導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇班級(jí)文化的含義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本文介紹了計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的重要軟件《幾何畫(huà)板》的主要功能，并通過(guò)實(shí)際案例分析說(shuō)明《幾何畫(huà)板》在課堂教學(xué)過(guò)程中的重要作用.

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)輔助教學(xué);幾何畫(huà)板;三角函數(shù)

一、計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的重要工具――幾何畫(huà)板

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ComputerAssisted Instruction，簡(jiǎn)稱CAI）是教師為了提高教學(xué)效果和效率，利用以計(jì)算機(jī)為中心的豐富的教學(xué)資源，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)，或?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)與計(jì)算機(jī)的交互對(duì)話進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式.

《幾何畫(huà)板》（The Geometers Sketchpad）是計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的重要軟件之一.它的主要功能有： ①畫(huà)出各種歐幾里德幾何圖形;②畫(huà)出解析幾何中的所有二次曲線;③畫(huà)出任意一個(gè)初等函數(shù)的圖像;④對(duì)所有畫(huà)出的圖形、圖像進(jìn)行各種變換，如平移、旋轉(zhuǎn)、放縮等;⑤對(duì)所作出的對(duì)象進(jìn)行度量，如線段的長(zhǎng)度、封閉圖形的面積等.

下面筆者通過(guò)分析《幾何畫(huà)板》輔助教學(xué)的實(shí)際案例來(lái)說(shuō)明其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用.

二、《幾何畫(huà)板》使用案例

（一）案例背景

三角函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像變換按變換方向的不同可以分為兩類：①沿y軸方向的伸縮變換;②沿x軸方向的伸縮變換和平移變換.

沿y軸方向的伸縮變換在沒(méi)有平移變換的干擾下比較容易掌握.沿x軸方向的平移和伸縮變換是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果只發(fā)生單一的變換，學(xué)生能夠正確的理解并進(jìn)行處理，一旦兩種變換同時(shí)存在并且需要對(duì)其進(jìn)行綜合應(yīng)用時(shí)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)一些困難.

（二）問(wèn)題情景

問(wèn)題1：將函數(shù)y=sinx的圖像進(jìn)行怎樣的變化后能得到函數(shù)y=sin2x+π3的圖像？

分析：這個(gè)問(wèn)題是三角函數(shù)圖像變換中常見(jiàn)的練習(xí)題目.

解法一：先進(jìn)行伸縮變換再進(jìn)行平移變換.

學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤解法是：將函數(shù)y=sinx圖像上各點(diǎn)的橫坐標(biāo)縮短到原來(lái)的12倍，縱坐標(biāo)不變，得到函數(shù)y=sin2x的圖像，再將函數(shù)y=sin2x的圖像向左平行移動(dòng)π3個(gè)單位長(zhǎng)度.由此實(shí)際得到是函數(shù)y=sin2x+2π3的圖像，而非函數(shù)y=sin2x+π3的圖像.

正確的解法是：將函數(shù)y=sinx的圖像上各點(diǎn)的橫坐標(biāo)縮短到原來(lái)的12倍，縱坐標(biāo)不變，得到函數(shù)y=sin2x的圖像，再將函數(shù)y=sin2x的圖像向左平行移動(dòng)π6個(gè)單位長(zhǎng)度，得到函數(shù)y=sin2x+π3的圖像.

對(duì)于這種平移變換中的錯(cuò)誤，在高一第一學(xué)期介紹圖像變換時(shí)是作為一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行突破的，因此在這里只要進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)生便能夠接受.同時(shí)若伴有《幾何畫(huà)板》進(jìn)行演示，則可以增加學(xué)生對(duì)三角函數(shù)平移變換的感性認(rèn)識(shí).

解法二：先進(jìn)行平移變換再進(jìn)行伸縮變換.

學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤解法是：將函數(shù)y=sinx的圖像向左平行移動(dòng)π6個(gè)單位長(zhǎng)度，得到函數(shù)y=sinx+π6的圖像，然后再將函數(shù)y=sinx+π6的圖像上各點(diǎn)的橫坐標(biāo)縮短到原來(lái)的12倍，縱坐標(biāo)不變.由此得到的函數(shù)圖像實(shí)際為函數(shù)y=sin2x+π6的圖像，而不是函數(shù)y=sin2x+π3的圖像.

正確的解法是：將函數(shù)y=sinx的圖像向左平行移動(dòng)π3個(gè)單位長(zhǎng)度，得到函數(shù)y=sinx+π3的圖像，再將函數(shù)y=sinx+π3的圖像上各點(diǎn)的橫坐標(biāo)縮短到原來(lái)的12倍，縱坐標(biāo)不變，得到函數(shù)y=sin2x+π3的圖像.

對(duì)比兩種的做法，我們不難看出，出現(xiàn)此種錯(cuò)誤的原因是學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確地把握函數(shù)y=sin（ωx+φ）和y=sin[υ（x+φ）]在伸縮變換上的區(qū)別和規(guī)律.下面我們可以利用一個(gè)更簡(jiǎn)單的例題來(lái)說(shuō)明學(xué)生的這種錯(cuò)誤.

問(wèn)題2：將函數(shù)y=sinx+π3的圖像縱坐標(biāo)不變，橫坐標(biāo)縮短到原來(lái)的12倍，所得到的解析式是什么？

正確的答案是：所得到的函數(shù)解析式為y=sin2x+π3.然而學(xué)生可能得到的函數(shù)解析式是：y=sin[2x+π3]=sin2x+2π3.

此時(shí)我們便可以利用《幾何畫(huà)板》進(jìn)行演示來(lái)幫助學(xué)生理解函數(shù)y=sin（ωx+φ）和y=sin[υ（x+φ）]在伸縮變換上的區(qū)別和規(guī)律.

（三）問(wèn)題解決

步驟1：演示y=sin（ωx+φ）和y=sin[υ（x+φ）]兩個(gè)函數(shù)圖像伸縮變化的過(guò)程，讓學(xué)生觀察它們區(qū)別.（在說(shuō)明兩個(gè)函數(shù)的變化過(guò)程時(shí)，可以選取兩個(gè)具體的函數(shù)，這樣利于學(xué)生進(jìn)行觀察.）

制作過(guò)程：①繪制兩條可變線段AB和CD;②度量線段AB和CD的長(zhǎng)度，并將結(jié)果分別命名為ω和υ;③分別繪制出函數(shù)y=sinωx+π3和y=sinυx+π3.

演示方法：分別變換線段AB和CD的長(zhǎng)度引起ω和υ的變化，讓學(xué)生觀察y=sinωx+π3和y=sinυx+π3兩個(gè)函數(shù)圖像變化的相同之處和不同之處.

觀察結(jié)論：當(dāng)ω和υ發(fā)生變化時(shí)，函數(shù)y=sinωx+π3和函數(shù)y=sinυx+π3圖像變化的共同點(diǎn)是：都發(fā)生了沿x軸方向的伸縮變化.不同點(diǎn)是：當(dāng)ω變化時(shí)，函數(shù)y=sinωx+π3的圖像以其與y軸的交點(diǎn)（0，32）作為定點(diǎn)進(jìn)行伸縮變化的（事實(shí)上，當(dāng)x=0時(shí)，無(wú)論ω取何值，均有y=sinωx+π3=32）;而當(dāng)υ變化時(shí)，函數(shù)y=sinυx+π3圖像則是以-π3，0作為定點(diǎn)進(jìn)行橫向伸縮的（事實(shí)上，當(dāng)x=-π3時(shí)，無(wú)論υ取何值，均有y=sinυx+π3=0）.

