導(dǎo)語：如何才能寫好一篇邏輯學(xué)相關(guān)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；職業(yè)學(xué)校；思政教育管理；問題及建議

在職業(yè)學(xué)校的思想政治教育管理中，網(wǎng)絡(luò)既有利也有弊。利表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)可以迅速傳遞信息和實(shí)現(xiàn)資源共享。弊表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)傳播的有害信息會影響學(xué)生的身心健康。另外，大部分學(xué)生喜歡在網(wǎng)上發(fā)表言論，和老師的面對面談話幾乎很少，因此學(xué)校要平衡好思想政治教育和網(wǎng)絡(luò)吸引力之間的關(guān)系。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下職業(yè)學(xué)校思想政治教育管理工作的問題

1.職業(yè)學(xué)校思想政治教育的管理水平有待提升

職業(yè)學(xué)校主要是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)激烈的社會競爭。由于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)影響，很多老師對學(xué)生的技能培訓(xùn)和操作能力非常重視，而對學(xué)生的思想政治教育則較為忽視。另外，由于職業(yè)學(xué)校的老師在思想政治教育的管理上缺乏經(jīng)驗(yàn)，面對學(xué)生的思想問題時(shí)，很難及時(shí)、有效地對癥下藥。

2.職業(yè)學(xué)校思想政治教育的管理缺乏監(jiān)督

監(jiān)督機(jī)制和評估機(jī)制可以幫助思想政治教育的管理者提高工作激情，可以幫助學(xué)生及時(shí)解決思想問題。大部分職業(yè)學(xué)校的思想政治教育缺乏監(jiān)督機(jī)制和評估機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)校的思想政治教育缺乏創(chuàng)新。由于解決措施陳舊，學(xué)生對思想政治教育管理的信任度大大降低，使學(xué)校在思想政治教育時(shí)難以有效開展管理工作。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下職業(yè)學(xué)校思想政治教育管理問題的解決措施

1.加強(qiáng)思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)管理

（1）加強(qiáng)思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)管理。網(wǎng)絡(luò)是實(shí)現(xiàn)資源共享的主要手段，很多職業(yè)學(xué)校的思想政治教育管理人員并沒有認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)在思想政治教育管理中的重要性和必要性。因此要加強(qiáng)思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)管理，使老師快速適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育和網(wǎng)絡(luò)管理的工作模式。

（2）建立思想政治教育網(wǎng)站。雖然校園網(wǎng)絡(luò)在職業(yè)學(xué)校中普遍建立，但是思想政治教育的網(wǎng)站較少。學(xué)?？梢栽谛@網(wǎng)中設(shè)置思想政治教育的版塊。首先，利用思想政治教育網(wǎng)站宣傳黨和政府的重要思想和重要方針，加強(qiáng)思想政治教育的政治導(dǎo)向；其次，建立電子布告系統(tǒng)、聊天室、新聞服務(wù)器等，通過熱點(diǎn)問題展開熱點(diǎn)討論，及時(shí)了解學(xué)生的思想情況和及時(shí)解決學(xué)生的生活問題、思想問題、心理問題；然后，根據(jù)學(xué)生希望進(jìn)行思想交流的內(nèi)容設(shè)置網(wǎng)上論壇等，并安排思想政治教育的管理者參加討論和給予意見指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在思想碰撞中樹立明辨是非的價(jià)值觀。

（3） 提高網(wǎng)站的吸引力。根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，不斷充實(shí)網(wǎng)站的信息內(nèi)容，并且使信息內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓信息內(nèi)容更具可信性、可讀性、服務(wù)性。

2.提高思想政治教育管理人員的素質(zhì)

思想政治教育的管理者要順應(yīng)時(shí)展，本著堅(jiān)定的政治立場和正確的政治方向，傳播健康信息和正確言論，積極引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，并提高學(xué)生明辨是非的能力。這就要求思想政治教育的管理者不僅要精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)知識，還要熟悉思想政治的工作業(yè)務(wù)。同時(shí)，思想政治教育的管理者不僅要具備優(yōu)良的職業(yè)道德，對學(xué)校提倡的道德規(guī)范身體力行，做學(xué)生的楷模和榜樣；還要不斷激發(fā)自我思想政治教育的熱情和效能，使自我能全身心地投入到思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)管理中。

3.建立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)管理制度

（1）建立科學(xué)的管理制度。建立科學(xué)的管理制度是學(xué)校進(jìn)行思想政治教育網(wǎng)絡(luò)管理的重要保障，不僅可以幫助老師及時(shí)了解學(xué)生的思想變化和心理變化，還能促使老師創(chuàng)新思想政治教育的管理方法，改善思想政治教育的管理效果。要建立科學(xué)的管理制度需要學(xué)校先建立利于學(xué)生健康成長的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并使全校師生樹立健康網(wǎng)絡(luò)和安全網(wǎng)絡(luò)的意識。因此老師要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)不良信息的監(jiān)管，并重視網(wǎng)絡(luò)不良道德觀念對學(xué)生的影響，保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全健康，為學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)范管理。建立和健全網(wǎng)絡(luò)管理的組織，并制定相應(yīng)的管理準(zhǔn)則，通過對校園網(wǎng)和局域網(wǎng)的嚴(yán)格管理，有效監(jiān)管學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，如果發(fā)現(xiàn)黃賭毒等不良信息時(shí)，要及時(shí)清理；如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有思想問題時(shí)，要及時(shí)展開針對性教育。

（3）培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)道德的意識。通過網(wǎng)絡(luò)法制和網(wǎng)絡(luò)倫理的思想政治教育，加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的自律行為，使學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)意識，規(guī)范合理的網(wǎng)絡(luò)行為，并積極抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息和不良觀念。

（4）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全的立法。職業(yè)學(xué)校要根據(jù)國務(wù)院頒布的《中國公眾多媒體通信管理辦法》和《中華人民共和國計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國際聯(lián)網(wǎng)管理暫行辦法》，以及《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作的若干意見》等，結(jié)合學(xué)生的具體情況制定適合學(xué)校思想政治教育管理的網(wǎng)絡(luò)制度，通過網(wǎng)絡(luò)安全的立法，為思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)管理提供安全健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

4.探索符合學(xué)校思想政治教育管理的規(guī)律

（1）趨利避害。對網(wǎng)絡(luò)問題進(jìn)行處理的基本原則是趨利避害。首先，要看到網(wǎng)絡(luò)的利，深刻認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展力量，并積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；其次，要看到網(wǎng)絡(luò)的弊，采取積極措施解決網(wǎng)絡(luò)問題。在網(wǎng)絡(luò)的利弊關(guān)系中，要保持清醒認(rèn)識，通過興利除弊，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的積極作用和有效降低網(wǎng)絡(luò)的危害性。

（2）引導(dǎo)和監(jiān)督并重。引導(dǎo)和監(jiān)督是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理的重要手段，通過引導(dǎo)和監(jiān)督的并重，主流信息和扶持正面信息，從而有效引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論，做到對網(wǎng)絡(luò)信息堵疏結(jié)合。另外，學(xué)校要培養(yǎng)思考能力較強(qiáng)的骨干力量和政治立場堅(jiān)定的黨員學(xué)生，帶動其他學(xué)生思想政治的自我教育和自我管理。

（3）網(wǎng)上教育和現(xiàn)實(shí)教育同步。網(wǎng)絡(luò)教育是思想政治教育的有效方法，但不是唯一方法。在展開網(wǎng)上教育的同時(shí)，要重視思想政治教育的其他形式，并以現(xiàn)實(shí)環(huán)境的思想政治教育作為網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)。首先，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力和網(wǎng)絡(luò)行為的自律能力，主要受現(xiàn)實(shí)的教育和經(jīng)驗(yàn)影響；其次，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的不良影響，要通過現(xiàn)實(shí)思想教育解決；然后，具有重大影響力的難點(diǎn)和熱點(diǎn)在網(wǎng)上難以透徹講解，需要對學(xué)生展開行針對性的現(xiàn)實(shí)教育，而網(wǎng)上體現(xiàn)的學(xué)生問題，也需要老師在實(shí)際工作中采取措施有效解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫圣雅.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代職業(yè)學(xué)校思政教育管理工作的問題與對策探析[D].煙臺：魯東大學(xué)，2013.

[2]陳江茹.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代職業(yè)學(xué)校思政教育管理工作的問題與對策[J].網(wǎng)友世界，2014（14）：163.

[3]陳國成.提高高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2013.

[4]房曉琛.高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的對策研究[D].合肥：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，2013.

[5]陸培中.網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下高職院校思政工作對策研究[D].合肥：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，2013.

