導(dǎo)語：如何才能寫好一篇三年級(jí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過一階段的復(fù)習(xí)，回顧這學(xué)期在品德與社會(huì)課上所學(xué)主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛生活，熱愛校園，勤于思考，善于自我表現(xiàn)保護(hù)的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)掌握一定的社會(huì)常識(shí)，樹立珍惜時(shí)間的觀念。

二、指導(dǎo)思想

通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生熟悉所學(xué)內(nèi)容，查遺補(bǔ)漏，整體加強(qiáng)對(duì)品德與社會(huì)課學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，提高知識(shí)水平。

三、復(fù)習(xí)內(nèi)容

1．建立同學(xué)之間友好的關(guān)系，懂得學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，正確樹立時(shí)間觀念，知道要珍惜時(shí)間，有效率的學(xué)習(xí)。

2．知道規(guī)則的意義的作用，能找出生活中各種各樣的規(guī)則并努力遵守，在與人交往中講究誠(chéng)信，重承諾。

3．了解生活中一些緊急狀況下的自救知識(shí)，知道各種急救電話號(hào)碼，明白在遇到詐騙等犯罪分子時(shí)應(yīng)該冷靜地采取行動(dòng)，以保護(hù)自身安全為先。

4．了解自己的家庭和家庭成員，能做到理解父母對(duì)自己的無私關(guān)懷，在生活中為父母做一些力所能及的事，在生活上不攀比，講勤儉，不對(duì)父母提出過高的要求。

篇2

一、國(guó)家及部分省、市有關(guān)民辦幼兒園發(fā)展的舉措

1.國(guó)家層面上的政策解讀

國(guó)務(wù)院《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中提到：必須堅(jiān)持政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉，落實(shí)各級(jí)政府責(zé)任，充分調(diào)動(dòng)各方面積極性。把民辦園和公辦園兩種性質(zhì)的幼兒園從政策上平等看待，這給予了民辦幼兒園更好的地位和發(fā)展空間。

2.各省、市的可行性嘗試

在國(guó)家鼓勵(lì)社會(huì)力量以多種形式舉辦幼兒園的大環(huán)境下，各級(jí)地市紛紛依據(jù)自身情況，出臺(tái)相關(guān)政策及優(yōu)惠措施，鼓勵(lì)并推動(dòng)民辦幼兒園發(fā)展。出臺(tái)了以獎(jiǎng)代補(bǔ)政策，對(duì)創(chuàng)建新等級(jí)的民辦幼兒園進(jìn)行扶持和引導(dǎo)。

二、大環(huán)境下的民辦幼兒園發(fā)展?fàn)顩r

從1996年至2011年，全國(guó)民辦幼兒園占幼兒園總數(shù)的比例由13.06%上升到55.33%。在這樣一個(gè)高速增長(zhǎng)的境況下，民辦幼兒園有了量的突破，但在質(zhì)的方面卻不容樂觀。

1.品質(zhì)差距大，資源不均衡

社會(huì)資源辦園在擴(kuò)充、繁榮學(xué)前教育方面功不可沒，但其追逐利潤(rùn)這一根本不可改變。大多民辦幼兒園還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到能夠提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)這一標(biāo)準(zhǔn)，僅僅能夠提供相對(duì)穩(wěn)定的教育場(chǎng)所，設(shè)備簡(jiǎn)陋，師資不穩(wěn)，在最大限度地利用場(chǎng)地空間。

2.無證園不斷，安全問題多

無證幼兒園問題在全國(guó)各省市普遍存在，它因市場(chǎng)有一定需求量而賴以存在關(guān)閉難、引導(dǎo)難、設(shè)施設(shè)備差、幼兒安全無保障等問題。

3.師資不穩(wěn)定，提升難度大

筆者曾在鄭州市調(diào)研四所民辦幼兒園，據(jù)第一手材料顯示，民辦幼兒園教師獲得再次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，專業(yè)提升緩慢;教師隊(duì)伍年輕化，25歲以下教師占調(diào)查人數(shù)的58%以上，并且存在上升趨勢(shì);教師社會(huì)保障不到位，流動(dòng)性強(qiáng)，教齡短。以上情況具有普遍性，師資不穩(wěn)已經(jīng)成為民辦幼兒園提升品質(zhì)的一大障礙。

4.公益性較弱，盈利目的強(qiáng)

民辦幼兒園作為教育的另一種基石，公益性卻大打折扣，收費(fèi)逐年提升。品質(zhì)稍好的園所定位高、收費(fèi)高，并以特色教學(xué)等強(qiáng)化品牌，達(dá)到高收費(fèi)的目的。這就導(dǎo)致學(xué)前教育資源分布不均衡，家長(zhǎng)擇園等問題，公辦幼兒園招生壓力加大。

三、民辦幼兒園發(fā)展前景及策略

1.大力拓展普惠性

普惠性民辦園在未來是民辦幼兒園的主體方向，將有極大一部分民辦幼兒園納入普惠體系，以解決公辦幼兒園缺位造成的學(xué)前教育資源不公和緊張。

（1）普惠性的界定。普惠性是優(yōu)先照顧廣大民眾對(duì)學(xué)前教育需求即質(zhì)優(yōu)價(jià)廉而定位的。

（2）相關(guān)政策優(yōu)惠。在新的一輪三年行動(dòng)計(jì)劃意見指導(dǎo)下，全國(guó)各省市會(huì)根據(jù)本地市經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，出臺(tái)本地的普惠性民辦幼兒園標(biāo)準(zhǔn)，并一并推出相關(guān)優(yōu)惠、獎(jiǎng)補(bǔ)配套政策。

2.民辦幼兒園發(fā)展空間

在未來三年或更長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)前教育基本會(huì)形成公辦民辦并存，普惠占主導(dǎo)的一套體制。普惠性民辦幼兒園和非普惠性民辦幼兒園在未來格局中將是一個(gè)走主體、一個(gè)走高端，兩極分化。

（1）公辦幼兒園發(fā)展緩慢，民辦市場(chǎng)仍然較大。公辦園受財(cái)力、人力等多方面制約，運(yùn)營(yíng)成本較大，在未來會(huì)有緩慢的發(fā)展，但不會(huì)達(dá)到擠壓民辦幼兒園市場(chǎng)的地位。

（2）民辦幼兒園發(fā)展穩(wěn)定，兩極分化嚴(yán)重。民辦園在過去市場(chǎng)和政策的刺激下，有了長(zhǎng)足的發(fā)展。在未來，民辦幼兒園仍會(huì)有一定量的增長(zhǎng)，增幅放緩，發(fā)展日趨穩(wěn)定。

3.切實(shí)做好自我定位

民辦學(xué)前教育市場(chǎng)粗放式發(fā)展的時(shí)期已經(jīng)過去，在未來，只有做好自我評(píng)價(jià)，找準(zhǔn)在市場(chǎng)中的定位，并采取自身和政策相結(jié)合的方式，才能獲取更足的發(fā)展資源。

（1）立足普惠性。在未來三年，各省市普惠性幼兒園要占據(jù)幼兒園總數(shù)的80%，甚至?xí)_(dá)到90%，剩余10%是高端份額市場(chǎng)。大多數(shù)民辦幼兒園都會(huì)在抉擇中，靠向普惠性，與政府合作，納入普惠體系，享受政策優(yōu)惠。

（2）爭(zhēng)奪尖端性。教育質(zhì)量永遠(yuǎn)是所有幼兒園的立足之本，也是活力之源。無論什么性質(zhì)的幼兒園，想要謀發(fā)展必須提升辦園質(zhì)量，以質(zhì)量為本。在質(zhì)量達(dá)到一定基礎(chǔ)時(shí)，可以爭(zhēng)奪區(qū)域內(nèi)高端市場(chǎng)。部分普惠性幼兒園也可以采取階段性發(fā)展等方式，努力向上發(fā)展。

