專業(yè)基礎課程內容抽象的實際。教學中充分運用多媒體計算機制作形象逼真的課件進行模擬教學可以使學生很清楚的看清電動勢的方向、電容器充放電的過程、交流電的產(chǎn)生等。特別是對電磁波等隱性的內容教學不僅將抽象的東西生動形象化了，學生比較容易的接受，更重要的是提高了學生學習的積極性和主動性。

（四）鼓勵學生積極參與實踐教學環(huán)節(jié)

為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高技術人才，一是要求學生根據(jù)掌握的專業(yè)基礎知識和技能，自擬題目進行科研小制作。利用課余時間或第二課堂活動設計、研究和論證，從中培養(yǎng)學生的動手實踐能力。二是幫助學生聯(lián)系技校周邊的電子電器廠家開展實習操作演練，使學生接觸電子元器件的安裝、調試和應用，從中運用所學的知識，鍛煉掌握操作技能，學會解決生產(chǎn)實驗實際中的具體問題。生產(chǎn)實習近似于將來的專業(yè)工作崗位，是實現(xiàn)培養(yǎng)學生真才實學能力的重要途徑。通過生產(chǎn)實習使理論知識與操作技能完美融合，增強崗位技能，有利于學生的發(fā)展。

總之，在電子電工專業(yè)教學中，要積極改善專業(yè)教學條件，積極研究和探索新的教學模式，改善教學方法，優(yōu)化實驗內容，提高實驗教學水平，強化動手能力，使學生掌握扎實的專業(yè)理論知識，較系統(tǒng)地掌握電工電子技術、控制理論和計算機應用技術，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力，將來成為具備一定科技開發(fā)和科學研究能力的高技術人才。

參考文獻：

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[2]王尚志.電子電工基礎知識應用問題[M].湖南教育出版社,2010

[3]王小楊.對開放實驗室的認識與實踐[J].實驗室研究與探索,2003,11

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關鍵詞：中職;電子電工課程;有效教學;途徑

電子電工課程是中職院校電子相關專業(yè)的基礎性科目，教學目標為：通過相關專業(yè)指導，讓學生們可以掌握基本的電子電工技能，符合社會發(fā)展需求，幫助學生成長成才。但是，因為受到以往教學理念的影響，中職院校電子電工課程教學存在很多不足之處。所以，教職人員需要對教學內容及教學方法進行革新，從而提高教學質量。以下簡要針對其相關內容進行探討，僅供參考。

一、當前中職院校電子電工專業(yè)教學存在的不足

1.教學思想存在不足。

有的教師對中職院校的學生持有偏見，認為有些屬于問題學生。這些學生缺乏良好的學習習慣，不愿意主動進行知識探索，甚至部分學生是由家長逼迫進行學習。雖然中職院校中的學生基礎知識較為薄弱，缺乏學習動力，但是，從另一角度分析，這些學生卻具備較強的動手能力，而這也正是中職院校開展教育活動所需要的才能。中職教育的目的就在于幫助學生掌握一技之長，從而適應社會的發(fā)展。所以，作為教師，應看到學生身上的閃光點，并加以利用，從而才能夠幫助學生健康發(fā)展。

2.教學方法存在不足。

在以往的課程教學中，教職人員過于重視自身的主導地位，忽視了學生們的主觀能動性，教學方法多采用滿堂灌的形式，將學生放置在被動學習的地位，教師與學生之間缺少交流。此種教學方法容易降低學生們的學習積極性，使得教學變得十分枯燥，長此以往，學生們就會產(chǎn)生厭煩、抵觸甚至厭學的心理，不利于學生以后的成長。

二、提高中職電子電工課程教學質量的方法

1.教職人員樹立正確的教學理念。

作為中職院校的教師，應樹立正確的教學理念，明確自身在教學期間所發(fā)揮的價值與作用。在進行課程教學期間，應樹立以學生為中心的教學思想，同學生共同努力，進行學習。在與學生進行互動，拉近彼此間的距離時，唯有使學生們對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以使其更主動地參與教學活動，從而提高教學質量，為以后的學習及工作夯實基礎。

2.應用分層教學的方法開展教學活動。

對于中職院校的學生來講，因為他們興趣愛好、成長環(huán)境、學習基礎等存在差異，所以，學習的成效也各不相同。如果教職人員在進行電子電工課程教學期間采用統(tǒng)一的教學方法，很容易使一些基礎較為扎實的學生感覺學不夠，一些基礎薄弱的學生感覺學不會，從而使學生們喪失學習的興趣。想要改變此種情況，教職人員就需要針對學生們的差異采用分層教學的方法，結合學生們的水平為學生們設定不同的學習任務，從而使全體學生共同成長。例如：教師在講解課程內容前，可以先將學生劃分成若干小組，針對不同小組給定相應的教學任務。如果小組學生基礎相對較高，學習興趣濃厚，則教學任務應傾向于課外拓展類;假如學生們的學習基礎相對較薄弱，學習興趣較低，則教學任務應更傾向于基礎知識。

3.借助多媒體技術進行課程教學。

伴隨著目前科學技術水平的不斷提高，多媒體技術被廣泛應用到教學活動中，并獲取了良好的成效。在進行電子電工課程教學期間，可以將一些復雜、抽象的知識變得直觀、形象，方便學生理解，同時也可以將枯燥、乏味的內容變得靈活、有趣，激發(fā)學生們的學習積極性。例如：教師在講解“電子線路”相關內容時，就可以利用多媒體技術中的FLASH動畫制作軟件來模擬電子線路的工作過程，將理論知識變得更加直觀，從而提高教學質量。另外，教職人員也可以在課余時間為學生放映一些相關電子電工內容的視頻、影像等，其不僅可以幫助學生認識到電子電工學習的重要性，同時也可以豐富學生們的知識儲備，增長學生們的見識。

4.多為學生提供動手的機會。

在進行電子電工課程教學期間，實驗是不可缺少的環(huán)節(jié)。該課程的教學目標就在于培養(yǎng)學生一技之長，所以，作為教師，應盡可能為學生提供動手操作的機會。在進行動手操作之前，教師應為學生講解相關理論知識，然后將充足的時間留給學生，讓學生們自行摸索，教師從旁給予指導。通過此種教學方法，學生們可以更直觀地了解電子電工的內容，同時將理論與實際聯(lián)系起來，以此培養(yǎng)學生們的動手能力，幫助學生更好發(fā)展。