篇2

一、我校目前法律邏輯學(xué)教學(xué)概況

就我國邏輯工作者目前對法律邏輯學(xué)的理解來看,大致有廣義和狹義之分。廣義的是指一門以邏輯學(xué)(主要指普通邏輯)為綱,聯(lián)系法律理論與實(shí)踐而闡述邏輯學(xué)基本原理的學(xué)科;狹義的法律邏輯學(xué)是指用邏輯學(xué)(包括傳統(tǒng)邏輯與現(xiàn)代邏輯)一般原理去研究立法、司法、偵查工作中的一系列特殊的邏輯問題而形成的一門應(yīng)用性很強(qiáng)的邏輯學(xué)分支科學(xué)[1]。以我校目前教學(xué)情況看,對法律邏輯的理解還是按照廣義的理解去應(yīng)用的。我校目前有政治學(xué)與行政學(xué)、漢語言文學(xué)、法律三個(gè)專業(yè)在學(xué)習(xí)普通邏輯學(xué),使用高等院校文科通用的教材,即首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版,李小克編著的《普通邏輯學(xué)教程》。課堂教學(xué)按不同專業(yè)分開上課。

就法律專業(yè)來講,為了盡可能讓學(xué)生在輕松的氣氛下學(xué)習(xí),在最短時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)知識,每次上課前筆者要做大量準(zhǔn)備,查找與課堂內(nèi)容相關(guān)的一些案例,既要結(jié)合現(xiàn)實(shí)讓學(xué)生感興趣,又能很恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合相關(guān)知識,所以課前準(zhǔn)備工作花費(fèi)不少時(shí)間。在講授過程中也感到學(xué)生學(xué)習(xí)這門課也很吃力。一方面,因?yàn)閮?nèi)容繁多、公式復(fù)雜,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有畏難情緒。又由于和實(shí)踐不能聯(lián)系起來,使學(xué)生感到這門課程實(shí)用性不強(qiáng),不知道如何運(yùn)用邏輯知識來解決司法實(shí)踐中的法律問題。另一方面,我校將法律邏輯課對法律專業(yè)設(shè)置為考查課,使學(xué)生普遍不再重視這門課程,又加上難學(xué),一些學(xué)生準(zhǔn)備放棄了,一些學(xué)生則認(rèn)為考查課很容易過關(guān)的,不用下太大的工夫的。所以針對這個(gè)現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為教學(xué)方法應(yīng)該有所改進(jìn),努力將難以理解的內(nèi)容變得淺顯易懂,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、法律邏輯學(xué)教學(xué)方法的探索

法律邏輯學(xué)這門課程由于本身內(nèi)容的抽象性,在教學(xué)中常常會遇到學(xué)生難以理解的地方,甚至于學(xué)生中途放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)這門課。經(jīng)過幾年的教學(xué)摸索,筆者采取多種方法進(jìn)行講解和加以引導(dǎo),使學(xué)生們能夠清楚明白地理解這些問題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,更好地掌握相關(guān)知識。在課堂教學(xué)中,筆者認(rèn)為應(yīng)該采取以下這些方法:

1.教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)陌咐?/p>

邏輯學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用邏輯知識分析問題、解決問題的能力。這就需耍學(xué)生用實(shí)踐的方法來學(xué)習(xí),做到學(xué)以致用,理論聯(lián)系實(shí)際。這也是邏輯教學(xué)的一個(gè)基本原則[2]。就如一個(gè)優(yōu)秀的廚師,面對相同的原材料,如何根據(jù)不同的調(diào)味料,烹制出不同食客的喜好口味來。面對法律專業(yè)的學(xué)生,在課堂講授中,為增加學(xué)生理解而適當(dāng)加入一些真實(shí)的案例,不僅有助于教師把所要講授的知識更加明白準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生,而且能利用案例故事情節(jié)吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生能夠在課堂上更加專心致志,把比較抽象、枯燥的知識,在案例分析中,逐條刻畫在腦海中。例如,在講概念的內(nèi)涵和外延這一節(jié)內(nèi)容中,為突出內(nèi)涵和外延在語言使用中的準(zhǔn)確性,舉一個(gè)最近大家很關(guān)注的案件為例子,即“許霆案”。2007年11月,廣州市中級人民法院因?yàn)槠浔I竊金融機(jī)構(gòu)罪,數(shù)額特別巨大,審判了無期徒刑。辯護(hù)律師認(rèn)為許霆無罪。在課堂上我和同學(xué)們一起討論辯護(hù)律師的言論,首先給出 “盜竊”的內(nèi)涵,即“指以非法占有為目的,秘密竊取數(shù)額較大的公私財(cái)物或者多次盜竊公私財(cái)物的行為”,圍繞著這個(gè)內(nèi)涵,組織同學(xué)們分組討論什么叫“以非法占有為目的”“秘密竊取”,如何理解“秘密竊取”中的“取”和“銀行取款”中的“取”的異同等等,課堂氣氛非常熱烈,取得了很好的教學(xué)效果。最終同學(xué)們明白了概念內(nèi)涵和外延的關(guān)系,體會到了概念內(nèi)涵的重要性。同時(shí)有的學(xué)生還得出這樣的結(jié)論,即所謂的“辯護(hù)”,就是圍繞概念的內(nèi)涵,爭取朝有利于自身利益的方向理解,并在合理的范圍內(nèi)去解釋。

2.講清難點(diǎn),解決學(xué)生學(xué)習(xí)障礙

難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的障礙,如果不及時(shí)解決,學(xué)生會感到厭倦,甚至?xí)艞壚^續(xù)學(xué)習(xí)。法律邏輯學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中,最關(guān)鍵的內(nèi)容是在“判斷”部分,說重要是因?yàn)樗菍Α案拍睢辈糠謨?nèi)容的運(yùn)用,同時(shí)又是學(xué)習(xí)下一章“推理”的基礎(chǔ)。說難點(diǎn)是因?yàn)檫@里定義、公理、公式、符號、真值表等純邏輯知識比較多,學(xué)生難于理解,也很容易混淆。面對需要記憶的內(nèi)容,在課堂上筆者一再強(qiáng)調(diào)要理解記憶,否則死記硬背造成的就是混淆。比如,在講七種負(fù)復(fù)合判斷的等值判斷時(shí),如何才能理解記憶這七個(gè)公式呢?只有知道了這七個(gè)公式的推導(dǎo)過程,那這些公式很快就能區(qū)分、牢記的。由于教材中沒有這個(gè)推導(dǎo)過程,筆者要求學(xué)生和老師一起畫出七種復(fù)合判斷的真值表,指導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)表中根據(jù)不同種類的復(fù)合判斷為假時(shí),其枝判斷的真假情況自己先總結(jié)出等值公式,然后與書中內(nèi)容對比,實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生先記憶一遍,思維能力強(qiáng)的學(xué)生已經(jīng)能記住這些公式了。接著要求同學(xué)之間分組模擬練習(xí),比如,甲同學(xué)說:“如果張某作案,那么他應(yīng)該有作案動機(jī)?！币彝瑢W(xué)說:“我反對,有可能張某作案,但他沒有動機(jī)?！边@是乙同學(xué)針對甲同學(xué)的充分條件假言判斷進(jìn)行否定以后的等值判斷,即是對這個(gè)公式(PQ)== P ∧Q 的具體應(yīng)用。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí),一方面在課堂上加深印象,使同學(xué)們能較快地記住公式,更重要的是能在記住公式的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。

3.通過習(xí)題鞏固學(xué)生所學(xué)的知識

法律邏輯是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。要在實(shí)踐中靈活運(yùn)用,首先要掌握理論知識。對于課堂上大量的邏輯知識,教師除去講授以外,還應(yīng)該關(guān)注如何讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識,在鞏固的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用。在教學(xué)過程中,或利用課堂講授中的邊角時(shí)間,或是為了活躍一下課堂氛圍,筆者采用課堂口頭練習(xí)和上臺練習(xí)的方法,隨時(shí)回爐學(xué)過的內(nèi)容。在時(shí)間允許的條件下,對教材中的課后習(xí)題和同學(xué)們一起在課堂上討論完成,對于有爭議的知識點(diǎn)當(dāng)堂解決。還會請同學(xué)上講臺,在黑板上進(jìn)行練習(xí),這不僅達(dá)到了鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的,而且對上課注意力不集中的同學(xué)也起到警示作用,有些在課堂上漫不經(jīng)心的同學(xué)也變得精力集中了。在每一章內(nèi)容講完后,還會單獨(dú)再出一套練習(xí)題,這是經(jīng)過幾年的教學(xué)積累,筆者總結(jié)出的在每個(gè)知識點(diǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),以及考試中的不同題型,要求同學(xué)們獨(dú)立完成。在老師批改完后,再根據(jù)作業(yè)情況,重點(diǎn)講授出錯的地方。同時(shí)要求同學(xué)們要妥善保管這些習(xí)題,這些將是期末考試中所要見到的各種題型。經(jīng)過這幾種不同類型的練習(xí)模式,基本上保證了同學(xué)們在每一章內(nèi)容學(xué)完后,不僅掌握了每一章的基本知識點(diǎn),還熟悉了每一章的難點(diǎn)、重點(diǎn)和不同題型,保證了同學(xué)們對每一章知識的學(xué)習(xí)和把握。幾年下來,這種練習(xí)的效果還是很明顯的,一個(gè)具體的例子就是,連續(xù)幾年以來,本系對具有保送研究生資格的學(xué)生進(jìn)行選拔考試的時(shí)候,這些同學(xué)的邏輯考試成績都很高,并且水平都相當(dāng)。這是令筆者感到自豪的地方。