篇3

這個(gè)學(xué)期的目標(biāo)是“星元小星星”獎(jiǎng)，為了能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，給自己制定了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃：

1、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理安排時(shí)間。

2、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)。

3、認(rèn)真聽講，疑難問題及時(shí)解決。

4、針對(duì)自己計(jì)算馬虎粗心的問題，多做數(shù)學(xué)題，提高計(jì)算準(zhǔn)確性。

5、對(duì)待考試成績(jī)要有正確認(rèn)識(shí)，深刻自省，不驕不躁。

6、把平時(shí)總錯(cuò)的題寫在錯(cuò)題本上，以便復(fù)習(xí)的時(shí)候用。

7、空閑的時(shí)候多看課外書，開闊視野。

篇4

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、為什么要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明,對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說,學(xué)習(xí)的好壞,20%與智力因素相關(guān),80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等非智力因素中,習(xí)慣又占有重要位置。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹者,無一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文說:“我的生活過得像鐘表的機(jī)器那樣有規(guī)則,當(dāng)我的生命告終時(shí),我就會(huì)停在一處不動(dòng)了?！绷?xí)慣是人在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)形成的規(guī)律性的行為方式,一旦形成便難以改變。長(zhǎng)期有規(guī)律地安排學(xué)習(xí)的人,便可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,至少有三個(gè)方面的好處:一是可以通過生物鐘、通過條件反射自動(dòng)提醒你自覺地去做應(yīng)該做的事。二是可以發(fā)揮下意識(shí)的作用。三是可以調(diào)動(dòng)潛意識(shí)為學(xué)習(xí)服務(wù)。

二、我們學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的現(xiàn)狀

在我們學(xué)校,有不少同學(xué)注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣促進(jìn)自己走向?qū)W業(yè)成功。當(dāng)然,也還有不少同學(xué)忽視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,不能持續(xù)認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí),甚至還有一部分同學(xué)有厭學(xué)心理。目前,我們學(xué)校初一年級(jí)全體老師在年級(jí)主任王榮良老師的帶領(lǐng)下,比較注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因而初一年級(jí)的學(xué)生整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣很濃。初一年級(jí)的學(xué)生來自不同的學(xué)校,在升入初中后的兩個(gè)多月來,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)于今后不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績(jī)有決定性的作用。初三年級(jí)全體老師在宋祖?zhèn)愋ｉL(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,兩個(gè)多月來做了大量細(xì)致的工作,使初三相當(dāng)一部學(xué)生擺脫了在初二時(shí)不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。高三年級(jí)各班學(xué)生最近一段時(shí)間以來,在倪愛黨主任的倡導(dǎo)下,一直注重營(yíng)造自信的學(xué)習(xí)氛圍,以自信的精神激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力并努力形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其他幾位年級(jí)主任范建瑜老師、馮佩超老師、王紅光老師也都為抓好本年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成做了大量的工作。我們學(xué)校在辦學(xué)幾年來,雖然在教育管理方面取得了一些成績(jī),但是并沒有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。今后,我們的教育管理必須致力系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)每一名學(xué)生改善學(xué)習(xí),努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、介紹幾種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.一心向?qū)W的習(xí)慣。一心向?qū)W的習(xí)慣,是所有學(xué)習(xí)習(xí)慣中最重要的習(xí)慣。這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成,你就會(huì)自動(dòng)自覺地甚至不由自主地把萬事萬物與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,你的感觀便會(huì)成為知識(shí)信息的掃描儀和接收器,你的大腦便會(huì)成為容納知識(shí)百川并且對(duì)其進(jìn)行過濾、加工、再造的法寶。同時(shí),你會(huì)感到生活到處都有樂趣。具有一心向?qū)W習(xí)慣的人,能夠充分地利用時(shí)間;有一心向?qū)W習(xí)慣的人,通過這種日積月累,時(shí)間轉(zhuǎn)化成了知識(shí),知識(shí)轉(zhuǎn)化成了智慧,逐漸形成了優(yōu)勢(shì)。具有一心向?qū)W習(xí)慣的人,最能調(diào)動(dòng)潛意識(shí)的作用。

2.專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣。專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)生必須養(yǎng)成的起碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣。專心致志,包括以下兩個(gè)方面:一是要致力于主攻方向。就是在一定時(shí)期內(nèi)緊緊圍繞主攻方向,安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,除學(xué)校組織和提倡的健康活動(dòng)外,一切與主攻方向相悖的乃至不相關(guān)的勞神費(fèi)時(shí)的事情都盡量不要涉足。諸如打游戲機(jī)、賭錢、早戀、過多地讀課外書籍和過多地看電視等等。二是全神貫注。上課時(shí)要全神貫注地聽講,做作業(yè)時(shí)聚精會(huì)神地思考。對(duì)于一切與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情能夠做到聽而不聞,視而不見。

3.嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃并堅(jiān)持定時(shí)定量完成計(jì)劃的學(xué)習(xí)習(xí)慣。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃,定時(shí)定量完成計(jì)劃的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、克敵制勝的法寶。定時(shí)學(xué)習(xí)是完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的前提。定時(shí)學(xué)習(xí),包含兩層意思:一是每天必須保證必要的學(xué)習(xí)時(shí)間。二是到了該學(xué)習(xí)的時(shí)候馬上學(xué)習(xí)。

定量學(xué)習(xí)是完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的保證。定量學(xué)習(xí),包含三層意思:一是記憶先行,每天必須完成記憶任務(wù)。二是必須完成作業(yè),把所學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容(包括例題和習(xí)題)弄懂弄通。三是復(fù)習(xí)領(lǐng)悟,使以前所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通,運(yùn)用自如。

4.認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,至少有以下三個(gè)方面的好處:一是可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。二是有利于對(duì)書本知識(shí)批判地吸收。三是通過思考可以不斷解開疑團(tuán),激發(fā)靈感,從而有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造。養(yǎng)成認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:一是對(duì)所學(xué)的新知識(shí),通過思考找出它與以前所掌握的知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別,使知識(shí)形成體系,從而加深理解和記憶。二是對(duì)于思考過程中發(fā)現(xiàn)的不懂、不理解的問題,及時(shí)向別人請(qǐng)教。三是請(qǐng)教仍然得不出正確答案的問題,暫時(shí)存于頭腦中,日后再繼續(xù)探索。

四、怎樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.耐心發(fā)動(dòng),逐漸加速。要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,第一步就要說到做到,堅(jiān)定不移。計(jì)劃每天要記10個(gè)英語單詞,就一天不落地去記;認(rèn)識(shí)到寫字潦草、做題馬虎這些毛病,就在寫字、做題時(shí)嚴(yán)加注意,確保字字工整,題題復(fù)查;意識(shí)到了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的危害,就自動(dòng)自覺地克服;制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃,就定時(shí)定量地去完成等。

2.控制時(shí)空,約束自己。人的行為,很大程度上受情景因素的影響。在習(xí)慣形成的過程中,在自己的自制力還不十分強(qiáng)的情況下,應(yīng)從控制自己的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)空間入手來約束自己的行為。在時(shí)間上,從早上起床一直到晚上就寢,都安排滿有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)內(nèi)容,不讓一日虛度,不讓一時(shí)空耗。在空間上,嚴(yán)格控制自己的活動(dòng)范圍,歌廳、舞廳、游戲廳、錄像廳、臺(tái)球室等游樂場(chǎng)所,無論自己多么好奇,無論別人怎么引誘,也不要去。

篇5

學(xué)員個(gè)案：女孩，各科成績(jī)?cè)?0-70分左右，對(duì)作業(yè)比較馬虎，家長(zhǎng)監(jiān)督力量比較弱

寒假整體家庭輔導(dǎo)計(jì)劃：對(duì)三年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)三年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容進(jìn)行初步的預(yù)習(xí)，但是以復(fù)習(xí)鞏固為主。

