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篇1

[摘 要]過去對于歷史街區(qū)或者歷史建筑的保護與否，其標(biāo)準(zhǔn)主要是它們是否與國家歷史上的偉大人物或者著名事件有關(guān)。這些行為都從根本上影響和惡化了歷史街區(qū)的整體環(huán)境，而對于歷史街區(qū)的評估應(yīng)當(dāng)放在一個更廣闊的范圍之內(nèi)。本文的目的則是對于這些保護價值、范圍和保護設(shè)計的初步探索。

[關(guān)鍵詞]歷史街區(qū)價值保護 設(shè)計

一、歷史街區(qū)重新評估的重要性

城市化進程不斷推進之際，重新反思和評估城鎮(zhèn)歷史街區(qū)的保留價值迫在眉睫。半個世紀(jì)以來，人們對于歷史街區(qū)的認(rèn)識發(fā)生了一系列令人矚目的變化。在十?dāng)?shù)年前還被人們認(rèn)為只是破舊而應(yīng)當(dāng)拆除重建的街巷，到了今天或許已經(jīng)值得人們著手對其進行保護性開發(fā)。但是由于無法將所有遺留到現(xiàn)在的街區(qū)都變成街區(qū)博物館或老街巷體驗區(qū)，所以，對于這些歷史街區(qū)的評估工作是值得重視的。評估哪些街區(qū)適合重新設(shè)計，哪些街區(qū)應(yīng)當(dāng)最大可能地予以保留，而哪些街區(qū)的存在阻礙了歷史的洪流。

在對歷史街區(qū)重新評估的過程中，某些復(fù)興對策和解決方案就已經(jīng)擺在眼前。所謂的復(fù)興就是通過歷史街區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展為其提供保護、修繕和進一步發(fā)展的財政和社會支持。這意味著歷史街區(qū)在兩個方面有重大變化，一是人們在歷史街區(qū)的固有傳統(tǒng)生活方式的轉(zhuǎn)變；其次是對歷史街區(qū)經(jīng)濟基礎(chǔ)的重構(gòu)，這種重構(gòu)有需要分清當(dāng)前功能性和歷史物質(zhì)環(huán)境的不同保養(yǎng)手法。

但是，各種設(shè)計手法都需要在一個非常敏感的語境下展開，例如歷史、傳承、文化等等，這些條件既是一種限制又是一種值得珍視和利用的因素。既然所有的城市街區(qū)都免不了在時間的長軌上演進，而歷史街區(qū)的演進則是在經(jīng)濟發(fā)展所導(dǎo)致的種種破壞性革新和對于傳統(tǒng)文化和街區(qū)記憶之間所作出的權(quán)衡。

二、歷史街區(qū)重新評估的方法論意義

過去對于歷史街區(qū)或者歷史建筑的保護與否，其標(biāo)準(zhǔn)主要是它們是否與國家歷史上的偉大人物或者著名事件有關(guān)。但是對于這些建筑周邊的環(huán)境則選擇性地予以無視。

上述的這些行為都從根本上影響和惡化了歷史街區(qū)的整體環(huán)境。對于這種情況，解決方案之一是基于歷史建筑或街區(qū)所在的地段而衍生出的保護舉措。這種舉措是針對歷史街區(qū)在社會環(huán)境、歷史文化，物質(zhì)遺留所遭受的工業(yè)化破壞而作出的反應(yīng)。當(dāng)代或者后現(xiàn)代注意城市設(shè)計和規(guī)劃將城市的歷史文脈和物質(zhì)遺留擺置在一個醒目和最重要的位置。

但是這種強調(diào)已經(jīng)無可避免地陷入一種符號化歷史街區(qū)面貌的窘境和窠臼，而對于社會學(xué)意義上的歷史街區(qū)則缺乏關(guān)注。歷史街區(qū)評估的首要工作形而上的，是對人們生活生產(chǎn)方式、倫理傳統(tǒng)等等行為的考察，考察這些行為對與歷史街區(qū)的形成產(chǎn)生了何種微妙的影響。而設(shè)計的原則就是如何應(yīng)對這些行為在新形勢下、新物質(zhì)條件下的演進。然后才是物質(zhì)層面的考察，例如建筑風(fēng)格，時代痕跡之類。

格拉茨指出：“歷史街區(qū)保護常常掩蓋了這樣的一個事實，那就是往往所修復(fù)的東西對城市整體文脈來說微不足道，而且因為所涉及的范圍太小，以至于難以保留或再次成為更大城市結(jié)構(gòu)中重要的歷史文脈發(fā)源地”。

所以，對于歷史街區(qū)的評估應(yīng)當(dāng)放在一個更廣闊的范圍之內(nèi)，這個范圍的界定有三種方法，其一是理清歷史街區(qū)的物質(zhì)邊界，其二是區(qū)分各個街區(qū)的特色和與其它街區(qū)不同的地方，其三利用經(jīng)濟和功能方面的各種聯(lián)系。通過這三個手段我們可以在更大的范圍內(nèi)界定所要保護的歷史街區(qū)已經(jīng)它所影響和輻射的范圍。為下一步的設(shè)計工作提供指導(dǎo)性意見。

三、歷史街區(qū)的各種價值

首先當(dāng)然是歷史價值，它是我問體察、丈量歷史的活化石。通過對歷史街區(qū)的考察，我們可以對以往的生活方式，社會結(jié)構(gòu)等等有更加直觀的感受。它是許多學(xué)科都可以倚靠的物質(zhì)證據(jù)和推論依據(jù)。

其次是經(jīng)濟價值，對于歷史街區(qū)的重新開發(fā)為我們提供了巨大的經(jīng)濟前景。通過開發(fā)與其有關(guān)的產(chǎn)品和旅游業(yè)，它可以塑造十分文化的商業(yè)業(yè)態(tài)。而且它可以作為非常顯眼和重要的城市名片，向外界推銷其所在的城市。

第三是美學(xué)價值，傳統(tǒng)街巷本身就具有非常廣泛的美學(xué)價值，它是現(xiàn)代城市的基石。對于一個城市而言，它不僅是一道靚麗的風(fēng)景線，而且是一個城市的集體記憶源泉。由它而發(fā)端的種種靈感不知凡幾。

我們有非常多的保護歷史街區(qū)的理由，若然果真存有這些理由，那么保護和發(fā)展這些歷史街區(qū)的設(shè)計原則的出發(fā)點都應(yīng)該基于上述的幾個價值，應(yīng)極力避免以保護為名的過度設(shè)計。在最大程度上保留歷史的痕跡是對歷史最大的保護，對于曾經(jīng)所留下的痕跡，敬畏是一切設(shè)計的前提。

四、歷史街區(qū)中的設(shè)計初探

歷史街區(qū)的變革涉及到兩個貌似不可調(diào)和的運動：對于歷史街區(qū)的復(fù)興開發(fā)和保護。前者試圖改變歷史街區(qū)的生態(tài)結(jié)構(gòu)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)，而后者則反對這一進程。其實不然，凱文•林奇說過：“為了現(xiàn)在以及未來的需要而對歷史遺跡的變化進行管理并有效地加以利用，勝過對神圣過去的一味僵化的尊重?！?/p>

設(shè)計的立場應(yīng)該是：當(dāng)選擇保護和改善某個歷史街區(qū)的歷史痕跡時，所有的設(shè)計都應(yīng)該是對現(xiàn)有文脈的回應(yīng)。當(dāng)需要進行拆除時，新出現(xiàn)的東西應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)刈鹬貧v史，提高整個歷史街區(qū)乃至于城市的形象。使之達到與固有城市文脈的和諧共融。

設(shè)計的目標(biāo)應(yīng)該是：尊重歷史街區(qū)的完整性和邏輯肌理，不需要盲目遵從，但起碼在空間形態(tài)上要與之吻合。

五、結(jié)語

歷史街區(qū)的各種形態(tài)都是各個特定歷史時期各種社會生活、經(jīng)濟活動所遺留下的產(chǎn)物。如果說保護這些歷史街區(qū)就是通過這些保護而存留既有的歷史環(huán)境，讓人們更好地體察它們所折射出的各個時代的社會生活、文化生活、物質(zhì)生活的不同特征。

參考書目：

[1]《觀看書寫（建筑與文學(xué)的對話）》（法）鮑贊巴克/索萊爾斯,第一版2010年1月1日廣西師范大學(xué)出版社

篇2

關(guān)鍵詞：有限責(zé)任公司；發(fā)展趨勢；股東退出；設(shè)計理念

中圖分類號：DF411.91　文獻標(biāo)識碼：A　文章編號：1007－7030（2012）05－0026－07

近些年來，有限責(zé)任公司股東退出問題在立法規(guī)定、司法實踐及學(xué)界討論中受到了頗多關(guān)注，惟論者多以少數(shù)派股東權(quán)益保護為研究視角。實際上，該問題似不能完全被少數(shù)派股東權(quán)益保護所涵蓋。本文擬在有限責(zé)任公司的發(fā)展方向及立法趨勢下，對有限責(zé)任公司股東退出機制的設(shè)計理念展開討論。

一、有限責(zé)任公司的發(fā)展方向

1.資合與人合

我國有學(xué)者認(rèn)為，隨經(jīng)濟的發(fā)展，人們法律意識的增強，有限公司責(zé)任的有限性深入人心，人合性的特征也越來越淡化，越來越多的人在反思其合理性和必要性。更有學(xué)者針對我國臺灣地區(qū)相關(guān)立法明確指出，“觀察現(xiàn)行有限公司法制，可發(fā)現(xiàn)其人合公司之色彩實過于強烈，而有予以修正，使其回歸資合公司本質(zhì)之必要”。但另一方面，則有學(xué)者明確認(rèn)為，“商品經(jīng)濟的大潮綿延不絕，世界范圍內(nèi)的公司制度改革也從沒有停止過。有限公司的人合性不斷被彰顯是各國有限公司改革的一個共同趨勢”?！坝邢薰驹绞强拷撕闲?，越具有個性；有限公司越是靠近資合性，越?jīng)]有個性，就越像股份公司”。

對該問題，德國與法國學(xué)者的回答幾乎一致：“從現(xiàn)行法律規(guī)定和公司的實踐來看，資合公司和人合公司之間的區(qū)別已經(jīng)不是很明顯，至少，這些區(qū)別與法定的企業(yè)形式之間已經(jīng)不再具有密切的聯(lián)系?！薄斑^去很長時間里，將公司分為‘人合公司’與‘資合公司’。這種區(qū)分曾起過根本性作用，但是，現(xiàn)在除了稅法方面以外，這種區(qū)分已經(jīng)失去了其重要性和明確性?！狈▏鳫erv·L·cuyer教授的嘆言或許正反映了學(xué)者的心態(tài)和事實的發(fā)展，“……明晰真的如此重要嗎？……或許，發(fā)展的第三條道路正在形成……”。

我國另有學(xué)者指出：“其實，只要仔細(xì)分析一下各種商事組織形態(tài)，就會發(fā)現(xiàn)任何企業(yè)都具有人合與資合兩大特征，只不過其人合性與資合性程度有所不同而已?！痹谟邢薰局g，也存在著頗多引人注意的差別。以上觀點自然有一定道理，因為有限責(zé)任公司股東為自然人，還是法人等其他組織，股東間信任合作關(guān)系的緊密程度，股東間協(xié)商機制發(fā)揮作用的空間等，都存在一定程度的不同。因此，意大利有限責(zé)任公司法改革過程中，立法者為有限公司的出資人提供了兩種可以選擇的模式：即偏重于資合的有限公司與偏重于人合的有限公司兩種模式。但是，股東人數(shù)較少、相互間存在緊密私人關(guān)系、股東間協(xié)商機制在公司運營中發(fā)揮重要作用等，仍是絕大多數(shù)有限責(zé)任公司的本質(zhì)特征。換言之，人合性仍是有限責(zé)任公司本質(zhì)特征的重要方面，也是有限責(zé)任公司發(fā)展的基礎(chǔ)與方向。