5.開展學生發(fā)明創(chuàng)造競賽活動，激發(fā)學生積極性。

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1.理論基礎知識不牢固

理論知識是實踐操作得以順利進行的基礎，對于電子電工專業(yè)來說，其理論基礎知識主要為電工基礎以及電子線路等，這方面的知識內容較為抽象，邏輯性強，學生學習難度大，加之專業(yè)本身缺乏趣味性，從而導致學生學習興趣不高，學習技巧掌握不好，從而導致了大多數(shù)的技校電工電子專業(yè)的教學效果都不是非常理想，學生看似掌握了操作技能，但是由于根基不深，缺乏理論基礎，一旦進入工作崗位，必然會遇到很多問題，加之電子產(chǎn)品屬于精密產(chǎn)品，結構組成以及電路原理都非常復雜，這使得基礎教學開展起來更加具有難度。

2.專業(yè)操作技能不過硬

很大一部分的中職學生專業(yè)操作技能不過關，尤其是在設備養(yǎng)護維修以及實踐操作方面，大多數(shù)的學生只有較為簡單的方法，并且沒有足夠的實戰(zhàn)經(jīng)驗，因此，進行實際操作的時候，往往不知所措，工作效率不高。在學校中，教學設備不夠，這樣也導致了學生的操作機會減少，技能得不到適當?shù)腻憻?，不求甚解的現(xiàn)象普遍存在。

3.畢業(yè)生就業(yè)安置不理想

很多學生選擇技?；蛘呤歉呗氃盒?，其最終的目的就是能夠學習一技之長，希望能夠在畢業(yè)之后，找到一份理想的工作。然而電子電工專業(yè)的畢業(yè)生在進入社會工作的時候，并非如同想象一樣，因為他們的專業(yè)技能不過硬，理論知識掌握不全面，因此在實際的工作中，很多問題無法獨自解決，并不能完全勝任工作。這樣導致了技校畢業(yè)生高不成低不就，也成了一個電子電工專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)之后的普遍現(xiàn)象。這樣一來，其社會影響會比較消極，對技校的招生工作會產(chǎn)生影響，不利于技校的發(fā)展。

二、技校電子電工專業(yè)教學改革的對策與建議

1.對所設置的專業(yè)合理定位

首先，要明確專業(yè)的教學目標，簡單地說就是要對學校學生的專業(yè)素質進行全面了解和掌握，然后從學校的實際情況、學生的個體差異等方面進行教學目標的制訂。要從整體出發(fā)，將學生三年的學習內容與目標確定下來，尤其是基礎理論知識、專業(yè)技能的學習方面。其次，在制訂教學目標的過程中，一定要結合學生的自身素質，對他們的接受能力，知識基礎等進行綜合考慮，同時結合社會的實際需求，制訂更加符合本校學生發(fā)展的教學計劃。最后，制訂教學目標還應該從市場的需求以及學生專業(yè)技能的多層次進行定位，教師要了解學生的學習興趣，然后選擇多元化的教學方法，制訂更加豐富的教學內容，激發(fā)學生的學習積極性，根據(jù)學生畢業(yè)后的就業(yè)方向制訂教學目標，采用分層教學法。

2.加強直觀教學，重視教學

實驗電子電工專業(yè)中必須要接觸大量的實驗，因此，學校和教師要重視實踐教學，強化教學直觀性，從而幫助學生更加快速地理解掌握那些抽象的理論和技術。從本專業(yè)的特點出發(fā)，教師進行實驗教學的時候，要合理地借助教學工具，如模型、實物等，從視覺、嗅覺等感官角度進行直觀化的教學，這樣就能夠幫助學生更好地理解知識。然后，要不斷地進行實驗演示，在這個過程中，要采取開放教學手段，學生能夠獨自選擇工具以及實驗方案的設計方式，進而更快地培養(yǎng)學生的學習興趣。

3.充分利用多媒體進行模擬教學

從電子電工的特點出發(fā)，能夠了解到該專業(yè)實踐性強的特點。抽象內容比較多，而多媒體技術是能夠將教學內容更為直觀化，簡單化展現(xiàn)在學生面前的有效方法，合理地采用多媒體技術，學生在電動勢的方向、電容器放電過程等方面理解會更加簡單。尤其是一些較為隱性的內容，比如電磁波等。多媒體技術還能夠豐富課程內容，提高課程趣味性，從而使學生的學習興趣也有所提高。

4.鼓勵學生積極參與實踐教學環(huán)節(jié)

新的時期，市場對于創(chuàng)新型人才以及實踐能力強的人才需求非常大，因此，學生不僅僅要掌握扎實的基礎知識，同時還需要具有較強的創(chuàng)新實踐能力。學生應該在課余時間里，積極進行研究，參加第二課堂，多給自己實驗操作的機會，學校應該積極地幫助學生到相關的電子電器廠進行實踐。學生在實踐的同時，能夠更加了解工作的性質、內容以及特點、突況等。生產(chǎn)實習近似于將來的專業(yè)工作崗位，是實現(xiàn)培養(yǎng)學生真才實學能力的重要途徑。通過生產(chǎn)實習使理論知識與操作技能完美融合，增強崗位技能，有利于學生的發(fā)展。

三、總結

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關鍵詞：電子電工；改革創(chuàng)新；改善策略

改革的深入和發(fā)展，是對整個社會各個層面的提升，學校在教育方面也要緊緊追隨改革的腳步，對新課程改革的理念深入了解和認識，努力培養(yǎng)適應當今社會的新型人才。在課堂中的實踐操作是電子電工教學的必要內容，實踐課程的改革和增加是十分重要的內容，實踐對培養(yǎng)學生的能力具有非常明顯的成效。未來的電子電工教育系統(tǒng)發(fā)展的道路也是更加開放，更加具有專業(yè)化，更加貼近實際生活內容，這樣教育與生活緊密地聯(lián)系在一起就打破了傳統(tǒng)教學制度的密閉保守模式，也打開了束縛電子電工教學的制約枷鎖，這也就是教學改革的必要性。