語文(蘇教版)：共24課，8個(gè)單元

計(jì)劃：1、每天進(jìn)行2課的復(fù)習(xí)，將這兩課課文的生字會(huì)拼音會(huì)寫字、課后的讀讀寫寫做到會(huì)寫字會(huì)，家長(zhǎng)要做聽寫，全部聽寫，聽寫一次后有錯(cuò)誤，需要將錯(cuò)誤讓學(xué)員進(jìn)行改正后，再進(jìn)行抽查，音、字、詞是基本功，將這些變成習(xí)慣可以帶動(dòng)學(xué)員以后的語文學(xué)習(xí)，注意：進(jìn)行完當(dāng)天的聽寫抽查，還要對(duì)前一天的字詞也做抽查。

2、每2天布置一片日記，日記的字?jǐn)?shù)要在100字以上，家長(zhǎng)要對(duì)日記要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和修改，不需要多專業(yè)，只要通順就好，這項(xiàng)可以和學(xué)員學(xué)校的作業(yè)結(jié)合起來進(jìn)行。注意：字?jǐn)?shù)要求一定不能馬虎，最好能讓學(xué)員在日記中將學(xué)過的詞或者見過的其他習(xí)作上比較好的詞語進(jìn)行套用。

3、一周需要做3篇閱讀理解，時(shí)間可以由家長(zhǎng)自己進(jìn)行安排，家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)員所做的題與答案比對(duì)，然后給學(xué)員解釋錯(cuò)誤的原因。注意：閱讀理解分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，資料家長(zhǎng)要自己準(zhǔn)備，可以在網(wǎng)上找資料，也可以用學(xué)員使用過的資料，但不管怎樣，資料以正規(guī)的題目形式呈現(xiàn)給學(xué)員。

4、每單元結(jié)束一定要進(jìn)行單元的測(cè)試，全課本結(jié)束要進(jìn)行其中、期末的測(cè)試對(duì)學(xué)員進(jìn)行檢驗(yàn)。

語文(人教版)：共10單元

每單元使用復(fù)習(xí)時(shí)間的劃分為：1單元(2t)2單元(1t)3單元(3t)4單元(2t)

5單元(1t)6單元(4t)7單元(2t)8單元+9單元(1t)10單元(2t)注：t=天

計(jì)劃：按照上面的計(jì)劃對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，要求以做題的形式進(jìn)行檢查，語文不同語文，所以，家長(zhǎng)要做的是自己選擇好三年級(jí)上冊(cè)的練習(xí)冊(cè)進(jìn)行輔導(dǎo)，可以自己購買，也可使用學(xué)員已經(jīng)用過的，最好是跟章節(jié)的那種，這樣復(fù)習(xí)起來會(huì)更加的細(xì)致。

【注】1、小學(xué)教材全解是一本很好的能幫助家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子的教學(xué)用書，希望家長(zhǎng)可以購買并且按照上面的要求對(duì)學(xué)員進(jìn)行要求和輔導(dǎo)。語文語文均有。

2、對(duì)于每章節(jié)復(fù)習(xí)完畢一定要對(duì)學(xué)員有肯定，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，小學(xué)生更為甚至，我們不能以大人的思維去定位小學(xué)生的思維，這點(diǎn)希望家長(zhǎng)能切忌，所有的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)告知，重復(fù)用之，一定會(huì)見到效果。

3、自己的孩子不能指望別人去將她變優(yōu)秀，家長(zhǎng)絕對(duì)是第一位導(dǎo)師，所以無論遇到多大的困難，不能放棄自己的孩子絕對(duì)不能聽之任之的任由孩子發(fā)展。

篇6

各位家長(zhǎng)：

大家下午好！很高興和大家見面，也很期待跟大家交流。很感謝一直以來家長(zhǎng)們對(duì)我工作的支持和幫助！

一、首先我給大家匯報(bào)一下本學(xué)期的孩子各方面的情況：

這次期中考試，我們班百分之八十的孩子在這半個(gè)學(xué)期進(jìn)步很大，尤其是他們考試時(shí)的狀態(tài)非常的好，非常重視認(rèn)真對(duì)待這次考試。

進(jìn)步很大孩子有：

二（1）班周華琛、蔡家寶、李雅婷、曹恒維、楊婷羽、譚博、吳啟朋、張蘅鏑、向文瀚、鄧嘉樂、林世民。

二（2）班廖浚灃、劉宇宸、曾一航、薛文鈺、唐瀾心、鄭可菲、周韻、楊亦鋒、林璟城。

但是很遺憾，雖然考試情況不錯(cuò)，但是仍有小部分孩子心不靜，沒有及時(shí)的檢查，導(dǎo)致有些孩子扣掉一些不該扣的分?jǐn)?shù)，他們自己看到這樣粗心也很難過。所以我想，以后不管是在學(xué)校還是在家我們一定要讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真讀題審題，完成后自己檢查的好習(xí)慣，相信通過我們老師和家長(zhǎng)的一起配合，付出就一定會(huì)有回報(bào)。

可以這樣說，平時(shí)上課專心聽講的，作業(yè)認(rèn)真完成的，家長(zhǎng)配合好的，成績(jī)自然也好，表現(xiàn)優(yōu)秀和平時(shí)的努力是分不開的。

課堂表現(xiàn)積極認(rèn)真，自覺性高的孩子有：

二（1）班“數(shù)學(xué)之星”金正陽、沈文雄、羅思源、余彥愷、賈浩、申培誠(chéng)、吳顥冰、朱凱臨、何千智、周之成、李彥宸、劉婧怡、趙庭琦、曾雅倫、傅雅軒、彭嶸琪、王穎禎、何梓瑜、王添天、吳詩雨、肖婷、張妍。

二（2）班“數(shù)學(xué)之星”鄧世達(dá)、傅宇卓、姚思涵、趙一茁、秦旭駿、吳柯毅、陳張?zhí)煦?、盛哲涵、秦妍波、劉雨桐、劉兮莛、李思齊、楊嵐中、唐昕語、周穎淇、吳迪、廖洛瑤、李裕婕、歐陽子萌、袁一禾、張祎點(diǎn)、姜婉冰。

那沒有表揚(yáng)到的就是課堂上還需提高自覺性多積極舉手的孩子，還有成績(jī)相對(duì)較落后的同學(xué)。請(qǐng)家長(zhǎng)在平時(shí)多花些時(shí)間在孩子身上，幫孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把成績(jī)趕上來。

二年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已不同于一年級(jí)了，抽象知識(shí)增多，難度加大。有些孩子一時(shí)難以適應(yīng)，再加上沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣也就很容易出現(xiàn)兩極分化。下個(gè)學(xué)期就是三年級(jí)了，這樣的兩極分化就會(huì)越來越嚴(yán)重。家長(zhǎng)們也要有思想準(zhǔn)備,肯定有部分學(xué)習(xí)不夠努力的同學(xué)退步會(huì)更加明顯。如果您覺得您的孩子在退步的話，請(qǐng)您平時(shí)要多和我們交流，共同討論成績(jī)下滑的原因，并找出切實(shí)可行的解決辦法。

在這也感謝

二（1）班金正陽媽媽、林世民媽媽、陽星宇媽媽、吳啟朋媽媽、申培誠(chéng)媽媽、鄧嘉樂媽媽、何梓瑜媽媽、曾雅倫媽媽、楊婷羽媽媽、趙珈藝外婆、王添天外婆、尹慈媽媽、吳詩雨媽媽、傅雅軒爸爸、李澤慧媽媽等等

二（2）班蘇奕媽媽、賀子健媽媽、李禹橋媽媽、廖浚灃媽媽、李馳域媽媽、劉宇宸爸爸、黃俊皓媽媽、曾一航媽媽、蒲仕陽媽媽、秦旭駿媽媽、吳柯毅媽媽、林璟城媽媽、孫岱卓媽媽、薛文鈺媽媽、唐瀾心媽媽、鄭可菲媽媽、周韻媽媽、歐陽子萌媽媽、楊亦鋒媽媽等等。