4.運(yùn)用多媒體教學(xué)

現(xiàn)代化的教學(xué)手段,在教學(xué)過程中是必不可少的。特別是聲像和多媒體教學(xué)更是現(xiàn)代教學(xué)的一大特點(diǎn)。由于法律邏輯學(xué)本身這種工具性的邊緣性學(xué)科,就注定了這門課的高度抽象性。通過聲像教育,或多媒體教學(xué)教育,可以使學(xué)生利用現(xiàn)代化的高科技技術(shù)輕松地理解掌握那些難度大、內(nèi)容抽象的知識。同時(shí)多媒體教學(xué)也彌補(bǔ)了教學(xué)與社會實(shí)踐的脫節(jié)這種缺陷,使學(xué)生在掌握知識的同時(shí),也學(xué)會了將知識運(yùn)用在實(shí)踐中[3]。例如在講“推理”的內(nèi)容時(shí),“二難推理”是相當(dāng)精彩的,在法庭辯論中也經(jīng)常應(yīng)用,應(yīng)用的巧妙會起到意想不到的效果的。例如邏輯歷史上最著名的“半費(fèi)之訟”,學(xué)生很直觀地就感覺到了“二難推理”的魅力了,也激發(fā)起他們學(xué)習(xí)如何構(gòu)造“二難推理”的興趣。學(xué)生們都有一種感覺,即不但對經(jīng)過多媒體教學(xué)放出的案例印象深刻,更是對所包含的邏輯知識更容易理解,對于今后的實(shí)踐應(yīng)用也多了幾分把握。

三、結(jié)束語

作為講授法律邏輯學(xué)的老師,要講好這門課還有很長的路要走。在不斷充實(shí)自身的專業(yè)理論基礎(chǔ)上,還要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)的法律知識。在教學(xué)過程中,要注意靈活運(yùn)用邏輯知識,注意學(xué)生的掌握程度,隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,努力培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn):

[1]郭哲.《法律邏輯學(xué)》教學(xué)過程初探[J].湘潭工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2003(5).

篇3

邏輯學(xué)由亞里士多德創(chuàng)立，是從形式和非形式兩方面來研究概念、命題、推理及其各自規(guī)律的一門科學(xué)。它的本質(zhì)是以思維為研究對象，尋求事物的相互關(guān)系，并通過已知來推斷未知。

案例教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生對案例進(jìn)行思考、分析、討論等。它的特點(diǎn)是運(yùn)用具體事例作為知識傳遞的一種呈現(xiàn)載體,在課堂中引進(jìn)現(xiàn)實(shí)問題,把枯燥乏味的理論知識教學(xué)變成解決實(shí)際問題的公開討論，旨在提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

二、案例教學(xué)法應(yīng)用于邏輯學(xué)教學(xué)的必要性和可行性

(一)必要性

邏輯學(xué)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科得到了國際上的認(rèn)同，但其在我國高等院校中一直處于弱勢地位，存在諸多亟需解決的冋題。

一是邏輯學(xué)受重視程度不夠。高校邏輯學(xué)的開課率不高，多為考査課或選修課。加上其功利性不強(qiáng)、看似與就業(yè)關(guān)系不大，多數(shù)學(xué)生便將其視為邊緣課程，興趣不高，重視不夠,甚至多數(shù)學(xué)生還存在逃課或在邏輯學(xué)課堂上做其他作業(yè)的現(xiàn)象。

二是邏輯學(xué)學(xué)習(xí)難度大。我國邏輯學(xué)課程開課時(shí)間較晚,學(xué)生上大學(xué)前根本沒有機(jī)會接觸相關(guān)知識。同時(shí)，邏輯學(xué)本身抽象難懂，通常學(xué)生還未開始學(xué)習(xí)就已覺得棘手。

三是邏輯學(xué)課程體系的完整性難以保證。邏輯學(xué)本身的知i只結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教材內(nèi)容豐富,還要進(jìn)行復(fù)雜的推演,推理系統(tǒng)和公理系統(tǒng)構(gòu)造極其規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。在課時(shí)偏少、內(nèi)容抽象的情況下，教師只能選擇部分內(nèi)容進(jìn)行講解，極大影響了課程體系的完整性。

四是邏輯學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。目前’高校邏輯學(xué)教學(xué)偏重傳統(tǒng)邏輯理論知識的傳授，內(nèi)容陳舊且缺乏趣味性，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)不大’與各類#接不緊、針對性不強(qiáng)。

總之,我國邏輯學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不佳,教師難教、學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象普遍存在,不能充分發(fā)揮邏輯學(xué)作用。因此，教學(xué)改革迫在眉睫。而采用和吸取新的教學(xué)方法成為改革的重要路徑,所以探索案例教學(xué)法極具必要性。

(二）可行性

從1920年首次提出案例教學(xué)法以來，案例教學(xué)法已在很多學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域取得成效。雖然有專家認(rèn)為案例教學(xué)法因其局限性而不適合所有課程,但總結(jié)案例教學(xué)法的方式和邏輯學(xué)的特點(diǎn)可看出’二者具有內(nèi)在同一性。因此，在邏輯學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法具有可行性。

一是案例教學(xué)法和邏輯學(xué)有共同的根源。案例教學(xué)法是運(yùn)用身邊的實(shí)例對理念、思維進(jìn)行承載體現(xiàn)的方法，案例背后隱藏的是理念、思維發(fā)展的潛在形態(tài)和規(guī)律。而邏輯學(xué)則著眼于純粹的理念及正確的思維方法和規(guī)律。因此,通過對案例本身的反復(fù)討論和辯駁，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷放棄錯誤觀點(diǎn)、逐步接近正確結(jié)論。

二是案例教學(xué)法符合邏輯學(xué)的發(fā)展趨勢。由于受純形式化人工語言的影響,邏輯學(xué)在其發(fā)展過程中不斷趨于形式化，逐漸脫離人們的現(xiàn)實(shí)生活。而作為邏輯學(xué)分支的非形式邏輯，關(guān)心的是自然語言論證,更易被人們運(yùn)用于實(shí)際生活中。這與案例選擇應(yīng)面向生活和現(xiàn)實(shí)要求相吻合，因此,案例教學(xué)法更符合邏輯學(xué)的現(xiàn)展方向。

三是案例教學(xué)法符合邏輯學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。邏輯學(xué)的最大價(jià)值就是普及素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)邏輯學(xué)不僅能為學(xué)生的專業(yè)研究奠定基礎(chǔ)，還有助于培養(yǎng)其批判性思維能力和創(chuàng)新性思維能力。案例教學(xué)法最大的特點(diǎn)是能有效彌補(bǔ)邏輯學(xué)的抽象性，改變枯燥的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而提升學(xué)習(xí)興趣和效果。

總之，案例教學(xué)法和邏輯學(xué)能夠彼此契合。通過邏輯學(xué)多種教學(xué)方法的實(shí)踐證明，案例教學(xué)法對化解當(dāng)前邏輯學(xué)教學(xué)馗尬的困境切實(shí)有效,極具可行性。

三、邏輯學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)探索

(一）與多媒體技術(shù)相融合

進(jìn)人信息化時(shí)代，多媒體廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，憑借其自身優(yōu)勢極大提升了教學(xué)效果。在邏輯學(xué)教學(xué)中將案例教學(xué)法與多媒體有機(jī)融合，能夠創(chuàng)造情境，增加案例表達(dá)的生動性，從而達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)只是單一地講解、介紹案例，學(xué)生很難抓住案例所反映的思維規(guī)律本質(zhì)，更談不上獨(dú)立分析和解決問題，教學(xué)效果難以保證。而將多媒體和案例相結(jié)合，便能以一定的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)、文字、圖片、聲音、視頻等形式將案例呈現(xiàn)出來，一方面能在有限的課程時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞更生動、更直接的案例信息，提高學(xué)生對案例的理解能力和把握程度；另一方面，能夠最大程度吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們課堂參與的積極性，更好地實(shí)現(xiàn)師生互動，從而大大提高學(xué)生對邏輯學(xué)的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)興趣，采用正確的邏輯思維方式進(jìn)行判斷、推理，提升學(xué)生分析和處理實(shí)際問題的能力。