步驟2：演示函數(shù)y=sin（ωx+φ）圖像伸縮變化的過(guò)程，讓學(xué)生觀察其變化規(guī)律.

制作過(guò)程：①在x軸上選取一個(gè)點(diǎn)M，然后標(biāo)記它的橫坐標(biāo)xM;②計(jì)算出2π3xM并令結(jié)果為ω;③繪制新函數(shù)f（x）=sinωx+π3.

演示方法：拖動(dòng)點(diǎn)M，讓學(xué)生觀察ω和xM之間的變化關(guān)系.

觀察結(jié)論：從《幾何畫(huà)板》所給出的數(shù)據(jù)中可以清楚地看到ω和xM之間的變化關(guān)系：當(dāng)ω變化時(shí)圖像上點(diǎn)M的橫坐標(biāo)變?yōu)樵瓉?lái)的1ω倍，即當(dāng)ω變換化時(shí)，圖像上每一點(diǎn)到y(tǒng)軸的距離變?yōu)榱嗽瓉?lái)的1ω倍.這就說(shuō)明函數(shù)y=sinωx+π3的圖像是以其與y軸的交點(diǎn)（0，32）作為定點(diǎn)進(jìn)行伸縮變化的.

步驟3：演示函數(shù)y=sin[υ（x+φ）]圖像伸縮變化的過(guò)程，讓學(xué)生觀察其變化規(guī)律.

制作過(guò)程：①在x軸上繪制點(diǎn)D（-π3，0）;②過(guò)點(diǎn)D構(gòu)造x軸的垂線;③在x軸上選取一個(gè)點(diǎn)N并標(biāo)記它的橫坐標(biāo);④計(jì)算出d=|xN-xD|，此時(shí)d為N點(diǎn)到D點(diǎn)的距離;⑤計(jì)算出πd并令結(jié)果為υ;⑥繪制新函數(shù)f（x）=sinυx+π3.

演示方法：拖動(dòng)點(diǎn)N，讓學(xué)生觀察υ和xN、υ和d之間的變化關(guān)系.

觀察結(jié)論：從《幾何畫(huà)板》所給出的數(shù)據(jù)中可以清楚地看到：當(dāng)υ變化時(shí)，圖像上點(diǎn)N的橫坐標(biāo)并沒(méi)有變?yōu)樵瓉?lái)的1υ倍，而d（圖像上點(diǎn)xN到直線x=-π3的距離）變?yōu)樵瓉?lái)的1υ倍.這就說(shuō)明函數(shù)y=sinυx+π3是以-π3，0作為定點(diǎn)進(jìn)行橫向伸縮的.

（四）問(wèn)題結(jié)論

篇2

班級(jí)文化是指班級(jí)成員在班主任的引導(dǎo)下，向班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所積累的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。班級(jí)文化有精神層面、制度層面和物質(zhì)層面等多種內(nèi)容。在精神層面，如班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)道德、班級(jí)輿論、人際關(guān)系和班級(jí)風(fēng)氣等；在制度層面，如一日常規(guī)、課堂規(guī)范以及各種獎(jiǎng)懲制度等；在物質(zhì)層面，如張貼名人名言、懸掛國(guó)旗及班訓(xùn)、出板報(bào)等教室內(nèi)環(huán)境的布置等。作為班主任，利用班級(jí)文化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是新課程背景下的最佳選擇之一。

班級(jí)文化作為一種特殊的教育力量，滲透在一切教育活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有引導(dǎo)和提升的作用。班級(jí)文化也是班級(jí)成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著學(xué)生共同的理想和追求，體現(xiàn)著學(xué)生共同的心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性。班級(jí)文化能夠把班級(jí)成員的個(gè)人利益與班級(jí)的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，這種共同的成分能夠激發(fā)班級(jí)成員對(duì)班級(jí)目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感，同時(shí)也能增強(qiáng)班級(jí)成員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí)。同時(shí)，班級(jí)文化所形成的規(guī)范體系，制約著學(xué)生的言行。這種規(guī)范一旦形成，就會(huì)成為一種強(qiáng)大的力量，使班級(jí)成員都能自覺(jué)地要求自己，讓自己的行為符合班級(jí)規(guī)范。班級(jí)文化能為班級(jí)中的每個(gè)成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供文化活動(dòng)的背景以及必要的活動(dòng)設(shè)施、模式與規(guī)范，從而有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)每個(gè)成員參與班級(jí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活

中去。

了解了班級(jí)文化的含義，研究了班級(jí)文化的功能，我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步有著不可低估的作用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面也是效果顯著。我經(jīng)常會(huì)通過(guò)板報(bào)、園地、宣傳標(biāo)語(yǔ)等各種能有效利用的途徑，抓住一切可以教育的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受著那份濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上聽(tīng)老師講課，很難身臨其境地感受學(xué)科的現(xiàn)實(shí)氛圍。因此，我要求學(xué)生在每?jī)芍芤黄诘陌鍒?bào)中滲透學(xué)科內(nèi)容，由學(xué)生自己選材，而且形式靈活多樣，這樣非常吸引學(xué)生的積極參與。從每次的出板報(bào)，到最后的消化吸收，時(shí)刻體現(xiàn)著學(xué)生的積極參與作用，而學(xué)生也確實(shí)以一種主人翁的態(tài)度在做著這份他們覺(jué)得有趣的事情。我還要求在教室、校園的墻上加上一些有積極意義的標(biāo)語(yǔ)等，使學(xué)生感受著一份熱情，一種激勵(lì)。一旦學(xué)生了解了、進(jìn)步了，他們的高興勁是無(wú)法估量的。我還會(huì)在班級(jí)的小組風(fēng)采中增加有關(guān)學(xué)科特色的專門(mén)宣傳語(yǔ)，這同樣在吸引著學(xué)生的目光和思考，也提高著學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生看著這些精美的設(shè)計(jì)和內(nèi)容，我們的心靈在接受著洗禮，學(xué)生的知識(shí)也在增長(zhǎng)，他們學(xué)習(xí)各門(mén)功課的興趣也在提高。

篇3

學(xué)校于每年年初向廣大教師、學(xué)生和家求意見(jiàn)，并在此基礎(chǔ)上，確立“主題文化年”的主題。如2007年，我們確定的主題是“德育文化年——養(yǎng)成良好習(xí)慣，收獲美好未來(lái)”，2008年是“體育文化年——我與奧運(yùn)同行，健康與我相伴”，2009年是“外語(yǔ)文化年——同住地球村，我們一家人”，2010年是“綜合實(shí)踐活動(dòng)文化年——放眼看世界，實(shí)踐促成長(zhǎng)”，2011年是“教學(xué)文化年——自主學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展”，2012年是“管理文化年——自主自立，健康成長(zhǎng)”。六個(gè)“主題文化年”啟動(dòng)儀式均異彩紛呈，讓陽(yáng)光校園充滿陽(yáng)光活力。

一、創(chuàng)造“年”文化——陽(yáng)光少年動(dòng)起來(lái)