經(jīng)常和我聯(lián)系溝通，了解孩子的情況，時(shí)常在作業(yè)中簽字反映一下孩子在家里的情況，讓我們能更加及時(shí)加強(qiáng)對(duì)孩子的督促和教育。

二、對(duì)家長(zhǎng)的一些建議：

下學(xué)期孩子就將進(jìn)入三年級(jí)，一切都將會(huì)有較大的變化，學(xué)習(xí)需要拿出真本事。二年級(jí)到三年級(jí)是小學(xué)低段到中段的跳躍，是個(gè)過渡過程。三年級(jí)課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。一、二年級(jí)的時(shí)候，有的孩子比較聰明，不太認(rèn)真學(xué)習(xí)也能取得比較好的成績(jī)，但是到了三年級(jí)就沒有那么簡(jiǎn)單了，稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績(jī)就有可能滑下來。一二年級(jí)一直考99、100分，怎么到三年級(jí)只有90來分、八十幾分了，的確是這樣，三年級(jí)是一個(gè)兩極分化的階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，難度大了，而且數(shù)學(xué)課時(shí)少了，孩子要保持高分，需要花費(fèi)更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績(jī)很容易大幅下滑。但是只要在座的各位家長(zhǎng)和我們老師積極配合抓住這關(guān)鍵的一年，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成踏實(shí)、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，一般成績(jī)不會(huì)下滑，而且這一年保持了良好成績(jī)的話，小學(xué)階段以后幾年的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加順利。相反，如果三年級(jí)成績(jī)滑下去了，那基礎(chǔ)肯定不會(huì)扎實(shí)，以后的學(xué)習(xí)也會(huì)越來越困難。

所以習(xí)慣的培養(yǎng)要放在首位，主要抓住以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)好數(shù)學(xué)的六個(gè)習(xí)慣

1．專心聽講的習(xí)慣

上課學(xué)會(huì)傾聽是學(xué)生學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)行為習(xí)慣之一，有的學(xué)生上課注意力不集中，愛做小動(dòng)作，甚至說話影響其他學(xué)生上課。這些不良的習(xí)慣導(dǎo)致某些學(xué)生學(xué)習(xí)一般，甚至退步?？梢坏B(yǎng)成了認(rèn)真聽的習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)是很優(yōu)秀的。

數(shù)學(xué)課堂四十分鐘是最重要的，也是最有效的。數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)更注重方法和思維，課堂上學(xué)懂了，就會(huì)一通百通，課后根本不需要花多少時(shí)間做家庭作業(yè)。一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子在課堂上肯定是積極認(rèn)真地參與學(xué)習(xí)，手腦并用。而那些成績(jī)不太好的同學(xué)往往是上課不注意聽講的同學(xué)。課堂上需要老師的再三提醒，希望在家里家長(zhǎng)也能督促一下效果會(huì)更好。

2．善于求異和質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

愛因斯坦說過："提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要"。我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生還不是很習(xí)慣向老師提問題，可能是因?yàn)閮?nèi)心害怕老師，或內(nèi)向害羞，膽小。也可以是其他原因，但我從中感悟到的是我的學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。雖然“教”學(xué)生是我的責(zé)任，但我更能想培養(yǎng)出能問倒老師的學(xué)生。數(shù)學(xué)不是記憶性為主的學(xué)科，而是思考性為主的學(xué)科，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，使孩子養(yǎng)成愛動(dòng)腦，勤于思考的習(xí)慣。這種習(xí)慣對(duì)于孩子以后的學(xué)習(xí)可以說是受益無窮。

3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣

讓孩子自學(xué)看書，不是放手隨便看而是在我們啟發(fā)引導(dǎo)下；激發(fā)學(xué)生的看書興趣，教給學(xué)生看書的方法，養(yǎng)成學(xué)生看書的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)要糾正學(xué)生不看課本或走馬觀花的不良習(xí)慣。

4．嚴(yán)格要求，認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

書寫工整、格式規(guī)范，是提高數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確性的重要因素，而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。下個(gè)學(xué)期就要用鋼筆了在書寫方面的要求會(huì)更高，也希望孩子在家的作業(yè)家長(zhǎng)們同樣嚴(yán)格要求。 養(yǎng)成良好的書寫，即使是草稿本上也要工整，這就能減少孩子由于書寫不良而產(chǎn)生的差錯(cuò)，另外也可以培養(yǎng)孩子思維的條理性。

5．按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

6．檢驗(yàn)習(xí)慣。

可以讓孩子獨(dú)立地檢查。檢查的方法是讓孩子用左手將答案遮住，在草稿本上重算（不用抄題）。家長(zhǎng)在平時(shí)的家庭作業(yè)中，也請(qǐng)按這個(gè)方法訓(xùn)練孩子檢查。以后不要直接告訴孩子錯(cuò)在哪里，要怎么做？而應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)思考的時(shí)間，給他一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)在想不出，家長(zhǎng)再做一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。以后作業(yè)先請(qǐng)孩子自己檢查簽字“已查（）遍”，家長(zhǎng)再簽字。對(duì)于有的孩子檢查不出錯(cuò)誤的問題，主要還是孩子沒有把檢查落到實(shí)處，所以家長(zhǎng)一定要有獎(jiǎng)有罰。將“檢查”的環(huán)節(jié)真正落實(shí)到位。

（二）數(shù)學(xué)家庭學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

家庭學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是個(gè)別性的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，主要內(nèi)容是幫助消化理解課堂上所學(xué)的知識(shí)。輔導(dǎo)的重點(diǎn)是啟迪孩子的思維，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，在輔導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

1、 做孩子學(xué)習(xí)的促進(jìn)者重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

作為馬上三年級(jí)的孩子，大部分孩子都應(yīng)該能夠自己整理書包，準(zhǔn)備當(dāng)天所需的學(xué)習(xí)用品（尺子、鉛筆、橡皮、草稿本）。但是有的孩子還是生性大大咧咧丟三拉四，不是忘帶這樣，就是忘帶那樣，于是出門前，母親就反復(fù)叮囑，別忘帶作業(yè)本，別忘帶鑰匙……而孩子可能一面不耐煩的答應(yīng)著一面又把該帶的東西丟在了家中，一位有心的母親是這樣做的，她在孩子的書包上貼了張醒目的紙條：查一查，你的東西帶全了嗎？要是都全了，就和媽媽說聲再見。此方法未必大家都實(shí)用，但多少可給我們一些啟示。

2、 正確對(duì)待孩子的作業(yè)

要真正關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，有的家長(zhǎng)說，我文化水平低，不會(huì)教。其實(shí)看不懂孩子的作業(yè)，也要認(rèn)真仔細(xì)檢查孩子的作業(yè)本，因?yàn)樽鳂I(yè)可以反映出他的學(xué)習(xí)情況，如果發(fā)現(xiàn)作業(yè)馬虎潦草，亂涂亂畫，甚至不完成作業(yè)，父母就要及時(shí)追問原因，要求他重新做好，這樣可以培養(yǎng)孩子認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和良好的習(xí)慣。還有的父母認(rèn)為，教書是老師的事，反正自己不懂，由學(xué)校去教好了。這種態(tài)度是不可取的。正確的態(tài)度是經(jīng)常主動(dòng)與老師聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)情況。聽聽老師的意見，把孩子在家中的表現(xiàn)告訴老師，根據(jù)孩子的特點(diǎn)，采取一定的措施，幫助孩子培養(yǎng)好的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

特別是自主復(fù)習(xí)部分，《口》、《全》是孩子們自己購買在家完成的，每隔一段時(shí)間我進(jìn)行了抽查，基本上全部孩子都按時(shí)按量完成，同時(shí)班上還有特別認(rèn)真負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)，每天堅(jiān)持給孩子的這兩項(xiàng)自主復(fù)習(xí)批改打分，簽字。大家可以看看旁邊孩子的作業(yè)，互相學(xué)習(xí)，交流一下。