2.自治與強制

向以崇尚自由、重視效率著稱的英國公司法，其特征就是在保留對債權(quán)人保護以及少數(shù)出資人保護等限制的前提下，在公司組織機構(gòu)問題上盡量賦予出資人以契約自由權(quán)。大陸法系學(xué)者亦進行反思，“最近幾十年來，有限責(zé)任公司也出現(xiàn)了危機。引發(fā)這種危機的原因，既有對多數(shù)持股經(jīng)理管理人實行的不利稅收制度，也有對規(guī)模較小的公司適用的法律規(guī)則限制性過大?！薄Ｒ獯罄邢挢?zé)任公司法最為重要的一項改進即是，所有與保護第三人、保護公司債權(quán)人無關(guān)的限制性規(guī)定都被抹去了。

我國臺灣地區(qū)學(xué)者亦認(rèn)為，“小型公司最重要之運作模式即是將契約自由貫徹于公司組織中，而非以法律強制劃定公司機關(guān)、股東權(quán)內(nèi)涵與權(quán)利義務(wù)關(guān)系?！?。在閉鎖性公司中，不要過多迷信公司法的規(guī)定和條款，而應(yīng)更加相信由股東協(xié)議和公司章程所創(chuàng)造的公司內(nèi)部規(guī)則，內(nèi)部規(guī)則被認(rèn)為是構(gòu)建和維系股東之間關(guān)系的支柱。閉鎖性公司中的股東應(yīng)當(dāng)被賦予廣泛的自，如相互訂立協(xié)議，就公司章程的適當(dāng)條款討價還價，以及通過內(nèi)部規(guī)則來保護自己的投資等。大陸更有學(xué)者明確指出，有限責(zé)任公司自從來到世間，每個毛孔流淌的都是“自由的血液”，由于較少社會公眾利益參與其中，有限責(zé)任公司沒有理由不與個人獨資企業(yè)和合伙企業(yè)享有同樣的自治空間和運營氛圍。

鑒于有限責(zé)任公司脫胎于合伙等人合性經(jīng)濟組織的歷史淵源，鑒于有限責(zé)任公司先天的人合性經(jīng)濟實質(zhì)內(nèi)涵，鑒于公司在我國屬于舶來品，政府、立法者都積極干預(yù)公司內(nèi)部事務(wù)，我國公司自治色彩自始即甚為匱乏的現(xiàn)實情況，在健全保護其他股東、公司債權(quán)人等第三人的強制性法律制度前提下，在我國對有限責(zé)任公司的自由性、自治性進行大力呼吁、特別強調(diào).具有特殊意義。

二、有限責(zé)任公司的立法趨勢

受前述有限責(zé)任公司發(fā)展方向的影響，關(guān)于有限責(zé)任公司的立法趨勢，有一個問題非常值得探討，即個性與共性問題，換言之，即對有限責(zé)任公司應(yīng)否設(shè)置針對其特點的不同規(guī)范甚至單獨立法。

對此，國外有學(xué)者認(rèn)為：“在實踐中，有限責(zé)任公司屬于最重要的公司形式，并且從作為股份有限公司的‘小姐妹’發(fā)展成為一個非常獨立的組織制度。”有限責(zé)任公司作為具有靈活性的法人是元可替代的，將有限公司作為股份公司的例外過渡到獨立的公司形式的趨勢是明朗的，從歐盟各成員國的發(fā)展趨勢來看，先前將有限公司作為股份公司的“例外”的國家趨向于對有限公司單獨進行立法了。意大利公司法改革的立法思想，亦轉(zhuǎn)變至“為企業(yè)的設(shè)立、發(fā)展與增強企業(yè)競爭力提供便利”，在此指導(dǎo)下，“首先就是將股份公司與有限責(zé)任公司截然分開，后者在改革之后完全脫離了股份公司的模式，不再被認(rèn)為（也不能被認(rèn)為）是一個‘小的股份公司’。相反，現(xiàn)在其組織機構(gòu)自成一類，一切以‘股東個人’為中心，因此那些以前專屬于人合公司的法律規(guī)則與原則現(xiàn)在也可以為有限責(zé)任公司所采用”。我國亦有學(xué)者認(rèn)為：“隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，有限責(zé)任公司和股份有限公司在法律調(diào)整上的差異將會越來越大，當(dāng)這樣的差異大到一定程度時，將二者置于同一部法律中進行調(diào)整將會產(chǎn)生問題。屆時，作為法典的公司法也許將不復(fù)存在，取而代之的是有限責(zé)任公司法和股份有限公司法。事實上，在其他國家和地區(qū)，對有限責(zé)任公司和股份有限公司分別立法進行調(diào)整的情況并不少見，這完全有可能成為我國公司法改革發(fā)展的一個重要趨勢。”

但有些令人費解的是，作為大陸法系國家重要代表的日本，于2005年制定統(tǒng)一公司法典時，卻從表面上取消了有限責(zé)任公司類型。對此，日本學(xué)者解釋為：“廢除有限責(zé)任公司的決定則是源自另一制度的改革——股份有限公司最低注冊資本制度的廢除?！坏┓ǖ鋸U除了最低資本額制度，并且允許任何人超過1日元即可雖已成立股份有限公司或者有限責(zé)任公司，對于有限責(zé)任公司這種形式的需求便將不復(fù)存在了?！币拦P者觀點，該學(xué)者的解釋似乎顯得有些表面化、簡單化。有限責(zé)任公司與股份有限公司的區(qū)別，絕非簡單地就在于注冊資本最低限額的問題，而更在于人合性、自治性與資合性、強制性的區(qū)別。實際上根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在日本250萬個商事公司中，股份有限公司與有限公司大體各占一半，而100多萬個股份有限公司中的大型公司，只有10％左右，其他的既小又封閉，公司章程通常設(shè)有股份轉(zhuǎn)讓須經(jīng)董事會認(rèn)可的規(guī)定，與有限公司并無實質(zhì)性差別?？梢姡毡救∠邢挢?zé)任公司類型的更深層次原因，在于其現(xiàn)實生活中的絕大部分股份有限公司與有限責(zé)任公司并無實質(zhì)性差異，享有一定的通過公司章程限制股權(quán)轉(zhuǎn)讓的自治空間。

同時須注意的是，盡管日本2005年公司法典表面上取消了有限責(zé)任公司類型，而更趨向于英美國家公司法的立法模式，似乎并不區(qū)分公司類型。但實際上，美國及其各州在公司法構(gòu)造過程中，始終堅持的指導(dǎo)思想之一，即為確立公開發(fā)行公司與閉鎖性公司分別規(guī)范的必要性，對公開發(fā)行公司和閉鎖性公司分別設(shè)計不同的規(guī)則予以調(diào)整。英國公司法在模糊設(shè)計理念、高度自治精神下，使得公司出資者完全可以在法律的彈性下根據(jù)自身需要裁減公司的形式，英國私人有限公司法的目的在于建立中度的、具有彈性的規(guī)范體系，以滿足各種不同的目標(biāo)。因此，有限責(zé)任公司類型并沒有實質(zhì)上消失，而在現(xiàn)實中大量存在。

因此，閉鎖公司和公眾公司之間的區(qū)別是由經(jīng)濟邏輯支撐的，表現(xiàn)在立法方面自然應(yīng)所有不同。惟又該如何不同，從比較法的角度來看，針對大小公司之特質(zhì)予以立法規(guī)范者，主要可分為兩種立法例，即德國之“有限責(zé)任公司”與美國（與英國）之“閉鎖性公司”（close　corpora－tion）立法例?！喲灾?，兩者之主要差別在于：盡管前者意識到小型閉鎖性公司與一般股份有限公司繁雜法制有所扦格，因而提出一套簡易式之規(guī)范，然而仍不脫公司法為一“強制性的標(biāo)準(zhǔn)化權(quán)利義務(wù)關(guān)系”之思考模式，即其系提供另一套“定于一”之公司組織形態(tài)。后者則認(rèn)為公司法系基于減少當(dāng)事人交易成本的考量下，提供一套“預(yù)設(shè)之任意組織形態(tài)”，因而在未牽涉公共利益之事項上，應(yīng)允許當(dāng)事人以合意變更之。因此，其立法之核心在于允許“公司章程”或“股東協(xié)議”變更公司法相關(guān)規(guī)定之有效性，而允許多樣而彈性的公司內(nèi)部關(guān)系，或可稱之為“契約式之公司形態(tài)”。我國亦有學(xué)者正確指出，由于受到立法哲理性認(rèn)識能力的非至上性、立法語言表述上的模糊性以及社會生活的變動不居性等因素的制約，妄圖以一種一勞永逸的心態(tài)，用一個邏輯嚴(yán)密、無所不包的公司法典形式去“理性地”觸及豐富多彩而又變動不拘的市場經(jīng)濟生活的立法努力是十分愚蠢可笑的。尤其是對那些依賴于市場范圍狹小性和市場需求多變性的中小企業(yè)發(fā)展而言，與其特點相適應(yīng)的有限責(zé)任公司立法必須摒棄所謂的“國家主義”立法哲學(xué)，在認(rèn)識方法論原則上偏重于“經(jīng)驗主義”并適當(dāng)限制“理性主義”的作用空間。惟其如是，公司立法方能體察并適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟的本質(zhì)要求和內(nèi)在規(guī)律，不至于以法律規(guī)則的外形去“社會生活的實際”。簡言之，有限責(zé)任公司立法應(yīng)立足于有限責(zé)任公司個性化十足、人合性明顯、自治性強烈的特點，進行有針對性地個性化、彈性化設(shè)計，以擺脫典型資合公司——股份有限公司立法強制性特點明顯的過多影響。

三、有限責(zé)任公司股東退出機制的設(shè)計理念

如學(xué)者所言：“公司治理之模式，因股東介入公司經(jīng)營之程度輕重，因公司之型態(tài)是否為公開發(fā)行公司，是否為上市上柜公司，是否為跨國公司，而可能有不同之內(nèi)容，不同之適用，與不同之效果?！痹谟邢挢?zé)任公司的發(fā)展方向與立法趨勢之下，股東退出機制的建立，亦有其不同于典型資合公司——股份有限公司的設(shè)計理念。

1.自由與限制

英國格林（Greene）大法官在一個著名判例中指出：“股東的正常權(quán)利之一是自由地處置其財產(chǎn)，并向其選擇的任何人轉(zhuǎn)讓之?！蔽覈嘤袑W(xué)者認(rèn)為，股權(quán)自由轉(zhuǎn)讓原則是現(xiàn)代各國公司法普遍遵循的基本原則，是公司制度獨領(lǐng)的根本原因，其與有限責(zé)任一道構(gòu)成了現(xiàn)代公司制度的靈魂，成為現(xiàn)代企業(yè)的標(biāo)志。作為包含財產(chǎn)權(quán)、管理權(quán)等諸多權(quán)能在內(nèi)的股權(quán)，其價值體現(xiàn)的一種重要途徑即是進行轉(zhuǎn)讓。無論是出于何種原因進行轉(zhuǎn)讓，股權(quán)可自由轉(zhuǎn)讓是股東維護自身合法權(quán)益、實現(xiàn)自身合法權(quán)益的內(nèi)在需求。