一、電子電工教學的改革創(chuàng)新理念

電子電工的教學不同于其他學科的教育，這個科目的教學著重于教師對學生的主體引導教育，更主要的教學內容是從學生自身開展的，一切教學基礎和安排都是圍繞著學生的自我素養(yǎng)和能力拓展來展開的，這樣做的首要條件就是對學生的自我發(fā)展給予一定的空間和支持，注重學生的感情和能力還有個性的多方面內容來制訂教學內容。在面對這樣的改革理念時，首先要關注師生關系，盡全力改變學生與教師之間的陳舊上下級關系。教師作為教育工作者不僅僅作為科目施教者的存在而去面對學生，應該拋棄這一單方面的理解和概念去創(chuàng)造一種新型的師生關系，與學生真正地融入一起，體會學生的感受，了解學生的真實情況和學習能力，對學生的教學要真正有效貫徹，不是一味地灌輸內容，讓課堂教學達到巨大改善。電子電工的教學方式方法在新課程改革的模式下需要進步，建立真正的以學生為學習主體，師生和諧共處，在課程中培養(yǎng)學生自我學習能力的教學模式，幫助學生如何融入電子電工的學習中去，讓學生在學習中樂于實踐。電子電工的涉及內容是電子技術和基礎知識的學科，對于培養(yǎng)學生的實踐操作能力和對工程的理解能力是非常重要的教學內容，在改革的過程中要對理論與實踐結合的問題多加創(chuàng)新和探索。教師在課堂教學的同時也要對理論知識有深刻的認識和掌握，在教學的過程中多加創(chuàng)造實踐的機會，讓實踐和理論密不可分，讓電子電工技術與現(xiàn)實生活相結合。教師只有通過實踐操作才能讓學生將理論知識完美地運用起來，提高整個課堂和教學的質量。

二、電子電工教學的教學方式改善策略

教學方式對于電子電工教學來說是至關重要的問題，教學任務的繁重和預期的教學目標都是教師通過細致研究來完成的。教學中考驗教師的教學靈活性，教師的教學方法要多變融合，在實踐教學的過程中要結合各方面條件啟發(fā)學生的內在能力和學習興趣，培養(yǎng)學生對電子電工的熱愛，讓教學效果大幅度提升一個層次。在教學實踐時，教師要注意學生的合作意識和團隊協(xié)作能力，在面對困難和問題時要引導學生分工合作各補所短，共同參與到一個任務中去，培養(yǎng)學習的氣氛。教師在設計教學任務的同時要考慮學生各方面的發(fā)展，讓學生通過研討提升自我學習能力和團隊創(chuàng)新意識，在培養(yǎng)具有高層次科學素養(yǎng)的學生戰(zhàn)略的方針下，要先提高整體學生的基礎能力。電子電工教學中具有核心作用的就是其中的科學組織、科學分工、合理搭配。教師應根據(jù)學生的各項能力水平來制訂符合學生的學習小組的任務，照顧到學生的智力搭配、理論基礎、心理條件、學習能力來綜合設計每節(jié)課的教學任務。教師還要在設計的同時根據(jù)學習內容的異同，學生的個性特長搭配，分工能力優(yōu)劣來互補、協(xié)調每個科學小組，這樣的小組就可以盡最大可能培養(yǎng)學生的相互協(xié)調交流能力和開放性思維，在互補互助的過程中學會團隊共進退，具備較高的素質和能力，讓整個團隊到學生整體的能力都提升一大截。這樣的教學模式可以加深學生對電子電工的理解和深入研究，學生對于科目的探究和拓展就在學生的學習過程中逐一培養(yǎng)到位，也在培養(yǎng)的過程中增進了學生的創(chuàng)造性思維和思考能力，學生對本學科的學習興趣也是大有提升。

綜上所述，教師在陳舊的模式中要學會思索探索，在改革教學模式的道路中要加強對電子電工教學的理解，跳出舊的方式圈子來開創(chuàng)新的方式方法，在教學任務中看到學生的各項能力。旨在培養(yǎng)學生的整體素質和讓學生自我為主體去進行電子電工的學習，教師深入到小組甚至每個學生，讓學生學會獨立成長，互助進步，在電子電工教學的實踐中要一絲不茍地、努力培養(yǎng)學生理論與實踐相結合的能力，這是至關重要的研究方向。讓電子電工教學課程的質量一步步提升，在長遠的改革要求下逐步邁向更高的臺階，是每個教育工作者共同努力的目標。

參考文獻：

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[3]朱細平.如何培養(yǎng)學生電工技術課程的專業(yè)技能[J].才智， 2008（18）.

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關鍵詞：電工電子技能；研究性學習；發(fā)展

中圖分類號：TM1-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 18-0013-01

一、電子電工技能研究性學習的定義和作用

（一）電工電子技能研究性學習的定義

研究性學習主要是學生在學習過程中進行的一系列探究活動。研究性學習屬于一種學習理念，也屬于學習的策略，適合于各個學科以及各個行業(yè)的學習。它的目標是學會學習，也是在培養(yǎng)學生的探究精神，還要在學習過程中培養(yǎng)學習者解決問題的能力，與被動接受的學習有所不同，主要的目的是要轉變學習者的學習方式，在進行培養(yǎng)的時候要抓住問題，創(chuàng)設適合于研究的情境，讓學習者自己主動的搜集信息，處理搜集到的信息。這樣才能不斷的提高他們學習的能力，提高他們發(fā)現(xiàn)問題的能力和實踐能力。電子電工技能研究性學習是學生在教師的指導下，選擇和確定技能學習專題進行研究，并在研究過程中豐動地獲取知識，應用知識。解決問題的學習活動，它具有開放性，探究性和實踐性的特點.