感謝這些認(rèn)真負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)：

二（1）班金正陽、賀浩原、林世民、余彥愷、何俊江、譚博、賈浩、劉子銘、申培誠(chéng)、何千智、張蘅鏑、李嘉俊、李彥宸、劉婧怡、曾雅倫、趙庭琦、衛(wèi)凝靜、楊婷羽、鄧時(shí)雨、何梓瑜、李澤慧、肖 婷、吳詩雨、聶詩靚、陳逸佳、張妍、吳熙雅、趙珈藝的家長(zhǎng)。

二（2）班賀子健、劉浩然、萬浩揚(yáng)、李馳域、劉康成、鄧世達(dá)、李奕龍、姚思涵、黃俊皓、葉永茂、曾一航、張鈺昌、許澤晨、秦旭駿、李思寬、陳張?zhí)煦?、周天翔、孫岱卓、薛文鈺、鄭可菲、陳思睿、劉雨桐、劉兮莛、黃嘉妮、李思齊、楊嵐中、唐昕語、周穎淇、陳茜、胡冰琳、李宛蔓、吳迪、周韻、張祎點(diǎn)、李裕婕、歐陽子萌、譚家齊的家長(zhǎng)。

1）、作業(yè)格式訓(xùn)練。

2）、培養(yǎng)認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)練習(xí)形式活潑多樣，能充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，但同時(shí)也增加了閱讀的難度，每做一題需要孩子看清、看懂題意，一審再審，再動(dòng)手做。圈出數(shù)學(xué)信息和關(guān)鍵詞。

3）、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的習(xí)慣。

4）、培養(yǎng)自覺訂正錯(cuò)題的習(xí)慣。

孩子做錯(cuò)題目，不及時(shí)訂正，掌握的知識(shí)就會(huì)錯(cuò)誤百出。家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)貛椭⒆诱业阶鲥e(cuò)題目的原因所在，并加強(qiáng)對(duì)孩子知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)，這樣才能真正起到訂正錯(cuò)題的積極作用。復(fù)習(xí)時(shí)“將錯(cuò)題重做在家作本”是想提醒孩子們不再犯同樣的錯(cuò)誤，所以一定要先將錯(cuò)題全部抄好后，再重做！可是還是有部分孩子只抄了答案在家作本上，那就失去了更正的意義。有家長(zhǎng)們給孩子們一題一題的批改，錯(cuò)誤較多的還打印了試卷讓孩子重做，相信只要這樣一步一個(gè)腳印地做好查漏補(bǔ)缺的工作，這對(duì)于孩子們的提高會(huì)有很大的幫助！

5）、培養(yǎng)檢查的習(xí)慣

3、重視孩子計(jì)算能力的培養(yǎng)

孩子計(jì)算能力的培養(yǎng)是十分重要的，也是計(jì)算機(jī)無法代替的。計(jì)算是小學(xué)的重點(diǎn)，所以每天堅(jiān)持限時(shí)做一面口算并且自己檢查,家長(zhǎng)再查閱這對(duì)孩子計(jì)算能力提高有很大的幫助。

4、注重孩子學(xué)習(xí)過程，正視孩子考試成績(jī)

每次的單元檢測(cè)題要求家長(zhǎng)查閱后簽字另一方面，我們要能“不唯分?jǐn)?shù)是問”。分?jǐn)?shù)只能作為評(píng)介孩子的一個(gè)參照，90分與100分的孩子的數(shù)學(xué)能力究竟相差多少，不是僅分?jǐn)?shù)就能說明的，我們得具體分析才是。孩子有失誤，是純粹的粗心，還是思考問題的方式有問題。是臨考心理欠佳，還是其他原因。這就需要我們家長(zhǎng)要多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，數(shù)學(xué)并不僅僅是單純的計(jì)算。

5、培養(yǎng)孩子良好的思維習(xí)慣

數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操，數(shù)學(xué)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、抽象性決定良好的思維習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的先決條件。小學(xué)生還處于習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，具有極大的可塑性，培養(yǎng)小學(xué)生良好的思維習(xí)慣，是我們的重要的任務(wù)。良好的思維習(xí)慣包括內(nèi)涵很多，概括起來，我認(rèn)為可以分為兩個(gè)方面：一是愛思維，二是會(huì)思維。所謂“愛思維”是指學(xué)生主動(dòng)積極、獨(dú)立地思維；“會(huì)思維”是指學(xué)生能憑借掌握的思維方法，正確、靈活地思維。

對(duì)于一些數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，他們做一些數(shù)學(xué)書上的題目已經(jīng)不能夠滿足他們的需求了，我建議各位家長(zhǎng)繼續(xù)堅(jiān)持給孩子看一些數(shù)學(xué)方面的課外書，促使他們進(jìn)行思維訓(xùn)練。當(dāng)然，要考慮孩子本人的興趣，不能太強(qiáng)求。我也在班級(jí)里進(jìn)行了“數(shù)學(xué)樂園”的活動(dòng)，鍛煉孩子的思維。

（三）如何使孩子在學(xué)習(xí)上不出現(xiàn)"低級(jí)錯(cuò)誤"。

有的小朋友作業(yè)準(zhǔn)確率一直不是很高，他的考試的成績(jī)也很少有滿分的記錄。是不是他的智力有問題呢？老師和家長(zhǎng)認(rèn)為不是。事實(shí)上，平時(shí)，對(duì)于老師布置的哪些有一定難度的思考題或參考資料上的一些難題，他基本上都能夠做出來。如果我們從心理學(xué)的角度來分析的話，孩子出現(xiàn)諸如------"低級(jí)錯(cuò)誤"的心理原因是分心。所謂分心就是注意力不集中。如果孩子在作業(yè)或考試的過程中解具體的一道時(shí)，注意力不完全集中在這道題目上，而是想著另外一道題或其它的事情，那么結(jié)果就產(chǎn)生了實(shí)際的計(jì)算結(jié)果與書寫的結(jié)果不一致的現(xiàn)象。

因此，要使孩子在學(xué)習(xí)過程中不出現(xiàn)諸如----之類的"低級(jí)錯(cuò)誤"，

首先，家長(zhǎng)朋友在設(shè)法為孩子提供一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境十分重要。如果說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常受到電視機(jī)、音響和來訪的客人的干擾，那么注意力就會(huì)被分散。因此，要使孩子在學(xué)習(xí)過程中專心致志，我們要為他們提供良好的條件。安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境是這種條件的一個(gè)重要內(nèi)容。在保證孩子有安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提下，您可以按照下列順序?qū)⒆舆M(jìn)行輔導(dǎo)或訓(xùn)練：

1、幫助孩子制訂一份切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。孩子在家里的學(xué)習(xí)活動(dòng)是很多的。他們要完成老師布置的作業(yè)和預(yù)習(xí)明天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要根據(jù)自己的興趣愛好或家長(zhǎng)的安排學(xué)習(xí)其它的一些東西。對(duì)于這些活動(dòng)，家長(zhǎng)要和孩子根據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn)，制訂出一份切實(shí)可行，并且孩子也認(rèn)可的學(xué)習(xí)計(jì)劃。有了這份計(jì)劃后，可使孩子能夠進(jìn)行有序地學(xué)習(xí)。他們就有可能在做這件事時(shí)，不想其它的事情。

2、讓孩子養(yǎng)成按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃之后，我們要設(shè)法訓(xùn)練孩子嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓孩子在做完一件事后再做另外的事情。千萬不能讓學(xué)習(xí)計(jì)劃形同虛設(shè)。孩子能夠嚴(yán)格地按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么他們的注意力就會(huì)集中到當(dāng)時(shí)要做的事情上去。