但亦有學(xué)者正確指出：“公司法理論認(rèn)為，股東可以自由轉(zhuǎn)讓自己的股東權(quán)，股東權(quán)自由轉(zhuǎn)讓是公司法的基本法則或者生命源泉。但是，這種自由也是有限制的，如果股權(quán)轉(zhuǎn)讓的行為可能影響公司或者其他股東的利益時，就應(yīng)當(dāng)受到限制?！本唧w在有限責(zé)任公司，公司先天的人合性與自治性、股東間緊密的信任與合作關(guān)系、公司運營發(fā)展對股東間緊密關(guān)系及股東間自由協(xié)商機制的客觀需求，使得對有限責(zé)任公司股東轉(zhuǎn)讓股權(quán)退出公司進行一定程度的限制，亦成為維護其他股東利益、促進公司正常發(fā)展的客觀、必然需要。因此，各國相關(guān)立法都設(shè)計了相應(yīng)的限制制度。如在德國，公司章程可規(guī)定股權(quán)轉(zhuǎn)讓須經(jīng)過公司或其他股東的同意，公司經(jīng)理或多數(shù)股東在裁量是否同意時，必須在限制股份轉(zhuǎn)讓、保護公司利益與轉(zhuǎn)讓股份以滿足股東利益之間作出權(quán)衡，當(dāng)然，原則上必須首先考慮公司利益。換言之，所謂“首先考慮公司利益”，當(dāng)指為維護公司利益可對股東轉(zhuǎn)讓股權(quán)的權(quán)利進行限制甚至禁止。英國學(xué)者Sealy亦認(rèn)為，在制定小股東救濟的法律的時候，應(yīng)當(dāng)要非常謹(jǐn)慎。如果保護大股東多一些，小股東可能會受到歧視和不公正的待遇，特別是在小公司中，小股東的聲音將被大股東完全壓住，無法對公司的決議施加一丁點的影響；而如果保護小股東多一些，則可能妨礙公司的合法經(jīng)營。申言之，在肯定小股東轉(zhuǎn)讓股權(quán)退出公司權(quán)利的同時，亦須兼顧公司及其他股東的合法權(quán)益，須對兩者進行合理、公平的衡量與取舍。

總之，一方面自由當(dāng)屬有限責(zé)任公司股東退出公司的不可剝奪的內(nèi)在要求，另一方面限制又是有限責(zé)任公司本質(zhì)特征及維護公司及其他股東合法權(quán)益的客觀需求。兩者相權(quán)，仍應(yīng)以在一定程度上滿足后者需求的前提下，確保前者內(nèi)在要求的實現(xiàn)，為我們的首要選擇。因為，“法律恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)則是為生活于其中的個人創(chuàng)造一個私域，使他們能按自己的意愿活動?！眹鴥?nèi)也有學(xué)者指出，當(dāng)事人意思自治是整個民法之精髓，作為民法之特別法的公司法亦當(dāng)然應(yīng)該最大限度地尊重當(dāng)事人的意思表示，如果對于股東的股權(quán)轉(zhuǎn)讓予以過多的限制，將一個已經(jīng)無意于再繼續(xù)經(jīng)營公司的股東強留在公司，對于公司自身發(fā)展未必有利，也必然會打擊到投資者的積極性和信心。因此，對于股權(quán)轉(zhuǎn)讓，應(yīng)該是在自由基礎(chǔ)上的限制，而不是在限制基礎(chǔ)上的自由，這與《公司法》鼓勵投資的立法理念一脈相承。

2.自治與他治

盡管我國有學(xué)者認(rèn)為，“如果公司章程規(guī)定的股權(quán)轉(zhuǎn)讓規(guī)則優(yōu)先于《公司法》規(guī)定的股權(quán)轉(zhuǎn)讓規(guī)則，無疑是舍合理的規(guī)則不用而采不合理的規(guī)則”，但實際上，對于有限責(zé)任公司股東退出機制問題，何種規(guī)則才是最合理的規(guī)則，只有當(dāng)事人自己最清楚，也只有當(dāng)事人自己才能做出最佳選擇。換言之，惟有當(dāng)事人根據(jù)公司自身特點、股東間關(guān)系等具體情況，通過平等協(xié)商確定的規(guī)則，才是所謂最合理的規(guī)則。正如學(xué)者所言：“關(guān)于公民個人知道的更清楚、更加擅長的那些事，國家并沒有越俎代庖；相反地它做的是，即使個人有所了解，單靠他自己的力量也無法進行的那些事?！?/p>

但同時亦必須看到，完全的、純粹的自治也可能并不符合當(dāng)事人的真實意志，甚至帶來負(fù)面結(jié)果。究其原因，一方面在于當(dāng)事人可能出于多種原因并不擅長行使自治權(quán)。如我國學(xué)者曾正確指出，盡管我國新公司法對自治給予了更多的強調(diào)和空間，但是自治究竟怎么能夠?qū)崿F(xiàn)恐怕也值得我們深入研究，自治不僅僅是一個制度，它更是一種習(xí)慣，在我們國家自治的習(xí)慣究竟有多少，我們還要慎重研究，“在我們的律師隊伍還沒有那么發(fā)達、公司本身的素質(zhì)就參差不齊、法院對公司法的認(rèn)識還遠遠不夠的情況下，公司法的有所不為可能會出現(xiàn)大批有權(quán)而不會用權(quán)的股東”。美國亦有學(xué)者指出：“假設(shè)有能力在特拉華州設(shè)立公司的都是相對來說行事謹(jǐn)慎的人，那么從政策的角度考慮，對所有公司采用一套統(tǒng)一的受信義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)是有道理的。但是相同的理由并不適用于其他的州。在其他州，設(shè)立時缺乏周密考慮的公司占了更大比例。因此，用不同的法律標(biāo)準(zhǔn)來治理封閉公司更為可行。”另一方面在于自治可能成為某些人實施不正當(dāng)行為、謀取不正當(dāng)利益的工具。如學(xué)者指出：“公司自治的局限性（失靈）主要是指如果欠缺必要的約制，單純的公司自治可能引發(fā)股東之間以及股東與債權(quán)人、雇員之間的利益嚴(yán)重失衡。……法律規(guī)制的正當(dāng)性在于克服公司自治的局限性，增強其可接受性，把當(dāng)事各方的利益置于受到司法保護的非個人法中，使公司成為人人都敢于參與的游戲，不致異化成為弱者的祭壇、強者的盛宴。”因此，適度的立法干預(yù)也是必需的，而且，“當(dāng)立法機關(guān)能夠提前預(yù)測哪個規(guī)則或哪種類型的機制在處理機會主義行為的特定形式方面更為有效，立法機關(guān)將它明確規(guī)定下來要比每個合同雙方不得不朝那個解決辦法自己摸索時（也許這種摸索并不完全）成本要低”。當(dāng)然，“立法者的強制性干預(yù)需要特別的理由論證。由此造成的自由喪失和費用必須帶來一個比沒有規(guī)范情況下更為有效的資源利用，或者當(dāng)追求的是其他目的時，如公平、共享和公共福利目的，必須公開目的且其費用和手段是適當(dāng)?shù)摹薄?/p>

同時，作為正義的最高代言人和最終裁判者，法院必須在充分尊重當(dāng)事人自治的基礎(chǔ)上，保留對當(dāng)事人自治的司法審查權(quán)。但需注意的是，法律對當(dāng)事人自治的審查并非隨心所欲，司法審查應(yīng)以公司當(dāng)事方對公司的共同期待為依據(jù)，其結(jié)果仍然應(yīng)與當(dāng)事人自愿平等協(xié)商的結(jié)果保持一致。而實際上，非公眾持股公司的股東的期望要比公眾持股公司股東的更復(fù)雜，在非公眾持股公司中，各方經(jīng)常不在法律文件中清楚地描述所有理想上他們希望管轄他們之間關(guān)系的權(quán)利和義務(wù)。……投資者可能具有的但沒有在有關(guān)法律文件中反映出來的期望可以包括把關(guān)鍵的雇員保留在公司、在商業(yè)決定具有連續(xù)的發(fā)言權(quán)和根據(jù)規(guī)定的模式分享利潤。如果這種過程在非公眾持股公司中發(fā)生，法律機制會通過為各方提供他們在理想條件下可能會達成的權(quán)利和義務(wù)而起到有價值的縫隙添充劑的作用，少數(shù)股東可以以此為基礎(chǔ)申請救濟。法院必須根據(jù)個案具體情況，探究當(dāng)事各方在章程或合同中并沒有明確規(guī)定的合理期待或權(quán)利義務(wù)安排，進而作出裁判所帶來的后果就是，有限責(zé)任公司法主要通過司法機關(guān)的司法實踐得到了進一步的發(fā)展，主要是通過大量的司法判例才得以進一步發(fā)展的。

3.單一與多樣

與典型資合公司——股份有限公司股東享有相對暢通的退出途徑——轉(zhuǎn)讓股權(quán)相比，有限責(zé)任公司股東退出機制則顯得有所不同。一方面，有限責(zé)任公司先天的人合性與自治性、股東間緊密的信任與合作關(guān)系、公司運營發(fā)展對股東間緊密關(guān)系及股東間自由協(xié)商機制的客觀需求，使得對有限責(zé)任公司股東轉(zhuǎn)讓股權(quán)退出公司進行一定程度的限制，即轉(zhuǎn)讓股權(quán)這一途徑并非十分暢通；另一方面，該限制的存在及有限責(zé)任公司的本質(zhì)特征，也為股東退出開辟了其他的途徑。如股東意圖轉(zhuǎn)讓股權(quán)時很難找到購買者：由于擔(dān)心被卷入經(jīng)營小公司需花費的時間和可能的麻煩，與公司沒有任何現(xiàn)存關(guān)系的人通常不會對其感興趣。即使對這些好奇的人而言，如果他們發(fā)現(xiàn)離開的股東是由于與公司中其他人關(guān)系緊張而被迫離開時，也很有可能轉(zhuǎn)頭而去。此情況下，似應(yīng)為股東設(shè)置退出公司的其他途徑。再如實踐中可能會發(fā)生公司過半數(shù)股東反對某股東對外轉(zhuǎn)讓股權(quán)，但又都無力購買的情形，此時如簡單地推定他們同意對外轉(zhuǎn)讓股權(quán)，從而使他們不歡迎的股東進入公司，顯然不利于有限責(zé)任公司的人合性和公司今后的經(jīng)營和發(fā)展，參照其他國家公司法的規(guī)定，為平等地保護各方主體的利益，可以有條件地承認(rèn)公司或其他股東具有指定第三人購買的權(quán)利?？梢姡邢挢?zé)任公司的先天特點及股東處分股權(quán)的內(nèi)在需求，決定了有限責(zé)任公司股東退出機制的多樣性。

篇3

一、室內(nèi)宣傳

1、在***擺放電信詐騙內(nèi)容的宣傳折頁，供客戶隨時閱覽，幫助客戶了解金融知識。

2、指定專人佩戴志愿者綬帶為客戶講解電信詐騙的金融知識。

二、室外宣傳

篇4

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，周密部署《中華人民共和國禁毒法》是貫徹實施

依法治國基本方略的又一重大立法成果，是我國禁毒法制建設(shè)史上的重要里程碑。開展禁毒宣傳教育績效考評是推進各級成員單位禁毒宣教工作規(guī)范化、制度化和日?；挠行C制。沿灘區(qū)婦聯(lián)十分重視此法的宣傳教育工作，成立了以陳家芳主席為組長的沿灘區(qū)婦聯(lián)禁毒宣傳教育領(lǐng)導(dǎo)小組，辦公室設(shè)在區(qū)婦聯(lián)，負(fù)責(zé)宣傳活動的安排部署和監(jiān)督檢查。專門召開會議，制定方案，全面部署全區(qū)婦聯(lián)系統(tǒng)《禁毒法》宣傳行動工作，并配備了專用電腦，開通了互聯(lián)網(wǎng)，并按要求將禁毒網(wǎng)設(shè)為電腦的首頁，落實人員專門從事禁毒工作的宣傳人員，并把禁毒宣教工作與婦聯(lián)工作有機的結(jié)合起來，把禁毒工作與綜合治理、“平安家庭”創(chuàng)建活動有機的結(jié)合起來，納入全年維穩(wěn)、綜合治理以及“平安家庭”創(chuàng)建的目標(biāo)管理工作之中。做到有部署、有措施、抓落實。