(二）建立龐大的案例庫

要在邏輯學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，必須擁有大量體現(xiàn)邏輯理論的案例,案例的豐富程度直接影響課堂氛圍和教學(xué)效果。因此，構(gòu)建符合邏輯學(xué)學(xué)科要求的案例庫尤為必要。這需要教師借助報(bào)紙雜志、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)微博等平臺，收集人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂酶鞣N思維形式的例證作為原始案例，再按照邏輯學(xué)的學(xué)科要求進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和加工整理，提取理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)案例，避免編纂不合實(shí)際或缺乏時(shí)代特色的案例。同時(shí)，可讓學(xué)生一起參與案例收集工作，以布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生有意識地留意、挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)案例，并進(jìn)碰輯加工和整理。這樣一方面鍛煉了學(xué)生難、整理和分析資料的能力，能夠?yàn)榻處熯M(jìn)行邏輯學(xué)教學(xué)積累符合專業(yè)特點(diǎn)的案例;另一方面，也鍛煉了學(xué)生運(yùn)用邏輯知識分析問題和解決問題的能力，達(dá)到邏輯學(xué)教學(xué)目的。

(三）按不同專業(yè)制定案例方案

高校邏輯學(xué)主要針對哲學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)的學(xué)生開設(shè)專業(yè)課，而對其余專業(yè)的學(xué)生則非專業(yè)課。對這兩類學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，除要求教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式相異外，案例選擇也應(yīng)有所區(qū)別。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，選擇帶有專業(yè)特性的案例進(jìn)行教學(xué)。例如，對哲學(xué)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)盡量從哲學(xué)原理和哲學(xué)流派中選擇有關(guān)案例，特別是結(jié)合哲學(xué)原著進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生借助邏輯學(xué)平臺與先哲們對話;對法律專業(yè)的學(xué)生,應(yīng)盡量選擇一些真實(shí)案件作為案例，著重分析邏輯思維在案件偵破過程中的運(yùn)用;對文學(xué)專業(yè)的學(xué)生,則應(yīng)多選擇一些名著名言、寓言故事和生活中的典型事件作為案例，體現(xiàn)邏輯思維在實(shí)際生活中的運(yùn)用;對選修邏輯學(xué)的非專業(yè)學(xué)生，則可擷取廣為人知、幽默有趣的典故、笑話作為案例，吸引他們喜歡、關(guān)注直至學(xué)好邏輯學(xué)。為不同專業(yè)制定不同的案例方案,有利于邏輯學(xué)與各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)相結(jié)合,從而增強(qiáng)案例教學(xué)法的針對性和目的性。

(四）貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際

現(xiàn)在許多應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生都會參加公務(wù)員或選調(diào)生考試，這些考試的試題往往涉及大量邏輯學(xué)知識，例如，概念論、三段論推理、直言命題的對應(yīng)關(guān)系，模態(tài)命題，復(fù)合命題及推理，可能性推理，等等。這些內(nèi)容在各種考試中所占比例大，是學(xué)生感覺最費(fèi)時(shí)間、最難得分、復(fù)習(xí)時(shí)最難突破和取得成效的部分。因此,教師可以在教學(xué)中結(jié)合這些考試，將一些典型試題作為文字案例，對其中的邏輯關(guān)系進(jìn)行針對性分析。這種貼近學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)要求的案例教學(xué)，一方面將學(xué)生置于關(guān)乎自己未來考試的語境下，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯學(xué)的積極性,增強(qiáng)他們的應(yīng)試能力，也提高了他們的邏輯素養(yǎng);另一方面，幫助學(xué)生節(jié)省考前參加培訓(xùn)的費(fèi)用，減輕了他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)以致用。

(五）進(jìn)行戶外實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新

戶外教學(xué)作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動他們探求知識、啟發(fā)思考提高分析問題、解決問題的能力。邏輯學(xué)案例教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣和需求,開展形式多樣的戶外案例教學(xué)創(chuàng)新。例如，舉行邏輯應(yīng)用討論會,選擇學(xué)校草坪或操場為活動地點(diǎn)，由教師建議或者學(xué)生自主提出要求,針對社會某個(gè)熱點(diǎn)案例進(jìn)行邏輯分析。開討論會時(shí),為激發(fā)學(xué)生對案例的理解和把握，可以讓學(xué)生通過小品表演的形式再現(xiàn)案例情境,然后指導(dǎo)學(xué)生對案例背后的邏輯理論、邏輯方法和邏輯規(guī)律進(jìn)行討論，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的看法，有興趣的同學(xué)還可以根據(jù)討論內(nèi)容和成果,撰寫研究報(bào)告或論文，以便他們更全面地認(rèn)i只邏輯現(xiàn)象和邏輯規(guī)則；還可以組織有興趣的學(xué)生開展學(xué)術(shù)沙龍，或者在業(yè)余時(shí)間舉辦研討班’鍛煉他們在邏輯學(xué)領(lǐng)域的面能力o

四、結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞：電氣自動化 電氣設(shè)備故障 診斷 排除

許多技工院校都要求電氣自動化專業(yè)學(xué)生取得維修電工證書，即要求他們具有維修電工的技能。取得維修電工證書要求技校生對電氣設(shè)備有一定的認(rèn)識，提高電氣設(shè)備故障診斷能力以及排除故障的能力，從而使得電氣自動化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能夠更加適應(yīng)崗位。

一、合理開設(shè)課程，提高技校生電工測量和讀圖能力

1.重視理論知識，開設(shè)數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)課程

維修電工的關(guān)鍵專業(yè)技能是能夠?qū)﹄姎庠O(shè)備故障正確診斷與排除。因此，維修電工實(shí)習(xí)教學(xué)的重難點(diǎn)就是故障診斷與排除，這要求學(xué)生了解電路工作原理圖，這是對電氣設(shè)備故障診斷與排除的基礎(chǔ)。因此，在提高技校生電氣設(shè)備故障診斷與排除技能前，我們應(yīng)該對技校生進(jìn)行基本的理論知識教學(xué)，讓學(xué)生明白基本電路原理，并且能夠?qū)Φ湫碗娐愤M(jìn)行分析。這樣，有助于提高技校生學(xué)習(xí)興趣。此外，技工院校電氣自動化專業(yè)，應(yīng)該適當(dāng)開設(shè)數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)等課程，以提高學(xué)生分析問題的能力。

2.提高技校生電工測量技能

電氣設(shè)備故障診斷與排除要求學(xué)生掌握一定的電子電工、自動化控制、機(jī)床電氣控制等技術(shù)，為此，教師應(yīng)該遵循夠用和必需的準(zhǔn)則對技校生傳授專業(yè)知識。另外，故障的診斷與排除不能僅僅依靠人的直覺來決定，而是要依靠儀器儀表，對電氣設(shè)備的電阻、電壓和電流的檢測結(jié)果綜合判斷，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)過程別要注重讓技校生熟練掌握電工儀器儀表的相關(guān)知識。

3.讀圖能力的培養(yǎng)

電氣設(shè)備的控制電路不管多么復(fù)雜，它也是由簡單的基本電路圖組合起來的。因此，教師應(yīng)該要求學(xué)生熟知各種基本電路圖，并且熟記它們，為分析復(fù)雜電路圖打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力時(shí)，教師可以遵循先易后難的原則。

二、提高技校生電氣故障診斷與排除能力的教學(xué)方法

1.案例教學(xué)法，提升技校生解決問題的能力

在組織教學(xué)時(shí)，可以選擇典型“故障”案例，即在教學(xué)過程中，教師不直接告訴學(xué)生故障存在的原因，而是充分讓學(xué)生去診斷故障及尋找排除故障的方法。打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師滿堂灌，學(xué)生被動聽的授課方式，而形成了以案例為主線，師生之間相互交流與研究，授課方式由灌輸式向啟發(fā)式、討論式轉(zhuǎn)變，從而提升技校生解決問題的能力。

2.編寫校本教材

為了提高電氣自動化技校生故障診斷與排除能力，教師應(yīng)結(jié)合本校技校生的實(shí)際情況編寫校本教材。校本教材應(yīng)該注重故障診斷的邏輯原理，把電氣設(shè)備的使用說明以及維修資源資料滲透到校本教材中，從而培養(yǎng)和提高技校生利用邏輯原理診斷電氣故障的能力。

三、創(chuàng)造仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會

1.合理分配理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間

傳統(tǒng)授課一般是先理論，然后再實(shí)習(xí)操作。這種教學(xué)組織形式存在許多缺陷，導(dǎo)致教學(xué)效果比較差。建議采用一體化教學(xué)方法，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步進(jìn)行以提升技校生分析問題和解決問題的能力。比如，在講授低壓電器內(nèi)容時(shí)，在講解完必要的原理后，直接在教室或者實(shí)訓(xùn)室將低壓電器拆卸，讓學(xué)生能夠?qū)Φ蛪弘娖鞯墓δ芘c結(jié)構(gòu)有更清晰地認(rèn)識。