“主題文化年”是學(xué)校的一種文化，它凝練了校園精神，彰顯了校園活力。

為了推動(dòng)每屆“主題文化年”的有效實(shí)施，真正促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)，每一年，學(xué)校都號(hào)召?gòu)V大師生、家長(zhǎng)設(shè)計(jì)年徽、創(chuàng)作年歌、譜寫(xiě)年歌曲調(diào)、創(chuàng)意文化年的主題詞，再通過(guò)精品展示、民主投票等多種渠道，確定最受大家歡迎和認(rèn)可的主題年文化！

如2008年體育文化年，年徽含義富有體育韻味：中間是學(xué)校的標(biāo)識(shí)，運(yùn)動(dòng)的人物造型詮釋了“我運(yùn)動(dòng)，我健康，我參與，我快樂(lè)”的體育文化，同時(shí)，整體標(biāo)識(shí)也預(yù)示著在奧運(yùn)精神的感召下，全校師生共譜體育文化年的輝煌。

又如，2009年外語(yǔ)文化年，年徽的含義是：地球是人類的居所，中間三個(gè)人手拉手，象征全世界所有國(guó)家、所有膚色的人親如一家，one world , one family,意為在英語(yǔ)這條紐帶的連接下，同住地球村，我們一家人。

其他年份也都設(shè)計(jì)了造型獨(dú)特而含義豐富的標(biāo)徽。另外，我們還創(chuàng)作了兩屆主題文化年的年歌，詞美意豐，旋律優(yōu)美。

如果說(shuō)年歌、年徽最終展示的是少數(shù)學(xué)生的作品，那么每個(gè)班級(jí)的文化墻則是為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的一面會(huì)說(shuō)話的墻。學(xué)校緊緊圍繞“主題文化年”建設(shè)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，統(tǒng)籌規(guī)劃，在學(xué)校大的主題下，各班結(jié)合具體情況，創(chuàng)造性地確定小主題，如展示形式多樣，做到班班有特色，人人有作品。如“體育文化年”文化墻的大主題為“我運(yùn)動(dòng)，我健康，我參與，我快樂(lè)”，而有的班級(jí)將文化墻主題定為“世界各國(guó)體育明星秀”，有的班級(jí)則為“我最喜歡的一種運(yùn)動(dòng)”等，學(xué)生們定期將自己在“主題文化年”中的成長(zhǎng)歷程充分展示出來(lái)。小小文化墻，精彩大世界，文化墻的主人是學(xué)生！

二、創(chuàng)新“年”活動(dòng)——陽(yáng)光活力顯出來(lái)

在每一屆主題文化年推動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)校都會(huì)根據(jù)所涉及的教育熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，以陽(yáng)光德育為出發(fā)點(diǎn)，以系列活動(dòng)為依托，以兒童的體驗(yàn)為主渠道，以兒童的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展有機(jī)結(jié)合為目標(biāo)，精心描繪陽(yáng)光兒童畫(huà)像。

四個(gè)假期制度的實(shí)行是學(xué)校的一大辦學(xué)特色，假期中實(shí)踐活動(dòng)、國(guó)際理解教育活動(dòng)的開(kāi)展更成為學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。

高年級(jí)的“國(guó)際文化交流線”旨在放眼世界，領(lǐng)略異域風(fēng)光、體驗(yàn)異域文化，開(kāi)展異國(guó)文化交流活動(dòng)。學(xué)校多次帶領(lǐng)高年級(jí)同學(xué)到日本、韓國(guó)、新加坡等地開(kāi)展交流活動(dòng)，并在出發(fā)前對(duì)全體營(yíng)員進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)影像、教授、討論等形式讓廣大學(xué)生對(duì)將要到訪的國(guó)家有初步的認(rèn)識(shí)和了解，讓他們充分理解開(kāi)展異國(guó)交流活動(dòng)的意義，并在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、民族意識(shí)、交流學(xué)習(xí)意識(shí)。

中年級(jí)開(kāi)展的“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)尋訪團(tuán)”雖然沒(méi)有走出國(guó)門(mén)，但他們本著讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)大好山河、了解家鄉(xiāng)巨大變化的目的，游覽祖國(guó)名山大川、革命圣地，活動(dòng)后以“紅色之旅——延安行”為主題展示自己活動(dòng)中的收獲，培養(yǎng)了動(dòng)手意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神。

另外，低年級(jí)的市內(nèi)“瓦薩之旅”、赴南湖大路消防中隊(duì)體驗(yàn)活動(dòng)、“社區(qū)探險(xiǎn)”等活動(dòng)立足身邊生活，與家長(zhǎng)共同開(kāi)展親子活動(dòng)，為家長(zhǎng)和孩子之間創(chuàng)設(shè)良好的親子氛圍，體現(xiàn)了社區(qū)資源整合、教育教學(xué)整合、家長(zhǎng)資源整合等開(kāi)放式創(chuàng)新的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)、合作意識(shí)等。

篇4

榆林市一中分校 艾波

2013年5月，我們**區(qū)53人帶著仰慕、激情與疑惑一起赴山東濰坊考查學(xué)習(xí)。此行我感受的是震撼，收獲的是轉(zhuǎn)變！通過(guò)聽(tīng)專家講座、課堂觀摩、互動(dòng)交流，我對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理念有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，我們覺(jué)得不虛此行，現(xiàn)將此行的收獲和感悟作如下匯報(bào)。

此次讓我感受最深的就是山東至上而下對(duì)教育的重視，他們的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、求真務(wù)實(shí)品質(zhì)，確實(shí)值得我們教育工作者學(xué)習(xí)。特別是昌樂(lè)二中的“把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”和堅(jiān)持“素質(zhì)+個(gè)性 規(guī)范+創(chuàng)新”的辦學(xué)特色，很值得我們借鑒。走進(jìn)昌樂(lè)二中的校園，一種濃厚的校園文化氣息撲面而來(lái)，整個(gè)校園由海納樓、篤行樓、敏學(xué)樓、唯真樓、啟智樓構(gòu)成，布局優(yōu)雅大方。每個(gè)班級(jí)的教室外墻都有文化長(zhǎng)廊，教室內(nèi)部的布置并非傳統(tǒng)模式，教室有前黑板和后黑板，共分成九組展示區(qū)，墻壁貼有“三力”（自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力）建設(shè)評(píng)價(jià)表、班訓(xùn)的標(biāo)牌等，都是為“271”課堂模式配套的。我們一走進(jìn)昌樂(lè)二中，就有一種大氣的感覺(jué)，有一種心情舒暢的感覺(jué)。學(xué)生在這樣一個(gè)環(huán)境下學(xué)習(xí)生活本身就是一種享受。在課堂上，學(xué)生個(gè)個(gè)自信，積極向上，主動(dòng)參與，積極思考，認(rèn)真討論，大方展示。教室內(nèi)黑板上方都張貼標(biāo)語(yǔ)，而且各班都不同，調(diào)動(dòng)著學(xué)生的每一根神經(jīng)，激勵(lì)他們學(xué)好每一節(jié)課。同時(shí)每個(gè)班級(jí)的布置都很豐富，雖然張貼很多標(biāo)語(yǔ)、圖片等，但是一點(diǎn)也不顯凌亂，對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的教育作用。