3、要求孩子自己對(duì)作業(yè)進(jìn)行復(fù)查。孩子完成作業(yè)以后，家長(zhǎng)應(yīng)該讓他們自己進(jìn)行復(fù)查。家長(zhǎng)代他們進(jìn)行復(fù)查的做法對(duì)孩子的發(fā)展并不有利。孩子自己復(fù)查發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，就會(huì)真正體驗(yàn)出出錯(cuò)的原因。而家長(zhǎng)代為復(fù)查，孩子雖然也能知道出錯(cuò)的地方和出錯(cuò)的原因，但容易產(chǎn)生復(fù)查的依賴性，自己缺乏主動(dòng)反省的意識(shí)。這在考試過程中就要 "吃虧"。

4、結(jié)合家庭生活對(duì)孩子進(jìn)行集中注意力的訓(xùn)練

5、讓孩子考家長(zhǎng)。讓孩子出題考家長(zhǎng)，孩子很感興趣，他們會(huì)成心出些容易錯(cuò)的題，把家長(zhǎng)考住。家長(zhǎng)成心"低級(jí)錯(cuò)誤"，讓孩子批評(píng)，這時(shí)對(duì)孩子也是一種教育，將來他們做題時(shí)也會(huì)防止"低級(jí)錯(cuò)誤"。

孩子的"低級(jí)錯(cuò)誤"雖然出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，但家庭生活對(duì)此也有相當(dāng)大的影響。例如，在吃飯的時(shí)候要專心，不要多講話；游戲的時(shí)候，不要一會(huì)兒玩這，一會(huì)兒玩那；看電視的時(shí)候，頻道亂開。

最后就是，與孩子多溝通，對(duì)孩子多鼓勵(lì)，多贊揚(yáng)，多支持孩子參與有益身心的課外活動(dòng)，增強(qiáng)他的自信心，與老師多溝通，多進(jìn)行信息交流。要用平和的心態(tài)去看待孩子，一句話就是嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微處。

篇7

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；自主學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3219（2013）08-0043-04

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自主地掌控學(xué)習(xí)的全過程，能主動(dòng)、創(chuàng)造性地規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，自覺地探索新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。許多職業(yè)院校都在積極探索如何創(chuàng)建優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，積極指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成積極主動(dòng)、自覺學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。本研究以新疆職業(yè)大學(xué)和新疆昌吉農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)調(diào)查為例，探討促進(jìn)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策。

一、調(diào)查方法

新疆職業(yè)大學(xué)和新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院共有468名學(xué)生參加問卷調(diào)查。其中，新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)生284名，一年級(jí)學(xué)生95人，二年級(jí)學(xué)生95人，三年級(jí)學(xué)生94人。新疆昌吉農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生265名，其中一年級(jí)學(xué)生86人，二年級(jí)學(xué)生86人，三年級(jí)學(xué)生84人。調(diào)查問卷由33道多項(xiàng)選擇題組成，內(nèi)容涉及五個(gè)部分：一是學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的意識(shí)；二是影響自主學(xué)習(xí)的因素；三是學(xué)習(xí)資源的利用情況；四是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的控制能力；五是學(xué)生對(duì)教師的依賴程度。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）兩校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)情況

新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)生和新疆昌吉農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的自我認(rèn)知情況見表1。

調(diào)查表明，兩校學(xué)生對(duì)教學(xué)大綱的了解比較模糊；他們將更多的注意力放在語言知識(shí)學(xué)習(xí)上，而不是放在語言能力提高上，更關(guān)注語言形式，而不是語言的內(nèi)容和意義。學(xué)生普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源、對(duì)專業(yè)的興趣不是影響他們自主學(xué)習(xí)的主要因素，因?yàn)樗麄兛梢詮慕處熌抢铽@得幫助和教育。值得注意的是，他們認(rèn)為主要影響因素是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺乏檢測(cè)和評(píng)估系統(tǒng)以及自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。關(guān)于希望提供的學(xué)習(xí)資源，兩校學(xué)生均喜歡采用電影和電視劇來學(xué)習(xí)語言（Mean=3.5111）。然而，利用英語文學(xué)作品學(xué)習(xí)語言的情況卻不容樂觀（Mean=2.5259）。

兩校學(xué)生學(xué)習(xí)控制能力均超過了平均值3，達(dá)到了中等水平；學(xué)生制定具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的平均值是3.5833，在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)能力是3.4185，說明學(xué)生有能力制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，具有一定的自學(xué)能力。學(xué)生均在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)表現(xiàn)出較高的自主性（Mean=3.6185），但是需要教師按時(shí)評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)（Mean=2.7741）?？傮w看，兩校的學(xué)生都具有一定的自主學(xué)習(xí)能力；他們了解教學(xué)大綱所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在教師的指導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)語言，但他們并沒有很好地利用報(bào)紙、雜志、文學(xué)作品等學(xué)習(xí)資源。

（二）兩校學(xué)生學(xué)習(xí)資源利用方面的差異

在學(xué)習(xí)資源的利用上，兩校學(xué)生存在較大的差異，對(duì)于依賴教師的程度，兩校學(xué)生也表現(xiàn)出不同。兩校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解沒有顯著差異，新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)生在理解教學(xué)大綱和每個(gè)階段的教學(xué)要求方面比新疆昌吉農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生略強(qiáng)。學(xué)生對(duì)影響自主學(xué)習(xí)因素的看法略有不同；新疆昌吉農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生就學(xué)習(xí)中的困難尋求老師幫助的情況多一些，而新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣高一些（p=.066）。雖然兩校學(xué)生都在學(xué)習(xí)資源利用方面普遍較弱，但新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)生在利用電影和電視來提高語言能力方面稍強(qiáng)（Mean=3.79）。新疆昌吉農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生計(jì)劃方面稍強(qiáng)，而新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)生在實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃方面更好一些。

（三）不同年級(jí)之間的差異

從表2可以看出，在二年級(jí)時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有所降低，但到了三年級(jí)，他們均有了獨(dú)立控制自己學(xué)習(xí)的能力和較少依賴教師的傾向。雖然一年級(jí)的平均值略高于二年級(jí)的平均值，但獨(dú)立樣本檢驗(yàn)表明，二者并沒有顯著差異。學(xué)生在大學(xué)的第一年里，還保持中學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有很好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，因此，他們的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱。到了三年級(jí)，兩校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力均有很大提高。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力隨著年級(jí)的升高而提高。

三、對(duì)策與建議

（一）提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

分析表明，兩校學(xué)生對(duì)大學(xué)階段自主學(xué)習(xí)有著較大的期望，同時(shí)由于大部分學(xué)生缺乏對(duì)語言學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，自身學(xué)習(xí)的方向性不明確，還不清楚語言學(xué)習(xí)要以傳達(dá)意義為前提，這就要求學(xué)校及教師在學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)中給予安排和指導(dǎo)，提供必要的平臺(tái)和資源。比如，開展基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體方式的自主學(xué)習(xí)：教師依托網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生學(xué)件，學(xué)生利用學(xué)件展開學(xué)習(xí)。在師生的交流互動(dòng)過程中，教師要扮演促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。

創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證。兩校都應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)管理工作。在督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)進(jìn)程等加強(qiáng)監(jiān)控，建立一個(gè)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境；應(yīng)安排教師對(duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，除了制作網(wǎng)絡(luò)課件，還要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上與學(xué)生交流，組織有計(jì)劃的討論和交流等教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)建立網(wǎng)上答疑，保證學(xué)生的作業(yè)得到及時(shí)批改，及時(shí)回答。

豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源是確保語言學(xué)習(xí)的前提。不能只讓學(xué)生看電影和電視節(jié)目，還應(yīng)擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源范圍，目前學(xué)習(xí)資料庫的建立和更新尤為關(guān)鍵，要依據(jù)學(xué)生需求的原則收集資源，加強(qiáng)教學(xué)資源庫、案例庫、習(xí)題庫、電子圖書館等相關(guān)教學(xué)資源的建設(shè)，及時(shí)增添有效資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的校園文化