2.合理選擇實(shí)訓(xùn)設(shè)備

許多技工院校配置的實(shí)訓(xùn)設(shè)備大多是插孔式、封閉式實(shí)驗(yàn)臺，配置這種實(shí)訓(xùn)設(shè)備的原因是考慮到設(shè)備的安全性和操作性。但是，在電氣設(shè)備故障診斷和排除實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，這種驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)不利于提高技校生電氣故障診斷和排除能力。我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)盡可能真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。比如把插孔式變成接線式，把封閉式變成開放式，給學(xué)生提供真實(shí)的接線動手操作機(jī)會。

3.正確引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)順利進(jìn)行，關(guān)注師生交流

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生按要求連接線路并不是難點(diǎn)，難點(diǎn)在于接線后，如果出現(xiàn)故障后如何診斷和排除。比如在進(jìn)行電動機(jī)參數(shù)測量實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生接好線后，送電后電機(jī)動依然不轉(zhuǎn)動，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成故障診斷和排除，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

參考文獻(xiàn)：

篇5

摘要如今，網(wǎng)球作為一種熱門的休閑體育運(yùn)動，其集娛樂、健身、休閑和觀賞為一體，以獨(dú)特的文化內(nèi)涵吸引著人們參與這項(xiàng)運(yùn)動。網(wǎng)球運(yùn)動在很多高校都被列為選修課，廣大師生對網(wǎng)球的熱愛也在持續(xù)升溫，但由于學(xué)生在練習(xí)中技術(shù)工作的不正確和球拍較硬，引發(fā)了網(wǎng)球肘。本文結(jié)合高校中網(wǎng)球運(yùn)動活動開展的現(xiàn)狀，綜合討論近年來網(wǎng)球肘在我國高校大學(xué)生中存在的現(xiàn)狀，為今后更好的預(yù)防運(yùn)動傷病，更有效地開展高校大學(xué)生體育運(yùn)動做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞網(wǎng)球運(yùn)動網(wǎng)球肘高校體育

一、研究背景

網(wǎng)球肘又稱肱骨外上髁炎，它是指手肘外側(cè)肌腱發(fā)炎疼痛，疼痛的產(chǎn)生是由于負(fù)責(zé)手腕及手指背向伸展的肌肉重復(fù)用力而引起的，并因網(wǎng)球運(yùn)動員易患此病而得名。不過現(xiàn)在的患病人群比較廣，多以家庭主婦、磚瓦工、木工等長期反復(fù)用力做肘部活動者居多。而且患上該病的人會在用力抓握或提舉物體時(shí)感到患部疼痛。嚴(yán)重影響我們的正?；顒?。

網(wǎng)球肘的致病機(jī)理是由于肘關(guān)節(jié)外側(cè)長期勞損，使附著在肘部的伸肌腱起點(diǎn)和周圍軟組織發(fā)生部分性或完全性纖維撕裂及損傷，引起肌腱炎，也可因反復(fù)摩擦，導(dǎo)致肱骨外上髁周圍骨膜創(chuàng)傷，引起骨膜炎。臨床檢查時(shí)，肘關(guān)節(jié)伸屈旋轉(zhuǎn)功能雖正常，但做抗阻力腕關(guān)節(jié)背伸和前臂旋后動作可引起患處疼痛，說明病變在伸腕肌腱的起點(diǎn)。

網(wǎng)球肘的癥狀：

①起病緩慢，早期只在勞累后偶感肘外側(cè)酸脹；

②肘關(guān)節(jié)外側(cè)疼痛明顯，握物無力，擰毛巾握鼠標(biāo)等動作時(shí)局部疼痛加劇；

③嚴(yán)重者疼痛向前臂外側(cè)放射，甚者伸腕或炭曄奔賜矗

④一般在肱骨外上髁處有局限性壓痛點(diǎn)；

⑤患處多不紅腫，但可摸到增生隆起的骨質(zhì)，壓痛明顯；

⑥屈肘關(guān)節(jié)不受影響，因患肢在屈肘時(shí)伸肌群處于松弛狀態(tài)，疼痛會緩解，但肘關(guān)節(jié)旋轉(zhuǎn)時(shí)會疼痛而受限；

⑦少數(shù)患者在陰雨天時(shí)自覺疼痛加重；

⑧病程長者偶有肌萎縮；

⑨休息狀態(tài)多無疼痛癥狀。

本文通過對北師大初學(xué)者網(wǎng)球肘的病因進(jìn)行了探討和闡述，為廣大師生對網(wǎng)球肘預(yù)防、治療和康復(fù)提供了一些建設(shè)性意見。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)綜述法

針對本研究所要調(diào)查的高校網(wǎng)球運(yùn)動開展的情況，通過對收集來的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、歸納整理，來明確本研究的先前研究的理論知識背景與研究的現(xiàn)狀。

（二）問卷調(diào)查法

本研究制定與主題相關(guān)的調(diào)查問卷，問卷中本次調(diào)查發(fā)放問卷，之后對問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，并做分析概述。

（三）邏輯分析法

對本研究查閱的資料、觀點(diǎn)等，運(yùn)用邏輯學(xué)的相關(guān)知識和方法進(jìn)行歸納與演繹、分析與綜合，得出研究成果。

三、校外研究現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對網(wǎng)球肘的認(rèn)知現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，網(wǎng)球練習(xí)者中88.1%的學(xué)生知曉網(wǎng)球肘這一損傷，但是對網(wǎng)球肘的認(rèn)識不夠全面，50.4%的學(xué)生了解網(wǎng)球肘的癥狀，而對于預(yù)防和知道處理網(wǎng)球肘的學(xué)生只有20.3%，這說明普通學(xué)生對網(wǎng)球肘的認(rèn)知不夠深入，教師應(yīng)通過各種渠道加強(qiáng)對網(wǎng)球肘的知識宣傳。

（二）學(xué)生獲取網(wǎng)球肘相關(guān)信息的途徑

調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生是在學(xué)習(xí)網(wǎng)球以后才了解網(wǎng)球肘的，占被調(diào)查人數(shù)的85%，其中了解網(wǎng)球肘的來源主要是網(wǎng)球教師和教練，這一比例要求網(wǎng)球教師和教練對網(wǎng)球肘方面的知識要掌握的準(zhǔn)確、全面，另外，通過傳媒等途徑獲得網(wǎng)球肘信息的學(xué)生也占了較大比例。

（三）形成網(wǎng)球肘的原因

技術(shù)動作不合理是造成網(wǎng)球肘的主要原因，占總?cè)藬?shù)的21.3%，對于練習(xí)者而言，不規(guī)范的動作使原本就承受很大負(fù)擔(dān)的肘關(guān)節(jié)增加了更多的壓力，為網(wǎng)球肘的形成埋下了隱患。準(zhǔn)備活動不充分造成網(wǎng)球肘的比重也較大，網(wǎng)球運(yùn)動的運(yùn)動量較大，對身體素質(zhì)的要求比較高，更需要機(jī)體能夠適應(yīng)大運(yùn)動量的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶景r，李晉裕.體育大辭典[M].武漢：武漢工業(yè)大學(xué)出版社.1994：187.

[2]方小強(qiáng).淺談網(wǎng)球運(yùn)動中網(wǎng)球肘的成因及防治[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版）.2009.4（2）：174.

篇6

學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于對知識的理解，而理解的本質(zhì)是建立新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，將新知納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。圖式就是學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)有密切聯(lián)系的已有知識結(jié)構(gòu)。它是新知識學(xué)習(xí)的認(rèn)知前提，也是新知的生長點(diǎn)和附著點(diǎn)，是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也決定了教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。學(xué)生的需求和認(rèn)知特征的差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)起點(diǎn)線和終點(diǎn)線均呈非直線狀（如下圖表）。

因此，“學(xué)習(xí)”不是簡單的信息積累，而是新舊知識、生活經(jīng)驗(yàn)的相互作用而引發(fā)的認(rèn)識結(jié)構(gòu)的重組。學(xué)習(xí)是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體系在一定環(huán)境中自內(nèi)而外的“生長”。所以找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)尤為重要，因?yàn)橹挥姓覝?zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)才能更好進(jìn)行教學(xué)，才是有效的教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)有邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)之分。邏輯起點(diǎn)是指學(xué)生按照教材學(xué)習(xí)應(yīng)具有的知識基礎(chǔ)；現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)則指學(xué)生在多種學(xué)習(xí)資源上已具有的知識基礎(chǔ)、理解能力、計(jì)算和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ取Ｔ诘乩斫虒W(xué)中，教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，使所有的學(xué)生都能站在各自的“起跳點(diǎn)”上，運(yùn)用自己的跳躍方式“跳一跳”，實(shí)現(xiàn)知識的有效建構(gòu)。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)在教學(xué)過程中把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的方法：