昌樂(lè)二中的班級(jí)建設(shè)也值得我們學(xué)習(xí)，主要突出了兩個(gè)重點(diǎn)：家庭式的親情關(guān)系的建立；自主管理和自主學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。只有當(dāng)教室里充滿家庭式親情關(guān)系時(shí)，才會(huì)有真正學(xué)習(xí)，讓愛(ài)和尊重成為師生關(guān)系的主旋律；才會(huì)真正讓學(xué)生把教師當(dāng)作朋友，讓濃濃的親情充滿在老師和學(xué)生中。用家庭式的親情關(guān)系創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全民主、和諧積極的學(xué)習(xí)生活氛圍，班主任非常注重學(xué)生之間的關(guān)系，關(guān)注每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都要享受到家庭式的溫暖，享受到在父母身邊的安全，讓孩子生活在希望之中，不讓一個(gè)孩子感到孤獨(dú)和無(wú)助。班主任把管變?yōu)閷?dǎo)，引導(dǎo)變?yōu)榘l(fā)展、變?yōu)榕嘤?xùn)，在班級(jí)中開(kāi)展各種活動(dòng)，以活動(dòng)促親情。如給每一位同學(xué)過(guò)一個(gè)感動(dòng)終生的生日，集體過(guò)生日，有“愛(ài)”才有家，建立班級(jí)生日榜，全班同學(xué)給一個(gè)同學(xué)過(guò)生日，買賀卡，唱生日快樂(lè)歌，送祝福，讓孩子感動(dòng)，讓孩子感悟，讓他發(fā)言，談體會(huì)。試想一個(gè)被感動(dòng)了的學(xué)生能不遵守紀(jì)律、能不好好學(xué)習(xí)嗎？在學(xué)生過(guò)生日的時(shí)候給自己家長(zhǎng)打電話，感動(dòng)他的同時(shí)也感動(dòng)一下他的家長(zhǎng)。

昌樂(lè)二中的“271”高效課堂更值得我們借鑒，“271”含義一：（學(xué)生的劃分）每個(gè)班20%的特優(yōu)生，70%的優(yōu)好生，10%的優(yōu)生。其實(shí)就是我們常說(shuō)的好中差學(xué)生。含義二：（課堂內(nèi)容的劃分）每節(jié)課的內(nèi)容中有20%學(xué)生自己可以解決，70%的知識(shí)分組討論，相互交流能夠掌握，10%的內(nèi)容需要教師引導(dǎo)點(diǎn)撥后完成。含義三：（課堂時(shí)間的劃分）每節(jié)課20%的時(shí)間學(xué)生自學(xué)，70%的時(shí)間分組討論、展示、點(diǎn)評(píng)，10%的時(shí)間教師講解。含意四：（生活學(xué)習(xí)時(shí)間的劃分）20%的時(shí)間是體育鍛煉，70%的時(shí)間是閱讀、實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)，10%的時(shí)間用于處理個(gè)人事務(wù)。含義五：（課下時(shí)間的劃分）20%的時(shí)間用于完成學(xué)案和訓(xùn)練案中的作業(yè)，70%的時(shí)間用于下課的預(yù)習(xí)，10%的時(shí)間用于預(yù)習(xí)的自查。

教師教學(xué)的具體操作是這樣的：

1、課前。要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。這樣看來(lái)，起著“穿針引線”作用的導(dǎo)學(xué)案就尤為重要了。

2、課中。要認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。要善于用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生如何合作、如何發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。學(xué)會(huì)展示，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

3、在課后。就是要認(rèn)真做好教學(xué)反思，通過(guò)反思來(lái)促進(jìn)教學(xué)的改良與優(yōu)化。

篇5

具有班級(jí)特色、書(shū)香氛圍濃厚、環(huán)境優(yōu)美整潔、富有激勵(lì)性，關(guān)注孩子的全面健康成長(zhǎng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。以小螞蟻為載體，挖掘螞蟻本身的特性，即：勤勞、團(tuán)結(jié)、文明、守紀(jì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，進(jìn)行班級(jí)文化管理，將班級(jí)文化建設(shè)定位在趣味性與德育滲透相結(jié)合，為孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、班級(jí)布置的思路

1、班級(jí)個(gè)性命名：勤勞螞蟻中隊(duì)

2、班級(jí)口號(hào)：書(shū)香飄飄伴我成長(zhǎng)，智慧慢慢潤(rùn)我心田，五二少年陽(yáng)光燦爛。

3、班級(jí)介紹：這是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班級(jí)體，一個(gè)溫馨和諧的大家庭，一個(gè)生機(jī)盎然的樂(lè)園，一片純真圣潔的心靈土壤。走進(jìn)五（2）班，迎接您的是56張活潑可愛(ài)的小臉蛋，這一張張如陽(yáng)光般燦爛的笑臉上，寫(xiě)滿了我們的天真、稚氣，也寫(xiě)滿了我們的樂(lè)觀、開(kāi)朗。我們彼此關(guān)心，互相學(xué)習(xí)；我們團(tuán)結(jié)友愛(ài)、共同進(jìn)步；我們自我管理，互相幫助。在老師的教導(dǎo)下，我們?cè)谧x書(shū)中汲取勤勞，在勤勞中逐漸成長(zhǎng)！

4、班訓(xùn)：快樂(lè)閱讀，勤勞生活，幸福成長(zhǎng)！

三、主題文化板塊設(shè)計(jì)思路

1、“書(shū)香伴我成長(zhǎng)”——學(xué)生讀書(shū)展示版塊內(nèi)容：展示學(xué)生的美詞妙句摘抄、勤勞讀書(shū)卡、好書(shū)共同分享、讀后感展評(píng)等，記錄學(xué)生讀書(shū)的點(diǎn)滴、成長(zhǎng)的足跡。

2、“小窺一斑”——師生風(fēng)貌展示版塊內(nèi)容：這是我們?nèi)鄮熒暮嫌?，展示在你眼前的?6個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，兩位親切睿智的老師。看到他們你就看到了勤勞熱情，看到他們你就看見(jiàn)了團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，看到他們你就看見(jiàn)了和諧溫馨……這里是愛(ài)的港灣，這里是飛翔的起點(diǎn)。

3、“書(shū)海拾貝”——圖書(shū)角：為了有效地抓好課外閱讀，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，提高閱讀效果，班級(jí)設(shè)置圖書(shū)角，由學(xué)生自己提供書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生自愿從家里拿來(lái)自己喜歡的課外書(shū)放置在圖書(shū)角，建立借閱的制度，選好管理員，由學(xué)生參與管理，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。讓每個(gè)孩子都能享受到書(shū)給我們帶來(lái)的勤勞，“感激書(shū)籍，享受閱讀”營(yíng)造書(shū)香教室。

4、“亮點(diǎn)背囊”——每個(gè)學(xué)生都有自己的亮點(diǎn)，孩子并不缺少亮點(diǎn)，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的眼睛。亮點(diǎn)背囊的含義在于讓每個(gè)學(xué)生背負(fù)著自己的亮點(diǎn)不停地走在前進(jìn)的道路上，就像一群勤勞的小螞蟻一樣，渺小但不缺少力量，平凡但不缺少亮點(diǎn)。老師和學(xué)生都有準(zhǔn)備好的空白亮點(diǎn)卡片，各位教師和學(xué)生在隨時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)亮點(diǎn)的同時(shí)就可以馬上寫(xiě)一張亮點(diǎn)卡表?yè)P(yáng)他。每一個(gè)孩子都在不停地送出亮點(diǎn)卡、收到亮點(diǎn)卡，并把自己的亮點(diǎn)卡放入自己的亮點(diǎn)背囊里，孩子們會(huì)一直背負(fù)著自己的亮點(diǎn)卡行走在充滿陽(yáng)光的成長(zhǎng)之路上。