（二）電子電工技能研究性學習的作用

第一，能夠培養(yǎng)學習者用于追求和求知的主動精神。在電子電工技能研究性學習形成的過程中，要對學習者灌輸一種新的學習哲學，形成一種創(chuàng)新的精神和品質，培養(yǎng)其研究性學習的一個能力。保證學習者在基礎性學習的基礎上能夠不拘一格，不要那么墨守成規(guī)，學會創(chuàng)新。第二，開展電子電工技能研究性學習，能夠培養(yǎng)學習者不斷的獲取信息的能力，并在這個基礎上處理信息。培養(yǎng)學習者不斷的發(fā)現(xiàn)信息，主動探索信息，學會對信息的甄別和取舍。第三，開展電子電工技能研究性學習能不斷提高學習者解決問題的能力。所謂的研究性學習，就是要學習者運用之前學過的一些知識和理念，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的解決方案，激活學習者的知識儲備，從而更好的運用到實踐中去。

二、加強電工電子技能研究性學習

（一）開展研究性學習，不斷激發(fā)技能實踐的容量

作為電子電工老師來說，在對學習者進行技能培訓的時候，要不斷的調動學習人員的積極性，在這個基礎上充實技能實踐的容量。在實踐的時候要選擇好實踐的內容，根據(jù)這個社會所需要的人才和技能，讓學習者能夠熟練的掌握一些基本的技能，提高實訓者的學習效果。首先，從知識學習的寬度上來說，要不斷的擴大知識的覆蓋范圍。在這個社會，需要那些適應力極強的人，這就需要在開展技能培訓的時候，加強學習者適應能力的培養(yǎng)，讓他們明白，只有儲存夠足夠的知識，才能更好的適應這個社會的發(fā)展。教師不能只是要求學生學習自己的這門學科，需要不斷培養(yǎng)學生學習各個學科的能力，加強各個學科之間的聯(lián)系。在講課的時候既要能擴大知識量，還要能擴充治他們之間海闊天空的聯(lián)系。其次，從學習的深度上來說，要不斷培養(yǎng)學習者的理解問題的能力。在實踐教學方面，要把握好一個關鍵性的原則，就是不能忽略學生的獨立思考的能力。要讓學生主動思考，善于思考。從之前的晶體管電路到現(xiàn)在的一些集成電路，從過去的黑白電視機到現(xiàn)在的智能電飯鍋等，包括焊接技術以及普通的晶體管等。在進行電工實訓的時候都要進行凸顯。在教學的廣度與深度上都要進行顯現(xiàn)，這樣才能不斷的充實電工技能實訓的內容?？梢园涯切┰谏钪杏龅降囊恍﹩栴}帶到實訓中來，結合這些問題的特點對相關實驗進行設計和操作，從而激發(fā)學生對于電工技能培訓的興趣。同樣，還可以開展一些競賽性質的活動，這樣的實訓不至于枯燥無味，讓學習者感覺實踐是學習的另一種方式。選擇好的實訓內容能收到事半功倍的效果。

（二）實施模塊教學，激發(fā)學習者研究性學習的興趣

在傳統(tǒng)的電工技能學習的過程中，主要是一種填鴨式的教學方式，學生一般都是對于理論知識只能死記硬背，這樣才能記得住。在進行實訓的時候就會存在一些問題。教學者在進行實際訓練的時候沒有下足功夫，教師在講臺上演練，學生機械的在試驗臺上進行模仿。對于那些不喜歡學習、不喜歡動腦的學生就會選擇不看不做，精力還不集中，這樣的實驗學習非常的枯燥無味。很難提高學習者的學習技能，也不能讓他們形成正確的思維方式。要了解學習者在進行電工技能學習方面的興趣和愛好，根據(jù)他們的興趣愛好進行教學，這樣才能更好的提高教學效果。采用模塊教學技能實訓，能夠讓學生主動學習，主動發(fā)現(xiàn)存在的問題，之后進行積極的思考，提出解決問題的方式，通過這樣的教學，才能讓學生真正體會到學習的樂趣，不至于產(chǎn)生厭煩情緒。電工技能學習的模塊主要是分為初級的電工知識，電工基礎知識，初級電工技能要求的測試方法，電機維修原理等等?？梢赃\用模塊教學，從教學內容和教學方式上對學生的學習方式進行安排，提高學生的創(chuàng)造能力。

（三）設置專業(yè)性的研究課題，培養(yǎng)其探究能力

研究性學習主要是發(fā)揮了學習者的主體作用，培養(yǎng)學生的動手能力。在進行電工技能培訓的時候，要讓學習者主動觀察出現(xiàn)的每一種現(xiàn)象，要用眼睛觀察看儀表的度數(shù)是不是有問題，用鼻子問下是不是有其他異味，還要用耳朵仔細的聽是不是有什么異常的聲音等等。一旦發(fā)現(xiàn)問題，要立刻切斷電源，查找問題存在的原因，對于在實訓中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，要用日常學到的知識進行獨立的分析，這樣才能更好的鞏固知識。對于實踐中存在的現(xiàn)象，要讓實訓的學生進行思考，之后進行回答，通過對這些現(xiàn)象的分析，找出問題所在，提高其專業(yè)的探究能力。

綜上所述，開展電工電子技能的研究性學習，要發(fā)揮學習者的主體作用，教師站在指導者的位置，為學習者進行指導，給他們創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，調動學習者的積極性，挖掘器潛在能力。通過學習者自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，鍛煉他們的動手能力，讓他們體會到電工技能學習的樂趣所在。電工技能實訓的內容要結合生活中遇到的問題，結合理論內容，提高研究性學習的效果。

參考文獻：

[1]李楊華.電工電子模塊化教學初探[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（10）.

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關鍵詞：中職學生；電子電工；操作技能；教學方法

中職學生一般都是中考失利才選擇中職學校的，所以他們的基礎課知識比較弱，學習方法不好，自我控制能力較差。在中學長期學習壓力下失去自信心，不明白自己的興趣是什么，沒有方向感。而選擇中職學校也是根據(jù)父母的意愿等進行選擇的，對自己的專業(yè)不了解，加上中職學校的專業(yè)課操作性較強，跟初中有較大的區(qū)別，往往一些中職學生學了幾年專業(yè)課，對自己的專業(yè)還不了解，學不通，學不精，導致畢業(yè)到社會上很多中職生只能放棄自己所學的專業(yè)，從事其他行業(yè)，這對中職學校教育也就失去了意義，當然這對人才損失也很大。