1.根據(jù)認(rèn)知內(nèi)容的知識鏈，確定學(xué)習(xí)邏輯起點(diǎn)。

在教學(xué)開始前的預(yù)設(shè)階段，我們要鉆研整套教材和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，理清學(xué)生知識握學(xué)生的邏輯學(xué)習(xí)起點(diǎn)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)解讀的一般方法：首先是構(gòu)建目標(biāo)鏈，按照課程總目標(biāo)―課程目標(biāo)―模塊目標(biāo)―單元目標(biāo)―課時(shí)教學(xué)目的順序構(gòu)建目標(biāo)鏈；然后是根據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的“認(rèn)知內(nèi)容”分析知識鏈―確定不同層次要求的目標(biāo)；最后是依據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的“行為動詞”分析能力鏈―確定不同層次要求的能力。教師每教一個(gè)知識點(diǎn)，都要搞清楚學(xué)生在此之前學(xué)過哪些相關(guān)的知識，以后還有哪些知識與此相關(guān)。如在必修一第二章第一節(jié)“地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)”的教學(xué)中，其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“運(yùn)用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程”，它的認(rèn)知內(nèi)容是地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程的知識鏈：“巖石形成――巖石相互轉(zhuǎn)化――地質(zhì)循環(huán)”。學(xué)生在初中科學(xué)中已學(xué)過地殼變動、組成地殼的物質(zhì)元素等內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)能“認(rèn)識巖石”，“比較”巖石特點(diǎn)，“觀察”巖石形成過程，這樣教師在教學(xué)時(shí)就可以采用以舊帶新的方法了。那么怎樣以舊帶新呢？就是要想辦法激活學(xué)生的以有知識經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系舊知，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，找準(zhǔn)新知識的生長點(diǎn)和舊知聯(lián)系的連接點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在以有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上。通過新舊知識分析異同，對所學(xué)知識進(jìn)行整理，使之“豎成線”“橫成片”，組織成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清知識的來龍去脈，探究規(guī)律，拓展提高。

2.針對學(xué)生認(rèn)知差異，確定學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。

篇7

1 企業(yè)會計(jì)核算存在的問題

1.1會計(jì)核算的基礎(chǔ)信息不準(zhǔn)確

近幾年我國各個(gè)企業(yè)的經(jīng)營模式不斷改變，經(jīng)濟(jì)活動也變得越來越復(fù)雜，這就使得活動過程的各項(xiàng)數(shù)據(jù)采集工作遇到一定困難，常常會出現(xiàn)一些信息斷層的狀況，缺乏完整的基礎(chǔ)信息就使得會計(jì)核算工作不能有效展開，甚至?xí)驗(yàn)閿?shù)據(jù)不全的問題造成錯誤的核算工作，導(dǎo)致信息不符合信息漏失等情況。同時(shí)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)活動過于復(fù)雜，收集到的數(shù)據(jù)信息大都是凌亂不堪，嚴(yán)重的影響了數(shù)據(jù)信息的記錄分析工作，繼而出現(xiàn)信息的滯后性和散亂性，這就給后續(xù)的會計(jì)核算工作帶來了重重阻礙，無法及時(shí)為企業(yè)經(jīng)營者提供準(zhǔn)確的會計(jì)信息。除此以外，大多數(shù)人們對于信息收集工作都有一定的輕視，在經(jīng)濟(jì)活動的信息收集過程中，常常只注重資金流動的記錄，缺乏了主要流程的數(shù)據(jù)采集，以致會計(jì)核算人員在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的時(shí)候不能作出正確分析和判斷。

1.2會計(jì)信息的虛假現(xiàn)象

根據(jù)現(xiàn)狀考察，我國許多中小企業(yè)都存在著會計(jì)信息的虛假現(xiàn)象，產(chǎn)生這些問題的主要原因是會計(jì)核算人員在進(jìn)行工作中，常常會通過為他人虛開發(fā)票達(dá)到自己的個(gè)人利益，甚至有些會計(jì)核算人員在私下會制定一套售賣發(fā)票系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)信息等途徑引導(dǎo)他人進(jìn)行虛開發(fā)票的交易活動，不僅是對企業(yè)資源的極大浪費(fèi)，也會影響到企業(yè)的財(cái)務(wù)管理。此外，有些會計(jì)核算人員為了調(diào)整工作進(jìn)度和實(shí)際工作量，常常會編制虛假預(yù)算，導(dǎo)致收入預(yù)算偏低、成本預(yù)算偏高、費(fèi)用預(yù)算偏高以及利潤預(yù)算偏低等等，最終導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營者作出錯誤的決策。

1.3會計(jì)核算人員的綜合素質(zhì)不高

財(cái)務(wù)管理工作是企業(yè)經(jīng)營發(fā)展中的重要內(nèi)容，也是為企業(yè)經(jīng)營者提供有效決策依據(jù)的主要途徑，而會計(jì)核算人員的綜合素質(zhì)就直接影響著財(cái)務(wù)管理部門的運(yùn)轉(zhuǎn)情況。在通常情況下，會計(jì)核算人員必須通過相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)培訓(xùn)獲取會計(jì)資格、會計(jì)職稱以及會計(jì)電算合格證，但是有些企業(yè)的會計(jì)核算人員僅僅只通過簡單的資格檢驗(yàn)，對于相關(guān)知識的掌握和應(yīng)用還存在很多問題，電算化操作能力也較差，在實(shí)際的會計(jì)核算工作中缺乏一定的應(yīng)對能力。除此以外，有些企業(yè)為了節(jié)省經(jīng)營成本，常常會直接安排辦公室文員進(jìn)行核算工作，或是直接以低廉價(jià)格聘請不具備會計(jì)核算資格的無證人員，這就使得會計(jì)核算的數(shù)據(jù)信息容易出現(xiàn)誤差、虛假、漏失等一系列狀況，使得企業(yè)內(nèi)部管理運(yùn)行混亂，企業(yè)內(nèi)部頻繁出現(xiàn)違紀(jì)違規(guī)等行為。

2 企業(yè)會計(jì)核算的應(yīng)對策略

2.1加強(qiáng)財(cái)務(wù)信息的收集工作

為了保證會計(jì)核算工作的有效性，在開展經(jīng)濟(jì)活動的時(shí)候應(yīng)隨時(shí)做好各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息的收集工作，在信息記錄的過程中應(yīng)明確列入活動內(nèi)容、活動過程以及活動經(jīng)費(fèi)等情況，從而保證會計(jì)核算的基?A信息具有完整性。同時(shí)，在進(jìn)行信息分析和整理的時(shí)候，應(yīng)注重信息結(jié)構(gòu)的合理，采用規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)制定信息表格，避免因?yàn)椴僮鞑划?dāng)出現(xiàn)信息斷層和信息過于散亂的現(xiàn)象，使會計(jì)核算工作需要的信息具有直觀性和完整性。此外，相關(guān)的管理層也要加強(qiáng)各個(gè)工作人員的財(cái)務(wù)管理培訓(xùn)，主要從財(cái)務(wù)管理意識、會計(jì)技術(shù)以及企業(yè)經(jīng)營理念等各個(gè)方向展開一系列的強(qiáng)化培訓(xùn)，使每個(gè)工作人員能夠適應(yīng)各種復(fù)雜的高強(qiáng)度工作，嚴(yán)格按照法律法規(guī)和相關(guān)規(guī)定）做好各項(xiàng)工作，避免因?yàn)橐庾R上的疏忽給后續(xù)會計(jì)核算工作留下隱患。

2.2完善責(zé)任制度和獎罰措施

通常在會計(jì)核算中出現(xiàn)虛假信息和虛開發(fā)票都是因?yàn)闀?jì)人員的職責(zé)意識不強(qiáng)，更甚至在第一次作出違紀(jì)操作后就會產(chǎn)生僥幸心理，繼而一而再再而三的無視相關(guān)規(guī)定和法律法規(guī)，從而達(dá)到獲取個(gè)人利益的目的。因此，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層必須完善責(zé)任制度，通過工作分配、責(zé)任分配，將各個(gè)工作人員的職責(zé)落實(shí)到底，促使工作人員能夠重新審視自己的職責(zé)重要性，引導(dǎo)工作人員形成正確的財(cái)務(wù)管理意識，使其能夠以嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的心態(tài)面對各項(xiàng)工作。同時(shí)，僅僅加強(qiáng)工作人員的職責(zé)意識還是不夠的，為了避免因?yàn)槔嬲T導(dǎo)再次出現(xiàn)狀況，必須制定嚴(yán)格的獎罰措施，針對工作人員的成績優(yōu)劣采取相應(yīng)的實(shí)質(zhì)獎勵和嚴(yán)厲處罰，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理部門的良好競爭氛圍。