二、狠抓婦聯(lián)系統(tǒng)自身的學(xué)習(xí)、貫徹和落實

沿灘區(qū)婦聯(lián)禁毒宣傳教育領(lǐng)導(dǎo)小組決定，首先在婦聯(lián)系統(tǒng)內(nèi)抓好宣傳教育和落實，進一步提高婦聯(lián)干部對禁毒工作的認(rèn)識，為“六進”活動的開展創(chuàng)造良好的條件。一是利用各鄉(xiāng)鎮(zhèn)婦聯(lián)主席、各系統(tǒng)婦委會主任工作會的時間，對各級婦聯(lián)主席、主任進行《禁毒法》培訓(xùn)，對《禁毒法》頒布實施的重要意義、主要內(nèi)容、黨和政府關(guān)于禁毒工作的方針政策、禁毒人民戰(zhàn)爭取得的顯著成效以及當(dāng)前禁毒斗爭形勢、基礎(chǔ)知識等進行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。二是下發(fā)了沿灘區(qū)婦聯(lián)轉(zhuǎn)發(fā)《自貢市婦聯(lián)關(guān)于婦聯(lián)系統(tǒng)參與首批禁毒宣傳教育績效考評進度信息上報工作的通知》,要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)婦聯(lián)系統(tǒng)婦委會積極參與、認(rèn)真組織，以“六進”活動為載體，把創(chuàng)建“無毒社區(qū)”、“無毒村”、“無毒家庭”工作作為基層婦女工作的重要內(nèi)容，做到“三納入”即：納入崗位目標(biāo)考核之中、納入“文明家庭”評選標(biāo)準(zhǔn)、納入街道、社區(qū)、村婦聯(lián)維權(quán)工作重要內(nèi)容。

篇5

1材料和方法

本課題采用2001年衛(wèi)生部、教育部聯(lián)合下發(fā)的中專三年制護理學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱和計劃及我校現(xiàn)行的高護專業(yè)三年制教學(xué)大綱和計劃。對兩個層次的教學(xué)大綱和計劃采取對比分析的方法進行研究。同時,對2001級和2002級236名高護專業(yè)學(xué)生就課程設(shè)置的科學(xué)性、合理性、實用性、各類課程學(xué)時的需求等進行問卷調(diào)查,共發(fā)出調(diào)查問卷236份,回收有效問卷233份,有效回收率為98.73%。

2結(jié)果與分析

2.1教學(xué)計劃中課程設(shè)置的比較

中專護理學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃中有必修課程20門、選修課程3門。其中必修課程中的物理、化學(xué)合并為一門理化基礎(chǔ),醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中的解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)和生物化學(xué)合并為一門正常人體學(xué)基礎(chǔ),致使學(xué)時大幅度減少。高護專業(yè)教學(xué)計劃中,有必修課程23門(公共基礎(chǔ)課程4門、普通基礎(chǔ)課程3門、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程6門、護理學(xué)專業(yè)課程10門)、選修課程5門。其中,高護專業(yè)教學(xué)計劃中的健康評估課程中專教學(xué)計劃中沒有,但其主要內(nèi)容如體格檢查、化驗檢查、心電圖等知識則在中專的內(nèi)科護理學(xué)中有所講述。

2.2各類課程學(xué)時數(shù)比較

在中專護理學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃中,總學(xué)時為2102學(xué)時,其中公共基礎(chǔ)課程688學(xué)時,占32.73%;普通基礎(chǔ)課程294學(xué)時,占13.99%;醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程366學(xué)時,占17.41%;護理學(xué)專業(yè)課程660學(xué)時,占31.40%,選修課程94學(xué)時,占4.47%。高護專業(yè)教學(xué)計劃的總學(xué)時1980學(xué)時,其中公共基礎(chǔ)課程476學(xué)時,占24.04%;普通基礎(chǔ)課程172學(xué)時,占8.69%;醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程470學(xué)時,占23.74%;護理學(xué)專業(yè)課程678學(xué)時,占34.24%;選修課程184學(xué)時,占9.29%。

2.3各類課程理論與實踐學(xué)時數(shù)比較

中專護理專業(yè)教學(xué)計劃中,實踐教學(xué)占總學(xué)時的29.50%;高護專業(yè)教學(xué)計劃中,實踐學(xué)時占總學(xué)時的25.76%。畢業(yè)實習(xí)時間均為1年,詳見表1。

2.4高護專業(yè)學(xué)生對課程設(shè)置的建議

由表2可見,對口升學(xué)護生對課時調(diào)整方面的意見較多,其中70%以上的學(xué)生建議增加學(xué)時的課程有:公共基礎(chǔ)課程、普通基礎(chǔ)課程、選修課程;50%以上的學(xué)生建議增加學(xué)時的課程有:醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗課程及專業(yè)實驗課程。建議減少課時的課程主要是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、護理學(xué)專業(yè)課程及畢業(yè)實習(xí)時間。學(xué)生建議增設(shè)的課程有文學(xué)、社會學(xué)、人際交流與溝通、美學(xué)、禮儀、社區(qū)護理保健、精神病護理、衛(wèi)生法規(guī)、新技術(shù)新療法等。

3討論

3.1目前高護專業(yè)課程設(shè)置存在的主要問題

3.1.1課程設(shè)置重復(fù),未能體現(xiàn)高護特色高護專業(yè)開設(shè)23門必修課程,中專開設(shè)20門,高護和中專的課程結(jié)構(gòu)基本一樣,在學(xué)時和內(nèi)容安排上是一個模式,彼此之間重復(fù)太多,欠缺新意。如藥物學(xué)均為76學(xué)時;病理學(xué)中專為56學(xué)時,高護為52學(xué)時;護理學(xué)專業(yè)課程中專為660學(xué)時,高護為678學(xué)時。這樣的課程和學(xué)時安排,對一個中專畢業(yè)后進入高護專業(yè)學(xué)習(xí)的護生來講,顯然沒有起到更新知識、提高整體素質(zhì)和工作能力的作用。

3.1.2知識結(jié)構(gòu)不合理,未能擺脫生物醫(yī)學(xué)模式影響從高護專業(yè)的課程設(shè)置看,知識結(jié)構(gòu)并未擺脫傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式,現(xiàn)有的課程體系中公共基礎(chǔ)課程、普通基礎(chǔ)課程、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和護理學(xué)專業(yè)課程的構(gòu)成比為0.70∶0.25∶0.69∶1。其中,公共基礎(chǔ)課程中政治理論和思想品德課程比重較大,占公共基礎(chǔ)課程的43.70%,而文學(xué)、社會學(xué)、人際交流與溝通等知識明顯不足;專業(yè)基礎(chǔ)知識中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識占的比重過大,有關(guān)勞動衛(wèi)生、職業(yè)病防治和社會醫(yī)學(xué)的知識及其他與護理學(xué)密切相關(guān)的知識較少;護理學(xué)專業(yè)知識中有關(guān)臨床護理的知識仍然按照臨床科室劃分,未能突出高護專業(yè)的特色;有關(guān)老年護理、社區(qū)預(yù)防、保健護理和精神病護理的知識更顯不足。

3.1.3實踐教學(xué)學(xué)時偏少,內(nèi)容缺乏新意實踐教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的一個重要組成部分,在這兩個教學(xué)計劃中(不含畢業(yè)實習(xí)),高護專業(yè)的實踐教學(xué)學(xué)時僅占總學(xué)時的25.76%,而中專護理學(xué)專業(yè)則為29.51%。從實驗內(nèi)容上看,兩者實驗課內(nèi)容重復(fù),高護專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類實驗課絕大部分是進行驗證性實驗,其中相當(dāng)一部分已在中專實驗課中進行過教學(xué)。護理學(xué)專業(yè)課中,最基本的操作占據(jù)了大部分時間,但這些內(nèi)容除了在中專實踐課中已進行過教學(xué)外,通過1年的畢業(yè)實習(xí)學(xué)生已能熟練掌握。因此,現(xiàn)有高護專業(yè)的實踐教學(xué)從時間上和內(nèi)容上均不能滿足護生再學(xué)習(xí)和再提高的需要。

3.2高護專業(yè)課程設(shè)置的建議

3.2.1增加公共基礎(chǔ)課程,拓寬護生的知識面對口升入高校的這部分護生沒有經(jīng)過高中階段的學(xué)習(xí),雖然在中專學(xué)習(xí)階段也學(xué)習(xí)了部分文化課程,但課時偏少、內(nèi)容較淺,加上中專階段以學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)課程為主,大部分文化課程都是考查課,造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真,收效較差。從調(diào)查結(jié)果中可以看到,有75%以上的學(xué)生希望增加公共基礎(chǔ)課程、普通基礎(chǔ)課程學(xué)時及內(nèi)容,其中主要有英語、文學(xué)、物理、化學(xué)等。這些課程內(nèi)容的增加,除了能夠拓寬學(xué)生的知識面、提高基本素質(zhì)外,也能夠為今后進一步學(xué)習(xí)和提高打下良好的基礎(chǔ)。因此,建議針對這部分學(xué)生的情況,增加公共基礎(chǔ)課程、普通基礎(chǔ)課程的學(xué)時及內(nèi)容。

3.2.2轉(zhuǎn)變護理教育觀念,改革教育教學(xué)內(nèi)容隨著衛(wèi)生服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變,護理服務(wù)對象也從原來單純照顧生病的人擴展到整個人群,工作領(lǐng)域從醫(yī)院擴大到社區(qū),研究范圍從單純地研究對疾病的護理擴展到所有影響人的健康的領(lǐng)域。[3]為此,護理人員的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該努力滿足工作的需要。在教學(xué)內(nèi)容上,文學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、人際交流與溝通、美學(xué)禮儀等人文和社會科學(xué)方面的知識應(yīng)該有顯著增加。目前,我們在這方面明顯不足,如護理心理學(xué),中專為36學(xué)時,高護為38學(xué)時,僅為澳大利亞護理學(xué)專業(yè)護理心理學(xué)課程的23%。[4]現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)知識中,醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)性知識比重過大,如高護專業(yè)的解剖生理學(xué)共234學(xué)時,比菲律賓護理學(xué)學(xué)士學(xué)位的96學(xué)時高出2.4倍。[5]由于大部分課程已經(jīng)在中專階段學(xué)習(xí)過,高護專業(yè)學(xué)生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)時比重應(yīng)當(dāng)減少,重復(fù)的內(nèi)容不講,傳授一些針對性較強的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識。同時,增加與護理工作密切相關(guān)的公共衛(wèi)生知識、康復(fù)指導(dǎo)、保健等內(nèi)容。專業(yè)知識中,臨床護理的知識要改變傳統(tǒng)的內(nèi)科、外科、婦科護理等以臨床科室進行劃分的方法,可以按照服務(wù)對象及服務(wù)方式進行知識的重組,如母嬰護理、兒童護理、成人護理等,特別要增加老年護理、社區(qū)保健護理、精神病護理等知識。[6,7]通過課程整合,刪除陳舊、重復(fù)的內(nèi)容,擴充新知識、新技術(shù),真正使新的課程體現(xiàn)出以人為本的思想,突出護理的內(nèi)容和特色。

篇6

關(guān)鍵詞：社會工作專業(yè)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革；課程地圖

2015年10月，教育部、國家發(fā)改委、財政部印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，并從四個層面提出了轉(zhuǎn)型發(fā)展改革主要任務(wù)，要求產(chǎn)教融合、校企合作，服務(wù)區(qū)域行業(yè)發(fā)展需求，深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革。

因此，為應(yīng)對高校應(yīng)用型教學(xué)改革的要求，探索我校社會工作專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，明確專業(yè)人才所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)與核心能力，本次調(diào)研從分析本專業(yè)對應(yīng)行業(yè)及崗位的人才需求狀況入手，以海南本地為主、兼顧珠三角地區(qū)，一方面對行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢、從業(yè)人員基本情況等進行調(diào)研，另一方面對高校社工專業(yè)的建設(shè)情況，特別是省內(nèi)開設(shè)社會工作專業(yè)的院校進行考察，以期全面研究分析我校社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格、基本素養(yǎng)及核心能力，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)主動適應(yīng)并引領(lǐng)行業(yè)、回應(yīng)區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

一、社會工作專業(yè)人才的市場需求

（一）行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

1.行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

表1所示，截至2015年底，通過職業(yè)水平考試、高校教育和專業(yè)培訓(xùn)，全國社會工作專業(yè)人才近50萬人，已成為發(fā)展社會服務(wù)、創(chuàng)新社會治理、加強社會建設(shè)的重要新興力量。全國民辦社工服務(wù)機構(gòu)已達4600多家。

2.行業(yè)發(fā)展趨勢

2012年，中央19部門聯(lián)合出臺《社會工作專業(yè)人才隊伍建設(shè)中長期規(guī)劃（2011-2020）》，為社會工作專業(yè)人才隊伍建設(shè)提出了更為明確的目標(biāo)任務(wù)。《中長期規(guī)劃》中提出到2020年，我國一線社會工作專業(yè)人才總量增加到145萬人，其中中級社會工作專業(yè)人才達到20萬人。