我國著名的教育學家陶行知先生一直強調一切教育來源于生活的教育教學理念，學生也必須通過教學理論和實踐相結合的教學方法，才能真正掌握和運用知識。所以，教學和學生的實踐非常重要，對于我們中職學校就更加要重視這種教學做三者相結合的教學方法。那如何去合理安排這三者的關系順序，我們必須根據(jù)中職學校的辦學理念和中職學生的學習特點對課程特別是專業(yè)課程的教學計劃制定，根據(jù)社會需求的人才出發(fā)，讓學生掌握以技術能力為主，掌握基本的操作動手能力。

人們常說，興趣是最好的教師，首先要讓學生對學校的辦學思想和電子電工專業(yè)有一定的認識，對課程設置、就業(yè)去向有了一定的了解。最好讓學生看到一些生活中到應用，讓他們認識到自己專業(yè)的實用和前途，從而使他們提高自己的專業(yè)興趣和求知欲望。由于中職電子電工專業(yè)課程定義定理比較多，知識點比較抽象，還涉及一些計算等問題，增大了中職學生對專業(yè)課的學習。所以，如果根據(jù)以前傳統(tǒng)的教學方法和手段，重視教學理論知識忽視學生的實際操作能力，這樣會出現(xiàn)只會紙上談兵而不會技能操作。必須根據(jù)中職生的實際水平，中職生由于基礎知識比較弱，盡量避免一些大量的計算公式，所以，我們可以適當減少一些抽象理論知識。在我們中職學校電子電工專業(yè)的傳統(tǒng)課程安排中，都是先安排理論教學，再安排技能訓練課程，傳統(tǒng)教學排課順序是先上理論再學技能操作，但是當學生學習技能操作時，理論都已經(jīng)忘得差不多了，這樣的安排實際是違背了理論和實踐相結合，還是出現(xiàn)了相互脫節(jié)，這樣也使我們的學生不能正確及時地掌握和鞏固知識，從而出現(xiàn)學不懂，學不會，出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。所以，最好把以往的理論課程搬入實訓室，邊學理論邊把相關的操作技能一起即性實踐，做到教學做三者合一。

教學計劃是定好了，但是要實現(xiàn)一個什么樣的教學目標呢？當然我們不能用一個目標把所有的學生一概而論，由于學生的實際水平和掌握能力不同，可以把教學目標分為三個等級，針對不同層次的學生目標也可以不一樣。對那些基礎比較差、動手能力比較弱的學生制訂最低的基礎目標，了解最基本的理論知識，認識電子電工專業(yè)中常見的元器件，對這些常用的元件的質量、性能和管腳的辨別和測量，會最基本簡單的專業(yè)課儀器儀表的使用，第二等級的目標，是針對基礎稍微好點的學生，在掌握基本目標的同時要會根據(jù)電路原理圖進行安裝和檢測，能自己正確掌握規(guī)范標準的操作基本要領并可以通過一些專業(yè)儀器儀表進行檢測。第三個等級的目標是針對基礎比較好的學生，這些學生要通過實踐提高他們的操作技能水平，不僅要學會電路安裝，還要學會電路原理分析，通過原理能找出故障點并學會應用。目標制訂好了，只要對應的學生完成自己對應的目標就能達到專業(yè)課的要求，這樣可以給學生有個明確的目標、方向和學習動力。

在教學方法上也要進行改革，傳統(tǒng)的教學方法常常是以教師的講解為主，學生只是聽聽或者按老師定好的操作步驟進行技能訓練，學生不用思考，按部就班地學習。這樣長期下去，學生不僅學不到東西而且不愛思考，思維死板更談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我們必須把課堂歸還學生，讓學生學會分析、合作探討和鞏固總結。教學中我們可以采用項目教學法、任務驅動法、小組合作法等，讓學生真正的做到“動”起來，動腦子思考，動手操作，動口討論，只有這樣讓學生成了課堂的主人，當然，老師要對教學過程中出現(xiàn)問題的學生進行點撥幫助，學生才能真正的掌握知識，只有自己真正去體驗操作了，才知道什么地方不懂，才能驅動學生自主學習、探討研究和創(chuàng)新。

由于現(xiàn)在電子產(chǎn)品更新?lián)Q代比較快，也意味著專業(yè)知識技能方面變化更新快，我們培養(yǎng)學生要求也越來越高，只有不斷增加學生新的專業(yè)知識水平，提高動手能力，掌握技能方法，才能適應社會對技能型人才的要求。

參考文獻：

[1]朱敏.淺談《模擬電子技術基礎》教學方法研究[J].科技資訊，2009（33）.

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關鍵詞：電子電工；教學現(xiàn)狀；實驗教學

中圖分類號：TM1-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 16-0000-01

對于電子電工專業(yè)的教學而言，實驗教學可以大力的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及實踐能力，是全方位培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要教學方式之一，它不僅可以幫助學生理解相關知識內容，還可以提高學生自身動手能力。然而，到目前為止，我國中職學校中，電子電工專業(yè)里的實驗教學方法還存在諸多的問題，這些問題導致學校在教學方面的發(fā)展和進步都遭受到了阻礙，從而導致學生對實驗教學沒有學習的興趣。因此文章對此進行深入的研究具有深遠的意義。

一、中職電子電工實驗教學現(xiàn)狀問題

（一）學習內容繁多復雜沒興趣

中職學校中的學生在綜合性的素質方面存在諸多的不足，并且整體的學習能力顯得較差，許多學生在學習的過程中沒有十分明確的學習目標，尤其是電工專業(yè)的學生。由于電工教學中的內容多而復雜，其中的電流、電壓、電路連接等諸多基礎知識如果沒有良好的基礎，學生在該專業(yè)的學習中會顯得十分吃力。除此之外，還有部分的學生對電有著不同程度的害怕，因此，在學習的過程中顯得畏手畏腳，完全沒有學習的興趣[1]。

（二）缺乏創(chuàng)新性

中職學校的實驗教學過程中，教師在開展教學之前需要做足課前的準備，在正式開展實驗教學的時候，學生就可以立刻按照實驗中的要求進行相關方面的操作，然后學生獲得最終的實驗結果，但是，這樣的實驗教學知識讓學生跟著課本中的知識進行了一次親身的體驗，并沒有從中學到什么，絕大多數(shù)的學生在實驗教學的過程中就是走了個程序，完全沒有切實的培養(yǎng)出動手能力和操作能力，也因此沒有進行思維上的創(chuàng)新，更無法對理論知識和實踐完全結合起來。