2.3提高會計(jì)核算人員的綜合素質(zhì)

會計(jì)核算是財(cái)務(wù)管理中一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容，為了保證會計(jì)核算信息的準(zhǔn)確性和真實(shí)性，會計(jì)核算人員必須具備相應(yīng)的專業(yè)知識，例如會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)以及企業(yè)經(jīng)營理念等等。會計(jì)人員也要具備一定的應(yīng)對能力，這就需要會計(jì)人員不僅要具備相關(guān)知識，還要積極擴(kuò)展其他可以利用的知識領(lǐng)域，例如邏輯學(xué)、心理學(xué)以及社會學(xué)等等，通過多領(lǐng)域知識的綜合分析，作出有效的經(jīng)濟(jì)預(yù)測，為企業(yè)提供直觀的參考依據(jù)，降低企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。此外，會計(jì)人員必須深刻理解相關(guān)規(guī)定，遵守會計(jì)核算的基本要求，具體如下。

篇8

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)

在生活中的運(yùn)用在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該從學(xué)生熟悉的生活中提取數(shù)學(xué)問題，或者從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生感興趣的事情出發(fā)來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，就在我們熟悉的生活環(huán)境中，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去獨(dú)立思考、去發(fā)現(xiàn)探索的能力。對于中職學(xué)生，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還要鍛煉學(xué)生的動手能力。對于學(xué)習(xí)新知識的過程，中職數(shù)學(xué)教師可以通過問題形式揭示知識形成的過程，讓學(xué)生自己去嘗試探索發(fā)現(xiàn)新知識，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行逐步分解，弄清知識的來龍去脈，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就漸漸培養(yǎng)起。其實(shí)，數(shù)學(xué)是來源于生活的，只要教師能意識到這一點(diǎn)，教給學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美的能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，學(xué)生才會愛上數(shù)學(xué)，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）使用生活化的數(shù)學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

中職的數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給人們的是一種條理性強(qiáng)、抽象化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模式。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師也使用這種抽象化、理論化的教學(xué)方式，學(xué)生只會覺得數(shù)學(xué)非常難懂、難學(xué)。開展必要的趣味數(shù)學(xué)課，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將數(shù)學(xué)問題與生活聯(lián)系起來，運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)語言來講解書本上抽象的數(shù)學(xué)題目。比如，在計(jì)算立方體的體積和面積這樣的數(shù)學(xué)問題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生用教室來當(dāng)模型。在計(jì)算利息上，我們可以說家里有一些錢，現(xiàn)在不用，想到銀行儲存起來，引導(dǎo)學(xué)生討論儲蓄的優(yōu)點(diǎn)和如何計(jì)算利息上。這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的興趣。

（三）融數(shù)學(xué)于文學(xué)之中，創(chuàng)設(shè)人文化課堂教學(xué)

在許多人眼里，數(shù)學(xué)是冷漠而機(jī)械的，毫無任何感情可言。但是，數(shù)學(xué)并不是我們認(rèn)為的那樣，數(shù)學(xué)就存在于我們?nèi)粘５纳钪小ｋm然在平常生活中，中小學(xué)知識會運(yùn)用的比較多，而高中之后的知識卻更加鍛煉人的思維能力，數(shù)學(xué)的思維能力對人思考問題方面有潛移默化的影響。數(shù)學(xué)不僅僅是一門實(shí)用的學(xué)問，更是一種思維方式，是一種充滿人類想象力和創(chuàng)造力的文化境界。在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂里，教師要抓住數(shù)學(xué)人文性的特點(diǎn)，結(jié)合中職學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，給學(xué)生講述數(shù)學(xué)的歷史，數(shù)學(xué)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的求真的性質(zhì)，充分挖掘數(shù)學(xué)之美。在中職數(shù)學(xué)教育中，要求數(shù)學(xué)教師掌握多方面知識，比如教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)等方方面面的知識，提高教師自身整體素養(yǎng)，潛移默化的感染學(xué)生。讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的神秘感和解決數(shù)學(xué)問題后產(chǎn)生的愉悅感和成就感。鼓勵學(xué)生將自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題帶到課堂上來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性。

二、結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：高中政治課 創(chuàng)新型教師 教育觀 教學(xué)風(fēng)格 知識構(gòu)成 教育科研

2010年秋期，重慶市全面展開高中階段的新課程改革，這是任何一個(gè)一線教師都必須面對并適應(yīng)的教育改革。作為一名普通的高中政治教師，近年來，我一直關(guān)注著全國各地新課程改革的進(jìn)展，并自學(xué)各種新課程培訓(xùn)教材，努力使自己的觀念和行動符合新課程理念，使自己能順應(yīng)高中新課程改革的時(shí)代潮流。

通過這幾年的思考與教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，高中政治教師要適應(yīng)新課程改革的要求，就必須解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，不斷追求自身科學(xué)精神與人文素養(yǎng)的提升，爭做一名創(chuàng)新型教師，只有這樣，我們才無愧于時(shí)代、無愧于家長，無愧于學(xué)生。

⒈樹立嶄新的以學(xué)生為主體的教育觀。

新課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方式變革的背景下，創(chuàng)新型教師在教學(xué)過程中的主要作用不再是傳遞信息，而是引導(dǎo)、啟發(fā)、解惑、激勵、評價(jià)和組織并憑借反饋回來的信息調(diào)節(jié)和監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過程。比如，我在處理“一個(gè)國家，兩種制度”這一課時(shí)，考慮到學(xué)生在初中的政治和歷史課上均學(xué)習(xí)過相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生對一國兩制并不陌生，就在課前設(shè)計(jì)了四個(gè)問題：⑴了解古今中外國家統(tǒng)一的有關(guān)理論和實(shí)踐以及一國兩制的特點(diǎn)。⑵現(xiàn)在臺灣地區(qū)設(shè)有“國家元首”（總統(tǒng)）、“行政院”、“外交部”、“國防部”等政權(quán)機(jī)構(gòu)，表面上它就是一個(gè)“國家”，但是國際社會普遍不承認(rèn)臺灣是一個(gè)國家，這里蘊(yùn)含了哪些國際法原則？⑶美、日插手臺灣事務(wù)，阻撓我國統(tǒng)一進(jìn)程的表現(xiàn)、實(shí)質(zhì)及我們的對策。⑷試述一國兩制理論的國際意義。（即對哪些國家的統(tǒng)一進(jìn)程具有啟發(fā)和示范意義），然后我把班上學(xué)生分成四個(gè)小組，每小組抽簽抽到一個(gè)問題。要求每組學(xué)生圍繞本組思考的問題展開小組的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，到網(wǎng)上去搜集、整理相關(guān)知識并存入可移動磁盤。在上課時(shí)，每小組推舉一名首席發(fā)言人，走上講臺，借助老師的手提電腦，把可移動磁盤內(nèi)的知識投影在屏幕上并向全班同學(xué)講解，時(shí)間不超過10分鐘。最后由我來給學(xué)生進(jìn)行知識的歸納和升華。通過這種全新學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的運(yùn)用，就能充分增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在平等愉快的氣氛中掌握知識。

⒉堅(jiān)持獨(dú)特的教學(xué)見解并形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

在新課程理念指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)不能是機(jī)械訓(xùn)練和死記硬背，而是倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就要求創(chuàng)新型教師要不滿足現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論，敢于突破框框條條而獨(dú)辟蹊徑、標(biāo)新立異，敢于堅(jiān)持自己的獨(dú)特見解并形成與眾不同的教學(xué)風(fēng)格和特色。例如，我在高一政治《企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)》一課的教學(xué)中，不滿足于教材把其素質(zhì)簡單地歸納為“思想素質(zhì)、職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)”，而是引導(dǎo)學(xué)生：通過自己看過的影視、文藝作品，以及在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽過的新聞等內(nèi)容為載體，認(rèn)真思考，相互交流，看看可以歸納出自己心目中的企業(yè)家素質(zhì)有多少條？這樣別出心裁的設(shè)計(jì)，就打開了學(xué)生的思路，通過他們自己的思考及歸納，最終歸納出企業(yè)家的素質(zhì)就不是干巴巴的三條了，而是——具有充沛的精力和健康的體魄；避免陷入個(gè)人的感情糾葛；慷慨大方多關(guān)注慈善事業(yè)；建立龐大的關(guān)系網(wǎng)多交朋友少結(jié)仇家；關(guān)鍵時(shí)刻處理關(guān)鍵事要有氣魄；牢固樹立市場竟?fàn)幰庾R和憂患意識；重視企業(yè)的團(tuán)隊(duì)精神……通過這樣的授課，就能培養(yǎng)學(xué)生對政治課的濃厚興趣，從而收到事半功倍的效果。