中央政策的傳導(dǎo)效應(yīng)，讓全國各地加快了制定社會工作政策的步伐。海南省由民政廳牽頭，聯(lián)合11個部門印發(fā)了《海南省社會工作人才隊伍建設(shè)中長期規(guī)劃（2011-2020年）》。文件指出，到2020年，社會工作人才總量增加到2.1萬人，其中初、中級社會工作人才達到2.02萬人。同時，實施民辦社會工作服務(wù)機構(gòu)孵化基地建設(shè)工程，到2020年，力爭培育發(fā)展100家民辦社會工作服務(wù)機構(gòu)。

從實際發(fā)展來看，海南社會工作的發(fā)展相較全國平均水平而言是比較緩慢的，體現(xiàn)在社工隊伍建設(shè)、社工教育培訓(xùn)、政府服務(wù)購買、社會大眾認(rèn)知等多個方面。也正因為如此，海南社工的發(fā)展才大有可為，社工的崗位需求尚存很大空缺，我們要抓住這一機遇，助力海南的社會工作發(fā)展。

（二）行業(yè)從業(yè)人員基本情況

人才是社會工作事業(yè)發(fā)展的核心競爭力。截止目前，全國持證助理社會工作師和社會工作師達206183人，各方面社會工作專業(yè)人才數(shù)量突破50萬人。目前，開設(shè)社會工作專業(yè)本、專科的高校已有390多所，每年培養(yǎng)3萬多名畢業(yè)生，104所高校和研究機構(gòu)招收社會工作專業(yè)碩士，為高級社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)儲備力量。

海南省社會工作處于教育先行、實務(wù)落后的尷尬階段，全省社會工作服務(wù)組織、政府購買服務(wù)的項目和資金、通過社會工作職業(yè)水平考試的人數(shù)均非常滯后。具體從專業(yè)社工人數(shù)和政府購買服務(wù)的項目、資金兩個方面考查。截止2015年，全省通過助理社會工作師職業(yè)水平考試的有303人，中級社會工作師的有159人，合計462人。

（三）社會工作者崗位分析

根據(jù)《中華人民共和國職業(yè)分類大典（2015年版）》的最新崗位設(shè)置，社會工作專業(yè)人員（GBM20709）是指在社區(qū)、社會服務(wù)機構(gòu)和社會組織中，從事社區(qū)建設(shè)、社會服務(wù)、社會組織發(fā)展等工作的專業(yè)人員，其中包括“社會工作者”、“社會組織專業(yè)人員”、“心理咨詢師”三個職業(yè)。與社工行業(yè)高度相關(guān)的前兩個崗位具體描述如下：

1.社會工作者（2-07-09-01）

從事社會服務(wù)項目開發(fā)設(shè)計、個案服務(wù)、小組服務(wù)、社區(qū)建設(shè)等專門化社會服務(wù)的專業(yè)人員。

主要工作任務(wù)：

（1）調(diào)查、分析社會服務(wù)需求，開發(fā)、設(shè)計社會服務(wù)項目；

（2）預(yù)估服務(wù)對象需求，制定服務(wù)計劃；

（3）進行困難幫扶、情緒疏導(dǎo)、危機干預(yù)、行為矯治、關(guān)系調(diào)適、資源鏈接、能力建設(shè)、社會融入等服務(wù)；

（4）幫助面臨共同困境或需求的群體建立同伴支持系統(tǒng)；

（5）培育社會組織，組織社區(qū)活動，參與社區(qū)協(xié)商，化解社區(qū)矛盾，促進社區(qū)發(fā)展；

（6）進行專業(yè)督導(dǎo)，提升服務(wù)團隊專業(yè)反思和專業(yè)服務(wù)能力；

（7）進行服務(wù)成效評估。

2.社會組織專業(yè)人員（2-07-09-02）

在社會團體、基金會、民辦非企業(yè)單位等組織內(nèi)部，從事機構(gòu)運營和業(yè)務(wù)督導(dǎo)的專業(yè)人員。

主要工作任務(wù)：

（1）制定社會組織發(fā)展戰(zhàn)略；

（2）指導(dǎo)并建立分支代表機構(gòu)、辦事機構(gòu)等管理機構(gòu)；

（3）研究、制訂非營利市場營銷策略；

（4）創(chuàng)建、維護由捐贈者和志愿者組成的社會組織支持群體；

（5）制訂社會組織預(yù)、決算實施細(xì)則；

（6）制訂、應(yīng)用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范；

（7）監(jiān)督社會組織活動執(zhí)行情況；

（8）制訂志愿者招募、培訓(xùn)、激勵、使用及評估方案。

（四）職業(yè)資格證書分析

在行業(yè)調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)機構(gòu)在招聘社工崗位時，對于持有助理社工師及以上資格證者優(yōu)先錄用，說明“考證”對于畢業(yè)生應(yīng)聘相關(guān)崗位時有一定的幫助。對于社會工作專業(yè)本科學(xué)生，鼓勵考取以下三類證書。

二、人才培養(yǎng)方向即課程設(shè)置調(diào)整建議

（一）社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)方向調(diào)整建議

本次調(diào)研收集和分析了行業(yè)、高校以及畢業(yè)生走向等相關(guān)信息，擬對社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)方向做出一定的調(diào)整，使其更加注重專業(yè)能力的培養(yǎng)以及實務(wù)技能的應(yīng)用。具體培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格如下：

1.培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)地方社會經(jīng)濟發(fā)展需要，具有良好的人文素養(yǎng)、敏銳的觀察力、組織協(xié)調(diào)能力、較強人際溝通能力以及良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，掌握扎實的社會工作基礎(chǔ)知識和基本法律實務(wù)知識，擁有較強的社會工作實務(wù)綜合運用能力，能在城市與社區(qū)治理，社區(qū)營造、旅游扶貧、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等領(lǐng)域的社會工作服務(wù)機構(gòu)、非營利組織、公益組織等各種社會服務(wù)組織中，從事社會工作直接服務(wù)與福利行政的應(yīng)用型人才。

2.人才規(guī)格

（1）基本素養(yǎng)

掌握社會學(xué)、社會工作的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識；具備較好的專業(yè)應(yīng)用能力。具有以社會工作的視角，正確分析各種社會現(xiàn)象和社會問題的能力，具有初步的科學(xué)研究能力，具有較強的文書撰寫能力和語言表達能力。

（2）核心能力

a.社會工作倫理思辨能力；

b.發(fā)掘與分析社會問題能力；

c.助人的專業(yè)知識與技巧；

d.直接服務(wù)能力；

e.社會福利行政與管理的能力。

（二）教學(xué)改革調(diào)整建議

1.“訂單式”培養(yǎng)模式的探索

加強培養(yǎng)目標(biāo)定位的針對性，根據(jù)目前一線社工崗位職業(yè)能力的要求設(shè)置課程和確定教學(xué)內(nèi)容。與機構(gòu)對接，與行業(yè)的發(fā)展趨勢對接，爭取校企合作、院地合作的聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，有針對性的調(diào)整課程體系和授課內(nèi)容，更好地為行業(yè)、為社會發(fā)展服務(wù)。

2.提升社工學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度

社工專業(yè)學(xué)生大多是由其專業(yè)調(diào)劑而來，因而其認(rèn)同度、歸屬感都相對較低，這一特點也是社工機構(gòu)對社工學(xué)生的普遍評價。因此，為了培養(yǎng)社會工作學(xué)生的價值理念和專業(yè)認(rèn)同，擬從以下兩個方面對教學(xué)進行改革。

第一，加強專業(yè)入門指導(dǎo)教育。

a.邀請專業(yè)知名學(xué)者、行業(yè)骨干社工開展“入學(xué)教育第一課”；b.細(xì)化專業(yè)入門指導(dǎo)課程，從職業(yè)規(guī)劃、社工機構(gòu)實地體驗等方面深入挖掘?qū)W生興趣所在。

第二，建立“導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”。

a.通過職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)能力測試量表等工具，以此為基礎(chǔ)，每位專業(yè)教師挑選若干名大一新生，作為其專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)師，幫助和帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能、培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)同。我們相信，通過四年的不斷努力，一定會提高專業(yè)學(xué)生的就業(yè)對口率、一定會提高社工專業(yè)學(xué)生留在海南從事社工的比例，一定會促進海南社工人才的發(fā)展。

（三）專業(yè)實習(xí)配套改革的建議

1.存在的問題

目前社工專業(yè)的實習(xí)以學(xué)校實習(xí)要求為主：一年級夏季學(xué)期進行專業(yè)認(rèn)識實習(xí)（一周），二、三年級夏季學(xué)期進行專業(yè)實習(xí)（各四周），四年級春季學(xué)期進行畢業(yè)實習(xí)（八周）；以及部分課程的課程實踐（e.g. 社區(qū)社會工作）。這種實習(xí)模式主要存在的問題是：

第一，非教學(xué)時間段的實習(xí)很難做到真正的專業(yè)督導(dǎo)，學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的質(zhì)量很難監(jiān)管；

第二，實習(xí)基本處于“無目的、無監(jiān)督、無效果”的三無狀態(tài)，學(xué)生應(yīng)付了事、老師鞭長莫及。

2.教改建議

基于此，建議改夏季學(xué)期實習(xí)為學(xué)期內(nèi)實習(xí)，具體措施如下：

第一，縮短二年級、三年級春季學(xué)期的課堂教學(xué)時間，集中前八周完成課程教學(xué)。后八周學(xué)生進入機構(gòu)，按照學(xué)校老師和機構(gòu)督導(dǎo)的要求，完成規(guī)定的實訓(xùn)任務(wù)。

第二，畢業(yè)實習(xí)可提前至四年級秋季學(xué)期開始，既可以為學(xué)生留出更充足的應(yīng)聘時間，也能錯開二三年級集中實習(xí)時老師督導(dǎo)任務(wù)重的矛盾。

篇7

[關(guān)鍵詞]思想政治理論課 實踐教學(xué) 內(nèi)涵

思想政治理論課在高等教育教學(xué)體系中占有重要的地位,既肩負(fù)著對大學(xué)生進行思想、中國特色社會主義理論教育,幫助大學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀的重要任務(wù),同時也是建設(shè)社會主義核心價值體系,增強社會主義意識形態(tài)的吸引力和凝聚力的主渠道和主陣地。而在思想政治理論課教學(xué)中開展實踐教學(xué)則是促進理論內(nèi)化為學(xué)生思想自覺,深化教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生綜合素質(zhì),真正做到理論聯(lián)系實際,使思想政治理論課貼近生活、貼近社會、貼近大學(xué)生,成為深受大學(xué)生喜愛的一門課的重要手段和途徑,具有重要的現(xiàn)實意義。但在實際的思想政治理論課教學(xué)中,無論是關(guān)于實踐教學(xué)的認(rèn)識,還是實際操作過程都存在很多問題,導(dǎo)致高校思想政治理論課實踐教學(xué)針對性和實效性的普遍缺失。因此,進一步完善高校思想政治理論課實踐教學(xué)機制,探索一種切實可行的、被廣大學(xué)生所接受的、提高思想政治理論課實踐教學(xué)針對性和實效性的方法和制度尤為重要。

一、思想政治理論課“實踐教學(xué)”的內(nèi)涵

建立高效的思想政治理論課實踐教學(xué)機制,首先源于對思想政治理論課“實踐教學(xué)”的內(nèi)涵的正確理解和準(zhǔn)確定位。

思想政治理論課實踐教學(xué)是在學(xué)生獲得較為系統(tǒng)、全面、完整的科學(xué)理論和學(xué)科基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,將基本理論知識與“大學(xué)生個性發(fā)展規(guī)律以實踐活動的形式整合起來, 實現(xiàn)學(xué)術(shù)性知識與體驗性知識、理論與實踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、顯性實踐教育與隱性實踐教育的有機結(jié)合”。它以社會為場所,強調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗、社會實際、社會需要為核心,以主題的形式對課程資源進行整合。它要求大學(xué)生參與實際活動,引導(dǎo)學(xué)生通過對周圍生活世界的各種現(xiàn)實性、綜合性問題和現(xiàn)象或事件的積極探索與參與, 主動獲取直接經(jīng)驗,有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力, 并將科學(xué)理論內(nèi)化為自身信念與修養(yǎng)。 它“把實踐教學(xué)與社會 調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、專業(yè)課實習(xí)等結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,改變過去以“教師為主體、以教材為中心、以課堂為平臺”的封閉式教學(xué)實踐狀況, 形成以“學(xué)生為主體、以實踐為中心、以社會為平臺”的開放式實踐教學(xué)過程。