（三）未實現(xiàn)差異性教學

從本質的角度上來說，中職學校中的學生從能力的層面上來看是參差不齊的，可以這樣說，絕大多數(shù)的學生都是由于無法進入高中進行學習的學生。然而，在對班級進行編制的過程中，并沒有對學生的水平進行劃分等相關問題進行考慮，因此，在對實驗教學進行統(tǒng)一開展的時候，基礎知識能力相對而言較差的學生，在實驗教學中就會明顯的感覺到有些吃力，而基礎知識能力相對而言較強的學生，在實驗教學中就會感覺較輕松，這樣很難真正的實現(xiàn)開展實驗教學時的最終目的。

（四）考核評價及教師素質

由于當前的中職學生自覺性都較差，自主性能力較弱，使得學生在實驗教學中實驗報告環(huán)節(jié)經(jīng)常出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。而在實際的操作方面往往由于設備缺乏，無法同時開展實驗進行，導致了出現(xiàn)了不公平的現(xiàn)象發(fā)生。而在中職學校中，電子電工課程的教授教師都是理論課程教師來擔任，他們嚴重的缺少企業(yè)一線工作經(jīng)歷，在實踐技能方面十分匱乏，缺乏新技術駕馭能力，最終導致在實際的操作過程中，往往明顯表現(xiàn)出經(jīng)驗不足，無法很好的滿足學生在學習過程中的求知欲望。

二、中職電子電工實驗教學對策

（一）激發(fā)學生學習興趣

不管是學習什么科目，有興趣是學習的主要原動力，將學生的學習積極性進行大力且有效的調動，才是達到教學目標的第一步。因此，在電子電工專業(yè)的教學過程中，加入實驗教學就是提高學生學習興趣的一種方式，將實驗教學的形式進行有效的改善，讓學生通過實驗中的趣味性，將被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，教師可以自己設計出與教材相同但實驗過程不同的實驗，讓學生自己動手發(fā)現(xiàn)實驗中的趣味性，從而激發(fā)起學生的學習興趣。

（二）加強教學設施的建設

實驗教學中，教學設施是開展實驗教學的基礎，中職學校需要為學生創(chuàng)造出更加良好的學習條件，將教學設備進行一體化是較好的一種建設手段，一體化的教學設備是將教學模式進行有效改革的必要條件。在一體化的教學設備中，包括了講臺、課桌、黑板、實驗設備、多媒體設備的等。

（三）引入多媒體網(wǎng)絡技術

將多媒體技術充分的應用到電子電工實驗教學當中，可以將原本單一化的教學形式轉變成多種表現(xiàn)形式，多媒體技術中可以通過圖像、文字、聲音、動畫等，將原本教材中枯燥乏味的教學內容變得更加生動形象，讓學生有學習的興趣，同時也可以更加形象、直觀的幫助學生了解相關知識教學內容，加上教師將多媒體中的實驗進行現(xiàn)場演示，可以加深學生對知識的印象[2]。

（四）建立師資隊伍改革教學評價

實驗教學中質量上的有效保證就是有良好的師資隊伍，中職學校需要主動的培養(yǎng)且發(fā)展綜合能力強和經(jīng)驗豐富的理論性教師加入到實驗教學當中，對學生在實驗教學過程中可以得到有效指導。同時，實驗可以讓教師以及技術人員不斷的自身能力，通過在崗學習或者進修培訓的方法，不斷的拓展自身知識范圍，不斷的提高自身綜合性能力以及業(yè)務水平，從而實現(xiàn)自身飛躍的價值。而學生實驗評價需要更加關注實驗的過程，提高學生在實際操作方面的能力。實驗評分方面可以從實驗過程和實驗報告兩個方面著手。共同對學生的實驗評價打出客觀的分數(shù)。在考核的過程中，教師可通過抽題方式保證公平性，同時提高學生在學習方面的積極性。

三、結束語

總之，對于任教的教師來說，對實驗教學進行改革的過程中，需要發(fā)揮出思維中的創(chuàng)新性，通過對傳統(tǒng)教學形式的改變，積極的調動起學生對該學科的學習興趣，讓學生愿意自己主動學習，從而達到最終的教學目的和質量要求。在實驗的教學方面，除了加強教學設備的建設之外，學校還需要引進諸多相關方面教學技術，從而加強師資教學隊伍的建設，將學生身上的潛能和創(chuàng)造力通過實驗教學最大限度的發(fā)揮出來。

參考文獻：

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關鍵詞：電子電工；電力系統(tǒng)；應用

我國科學水平的提高對電子電工的技術發(fā)展與改進有很大幫助，在經(jīng)濟全球化趨勢下，我國電力系統(tǒng)領域發(fā)展有利很大的進步與提升，把電子電工技術運用在電力系統(tǒng)里，其意義非常重大。

1 定義

電子電工技術主要是電路的基本概念、基本定律與分析方法；電路的暫態(tài)分析；單相正弦交流電路；三相電路；半導體基礎知識；晶體管及基本放大器及應用；數(shù)字邏輯電路基礎；邏輯代數(shù)與邏輯函數(shù)；組合邏輯電路以及時序邏輯電路等。

2 電子電工技術的論述

2.1 技術特點

電力系統(tǒng)中電子電工技術具有一種全面性，在電力系統(tǒng)中把電子技術與電工技術相結合起來，電子電工技術是在計算機技術作用的前提下實行的，電子電工技術的實行有效推動著電力系統(tǒng)有效的實施。電力系統(tǒng)能夠較好的表現(xiàn)出電子電工技術的每個特征，在電力系統(tǒng)中主要關系到電子電工技術的有關內容，電子電工技術分為三個特點：第一是高效能，電子電工技術在電力系統(tǒng)中運用新進的變頻技術，使機械上主要零件使用情況更加明確，電子電工的導通壓越來越低，在導通過程中所損耗的電能也會減少，全部機械上主要零件開關都能隨時的升降，在開關升降過程中損耗能量也會減少，使機械上主要零件運行更加穩(wěn)定與高效；第二是集成化，電子電工技術中的集成化在電力系統(tǒng)中也是一個重要特征，電子電工技術使用的主要零件和以前大不相同，所有零件都不是一體的，是把所有機械上的主要零件組合在一起，最后集中在一個基片上，所以集成化程度較高；第三是高頻化，因為在電力系統(tǒng)中，電子電工技術在電力系統(tǒng)中的集成化很高，相關零部件都是集中在一個點上，因此，電子電工技術在電力系統(tǒng)中的利用率能有效的提高，從而體現(xiàn)出電子電工技術在電力系統(tǒng)中高頻化特點。