5、“個(gè)性空間”——個(gè)性空間是彰顯我們特色的舞臺(tái)，我們要在這里留下自己成長(zhǎng)的足跡。每周一條名人名言，每個(gè)同學(xué)的生日都有屬于自己的生日詩(shī)……這些都是我們自己的財(cái)富。我們要在個(gè)性空間里把他們展示出來(lái)，如學(xué)生自制成語(yǔ)卡片、自制格言卡、小小書(shū)簽、自制生日詩(shī)卡片……粘貼在壁報(bào)上，讓孩子們感受自己的點(diǎn)滴成長(zhǎng)和進(jìn)步。

6、“第三只眼看世界”——黑板報(bào)。

四、開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng)

1、開(kāi)展特色主題班隊(duì)會(huì)。根據(jù)五二勤勞螞蟻中隊(duì)學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃中的活動(dòng)主題，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，挖掘教育資源，有針對(duì)性地開(kāi)展提升班級(jí)特色文化的活動(dòng)。如“好習(xí)慣伴我行”“安全教育”等主題班隊(duì)活動(dòng)，通過(guò)特色主題班會(huì)，促進(jìn)班級(jí)特色文化的形成。

篇6

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；班級(jí)文化；文化生態(tài)

中學(xué)班主任核心工作之一，就是組織班級(jí)管理。受固有思維影響，長(zhǎng)期以來(lái)，班主任自覺(jué)地把班級(jí)工作定位為“管理”，這種觀念雖然會(huì)在短時(shí)期之內(nèi)給班級(jí)建設(shè)帶來(lái)良好的效果，卻存在很大隱患。學(xué)校生活中，學(xué)生身上有多重禁錮，分?jǐn)?shù)、規(guī)章制度、升學(xué)壓力都給他們形成壓力，團(tuán)體意識(shí)強(qiáng)加在個(gè)人發(fā)展的自我意識(shí)之上。這使得學(xué)生學(xué)校生活相對(duì)枯燥，個(gè)人精神趨于沉寂。這種狀況與自然界的“生態(tài)失衡”非常相似，而生態(tài)失衡突出特點(diǎn)就是生態(tài)系統(tǒng)中某一方面的內(nèi)容被過(guò)分夸大。在學(xué)校文化生態(tài)環(huán)境中，管束被過(guò)分?jǐn)U大，這不利于學(xué)校教育的展開(kāi)，更不利于班主任工作中德育濡染的進(jìn)行。因此，班主任工作中，應(yīng)該高度重視班級(jí)文化生態(tài)的建設(shè)。

一、班級(jí)文化生態(tài)的含義

生態(tài)是一切生物的生存狀態(tài)，著重強(qiáng)調(diào)生物之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。班級(jí)文化生態(tài)中，強(qiáng)調(diào)的是班級(jí)文化建設(shè)中的諸種因素之間的關(guān)系，以及這些關(guān)系之間的聯(lián)系。班級(jí)文化，是中學(xué)學(xué)校教育中很重要的一個(gè)文化現(xiàn)象。包括班級(jí)風(fēng)氣、班級(jí)環(huán)境、班級(jí)制度建設(shè)、各類班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)內(nèi)人際關(guān)系等多個(gè)方面。

任何一種文化都有顯性和隱性之分，在班級(jí)文化建設(shè)中，顯性的內(nèi)容是班級(jí)環(huán)境和學(xué)生的精神面貌，隱性的則是班級(jí)的制度建設(shè)和班級(jí)風(fēng)氣的形成。

體現(xiàn)在班級(jí)文化生態(tài)上看，班級(jí)作為一個(gè)集體，一定要有自己獨(dú)特的核心文化概念，即所謂的班風(fēng)建設(shè)，這個(gè)文化概念，可以提煉為一個(gè)詞、一個(gè)目標(biāo)或者一種風(fēng)氣，有了核心文化概念，一個(gè)群體才開(kāi)始向一個(gè)集體變化，而集體中所有人對(duì)這個(gè)文化概念有認(rèn)同感，班級(jí)成員之間，才會(huì)形成一種積極兩性的內(nèi)部文化依賴性，這種依賴性會(huì)內(nèi)化為一個(gè)集體的內(nèi)在精神氣質(zhì)。因?yàn)橹袑W(xué)階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要時(shí)期，這個(gè)集體必然是一個(gè)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)型的集體，優(yōu)秀、穩(wěn)定的核心價(jià)值觀必然帶來(lái)學(xué)生對(duì)外在環(huán)境的高度敏感，形成顯性文化生態(tài)和隱性文化生態(tài)的高度融合、互相促進(jìn)。

二、班級(jí)文化生態(tài)“生態(tài)失衡”的原因

首先，必然是班級(jí)核心文化概念的缺失。企業(yè)管理中，企業(yè)文化被當(dāng)作企業(yè)的靈魂，同理，班級(jí)文化生態(tài)中，如果不把班級(jí)核心文化建設(shè)當(dāng)作核心來(lái)考慮，必然導(dǎo)致班級(jí)成員之間對(duì)班級(jí)認(rèn)同度不高，在集體生活中無(wú)法良好處理班級(jí)與個(gè)人的關(guān)系，直接導(dǎo)致班級(jí)文化生態(tài)的破壞。

其次，班級(jí)核心文化的失衡，直接作用于班級(jí)文化的隱性成分，這個(gè)部分恰好在影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成。當(dāng)班級(jí)環(huán)境中，無(wú)法形成良好、有自律的價(jià)值導(dǎo)向，學(xué)生的思維和喜好直接跟隨外界社會(huì)風(fēng)氣的變動(dòng)而浮動(dòng)時(shí)，浮躁的社會(huì)風(fēng)氣會(huì)迅速破壞班級(jí)文化環(huán)境。學(xué)生之間的各種不良情緒，如攀比、追求物質(zhì)、實(shí)用、功利，會(huì)成為班級(jí)文化氛圍的主流，這種狀況，將使班主任對(duì)班級(jí)建設(shè)無(wú)從下手。

第三，班主任的管理停留在老的經(jīng)驗(yàn)中，過(guò)度重視成績(jī)，忽略對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)注，忽略教育啟發(fā)人的功用。如果說(shuō)，社會(huì)風(fēng)氣帶來(lái)的功利氣息，可以通過(guò)一定的小環(huán)境文化氣氛的建設(shè)得到消弭，但集體內(nèi)高度重視分?jǐn)?shù)的班級(jí)文化氛圍，一定是對(duì)個(gè)人潛能發(fā)展的忽視和對(duì)學(xué)生靜態(tài)評(píng)價(jià)的缺失，這種直接面向成績(jī)與排名的班級(jí)環(huán)境，講直接帶來(lái)班級(jí)文化生態(tài)環(huán)境的失衡。

三、策略性建設(shè)班級(jí)文化生態(tài)平衡

文明的形成必然是內(nèi)在精神的外化。但文化生態(tài)的形成，尤其是在以三年為一界次的中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中，等待內(nèi)在精神養(yǎng)成并外化是不實(shí)際的，因此，班級(jí)文化生態(tài)的建設(shè)，必須從外在的生態(tài)環(huán)境開(kāi)始整治。