⒊必須使自己的知識結(jié)構(gòu)多元化。

即將實(shí)行的高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)的必修和選修部分一共10個(gè)教學(xué)模塊。其內(nèi)容涉及社會主義物質(zhì)文明、精神文明、政治文明等方面。新課標(biāo)的實(shí)施不僅需要教師掌握傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、科學(xué)社會主義學(xué)科知識外，還需要大量的社會學(xué)、歷史學(xué)、法學(xué)、邏輯學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識，因此，這就要求創(chuàng)新型政治教師必須做到知識的“專”與“博”的有機(jī)統(tǒng)一。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我就注意做到既不斷給自己充電、廣泛涉獵各學(xué)科知識，又不斷地在政治課教學(xué)中把單一的政治知識傳授改為多學(xué)科知識的思維發(fā)散。

⒋不斷提升自己的教育科研能力。

在新課程改革的時(shí)代背景下，教育活動是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的工作。創(chuàng)新型教師必須能夠用現(xiàn)代教育理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，善于從教學(xué)實(shí)際出發(fā)展開研究，不斷反思和總結(jié)，努力探索教育教學(xué)規(guī)律。近幾年來，在提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)的同時(shí)，我比較注意搜集整理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鉆研中外教育學(xué)心理學(xué)著作，堅(jiān)持科學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)整合，在教育科研方面也取得了一些成績，多次獲得科研論文獎和優(yōu)質(zhì)課比賽縣一等獎和市二等獎。教學(xué)科研上的不斷進(jìn)步又不斷促進(jìn)自己教學(xué)水平的提升，我覺得自己離創(chuàng)新型教師的標(biāo)準(zhǔn)又近了一步。

結(jié)論

作為一門人文學(xué)科，高中政治課的特點(diǎn)就是理論性和邏輯性較強(qiáng)，內(nèi)容較枯燥和抽象。長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中政治課，老師講解枯澀，學(xué)生理解吃力，教學(xué)效果不太好；而在新課程理念指導(dǎo)下，我們作為教學(xué)一線的政治課教師，充分發(fā)揮主觀能動性，爭做一名創(chuàng)新型教師，就能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，給政治課帶來無窮無盡的生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

《現(xiàn)代教育理論》 全主編重慶北碚西南師范大學(xué)出版社1999年12月第1版

篇10

【關(guān)鍵詞】黃吉安；符號學(xué)；川劇

中圖分類號：J804 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0022-01

一、黃吉安劇本研究意義

黃吉安作為川劇編劇史上的一位具有代表性的編劇藝術(shù)家，其劇本可謂是川劇寶庫里的奇葩，并促進(jìn)了清末明初川劇改良，歷史上將其劇作稱為“黃本”。在2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于支持戲曲傳承發(fā)展若干政策》的背景下，研究黃吉安及其“黃本”?？偨Y(jié)其藝術(shù)特征及其成功經(jīng)驗(yàn)，可以為其他劇作家的創(chuàng)作提供值得學(xué)習(xí)借鑒的經(jīng)驗(yàn)。不僅如此，當(dāng)代戲曲的實(shí)踐在可靠的理論支撐下可以減少其盲目性，“黃本”的藝術(shù)研究給當(dāng)代戲曲提供了研究的素材。

二、戲劇符號學(xué)的研究方法

1950年左右，在形式主義文學(xué)批評和結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)興起了一門新的學(xué)科，即戲劇符號學(xué)。這對傳統(tǒng)戲劇研究可以說是一場革命，對傳統(tǒng)的戲劇批評和劇本寫作都產(chǎn)生了影響。本文就借助戲劇符號學(xué)的研究方法，從語言學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等跨學(xué)科的角度來探索黃吉安的劇本。

眾所周知，要想深刻理解黃吉安的劇本，就要從宏觀上理解其創(chuàng)作特點(diǎn)。并且，本文借助巴爾特符號學(xué)說，從“神話”理論出發(fā)，微觀角度說明黃吉安劇本的具體創(chuàng)作過程。本文運(yùn)用社會學(xué)、傳播學(xué)與符號學(xué)等相關(guān)知識分析黃吉安劇本的生成機(jī)制，并以此為依據(jù)分析黃吉安劇本的創(chuàng)作特征。

在解決問題之前，需要透徹地了解黃吉安劇本本身，黃吉安劇本的本質(zhì)，依然是一種劇本，由文字等表征符號構(gòu)成。從符號學(xué)角度分析其與眾不同的特點(diǎn)，如川劇作家李明璋其筆下女性符號居多，對女性的性格、心理、思想有較多描述。又如川劇作家魏明倫筆下現(xiàn)代符號較多，人物、環(huán)境、地點(diǎn)等符號多具有現(xiàn)代感。筆者借助法國學(xué)者羅蘭?巴爾特的符號學(xué)理論對川劇作家黃吉安的劇本進(jìn)行分析，并歸納其特點(diǎn)。

黃吉安的劇本在“能指”與“所指”范疇中，會出現(xiàn)二級符號，即在《神話――大眾文化詮釋》一書中提到：“神話是一個(gè)奇特的系統(tǒng)，它從一個(gè)比它早存在的符號學(xué)鏈上被建構(gòu)：它是一個(gè)二級符號學(xué)系統(tǒng)。那是在第一個(gè)系統(tǒng)中的一個(gè)符號（也就是一個(gè)概念和一個(gè)意象相連的整體），在第二個(gè)系統(tǒng)中變成一個(gè)能指?！睋Q句話說，就是在“黃本”中，黃吉安筆下的人物是第一級符號，通過能指與所指聯(lián)結(jié)起來后生成人物性格，并成為第二級符號系統(tǒng)中的能指，通過與新的所指聯(lián)系起來成為這個(gè)人物的標(biāo)簽。人物按照其這個(gè)人物標(biāo)簽行動，并且反過來，人物的行動和行為又影響這個(gè)人物的性格標(biāo)簽的形成，這就是巴爾特所界定的“內(nèi)涵”。如黃吉安的劇本《江油關(guān)》，面對曹魏征西大將軍鄧艾，馬邈這個(gè)堅(jiān)守重要軍事要塞的蜀漢守將不戰(zhàn)而降，這屬于一級符號，其語言、動作、表情、臺詞構(gòu)成的馬邈人物性格標(biāo)簽屬于二級符號。這里的“能指”與“所指”和語言學(xué)角度出發(fā)闡明的“能指”與“所指”不同，巴爾特將研究對象擴(kuò)散的更廣。

三、研究結(jié)論及黃吉安劇本特征

縱觀黃吉安劇本，具有如下三大特征，值得我們在今后的川劇劇本創(chuàng)作中加以重視。

（一）愛國主義精神。黃吉安劇本廣為流傳的一個(gè)重要原因就是其”局惺賈仗逑值陌國主義精神，這也是被人廣為稱頌的原因。

據(jù)了解，黃吉安共創(chuàng)作80余本劇本，善于歷史劇的創(chuàng)作。黃吉安創(chuàng)作的劇本主題鮮明，形象生動，語言流暢，劇作充滿愛國主義情懷，關(guān)心國家的興亡，代表了社會的正義之聲。如《三盡忠》、《柴士節(jié)》、《鄴水投巫》等等，都體現(xiàn)著愛國主義精神。

（二）開放性。早在黃吉安劇本的創(chuàng)作初期，就具有善于容納和集結(jié)的開放性的特點(diǎn)。如黃吉安創(chuàng)作的《江油關(guān)》劇本，就改編了歷史事實(shí)，并在劇中還原了另一個(gè)版本的三國故事，雖然不同于歷史結(jié)論，但深受觀眾喜愛，并融入了更多元素，體現(xiàn)了黃吉安劇本的獨(dú)具匠心和劇情安排的巧妙。

（三）整體性。從黃吉安早期的作品，即開始了向大一統(tǒng)的巴蜀文化凝聚和集結(jié)，實(shí)現(xiàn)“最廣泛的文化認(rèn)同”。一方面，從文人角度看，其特質(zhì)和內(nèi)涵具有高超的文學(xué)性，成為雅文化的一部分。另一方面，從區(qū)域特色的延續(xù)性角度看，它又在四川方言的條件下，以蜀人自身的思維方式，努力實(shí)踐通俗易懂，深受底層勞動人民的喜愛。黃吉安劇本具有最廣泛的文化認(rèn)同的整體觀念和雅俗共賞觀念，在巴蜀文化體系下具有個(gè)性特色。

四、結(jié)語

黃吉安作為川劇作家李明璋、魏明倫的前輩，其劇本不僅開創(chuàng)性與完美性結(jié)合，同時(shí)具有順應(yīng)社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的超前的冒險(xiǎn)精神，使其劇本更具有巴蜀文化的特色，表現(xiàn)了巴蜀人們的進(jìn)取心和追求完美的精神，這種精神在今天仍有重要的價(jià)值，也是今后的劇作家需要學(xué)習(xí)的地方。

參考文獻(xiàn)：