2.2 電力系統(tǒng)中電子電工技術的好處

電力系統(tǒng)中的電子電工技術能表現(xiàn)出較大的優(yōu)勢，第一點是電力系統(tǒng)中的電子電工技術能很好的運用，能夠對電力系統(tǒng)中的電能利用率有效提高；第二是有效提高電力先進技術的發(fā)展，電子電工技術的發(fā)展源于先進的互聯(lián)網(wǎng)技術，電力系統(tǒng)中的電子電工技術借助互聯(lián)網(wǎng)技術的運作下，能夠有效的實現(xiàn)電力系統(tǒng)中電子電工技術的先進化發(fā)展，從而有效實現(xiàn)電力系統(tǒng)中電子電工技術的監(jiān)管；第三是自動控制機器進行加工操作，隨著我國社會技術不斷更新，各種電子技術產(chǎn)業(yè)也迅速發(fā)展起來，同時電力系統(tǒng)中的電子電工技術也在不斷進步，為了有效提高電力系統(tǒng)中的電子電工技術的使用效率，需要對電力系統(tǒng)中的電子電工技術進行處理，這樣才能有效提高電力系統(tǒng)中的電子電工技術的利用效率。

3 具體應用

3.1 發(fā)電環(huán)節(jié)中的電子電工應用

電子電工技術在電力系統(tǒng)中的許多環(huán)節(jié)都得到有效的應用，并且積極發(fā)揮其相關作用，把電子電工技術應用到發(fā)電過程中，能提高發(fā)電的效率，電力設備在發(fā)電系統(tǒng)中具有多樣化，在電子電工技術的使用過程中，設備應用運行能夠提高積極作用，在具體的應用中，不需要運用輔助條件就能對發(fā)電速度進行控制，對有效的、科學的控制規(guī)律起到積極、有效的作用[1]。

3.2 輸電環(huán)節(jié)技術應用

輸電環(huán)節(jié)在電力系統(tǒng)中起到有效的改進作用，同時也是電力系統(tǒng)中相對重要的環(huán)節(jié)，電子電工技術對電力系統(tǒng)的損耗也很大，在電能的節(jié)約能源方面也能表現(xiàn)出來，輸電過程中的應用，有效通過直流輸電技術對電子電工技術進行輸電，在變流設備的應用下，能夠完成長距離輸電，也不會造成無功功率損耗的現(xiàn)象出現(xiàn)，在電子電工技術的應用下，對輸電的安全性、穩(wěn)定性得到有效的保證，另外，在對交流輸電技術應用中，把有彈性補償技術運用在輸電環(huán)節(jié)，會對輸電效率進行優(yōu)化提升，因此，在輸電的安全性與穩(wěn)點性方面得到有效的保證[2]。

3.3 配電環(huán)節(jié)電子電工技術應用

電力系統(tǒng)的配電環(huán)節(jié)對電子電工技術能夠科學的應用，并且具有較強保障性，電子電工技術在電力環(huán)節(jié)的應用，能解決傳統(tǒng)變壓器不足的現(xiàn)象，能夠有效的提高電能的質量，從而促進了電力的科學性與安全性，用科學的方法有效運用電子電工技g，才能使電力系統(tǒng)持久運行[3]。

4 電子電工技術的應用

4.1 電力系統(tǒng)中靜止勵磁系統(tǒng)

在大型的電廠中經(jīng)常會用到靜止勵磁系統(tǒng)，精致勵磁系統(tǒng)能夠提高電廠中發(fā)電機的運作速度與效率。

4.2 電力系統(tǒng)中變速恒頻勵磁系統(tǒng)

在運用水力發(fā)電時，影響發(fā)電效率的是壓力以及水流量等因素，在發(fā)電廠運用風力發(fā)電時，有許多因素影響發(fā)電量的多少，例如：在發(fā)電時風速的大小就會對發(fā)電量有影響，在使用電力電工技術后，使電流與機組頻率一樣，從而有效的提升發(fā)電效率[4]。

4.3 電力系統(tǒng)中調速的過程

在高壓電與低壓電相互轉換時，把傳統(tǒng)的變頻機換成新型的變頻器，能有效促進效率實現(xiàn)最大化，還要控制電力系統(tǒng)中的成本，使其最大程度降低，但是對于現(xiàn)在的發(fā)展情況來說，變頻調節(jié)環(huán)節(jié)還是處在不完善時期，需要加強研究、改進與完善的力度[5]。

5 結束語

現(xiàn)今電力系統(tǒng)越來越發(fā)達，在電力系統(tǒng)的改進中，電子電工技術促進著電力系統(tǒng)的發(fā)展，但是，中國電力系統(tǒng)還是有一些問題存在，相比其他國家還是比較落后，所以，要有效提高中國電力系統(tǒng)的發(fā)展和電子電力技術的創(chuàng)新，并要求理論與實際相結合，加強技術的研究與創(chuàng)新，還要對電子電工的操作人員進行定期培訓，從而有效提高自身素質與技術能力，電力系統(tǒng)的工作人員需要對電力系統(tǒng)中的輸電過程、發(fā)電過程以及配電過程進行安全檢查并有效運行，這樣能夠促進我國電力系統(tǒng)的長久發(fā)展，從而促進我國電力行業(yè)能夠快速健康的發(fā)展。

參考文獻

[1] 朱丹紅.電子電工技術在電力系統(tǒng)的應用與探究[J].河南科技，2015（22）：125.

[2] 沙燕.電子電工技術在電力系統(tǒng)的實踐探析[J].消費電子，2014（2）：40-40，42.