（一）班級(jí)的外在生態(tài)環(huán)境，作為一種環(huán)境的約束力量。班級(jí)外在生態(tài)環(huán)境，包括班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生清潔和教室的內(nèi)飾布置。環(huán)境對(duì)人的外在約束力，不斷被驗(yàn)證，一個(gè)整潔、干凈、緊湊、和諧的外在環(huán)境，會(huì)讓學(xué)生不自覺(jué)地養(yǎng)成熱愛(ài)生活、珍惜班級(jí)環(huán)境、具有班級(jí)榮譽(yù)感的內(nèi)在氣質(zhì)，對(duì)品德養(yǎng)成和個(gè)性的發(fā)展有積極影響。

（二）班級(jí)內(nèi)在文化生態(tài)的養(yǎng)成，是對(duì)集體中個(gè)人關(guān)系的重新整合。外在環(huán)境的整理，最終要服務(wù)于個(gè)人的情緒養(yǎng)成，以及班級(jí)環(huán)境中人與人的關(guān)系處理。

首當(dāng)其沖的就是師生之間的關(guān)系。中國(guó)古代傳統(tǒng)的教育理念，以教化和馴化為主，教師居于權(quán)威地位，很容易形成個(gè)人權(quán)威感，并以這種姿態(tài)指導(dǎo)和教育學(xué)生。這種理念深入人心，被教師和家長(zhǎng)廣泛接受。以文化生態(tài)平衡的理念思考，這種姿態(tài)必然是突出了文化生態(tài)的某一方面，不符合平衡發(fā)展的要求。新的環(huán)境要求教師增加和學(xué)生的內(nèi)心交流，教師應(yīng)該變成學(xué)生信賴和依靠的人。

篇7

根據(jù)學(xué)校德育工作要求，五、六月份分級(jí)有針對(duì)性的開(kāi)展德育活動(dòng)，進(jìn)行有效的德育教育，七、八年級(jí)側(cè)重理想信念教育，九年級(jí)側(cè)重感恩勵(lì)志教育。

一、活動(dòng)內(nèi)容：

1、七、八年級(jí)理想信念教育的內(nèi)容

（1）、各班級(jí)開(kāi)展“理論集中學(xué)習(xí)和大討論”活動(dòng)

利用班會(huì)或者思想政治課堂，由班主任或政治老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念的實(shí)質(zhì)教育。讓學(xué)生弄清楚理想、信念的含義，了解古今中外名人志士有關(guān)的故事，明確理想與信念之間的關(guān)系。

通過(guò)實(shí)例，講理想是如何促進(jìn)拼搏努力上進(jìn)的，理想信念時(shí)刻在提醒著自己不斷的進(jìn)步。然后，每個(gè)學(xué)生分別說(shuō)出自己的理想（要切合實(shí)際），在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行討論；最后通過(guò)“堅(jiān)定理想信念”主題討論，來(lái)提高活動(dòng)的時(shí)效性。

（2）、各班級(jí)開(kāi)展“樹(shù)立理想、建立信念”活動(dòng)

在七、八年級(jí)學(xué)生中，深入開(kāi)展“樹(shù)立理想、建立信念”活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都制定自己的近期目標(biāo)，明確樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和制定近期目標(biāo)的意義，正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大理想和近期目標(biāo)的關(guān)系。班級(jí)開(kāi)好“我的理想”主題班會(huì)，讓學(xué)生暢談各自理想，并通過(guò)互相評(píng)議、小組評(píng)議等形式加以教師正確的引導(dǎo)，從而使學(xué)生樹(shù)立的理想是以社會(huì)理想和個(gè)人理想相結(jié)合的正確理想。

組織學(xué)生辦手抄報(bào)、觀看優(yōu)秀影片、閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品、學(xué)唱優(yōu)秀的歌曲、了解革命文化、紅色文化等豐富活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)造性的開(kāi)展教育活動(dòng)。

（3）、在理想信念教育活動(dòng)中，切實(shí)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合“中國(guó)夢(mèng) 青”教育活動(dòng)；結(jié)合期中考試總結(jié)表彰、“五四”朗誦比賽、班級(jí)文化建設(shè)，特別是班級(jí)精神文化建設(shè)；結(jié)合學(xué)生養(yǎng)成教育、文明禮儀教育，特別是年級(jí)和年齡段中存在的問(wèn)題，深入細(xì)致的開(kāi)展理想信念活動(dòng)，使之深入人心、成效顯著。

2、九年級(jí)感恩勵(lì)志教育活動(dòng)內(nèi)容

九年級(jí)緊密結(jié)合中考復(fù)習(xí)和畢業(yè)考試，開(kāi)展感恩勵(lì)志教育。

（1）、各班廣泛開(kāi)展勵(lì)志教育。

利用班級(jí)黑板報(bào)、班會(huì)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，用一些勵(lì)志故事、名人名言激勵(lì)學(xué)生刻苦努力，在學(xué)習(xí)之余能切實(shí)感受到努力的甘甜，看到努力的希望，受到啟發(fā)、激勵(lì)。

（2）、各班開(kāi)展感恩回饋教育。

幫助學(xué)生“知恩”、“感恩”、“施恩”、“報(bào)恩”，做到立志成才，報(bào)效祖國(guó)。九年級(jí)學(xué)生初中生活即將結(jié)束，有針對(duì)性的消除畢業(yè)前夕的消極悲觀情緒，樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，感恩親人的養(yǎng)育之恩、感恩恩師的授業(yè)之恩、感恩同學(xué)的幫助之恩、感恩母校的培育之恩。

從小事做起，保護(hù)好班級(jí)財(cái)產(chǎn)，維護(hù)好班級(jí)秩序就是一種感恩情懷。

從身邊做起，尊重老師的勞動(dòng)，尊重同學(xué)的學(xué)習(xí)就是一種感恩情懷。

篇8

一、班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)

教室環(huán)境是班級(jí)形象的標(biāo)志之一。美化教室環(huán)境，既建設(shè)了良好的班級(jí)形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶學(xué)生。心理學(xué)研究證明，自然環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)會(huì)對(duì)人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美的教室環(huán)境不僅能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、消除學(xué)習(xí)后的疲勞，更重要的是優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

1.教室的凈化。教室衛(wèi)生是班級(jí)的窗口，是文明的標(biāo)志。要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度，做到人人參與，加強(qiáng)檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀。

2.教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，會(huì)讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。

3.教室的美化。發(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)、巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括班級(jí)發(fā)展目標(biāo)（可貼于教室顯眼的地方，比如黑板右上方）、班級(jí)文化宣傳內(nèi)容（板報(bào)，班訓(xùn)，名人名言，學(xué)習(xí)園地等，可分別布置于教室的不同的地方）等。

二、班級(jí)制度文化建設(shè)

班級(jí)制度文化建設(shè)，主要以中學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時(shí)根據(jù)班級(jí)實(shí)際，體現(xiàn)班級(jí)特色。班級(jí)制度文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的必要條件，因此要十分重視。我班根據(jù)實(shí)際情況制定的制度有班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)考核制度、班級(jí)一周工作總結(jié)制度、班干部定期會(huì)議制度、突發(fā)事件處理制度和衛(wèi)生管理制度等。