要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，以體驗(yàn)的視角去選擇、組織、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的信息，完成個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中教師和學(xué)生都是平等的參與者、研究者。學(xué)習(xí)者有潛力達(dá)到各種程度的自主，其成績(jī)依賴于他們的個(gè)性，目標(biāo)學(xué)校的價(jià)值觀和文化語境。要達(dá)到這個(gè)目的，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的自我形象，讓他們學(xué)會(huì)將適宜課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)，將自身所學(xué)到的內(nèi)容向全班同學(xué)展示，此外，還可以進(jìn)行分組匯報(bào)，然后組與組之間進(jìn)行交流，最后向全班同學(xué)匯報(bào)。這種課前的自主探究學(xué)習(xí)不僅給學(xué)生提供了自主查閱各種學(xué)習(xí)資源的機(jī)會(huì)，也使學(xué)生能夠獨(dú)立總結(jié)所查到的資料，并以自己的經(jīng)歷發(fā)表觀點(diǎn)。

自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)元素：價(jià)值、教學(xué)和實(shí)踐。價(jià)值元素是指學(xué)生有權(quán)力選擇自己的學(xué)習(xí)范圍，不完全受教育制度的限制；教學(xué)元素是指學(xué)習(xí)是否有意義，是否重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)生參與教學(xué)計(jì)劃的選擇；實(shí)踐元素是指學(xué)習(xí)者是否可以在不依賴教師的情況下自主學(xué)習(xí)所需的知識(shí)和技能。只靠課堂教學(xué)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是不夠的，整體校園自主學(xué)習(xí)文化的構(gòu)建才是關(guān)鍵，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃制定、課堂教學(xué)、課后擴(kuò)展學(xué)習(xí)以及整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)控中。

（三）注重學(xué)生英語課堂交互能力培養(yǎng)

課堂上師生問的交互性學(xué)習(xí)是建立在課前自主探究學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。課前自主學(xué)習(xí)期間，不同水平的學(xué)生根據(jù)自身需要查閱不同資料，作出不同準(zhǔn)備，以應(yīng)對(duì)課堂互動(dòng)性學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的效果匯報(bào)，教師可以在短時(shí)間內(nèi)隨時(shí)捕獲學(xué)生的反饋信息，對(duì)學(xué)生的匯報(bào)予以評(píng)價(jià)，作出總結(jié)。學(xué)生也會(huì)從教師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)中獲取反饋信息，以便改進(jìn)或調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)行為。教師要選擇合適的教學(xué)方法，重點(diǎn)講解學(xué)生不理解的語言點(diǎn)，留出更多時(shí)間進(jìn)行師生間的交互活動(dòng)。教師也可根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，制定新的教學(xué)目標(biāo)。

教師要?jiǎng)?chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，提供必要的學(xué)習(xí)資源，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生共享學(xué)習(xí)資源的習(xí)慣，從而形成交互學(xué)習(xí)的氛圍。教師可以組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)資源庫，培養(yǎng)學(xué)生查找學(xué)習(xí)資源的習(xí)慣；選取學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源，如電影，選取片段在班上播放，并給予講評(píng)。此外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)新聞，讓學(xué)生選取自己感興趣的國(guó)際國(guó)內(nèi)新聞，編輯班級(jí)新聞簡(jiǎn)報(bào)，供全班學(xué)生閱讀。

（四）建構(gòu)內(nèi)心語言的環(huán)境

外語課堂教學(xué)中，教師重視學(xué)生的語言表達(dá)，認(rèn)為口語表達(dá)不僅可以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師會(huì)組織各種課堂活動(dòng)，為學(xué)生提供口語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生定題的口語展示是外語課堂標(biāo)志性的互動(dòng)活動(dòng)，也成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，學(xué)生的另一種語言活動(dòng)，內(nèi)部語言常常被忽視。任何一個(gè)外語學(xué)習(xí)者都有使用內(nèi)部語言的經(jīng)歷，每當(dāng)人遇到具有挑戰(zhàn)的問題時(shí)，內(nèi)部語言起著計(jì)劃和監(jiān)測(cè)的作用，幫助人抒感，調(diào)節(jié)行為。高度自我敏感之后經(jīng)常使用內(nèi)部語言，經(jīng)常性的自我監(jiān)控是一些學(xué)習(xí)者對(duì)語言操縱的過程，有利于語言學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程。學(xué)生的第一語言的內(nèi)部語言可以有效地幫助他們與自己和外部世界進(jìn)行交流。在學(xué)習(xí)過程中，盡快提高第二語言的內(nèi)部語言能力可以使第二語言學(xué)生者獲得很多益處。

思維發(fā)展中起決定作用的是內(nèi)部語言，內(nèi)部語言依靠語境。思維與語言有不同的根基，但他們最終結(jié)合在一起，語言引導(dǎo)并驅(qū)動(dòng)思維，內(nèi)部語言具有重要的認(rèn)知功能。不同的人有不同的內(nèi)部語言，內(nèi)部語言是個(gè)人的行為，以內(nèi)部語言為代價(jià)來強(qiáng)調(diào)外部語言的教學(xué)方法不會(huì)產(chǎn)生預(yù)期效果。也就是說，沒有有效的內(nèi)部語言，就不能產(chǎn)生有意義的外部語言。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，高度自我敏感的學(xué)生常常在表達(dá)之前需要一個(gè)無聲的階段。因?yàn)檫@類學(xué)生會(huì)十分在意他們的外部言語表達(dá)的好壞，逼迫他們進(jìn)行外部言語表達(dá)，會(huì)增加他們的焦慮度，使他們更加注意監(jiān)控自己的外部言語。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生內(nèi)部語言的條件和課堂活動(dòng)，增加學(xué)生運(yùn)用內(nèi)部語言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)差異性；記憶差異

在同一個(gè)階段的學(xué)生，即使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和指導(dǎo)的方法相同，但因?yàn)槊课煌瑢W(xué)對(duì)于知識(shí)的理解和吸收程度都有所不同，理解能力或者學(xué)習(xí)記憶力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然比較吃力。面對(duì)不同學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)能力，教師要做到無差別對(duì)待每一位學(xué)生，在教學(xué)過程中因材施教，努力填補(bǔ)一部分學(xué)生天生欠缺的方面。小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要過渡階段，因此，在此階段，消除學(xué)生之間的差異，幫助學(xué)生奠定牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是十分有必要的。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異性

一堂數(shù)學(xué)課結(jié)束之后，總會(huì)有一部分學(xué)生因?yàn)榉N種原因，不能夠完全理解老師講解的知識(shí)點(diǎn)。有一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)橛洃浟^差，或受思維局限，掌握知識(shí)的能力也相對(duì)較慢，經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，忘記前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，思維靈活、記憶力好的學(xué)生便跑到了學(xué)習(xí)的前列，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生一方面要跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，另一方面還要掌握講過的知識(shí)，長(zhǎng)久以來便會(huì)產(chǎn)生無形的壓力，也會(huì)對(duì)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)造成不利影響。實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常有一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上或不能夠正常消化教師講解的知識(shí)點(diǎn)而對(duì)數(shù)學(xué)失去信心，甚至破罐破摔。

尤其是小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，數(shù)學(xué)的難度也有所攀升。對(duì)于心理承受能力或?qū)W習(xí)能力本來就較弱的學(xué)生來說，前面幾年學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)僅僅是數(shù)學(xué)中的皮毛，一旦面臨稍微有難度的數(shù)學(xué)題，就能明顯看出學(xué)生之間的差異。而三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)方面，在記憶能力和理解能力方面，也能夠看出學(xué)生的優(yōu)劣。要想完全消除這種差異現(xiàn)象，還需廣大教師不斷探索新型教育方式，使學(xué)生們各有所得，共同進(jìn)步。