同時,思想政治理論課實踐教學(xué)不只表現(xiàn)為實踐性, 而是強調(diào)實踐性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)并重的課程。思想政治理論課實踐教學(xué)是以思想政治理論課學(xué)科理論為基礎(chǔ)和理論載體的, 這就決定了思想政治理論課實踐教學(xué)除具有本身固有的實踐性特點外,還具有研究性學(xué)習(xí)的特點。思想政治理論課實踐教學(xué)所強調(diào)的研究性學(xué)習(xí)與實踐性學(xué)習(xí)并重的學(xué)習(xí)方式, 主要是指學(xué)生在實踐過程中, 以類似科學(xué)研究的方式去主動獲取并綜合運用知識, 內(nèi)化有關(guān)政治理論和道德知識, 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力, 培養(yǎng)科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。這類課程要求學(xué)生用所學(xué)理論去指導(dǎo)實踐,在實踐中不斷提升對理論的理解與把握,課程的重點并不僅僅在于解決問題,而是在解決具體問題中善于總結(jié)和思考,不斷提升學(xué)生自身的創(chuàng)新精神和實踐能力。這對于豐富學(xué)生的精神生活、擴展學(xué)生的知識視野和促進他們的全面發(fā)展, 具有不可替代的獨特價值。

高校只有準(zhǔn)確把握思想政治理論課“實踐教學(xué)”的內(nèi)涵,才能制定科學(xué)的課程規(guī)劃和進行完善的課程建設(shè),使學(xué)生在實踐教學(xué)中真正受益。

二、完善高校思想政治理論課實踐教學(xué)的幾點思考

1.提高認(rèn)識,建立常規(guī)的管理制度和協(xié)調(diào)組織

思想政治理論課實踐教學(xué)與其課堂理論教學(xué)相比,具有一定的特殊性,它的組織和實施涉及多個部門和教學(xué)單位,需要多方協(xié)調(diào)和相互配合才能完成。比如,目前的高校思想政治理論課主要包括基本原理概論、思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、形勢與政策、國際政治與經(jīng)濟關(guān)系等課程,教學(xué)對象包括大學(xué)一二年級的所有本?？茖W(xué)生,人數(shù)眾多;它的教學(xué)任務(wù)一般由各高校專門的“兩課”教學(xué)單位承擔(dān),而學(xué)生則分別由不同的院系進行管理。由一個教學(xué)單位與全校所有的平行的教學(xué)管理單位進行協(xié)調(diào)組織,其難度可想而知,無論在人力、物力、財力以及時間上都得不到基本的保障。因此,為使思想政治理論課實踐教學(xué)能夠順利開展并有序進行,學(xué)校應(yīng)提高認(rèn)識,高度重視,成立由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭,“兩課”教學(xué)單位和各院系以及團委、學(xué)生處、宣傳部、教務(wù)處、財務(wù)處、科研處等相關(guān)負(fù)責(zé)人組成的思想政治理論課實踐教學(xué)指導(dǎo)委員會或領(lǐng)導(dǎo)小組,制定嚴(yán)格的理論課實踐教學(xué)實施與管理細(xì)則,將工作任務(wù)下達給學(xué)校相關(guān)部門并協(xié)調(diào)各部門之間的工作,要求上述部門分工合作,各司其責(zé),每學(xué)期高效完成相應(yīng)的實踐教學(xué)計劃,并將其工作績效作為年度考核的指標(biāo)之一,使理論課實踐教學(xué)在制度上得到保障。

2.設(shè)立專項活動基金,保證實踐教學(xué)的經(jīng)費開支

長期以來,眾多高校并沒有將思想政治理論課實踐教學(xué)納入常規(guī)的教學(xué)體系中,每年僅有的開展得幾項較有聲色的活動也與大多數(shù)學(xué)生無關(guān),參加者多為學(xué)生骨干,而且多利用寒暑兩個假期突擊搞,學(xué)生遇到問題得不到教師的現(xiàn)場指導(dǎo)或及時溝通,課題或活動在廣度和深度上不能進一步展開,實踐教學(xué)的目的和指導(dǎo)思想得不到很好地貫徹執(zhí)行,嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。之所以出現(xiàn)這種情況,而且很普遍,最主要的原因就是缺乏經(jīng)費。沒有經(jīng)費,授課教師徒有好的教學(xué)計劃和活動規(guī)劃,難以組織調(diào)動人數(shù)眾多的學(xué)生積極參加;沒有經(jīng)費保障,各院系也就覺得屬于公共課的這些實踐活動可有可無,在人員和時間協(xié)調(diào)配合上就不那么重視,多數(shù)實踐教學(xué)計劃就這樣被擱淺;沒有經(jīng)費,學(xué)生參觀訪問、實地調(diào)研、宣傳報道、成果交流和展示、成果匯編和出版、優(yōu)秀調(diào)研成果的獎勵等都沒有辦法很好的實現(xiàn),學(xué)生完成各項實踐活動的積極性就大打折扣。

因此,高校必須設(shè)立思想政治理論課實踐教學(xué)專項基金,保證實踐教學(xué)的各項經(jīng)費開支,做到?？顚Ｓ?。

3.設(shè)立實踐教學(xué)基地

思想政治理論課實踐教學(xué)要取得好的效果,必須選擇好適當(dāng)?shù)膶嵺`主題和實踐場所。否則,非但達不到預(yù)想的效果,甚至?xí)呄蛳喾?。思想政治理論課涉及到的都是中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的大方向的基本問題,涵蓋著中國社會發(fā)展的方方面面,對這類問題在認(rèn)識上要有一個總體的把握,但在實踐中可以從某一個具體方面入手,比如,一個地區(qū)、一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)一個村落、一個社區(qū)、一個具體的單位或某一項具體的社會公益后動等。因此,實踐教學(xué)基地是保證學(xué)生社會實踐質(zhì)量和效果的重要因素。學(xué)院應(yīng)積極主動與社會各界保持良好互動,取得大家的支持和理解;同時,要從專項資金中拿出一定比例的資金適當(dāng)投人,本著雙向受益的原則,建立一系列相對固定的有代表性、有特色的實踐教學(xué)基地。這樣,高?？梢远ㄆ诮M織大學(xué)生輪流到各基地或相關(guān)單位去參加社會實踐活動,進行社會調(diào)研與社會考察。并讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣就新農(nóng)村建設(shè)、街道社區(qū)、企業(yè)調(diào)研中所發(fā)現(xiàn)的問題進行思考、提出見解,寫出有價值、有收獲的調(diào)查報告。這樣,不但使廣大學(xué)生通過認(rèn)識國情了解社會,將課堂上所學(xué)理論知識服務(wù)于社會現(xiàn)實,真正做到理論與實踐的結(jié)合,同時也促進、檢驗、落實了實踐教學(xué)成果,使大學(xué)生在實踐活動中得到進一步鍛煉提高。

4.提高實踐教學(xué)任課教師的綜合素質(zhì)能力

實踐環(huán)節(jié)開展的好壞,對廣大的教師而言是一個很大的挑戰(zhàn)。它首先要求教師在教育教學(xué)理念上改變單純地講好課本知識,和一切以“我”為中心的灌輸式教學(xué)方式。做到在理論上講清問題的同時,能夠深入地了解社會,把社會現(xiàn)實問題或生活中的案例引入課堂之中,用理論指導(dǎo)實踐,用實踐檢驗理論。實踐教學(xué)要求任課教師不但要有較深厚的理論基礎(chǔ),還要有良好的綜合素質(zhì)、一定的組織協(xié)調(diào)能力和公關(guān)能力;還要求教師在理論聯(lián)系實際中堅持正確的政治方向,對社會現(xiàn)實問題具有敏銳的分析判斷能力,具備良好實踐教學(xué)能力,從而在實踐教學(xué)中選準(zhǔn)題目,設(shè)計出有思想、有意義的實踐方案,指導(dǎo)學(xué)生了解社會、了解國情,提高學(xué)生認(rèn)識和分析社會現(xiàn)實問題的能力,用科學(xué)理論武裝大學(xué)生頭腦。因此,高校必需加大力度提高“兩課”教師的專業(yè)知識和綜合素質(zhì),尤其要提高教師在實踐教學(xué)中的“實戰(zhàn)能力”,全面適應(yīng)思想政治理論課理論教學(xué)和實踐教學(xué)的多重需求。目前,提高教師綜合素質(zhì)能力主要應(yīng)從兩方面入手:一方面,加強理論學(xué)習(xí),與時俱進,時刻把握學(xué)科新發(fā)展,深入社會,研究改革開放和我國社會主義現(xiàn)代化進程中出現(xiàn)的新情況、新問題;另一方面,鍛煉和培養(yǎng)良好的組織協(xié)調(diào)能力和調(diào)查研究水平,加強獨立開展實踐教學(xué)工作的能力。要從經(jīng)費中拿出一部分資金專門用于教師的培訓(xùn)、交流、進修、調(diào)研鍛煉等,使他們進一步開闊視野,增長見識,豐富教學(xué)素材,以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。

總之,思想政治理論課的實踐教學(xué)是一項系統(tǒng)復(fù)雜的工作,高校必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,切實貫徹理論聯(lián)系實際的教育教學(xué)原則,積極探索實踐教學(xué)的有效機制,不斷提高教師的實踐教學(xué)能力,從而更好地實現(xiàn)高校思想政治課教育教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻:

篇8

加強符合新教導(dǎo)理念的德育隊伍建造，是提高德育隊伍素質(zhì)、落實德育工作任務(wù)、實現(xiàn)德育工作目標(biāo)的保證。

加強德育隊伍建造，達到全面育人的目的，學(xué)校要做到：一是必須加強以學(xué)校教導(dǎo)為核心的德育治理網(wǎng)絡(luò)建造，成立校長領(lǐng)導(dǎo)下的由政教主任、團委書記、少先大隊輔導(dǎo)員、政治課或思想品德課教師、教研組長、班主任代表、學(xué)生會主席、家長委員會代表和社區(qū)委員會代表等組成的校級教導(dǎo)指揮組織機構(gòu)，確定學(xué)校的德育目標(biāo)，制定全校的德育計劃，負(fù)責(zé)學(xué)校的德育領(lǐng)導(dǎo)工作，對學(xué)校德育進行決策。成立由政教處負(fù)責(zé)，黨、政、工、團、隊等密切配合的學(xué)校中層德育執(zhí)行組織機構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)校德育計劃的執(zhí)行與監(jiān)督、日常德育事務(wù)的處理以及正常德育工作的調(diào)度和治理工作。成立由年級組長和班主任、任課教師組成的基層德育操作組織機構(gòu)，執(zhí)行學(xué)校的德育意圖和要求，詳細(xì)負(fù)責(zé)學(xué)校德育計劃。在此基礎(chǔ)上依據(jù)新的教導(dǎo)理念和教導(dǎo)要求修訂完善新的德育治理及其工作制度，保證德育工作沿著正確、健康的方向發(fā)展。二是必須加強以學(xué)生為中央的自我教導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)建造，充分發(fā)揮學(xué)生會、少先隊、團委、班干部等方面的主觀能動作用，尊重學(xué)生在德育治理中的主體地位，放手讓學(xué)生進行自我教導(dǎo)，自我治理，自我評價。三是必須加強由社區(qū)延伸的社區(qū)教導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)建造，充分發(fā)揮社區(qū)教導(dǎo)委員會的作用，溝通學(xué)校與社會各方面的聯(lián)系，發(fā)動和調(diào)解社會各界關(guān)心和支持學(xué)校教導(dǎo)，改善德育條件，優(yōu)化德育環(huán)境，排除社會不良風(fēng)氣對學(xué)校教導(dǎo)的干擾，促進學(xué)生政治思想品德的良性發(fā)展。四是必須加強以家庭教導(dǎo)為補充的家庭教導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)建造，充分發(fā)揮家長的作用，密切學(xué)校教導(dǎo)和家庭教導(dǎo)的關(guān)系，爭取家長的配合，共同做好學(xué)生的教導(dǎo)工作。