篇10

關鍵詞： 《PLC控制技術》 一體化教學法 中職學校

PLC控制技術大量應用于現(xiàn)代工業(yè)、農業(yè)和服務業(yè)，同時也是我校電子電工專業(yè)的核心課程。學校畢業(yè)生就業(yè)反饋信息顯示，企業(yè)最需要學生具有電子電路圖識別、機械識圖、常用電子電工儀器設備使用、技術研究開發(fā)等能力，也就是說，企業(yè)需要學生具備綜合職業(yè)能力?；谄髽I(yè)對學生的需求要求，建議推廣一體化教學法。

一、一體化教學目標設計

（一）總體目標。通過學習《PLC控制技術》課程，學生掌握PLC理論知識，會利用PLC控制技術知識解決實際問題，培養(yǎng)適應電子電工檢測、生產(chǎn)、管理崗位的高素質人才。

（二）具體目標。通過學習《PLC控制技術》課程，讓學生系統(tǒng)掌握PLC理論知識，提高動手操作技能。在實訓過程中，將PLC理論知識融入實訓中，產(chǎn)生可以驗收的成果。下面通過能力目標、知識目標與素質目標三個方面說明具體目標內容。

1.能力目標

會正確組裝和檢測電子控制元件；會安裝和調試PLC電子控制回路；會利用PLC編程器進行程序設計；會識讀電子電路圖；會熟練操作常用電子電工儀器儀表等。

2.知識目標

理解PLC控制元件內部組成；理解電子控制回路的工作原理；了解電子電氣設備控制程序設計原理等。

3.素質目標

培養(yǎng)學生嚴格遵守勞動規(guī)定的習慣；增強學生重視安全操作的意識；培養(yǎng)和提高學生職業(yè)道德；培養(yǎng)學生的團結合作精神。

二、一體化教學內容設計

一體化教學法應用于中職學?！禤LC控制技術》課程時，重點設計四個教學項目。具體而言，教學項目包括組裝PLC硬件、安裝應用PLC軟件；設計安裝和調試信號燈；PLC工作臺裝配和編程調試；氣動虎鉗裝調與編程調試。下面對這四個重點一體化教學項目的教學目標、教學內容及課時安排進行詳細闡述說明。

第一個教學項目的教學目標為：通過這個教學項目讓學生掌握PLC硬件組裝方法及安裝應用PLC軟件。教學內容：通過組裝PLC硬件及安裝應用PLC軟件掌握PLC基本知識。教學課時：安排14課時左右。

第二個教學項目的教學目標為：理解PLC設備連接原理，理解I/O連接原理，會調試編程邏輯控制。教學內容：顯示設備安裝，PLC指令編程與調試，信號燈組裝與實現(xiàn)。教學課時：安排10課時左右。

第三個教學項目的教學目標為：了解變頻器、繼電器等電子電工設備工作原理，編程控制PLC工作臺。教學內容：會組裝傳感器、繼電器等電子電工設備而搭建完成PLC工作臺，了解PLC控制工作臺的內部機構組成。課時安排為10課時左右。

第四個教學項目的教學目標為：會繪制電氣設備原理圖，掌握電氣虎鉗等電子電工設備的組裝方法，掌握編程實現(xiàn)氣動元件控制技能。教學內容：氣動元件理論知識，氣動控制回路的組建原理，氣動虎鉗裝調與編程控制。教學課時：26課時左右。

三、六步一體教學方法設計

為了更好地提高教學質量，讓學生在掌握PLC基礎知識的同時，增強動手操作能力?？梢詧?zhí)行資料收集、規(guī)劃、決策、執(zhí)行、檢查、評價六步一體教學法。

六步一體教學法實施前，先對學生進行分組，一般以五人一組進行分組，給每一個小組成員分配一定的工作角色和職責，比如技術分析員、質量檢測員、安全管理員等，每個小組分配電腦、實驗平臺、工具箱等硬件設施，準備《電子電工操作指南》、項目工藝技術流程卡等。

（一）資料收集階段。在這個階段中，教師布置教學項目，明確給出項目內容、項目實施流程計劃及驗收標準等，學生按照教師布置項目要求收集整理資料。在資料收集過程中，充分調動小組成員積極性，合力完成資料收集工作，提高學生的溝通交往能力。

（二）規(guī)劃階段。每個小組集體制定項目完成步驟、工具設備清單、工藝流程卡等。在這個規(guī)劃階段，著重培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

（三）決策階段。每個小組在小組內對各自制定規(guī)劃進行研究和討論，不斷完善項目實施計劃，最終確定計劃方案。小組成員集體確定計劃方案后，組長簽名確定項目計劃書、工具設備清單及工藝流程卡等。然后每個小組將制訂的項目計劃書遞交給教師，教師及時進行評價及給出建議。

（四）執(zhí)行階段。小組成員根據(jù)項目計劃書要求實施項目，教師在旁邊巡回察看，及時提醒學生注意安全，嚴格操作規(guī)范等，一旦學生遇到難以解決的問題，可以在旁邊給予指導建議。

（五）檢查階段。項目完成后，各小組根據(jù)項目計劃書進行檢查，查找項目執(zhí)行過程中存在的問題，及時采用措施改正和補救。

（六）評價階段。評價既包括對項目完成質量進行評價，又包括小組成員工作態(tài)度、責任心及小組合作狀況等。評價任務由學生互評、學生自評及教師評價三部分構成。

四、六步一體教學方法實施案例

（一）資料收集階段。教師布置任務，向學生說明教學內容為安裝和調試信號燈。學生通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書資源等途徑收集有關安裝和調試信號燈的資料。

（二）規(guī)劃階段。學生編寫安裝和調試信號燈實施計劃書，包括按鈕、指示燈安裝步驟、工具設備要求等。

（三）決策階段。小組組長簽名確認項目規(guī)劃書，包括確立材料清單、原理圖、工藝流程卡、安裝示意圖等，并且將最終確立項目規(guī)劃書交給教師審核檢查。

（四）執(zhí)行階段。小組按照項目計劃書進行安裝和調試，每個步驟要記錄與簽名。

（五）檢查階段和評價階段。檢測信號燈設備元件和線路安裝是否正確，可以利用萬用表檢測電子線路連接是否正確等。評價分值最終由學生自評、學生互評及教師評分三部分加權綜合計算確定。

參考文獻：