二、正確看待學(xué)生的差異，制定改善差異的方法

教師要正確看待和承認(rèn)學(xué)生之間的差異，不能因?yàn)槟承W(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱而忽略他們。相反，要重點(diǎn)關(guān)注記憶能力或?qū)W習(xí)能力較差的學(xué)生，要以抹平學(xué)生間的差異為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，制定出拉近學(xué)生距離的有效方案，并付諸實(shí)際，以實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生同步發(fā)展和進(jìn)步的目標(biāo)。

每一個(gè)學(xué)生受各自家庭環(huán)境影響，其學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)也會(huì)不同。所以，教師首先要承認(rèn)學(xué)生之間存在差異的客觀性，對(duì)班級(jí)上同樣層次的學(xué)生進(jìn)行大致區(qū)分，而后在教學(xué)時(shí)便可拿捏分寸。既要滿足一部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，還要照顧到理解能力較弱的學(xué)生，實(shí)行相同教材不同教法的教學(xué)模式。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)完畢后，要及時(shí)收集學(xué)生對(duì)教學(xué)的感受和意見，并根據(jù)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度制訂合理的溫習(xí)計(jì)劃。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要按每一位學(xué)生的實(shí)際能力來確定作業(yè)的內(nèi)容，甚至可以讓學(xué)生自主選擇作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)內(nèi)容設(shè)置在學(xué)生都可以接受的范圍，其作業(yè)完成率也會(huì)大大提高。

在制訂差異教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要提前了解每一位學(xué)生性格特征和家庭情況，既為人師，就要盡到教人育人的職責(zé)。課余時(shí)間還應(yīng)多關(guān)心學(xué)習(xí)綜合能力較差的學(xué)生，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。還要多與成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行溝通，扶正學(xué)生心態(tài)，不能助長(zhǎng)驕傲的風(fēng)氣。在班級(jí)多建立學(xué)習(xí)小組，并將能力弱和能力較強(qiáng)的學(xué)生分配到同一小組，營(yíng)造互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。

三、根據(jù)學(xué)生記憶差異，制訂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)生有其欠缺的方面，就有其擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。教師在平時(shí)生活中要細(xì)心觀察每名學(xué)生的不同特長(zhǎng)，針對(duì)學(xué)習(xí)記憶力較好的學(xué)生制定適合其學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，面對(duì)記憶能力不好的學(xué)生，要尋找另外的突破點(diǎn)，將數(shù)學(xué)與學(xué)生感興趣的方面相融合。例如，針對(duì)上課注意力不太集中的小學(xué)生，可以適當(dāng)采取游戲?qū)W習(xí)法，吸引學(xué)生的注意力。讓每一名學(xué)生都參與到游戲中去，并在游戲中穿插簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題。答對(duì)的同學(xué)要適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，對(duì)待答錯(cuò)的同學(xué)要側(cè)面幫助學(xué)生答題，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)并不是想象中的高不可攀和乏味，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

很多時(shí)候?qū)W生的記憶能力決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是由于記憶的天生性導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面占有劣勢(shì)。教師要做的就是改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)地位，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生制訂正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如制訂每周熟悉三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的計(jì)劃，計(jì)劃試行期間要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小節(jié)考核，并對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行分析，找出部分學(xué)生考核失利的原因，再采取單獨(dú)談話的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師要做到用心對(duì)待每一名學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生之間的差異就放棄任何一名學(xué)生。

結(jié)束語：教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀念，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。要以開放性的問題培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，要保證答案的可變性，讓不同能力水平的學(xué)生都能夠享受到教學(xué)成果。注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行激勵(lì)，不斷挖掘其潛力，而學(xué)困生也應(yīng)該給予安撫，使其能夠發(fā)現(xiàn)自身的問題，在后期學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，建立學(xué)習(xí)的自信心。尤其在面對(duì)數(shù)學(xué)難題的時(shí)候，也應(yīng)該勇于面對(duì)。要強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解到自身的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得良好的情感體驗(yàn)，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建海.如何關(guān)注小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異性[J].中華少年，2013（9）.

[2]盧桂鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)的差異性教學(xué)思考[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009

篇9

每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)的道路上，會(huì)充滿荊棘，讓你不斷地鼓足勇氣去克服它，在克服困難的過程中，學(xué)會(huì)知識(shí)，懂得道理，慢慢獨(dú)立，漸漸長(zhǎng)大。在學(xué)習(xí)的道路上，我有許多酸、甜、苦、辣的故事，今天我就給大家講講我的成長(zhǎng)與改變。

在這個(gè)暑期我要準(zhǔn)備劍橋通用英語KET的考試。上培訓(xùn)課時(shí)，我積極回答問題，跟著老師思考，自我感覺還不錯(cuò)?？山酉聛淼膸状伍喿x練習(xí)，暴露了我的弱點(diǎn)。老師耐心的告訴我：“之所以閱讀不過關(guān)，是因?yàn)槟愕膯卧~量不夠，單詞是基礎(chǔ)，就像建高樓，要想讓它高大，地基首先要打好。單詞必須好好背。”聽了老師的話，我覺得很慚愧，媽媽以前也讓我背單詞，我就是犯懶，覺得很累不愛背。現(xiàn)在要想學(xué)好英語，要想通過考試，就要下功夫了。于是，我暗下決心，培訓(xùn)班里也有三年級(jí)的學(xué)生，別人能做到，我也一樣行。晚上回到家，我給自己制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，把老師發(fā)的分類、高頻單詞，規(guī)劃好，每天背兩頁，不用媽媽提醒，我要主動(dòng)學(xué)習(xí)。

抓緊時(shí)間，每天下課，不再進(jìn)家門就開電視；不再玩電腦；泡腳的時(shí)間，我要聽單詞。我知道：時(shí)間，就像海綿，只要擠總會(huì)有。我還堅(jiān)持每天把老師留的“廣告語”、“八選五”、“完型”都重新做一遍。功夫沒有白費(fèi)，在后來的模擬測(cè)試中，我的分?jǐn)?shù)都趕上了高年級(jí)的學(xué)生。老師也為我的進(jìn)步高興，問我：“你是怎么復(fù)習(xí)的？”我說：“謝謝老師，要不是您，我也不知道怎樣進(jìn)步。”

經(jīng)過這次學(xué)習(xí)，讓我更加明白：“只要努力，總會(huì)有回報(bào)。”我的成長(zhǎng)與改變讓我學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，懂得更多的道理。我知道還會(huì)有更多的困難在前方，不過我不會(huì)害怕，只要我勇敢面對(duì)，付出更多的努力，一定會(huì)戰(zhàn)勝它。

六年級(jí):令狐傾雪

篇10

其實(shí)我從小就染上了一個(gè)壞習(xí)慣，只是大家沒發(fā)現(xiàn)罷了，那就是好強(qiáng)。特別是與小伙伴打鬧的時(shí)候。

記得我三歲那年，特別喜歡于小朋友一起打啊、殺啊，所以被老師列入“壞”孩子的行列。有一次，。我跟班里的一位同學(xué)一起打鬧。我跟他在草地里又滾又爬，弄得滿身都是草，但我們還不能分出勝負(fù)，于是，我使出了我的殺手锏。趁他不注意撓了他肚子一下，接著他便哈哈大笑，這時(shí)我一把把他按倒在地，使他動(dòng)彈不得，直到他投降為止，我才罷休。

隨著年齡的增長(zhǎng)，我步入了學(xué)校的大門。從學(xué)前班到二年級(jí)，我的成績(jī)都是班里數(shù)一數(shù)二的，可自從上了三年級(jí)，我的成績(jī)就一落千丈，每當(dāng)我看見別別人的好成績(jī)，我的心里就一百個(gè)不舒服，二百個(gè)不服氣，三百個(gè)不認(rèn)輸。于是我在心中心中一遍又一遍喊著：“拿出你兒時(shí)那股與伙伴打架時(shí)那股好強(qiáng)的勁吧！”我想到了媽媽的責(zé)備聲、老師嚴(yán)厲的目光。忽然我有一種想放棄的感覺，但想著勝利的滋味，我決定要試一試。