二、、構(gòu)建符合新教導(dǎo)理念的德育工作目標(biāo)，提高德育工作的針對性

當(dāng)今世界，國際競爭日趨激烈。如何適應(yīng)這種競爭，是學(xué)校教導(dǎo)目前要認(rèn)真考慮的首要問題。要想解決好這個問題，就必須在建立符合新教導(dǎo)理念課程改革目標(biāo)體系的同時，緊密結(jié)合學(xué)校實際，按照時代要求，分層構(gòu)建起符合新教導(dǎo)理念的德育工作目標(biāo)體系。詳細(xì)來講，可將下列“七個學(xué)會”作為學(xué)校德育工作的目標(biāo)：

(1)學(xué)會做人。教導(dǎo)學(xué)生國愛民、遵章守紀(jì)、嚴(yán)于律己、關(guān)心他人、艱苦奮斗、勇于進取的人。

(2)學(xué)會求知。教導(dǎo)學(xué)生做胸懷目標(biāo)、博學(xué)多思、珍惜時光、善學(xué)樂學(xué)、學(xué)有特長的人。

(3)學(xué)會健體。教導(dǎo)學(xué)生做體魄健康、競技突出、具有堅定信念、良好心理素質(zhì)和毅力、不怕困難的人。

(4)學(xué)會審美。教導(dǎo)學(xué)生做熱愛生活、以情感人、樂觀向上，具有高尚情趣和創(chuàng)美能力的人。

(5)學(xué)會勞動。教導(dǎo)學(xué)生做把握本領(lǐng)、大膽實踐、講求效率、勇于競爭、勤奮樸實、無私奉獻的人。

(6)學(xué)會創(chuàng)造。教導(dǎo)學(xué)生做面向時代、敢于超前、善于開辟、勇于創(chuàng)新、勤于實踐、開創(chuàng)未來、追求真理的人。

(7)學(xué)會生存。教導(dǎo)學(xué)生做富有毅力、自強自立、自警自省、儉以養(yǎng)德、學(xué)會自立、學(xué)會發(fā)展的人。

三、調(diào)動和充實符合新教導(dǎo)理念的德育內(nèi)容，豐富德育工作的內(nèi)涵

面對新形勢下的新情況，我們必須要調(diào)動和充實德育內(nèi)容。詳細(xì)來講，就是要在新教導(dǎo)理念的指導(dǎo)下，在繼承加強愛國主義教導(dǎo)、社會主義教導(dǎo)、中華民族悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)教導(dǎo)、社會主義民主法制教導(dǎo)、國防教導(dǎo)和國家安全教導(dǎo)、民族團結(jié)教導(dǎo)的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生的創(chuàng)新教導(dǎo)、實踐教導(dǎo)、人文素質(zhì)教導(dǎo)、環(huán)境意識教導(dǎo)和心理健康教導(dǎo)。

(1)突出創(chuàng)新教導(dǎo)。要運用現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)，優(yōu)化組合教導(dǎo)資源，把人才學(xué)、教導(dǎo)學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、心理學(xué)有關(guān)學(xué)科的理論有機地結(jié)合起來，通過課堂教學(xué)和課外活動的途徑，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新志向，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

(2)加強實踐教導(dǎo)。依照德育目標(biāo)有組織有計劃地引導(dǎo)學(xué)生走出校門深入社會，通過參加生產(chǎn)勞動、公益勞動、家務(wù)勞動、軍訓(xùn)活動，通過參觀訪問、游覽、社會調(diào)查等活動，讓學(xué)生在與工人、農(nóng)民、知識分子、商人、企業(yè)家等社會成員的廣泛接觸中，了解國情，認(rèn)識社會，使他們親身體驗，獨立自主地學(xué)習(xí)探索，從而提高思想覺悟，發(fā)展個性特長，培養(yǎng)愛好愛好，鍛煉意志品質(zhì)，樹立崇高的社會責(zé)任感和歷史使命感。

(3)重視人文素養(yǎng)教導(dǎo)。要非凡重視加強我國歷史與文化、文學(xué)與藝術(shù)以及傳統(tǒng)美德教導(dǎo)，以期培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的愛國主義思想意識，具有民族特色的高尚情操和公正純潔的靈魂。要通過教導(dǎo)和各種教導(dǎo)活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作、熱心參與、善于交往、善于應(yīng)變的品質(zhì)，為學(xué)生將來更好地適應(yīng)新時代的社會生活和社會勞動打下基礎(chǔ)。要發(fā)揚優(yōu)良校風(fēng)，加強社會實踐與生產(chǎn)勞動，開展豐富多彩的課外活動，使得在“教化、養(yǎng)成、示范”諸方面，以強盛的人文精神去有力地規(guī)范與熏陶學(xué)生，使之能在德、智、體、美等諸方面得到生動活潑的發(fā)展，成為社會主義事業(yè)的建造者與接班人。

(4)關(guān)注環(huán)境意識教導(dǎo)。要教導(dǎo)學(xué)生牢固樹立“保擴環(huán)境，人人有責(zé)”的觀念，深刻認(rèn)識保護環(huán)境、減少環(huán)境污染、維護生態(tài)平衡、合理開發(fā)利用自然資源的重要意義和作用。引導(dǎo)學(xué)生從自己做起，從身邊的小事做起，改變不利于環(huán)境保護的生活方式和行為習(xí)慣，培養(yǎng)符合環(huán)境道德要求的生活習(xí)慣。帶領(lǐng)學(xué)生積極參加美化綠化活動，自覺承擔(dān)植樹義務(wù)，愛護花草樹木，保護綠化美化成果。

(5)進行心理健康教導(dǎo)。要開發(fā)學(xué)生潛在的智能，使學(xué)生的智力得到開發(fā)。要培養(yǎng)學(xué)生舒暢的情緒，使學(xué)生樂觀向上，積極進取，對生活布滿信心，具備一定的情緒控制能力。要培養(yǎng)學(xué)生剛強的意志，使學(xué)生主動自覺地迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難，具有獨立果斷、堅韌、勇敢的品質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生的行為符合自己的身份，與環(huán)境調(diào)解一致，關(guān)心理解他人，與人相處關(guān)系和諧。

四、構(gòu)建符合新教導(dǎo)理念的德育評價體系，保證學(xué)校德育目標(biāo)的全面實現(xiàn)

德育評價是學(xué)校德育工作的重要環(huán)節(jié)，也是保證學(xué)校德育目標(biāo)實現(xiàn)的必要措施。在推進課程改革中，加強德育工作的考核評估，有利于全面貫徹黨的教導(dǎo)目標(biāo)，保持正確的辦學(xué)方向，有利于以課程改革促進德育評價改革，把競爭機制引入到學(xué)校的德育領(lǐng)域，優(yōu)化學(xué)校的德育效果，有利于調(diào)動教師實施德育工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性，迸發(fā)工作熱情，有利于提高學(xué)生自我評價、自我治理、自我教導(dǎo)的能力，發(fā)揚個性特點，促進良好品德的形成，有利于調(diào)動家庭調(diào)動社會參與德育評價的積極性，形成學(xué)校、家庭、社會參與德育評價的良好局面。

(1)完善德育評價體系。就評價的學(xué)段而言，要構(gòu)建小學(xué)各年級、初中各年級、高中（中職）各年級的相互銜接的評價體系，保證德育評價的系統(tǒng)性和連續(xù)性。就評價范圍而言，要構(gòu)建對學(xué)校德育評價、班級德育評價、學(xué)生品德評價等方面相互聯(lián)系的評價體系，保證德育評價的全面性和綜合性。就評價內(nèi)容而言，要構(gòu)建評價德育條件、評價德育過程、評價德育效果等有機結(jié)合的評價體系，保證德育評價的科學(xué)性和客觀性。就評價主體而言，要構(gòu)建學(xué)生自評、學(xué)生群體互評、家長助評、教師導(dǎo)評、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審核考評等評價體系，保證德育評價的多元性和開放性。

(2)改進德育評價方法。一是要保持方向性原則，依據(jù)黨的教導(dǎo)目標(biāo)、國家的法律法規(guī)、社會主義精神文明建造中的思想道德總目標(biāo)等評價德育工作。二是保持定性評價與定量評價相結(jié)合的原則，做到以定性分析為主，在量化的基礎(chǔ)上做定性的描述，盡可能讓定性指標(biāo)有量的測定，最終在深入發(fā)掘德育評價及規(guī)律的基礎(chǔ)上，做出以定性評價為主的科學(xué)評價結(jié)論。三是要保持終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合的原則，做到以形成性評價為主，在對德育全過程進行不斷的考評、檢測、評估和督導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對德育工作做總體的定性和鑒定。四是要保持靜態(tài)評價和動態(tài)評價相結(jié)合的原則，既在相對穩(wěn)定的狀態(tài)中從橫向比較方面對德育現(xiàn)狀進行分析和評價，又在發(fā)展中從縱向比較方面對德育現(xiàn)狀進行全面的分析和評價。五是保持校內(nèi)評價和校外評價相結(jié)合的原則，既要發(fā)揮學(xué)校教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生個體、學(xué)生群體的主觀能動作用對德育工作進行評價，又要發(fā)揮社會力量、學(xué)生家長的主觀能動作用對德育工作進行評價。不僅有學(xué)校德育的自評，還要有社會其他部門、有關(guān)人士對學(xué)校德育工作的不同形式的評價。六是保持德育評價諸功能有機結(jié)合的原則，既要實事求是地考察分析評價對象的實際，嚴(yán)格實行評價標(biāo)準(zhǔn)，對評價對象做出客觀公正的結(jié)論，以發(fā)揮德育評價的診斷、鑒定總結(jié)、科學(xué)治理功能，又要詳細(xì)分析評價對象的實際情況，看到評價對象存在的問題和偏差，看到其基礎(chǔ)、發(fā)展、提高以及可開發(fā)的潛力，在保持標(biāo)準(zhǔn)的同時，對評價對象從多方面予以肯定和激勵，以發(fā)揮德育評價的反饋調(diào)節(jié)功能和激勵導(dǎo)向功能。

篇9

勿容置疑，作為造化育人的各級學(xué)府，主導(dǎo)性培育和快速提升青年學(xué)生的法律素養(yǎng)，是其參與社會現(xiàn)代化進程和塑造“現(xiàn)代型人才”不可推卸的職責(zé)。然而，近年來一升再升的青年學(xué)生犯罪數(shù)據(jù)，頻頻向我們告示：校園并不平靜，青年學(xué)生們的法律素養(yǎng)還十分貧瘠

在學(xué)校，素質(zhì)教育還沒有得到認(rèn)真、全面、深入的實施是不爭的事實。如：在現(xiàn)代社會中，法律滲透到社會生活的方方面面，時時處處規(guī)范著公民的行為，只有具有較高的法律素質(zhì)才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會生活。法律素質(zhì)是思想道德素質(zhì)的重要要素之一，而學(xué)校思想政治教育中的法律素質(zhì)教育遠不適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。首先，觀念陳舊，認(rèn)為只要不違法、不犯罪，法律跟自己就沒關(guān)系。就《法律基礎(chǔ)》課而言，局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，方法簡單、手段落后，且因內(nèi)容龐雜課時少、教師理論說教和對法律條文的解釋多、實踐環(huán)節(jié)少等，造成該課枯燥乏味，學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而死記硬背。很多學(xué)生在權(quán)利與義務(wù)、紀(jì)律與自由、法律與道德的關(guān)系問題上的認(rèn)識仍是模模糊糊，雖然學(xué)法、知法，但守法、用法意識差的現(xiàn)象普遍存在，甚至有些大學(xué)生知法犯法、違法犯罪?，F(xiàn)行的學(xué)校“法制教育”課，根本沒有讓學(xué)生真正懂法。正如“硫酸傷熊”案當(dāng)事人劉海洋（清華大學(xué)學(xué)生）所言：“我們上大一就學(xué)了《法律基礎(chǔ)》課，學(xué)了民法和刑法等，但我只知道獵殺野生動物違法，但用試劑燒傷動物園里的動物是不是違法就不清楚了……”從這段心語中，也許會讓我們得到比“事件”本身更富有檢討意義的啟示，我國各級學(xué)校的法制教育模式到了非改不可的地步了。