制訂和實(shí)施制度應(yīng)從四個(gè)方面加以注意。

1.抓好開(kāi)頭。俗話說(shuō)“好的開(kāi)始等于成功了一半”。新生入校之際、班級(jí)成立之初都是制度建設(shè)的好時(shí)機(jī)。學(xué)生剛?cè)胄ｉT(mén)，就要做好入校教育，要讓每一位學(xué)生了解規(guī)范，并重視行為規(guī)范的落實(shí)，同時(shí)制定班級(jí)的規(guī)章制度。

2.重視學(xué)生意見(jiàn)。學(xué)校教育的主體是學(xué)生，學(xué)生是班級(jí)的主人，所以在班級(jí)制度文化建設(shè)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)。班級(jí)制度可以通過(guò)學(xué)生討論、班委修改、最后用全班學(xué)生投票的方式來(lái)制訂。這樣制訂出來(lái)的制度才會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，才會(huì)有生命力和實(shí)效性。

3.制度的實(shí)施要持之以恒。制度的執(zhí)行一定要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能朝令夕改，更不能只制訂不執(zhí)行。要長(zhǎng)期堅(jiān)持，要注重落實(shí)。

4.制度的實(shí)施要公開(kāi)、公平、公正。班級(jí)制度是針對(duì)全體學(xué)生的，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績(jī)好或者老師偏愛(ài)某個(gè)學(xué)生，就對(duì)這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題回避或從輕處理。一定要保證規(guī)章制度的公開(kāi)、公平、公正。制度從實(shí)施之日起，就要保證它的公正性。

三、班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)精神文化屬于觀念形態(tài)層，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，包括班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班級(jí)文化活動(dòng)等內(nèi)容。這些內(nèi)容反映價(jià)值觀、人生觀等深層次的文化。

1.班級(jí)精神的培養(yǎng)。一個(gè)班級(jí)要有班魂，也就是班級(jí)精神。這種精神要在班級(jí)成立之初就有意識(shí)地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解接受，根植在全體學(xué)生的心里。例如，我在建班之初，就把“擁有青春，快樂(lè)生活每一天”“珍惜青春，邁好青春每一步”“無(wú)悔青春，美好回憶每一刻”等理念灌輸給學(xué)生，抓住一切機(jī)會(huì)給學(xué)生講解這些理念的含義，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級(jí)精神。

2.班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)。班級(jí)凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能調(diào)動(dòng)一個(gè)班級(jí)學(xué)生情感的、最能體現(xiàn)班級(jí)凝聚力的莫過(guò)于一年一次的校運(yùn)會(huì)。在校運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，一方面，我盡可能地動(dòng)員每一位學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，同時(shí)把沒(méi)機(jī)會(huì)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的學(xué)生組成宣傳組、后勤服務(wù)組、衛(wèi)生清潔組、安全保衛(wèi)組，讓每位學(xué)生都參與到校運(yùn)動(dòng)會(huì)中去，讓他們懂得每一個(gè)人都應(yīng)為班集體出一份力。每次運(yùn)動(dòng)會(huì)，我班的各項(xiàng)活動(dòng)都能在緊張而又有序的氣氛下進(jìn)行，往往是既取得了良好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，又增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，收獲非常大。

3.班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展。人的能力在活動(dòng)中得到培養(yǎng)和鍛煉。班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的有效途徑之一。班級(jí)活動(dòng)一般可分為兩類：一類是學(xué)校組織的活動(dòng)，如軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)周等。這類活動(dòng)規(guī)模大、影響深，對(duì)于形成健康向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神起著很大作用。鑒于此，在軍訓(xùn)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；積極對(duì)待校運(yùn)會(huì)，培養(yǎng)班級(jí)凝聚力；認(rèn)真組織學(xué)生參與藝術(shù)節(jié)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。另一類是班級(jí)內(nèi)部的活動(dòng)，如班會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)、興趣小組等。這些活動(dòng)內(nèi)容廣泛、形式多樣，能對(duì)學(xué)生的思想、觀念起到潛移默化的作用。

4.優(yōu)化人際關(guān)系。構(gòu)建和諧的人際關(guān)系對(duì)精神文化建設(shè)有著重要意義。班級(jí)里有兩種非常重要的人際關(guān)系要處理好，即生生關(guān)系和師生關(guān)系。

教育學(xué)生處理好同學(xué)關(guān)系主要包括以下內(nèi)容，即提倡助人為樂(lè)、心中有他人、看人要先看別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處、正視自己的缺點(diǎn)和不足、培養(yǎng)學(xué)生的幽默感、要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

篇9

關(guān)鍵詞：環(huán)境課程 高中班級(jí) 文化建設(shè)

“環(huán)境課程是通過(guò)一種彌散著教育性經(jīng)驗(yàn)的、人工營(yíng)造的環(huán)境來(lái)實(shí)施的并旨在使學(xué)生獲得領(lǐng)悟某些經(jīng)驗(yàn)或形成某種心理傾向的課程?！迸c其他課程形態(tài)比較，主要區(qū)別在于它的感染性機(jī)制，即環(huán)境課程并不是通過(guò)正規(guī)的教學(xué)及其他活動(dòng)來(lái)實(shí)施的，但是通過(guò)彌散著教育性經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化性教育，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到潛移默化的教育。在高中新課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，班主任從環(huán)境課程的角度，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際，建設(shè)班級(jí)的精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和活動(dòng)文化，彰顯班級(jí)文化的課程功能，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，形成符合學(xué)生發(fā)展需要的心理傾向，而且有利于優(yōu)化班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)精神文化是班主任創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的前提，是班主任對(duì)教育的理解、實(shí)踐的前提基礎(chǔ)，是引領(lǐng)學(xué)生思想情感，追求核心價(jià)值取向的“催化劑”。可以從以下四個(gè)方面入手：

1．制定班訓(xùn)。猶如學(xué)校要有校訓(xùn)，班級(jí)要有班訓(xùn)，用以指導(dǎo)或警示師生的言談舉止、學(xué)習(xí)行為。

2．確定班歌。讓學(xué)生在課間、集會(huì)等場(chǎng)合齊唱，可以起到振奮人心、凝聚人心的作用。

3．設(shè)計(jì)班徽。發(fā)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)班徽，制作班徽，不僅可以讓學(xué)生了解班徽的意義，徽章設(shè)計(jì)的方法技巧，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義情操、豐富的想象力和發(fā)散思維能力。在教室布置、宿舍美化、運(yùn)動(dòng)會(huì)、班刊班報(bào)、學(xué)習(xí)園地、社會(huì)實(shí)踐等教育活動(dòng)中使用班徽，起到展示特色和教育學(xué)生的作用。

4．創(chuàng)辦班報(bào)。高中班主任可以創(chuàng)辦一份班報(bào)，給班報(bào)一個(gè)有深刻含義的報(bào)名，由學(xué)習(xí)小組輪流承辦，全班同學(xué)供稿，每月印制一期，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，上傳到班級(jí)QQ群的空間，可以反映全班學(xué)生的心路歷程，記錄全體學(xué)生的成長(zhǎng)故事。

二、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)形象的重要標(biāo)志之一。從“環(huán)境課程”的角度來(lái)美化班級(jí)的自然環(huán)境，設(shè)計(jì)班級(jí)的物質(zhì)文化，讓那些不會(huì)說(shuō)話的“物”會(huì)說(shuō)話，這就需要班主任充分發(fā)揮自己的機(jī)智和靈感，認(rèn)真構(gòu)思、巧妙設(shè)計(jì)，需要調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，集思廣益、踴躍參與。

1．凈化教室?！耙晃莶粧吆我話咛煜拢俊卑才艑W(xué)生參加教室衛(wèi)生打掃保潔，每天做到“三掃三拖”，擺放好衛(wèi)生清潔工具，保持門(mén)窗、玻璃、黑板、桌椅、地面、花盆等干凈整潔。每天定時(shí)打開(kāi)教室窗戶，保持室內(nèi)外空氣流通，保持教室內(nèi)的空氣清新，既可以預(yù)防流行性疾病，也可以讓師生精力旺盛、身心愉悅地工作學(xué)習(xí)。

2．綠化教室。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室空間允許的情況下，動(dòng)員學(xué)生每人節(jié)約節(jié)約5元零花錢(qián)，以學(xué)習(xí)小組為單位購(gòu)買一些適宜于室內(nèi)擺放的盆景、花草等，擺放在教室的前面、后面、窗臺(tái)等地方，要求學(xué)習(xí)小組及時(shí)澆水、施肥。

3．美化教室。愛(ài)美之心人皆有之，發(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)，巧妙布置，力求教室高雅、美觀、和諧。

三、班級(jí)制度文化建設(shè)

1．班級(jí)制度文化建設(shè)的原則。（1）規(guī)范性原則，是指班級(jí)制度要規(guī)范學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等，要給學(xué)生明確班級(jí)管理中倡導(dǎo)什么，反對(duì)什么，為形成班級(jí)正確的輿論打基礎(chǔ)。（2）發(fā)展性原則，是指班級(jí)管理制度要有利于促進(jìn)學(xué)生形成健康的思想、正確的態(tài)度、全面的知識(shí)、強(qiáng)健的體魄、健全的人格。（3）激勵(lì)性原則，是指班級(jí)制度要體現(xiàn)獎(jiǎng)懲分明，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生，要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；對(duì)表現(xiàn)不良的學(xué)生，要及時(shí)批評(píng)、指正和警示。并將結(jié)果應(yīng)用到表彰獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)選優(yōu)秀、發(fā)放助學(xué)金等方面，發(fā)揮制度的約束和激勵(lì)作用。（4）公平性原則，是指在落實(shí)制度的過(guò)程中，要一視同仁，嚴(yán)格執(zhí)行，不能。

2．班級(jí)制度文化建設(shè)的內(nèi)容。從內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，班級(jí)制度應(yīng)該包括請(qǐng)假考勤制度、課堂學(xué)習(xí)制度、自習(xí)紀(jì)律制度、衛(wèi)生打掃制度、家校聯(lián)系制度、競(jìng)賽活動(dòng)制度、班團(tuán)會(huì)制度、獎(jiǎng)懲制度、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定制度和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度等。

3．班級(jí)制度文化建設(shè)的方法。制度制定要根據(jù)《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校有關(guān)學(xué)生教育管理的各項(xiàng)要求。班主任要給學(xué)生講清楚制定各項(xiàng)制度的目的意義和要求，但不能包辦代替自己確定。具體內(nèi)容制定過(guò)程要由班委會(huì)主持、學(xué)生參與制定，這樣才具有制度的約束力、學(xué)生的認(rèn)同感和班委會(huì)的執(zhí)行力。

四、班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)

1．主題教育活動(dòng)。班主任要通過(guò)召開(kāi)班團(tuán)會(huì)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，通過(guò)開(kāi)展正面教育活動(dòng)，及時(shí)動(dòng)員學(xué)生、解決問(wèn)題、明確要求。從不同角度教育學(xué)生、疏導(dǎo)心理、解決困惑。

2．學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。是根據(jù)各學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，班主任為診斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)漏洞，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性而組織的活動(dòng)。在日常的競(jìng)賽活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，養(yǎng)成困難面前不退縮，成績(jī)面前不驕傲的品質(zhì)，增強(qiáng)面對(duì)挫敗、成就的心理承受能力。

3．特長(zhǎng)演練活動(dòng)。為活躍班級(jí)文化生活，營(yíng)造健康向上班級(jí)氛圍，展示同學(xué)們的藝術(shù)素養(yǎng)，班主任可安排學(xué)生利用課前時(shí)間，讓同學(xué)們輪流開(kāi)展每周歌唱一首歌（可選紅色革命歌曲或英文經(jīng)典歌曲），吟誦一首古詩(shī)詞，背誦一句名人名言、格言、警句等，講一個(gè)名人勵(lì)志故事，書(shū)寫(xiě)一頁(yè)鋼筆字等“五個(gè)一”為內(nèi)容的提升素質(zhì)活動(dòng)。還可利用組織學(xué)生參加學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)、球類比賽、拔河比賽、演講比賽、辯論賽、征文比賽、棋類競(jìng)賽、歌詠比賽、電腦創(chuàng)作比賽等為活動(dòng)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生正確的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、榮譽(yù)意識(shí)。

篇10

我擔(dān)任的是畢業(yè)班的班主任，在新學(xué)年開(kāi)學(xué)之初，我以“同圓一個(gè)夢(mèng)”為主題召開(kāi)了一個(gè)主題班會(huì)，激勵(lì)同學(xué)們樹(shù)立高遠(yuǎn)的理想、激發(fā)同學(xué)們?yōu)槔硐攵x書(shū)的斗志，這是一個(gè)學(xué)生取得良好成績(jī)的內(nèi)因。接著，又以“共愛(ài)一個(gè)家”為主題召開(kāi)主題班會(huì)，要求同學(xué)們維護(hù)班集體這個(gè)共同的學(xué)習(xí)家園。在這兩個(gè)班會(huì)的基礎(chǔ)上，我向同學(xué)們征集“班徽”的設(shè)計(jì)方案，最后確定“班徽”如圖1所示。然后，將手工制作的“班徽”懸掛在黑板的正上方，“班徽”兩側(cè)是班訓(xùn)“圓夢(mèng)高考、放飛希望”。

圖1

“班徽”在班級(jí)建設(shè)中的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. “班徽”有助于營(yíng)造積極的文化氛圍

濃郁的學(xué)習(xí)氣氛、積極的文化氛圍有利于學(xué)生學(xué)習(xí)心境的平和與學(xué)習(xí)效率的提高，一個(gè)學(xué)生所處的班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響。通過(guò)班徽、班訓(xùn)在教室中的布置和老師的正面引導(dǎo)以及大多數(shù)同學(xué)的配合，會(huì)很快在班里營(yíng)造出積極的文化氛圍，使班內(nèi)充盈著“勤奮學(xué)習(xí)、志存高遠(yuǎn)”的書(shū)香，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

2. “班徽”有助于培養(yǎng)學(xué)生自律的意識(shí)

“君子日三省乎己”，作為學(xué)生也是這樣?！鞍嗷铡崩镉型瑢W(xué)們升騰的理想，把“班徽”置于黑板正上方，同學(xué)們每天都可以看到，這樣可以時(shí)時(shí)激勵(lì)同學(xué)奮發(fā)、努力。每天督促學(xué)生反省自己：學(xué)習(xí)計(jì)劃完成得怎樣？在知識(shí)、技能上有哪些收獲？在思想上有哪些認(rèn)識(shí)、提高？明天做哪些調(diào)整……，通過(guò)這些可以有效地培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3. “班徽”有助于形成團(tuán)結(jié)向上的班集體，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神