良好的公民法律意識能驅(qū)動公民積極守法。能驅(qū)動公民理性守法，實現(xiàn)法治目標(biāo)。理性守法來自以法律理念為基礎(chǔ)的理性法律情感和理性法律認(rèn)知。法律意識，一般由法律心理、法律觀念、法律理論、法律信仰等要素整合構(gòu)建，其中，法律信仰是法律意識的最高層次，也是青年學(xué)生法制教育的核心。

一、加強法制教育是提高青年學(xué)生法律素質(zhì)的根本。

法律素質(zhì)主要指青年學(xué)生要能正確認(rèn)識民主與法制、自由與紀(jì)律、道德與法律的關(guān)系，掌握法律基礎(chǔ)知識，具有社會主義法制意識和法律觀念，自覺履行公民的權(quán)利與義務(wù)，遵紀(jì)守法，運用法律武器維護正當(dāng)權(quán)益并與違法犯罪做斗爭。即要學(xué)法、知法、守法、用法、護法。

二、加強和改進學(xué)校法制教育的一些措施。

1、增強《法律基礎(chǔ)》課的實效性，真正發(fā)揮法制課堂作用，要上好《法律基礎(chǔ)》課，需要在教學(xué)目的、內(nèi)容、方法等方面加強和改進，增強實效性。

2、營造良好的法制教育環(huán)境和氛圍。青年學(xué)生的法制觀念受各種因素的影響。學(xué)校在相關(guān)部門的配合下加大對校園周邊環(huán)境綜合治理力度的同時，應(yīng)該著力建設(shè)良好的校園法制教育環(huán)境和氛圍。

3、開展豐富多彩的課外法制教育實踐活動。法制教育實踐能夠鍛煉學(xué)生運用法律知識、分析實際問題的能力，提高法制意識。如，校內(nèi)開展主題班會、法律征文、知識競賽、模擬法庭、參加校內(nèi)治安聯(lián)防等活動；走出校園，旁聽庭審、參觀監(jiān)獄和勞教所、到街道、集鎮(zhèn)開展法律咨詢、在“三下鄉(xiāng)”活動中組織法制教育小分隊深入農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)進行法律宣傳，普及法律知識；進行誠信、守法教育等，從而了解社會、服務(wù)社會。曾要求“要經(jīng)常地在學(xué)生中開展紀(jì)律法制教育，增強他們的紀(jì)律法制觀念，使他們懂得遵紀(jì)守法的道理”。今天的青年學(xué)生，就是明天的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的生力軍，必須把提高他們的法律素質(zhì)擺在我們教育工作的重要位置，認(rèn)真予以貫徹落實。

三、營造良好的法制教育環(huán)境和氛圍

青年學(xué)生的法制觀念受各種因素的影響。學(xué)校在相關(guān)部門的配合下加大對校園周邊環(huán)境綜合治理力度的同時，應(yīng)該著力建設(shè)良好的校園法制教育環(huán)境和氛圍。

1、依法治校。學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)校工作實際，將國家法律法規(guī)具體化為學(xué)校教學(xué)、科研、管理、服務(wù)各方面工作的規(guī)章制度，使各項工作有法可依，有章可循；要清理與現(xiàn)行法律法規(guī)相抵觸的規(guī)章制度，對不完善的部分要根據(jù)現(xiàn)實情況予以完善，使之適應(yīng)法律規(guī)定；特別是加強“依法治教”和“學(xué)生管理法制化”，減少教學(xué)和學(xué)生管理工作中的違規(guī)性、隨意性，切實尊重、維護師生的合法權(quán)益。

2、加強領(lǐng)導(dǎo)，建設(shè)一支專兼結(jié)合的法制教育隊伍。建立校內(nèi)各級法制教育機構(gòu)，加強對法制教育的領(lǐng)導(dǎo)，使法制教育有組織、有計劃、有檢查，不僅使法制教育真正落到實處，而且系統(tǒng)、完整。構(gòu)建一支由《法律基礎(chǔ)》課教師、其他“兩課”教師、政工干部、輔導(dǎo)員等組成的法制教育隊伍，通過溝通情況、研究討論、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等不斷提高隊伍素質(zhì)。

3、多渠道、多形式、不間斷地開展法制宣傳教育。要加大法制宣傳力度，可通過黑板報、展板、櫥窗、閱報欄、校報、校園廣播、法制講座、校園網(wǎng)等加強法制宣傳，形成濃厚的校園法制教育氛圍。

篇10

關(guān)鍵詞：課程改革；義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)；基礎(chǔ)教育

教育標(biāo)準(zhǔn)的制定和實施是教育工作講求效果、效率和效益的現(xiàn)實舉措。教育標(biāo)準(zhǔn)的制定源于人們對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和綜合發(fā)展水平的高度關(guān)注。基礎(chǔ)教育是極其規(guī)范的事務(wù)，制定和實施標(biāo)準(zhǔn)有助于基礎(chǔ)教育的規(guī)范化、制度化和法制化。①2014年8月，我國頒布的《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》）是我國教育管理領(lǐng)域第一個關(guān)于學(xué)校管理的標(biāo)準(zhǔn)。其中，“提升教育教學(xué)質(zhì)量”是學(xué)校發(fā)展的核心任務(wù)②，也是學(xué)生發(fā)展的必要前提。下面，筆者將從“提升教育教學(xué)質(zhì)量”這項管理職責(zé)出發(fā)，以課程改革為立足點，從課程與教學(xué)兩方面解讀學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)中涉及的內(nèi)容并提出與之相契合的改革方案。

1 建設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的課程

何為適合學(xué)生發(fā)展的課程？

首先，課程設(shè)置的前提是要對學(xué)生的目標(biāo)發(fā)展水平和需要培養(yǎng)的能力有著清楚的認(rèn)識。為此，嚴(yán)格實施國家義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)尤為重要，應(yīng)確保國家課程的全面實施，把儲備足夠的基礎(chǔ)知識看作發(fā)揮教育前瞻性與外延性的前提，腳踏實地的跟進教學(xué)進度。

其次，實踐活動課程也應(yīng)當(dāng)被重視。經(jīng)過多年的教育實踐探索，實踐活動課程的表現(xiàn)形式日趨多樣化，如：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動技術(shù)教育等。在落實過程中，要以提升教育質(zhì)量的內(nèi)涵性為基點，創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的能力。如今層出不窮的教學(xué)方法也助力實踐課的進行，它們潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力、團隊合作的溝通意識、創(chuàng)新精神，以及公民責(zé)任感等。

最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和學(xué)校、社區(qū)的資源條件，組織開發(fā)校本課程。校本課程的設(shè)置正是一個學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的特色所在，在臺灣有很多小學(xué)都有這類課程。比如：臺中市太平區(qū)中華小學(xué)依靠其師資優(yōu)勢設(shè)置了國學(xué)、樂器、涂鴉等校本選修課，學(xué)校的墻壁上留下了孩子們成長的畫作，一屆屆的學(xué)生連續(xù)幾次在市朗誦比賽和樂器比賽中拔得頭籌，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，也帶動了社區(qū)中身有所長的居民參與到這樣的活動中來，給學(xué)生們提供更廣闊的學(xué)習(xí)與展示平臺。③這些成功的經(jīng)驗值得我們借鑒。

2 實施以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)

學(xué)生作為一個個獨立的主體，有著各自的興趣愛好和發(fā)展需求。作為一個學(xué)校來說，有升學(xué)率等指標(biāo)來衡量其辦學(xué)水平；然而就每一個學(xué)生來說，他們也許是一個家庭唯一的期望。隨著社會的發(fā)展，我國部分地區(qū)義務(wù)教育階段的學(xué)校教育已經(jīng)由強制實施時期邁進避免學(xué)業(yè)失敗的時期。實施以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)要從以下幾個方面入手：

（一）定期開展教學(xué)質(zhì)量分析，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機和個別化學(xué)習(xí)需要，采取有針對性的措施，提高教學(xué)有效性。教師深入分析受教育者的特點，了解其知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，能更好地促進教育教學(xué)的開展。這就要求在現(xiàn)有條件下，學(xué)校保證一定的師生比，使教師擁有足夠的精力了解自己的學(xué)生，針對不同的受教育主體改進自己的教學(xué)。加強同一學(xué)科不同教師、及各個學(xué)科間的溝通，成立教學(xué)質(zhì)量分析工作坊，為教學(xué)質(zhì)量的提升尋找途徑，并在教學(xué)進程中不斷調(diào)整，選擇適合的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法。

（二）建立基于過程的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障機制，統(tǒng)籌課程、教材、教學(xué)、評價等環(huán)節(jié)，主動收集學(xué)生反饋意見，及時改進教學(xué)。鼓勵學(xué)生主動分享個人的信息，增進師生感情，形成師生與家長的聯(lián)動紐帶，增強輔導(dǎo)的針對性，體現(xiàn)學(xué)校普遍性與訂制性相結(jié)合的服務(wù)理念。學(xué)校應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的教評機制，不只從學(xué)業(yè)水平、而且從方方面面來考察學(xué)生的受益程度和滿意程度，提升教育的服務(wù)性，關(guān)注教育改革的效益和效果，及時調(diào)整教育教學(xué)。

（三）合理控制作業(yè)量，布置分層作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)方式。相對于“減負(fù)令”對于課業(yè)負(fù)擔(dān)數(shù)量上的詳細(xì)要求，《學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》主要側(cè)重于作業(yè)結(jié)構(gòu)和方式的轉(zhuǎn)變，這需要學(xué)校教師針對學(xué)生的年齡特點和心理發(fā)展水平制定普遍性的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融合書面作業(yè)與實踐作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè)。對于基礎(chǔ)不同的學(xué)生要設(shè)置不同的作業(yè)要求，由易到難、由淺入深，循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生能力，逐步激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)應(yīng)當(dāng)朝著“少而精、兼具基礎(chǔ)性和思想性、追求探索性和開放性”的方向發(fā)展，以作為課程的補充，對課程效果進行強化，提升課程的有效性。

（四）建立與課程改革相適應(yīng)的課程評價體系，對學(xué)生完成課程的情況及時反饋。教育標(biāo)準(zhǔn)須轉(zhuǎn)換為具體學(xué)習(xí)任務(wù)和評價尺度，這就要求我們建立起相應(yīng)的評價體系。目前廣為認(rèn)可的綜合素質(zhì)評價摒棄了以成績?yōu)槿?、忽視完整人格養(yǎng)成的弊端，更加強調(diào)學(xué)生的縱向比較、自我培養(yǎng)，關(guān)注每一個個體的成長歷程。在落實過程中，應(yīng)當(dāng)配備足夠的師資指導(dǎo)學(xué)生建立個人的成長檔案，教師和學(xué)生建立起公正、公平的綜合素質(zhì)評價機制，開展學(xué)生互評和教師反饋等活動，真實的反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，并將其作為改進教育教學(xué)、選擇教學(xué)側(cè)重點的必要參考。

3 總結(jié)

義務(wù)教育是國家教育的基礎(chǔ)，教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的確立有助于促進學(xué)校教學(xué)治理能力現(xiàn)代化水平的提升，助于促進學(xué)校“育人”價值目標(biāo)的實現(xiàn)，助于劃清學(xué)校教育教學(xué)成果的“基線”。學(xué)校根據(jù)發(fā)展?fàn)顩r進行課程改革，能夠督促學(xué)生循著正確的方向發(fā)展自身潛能，獲得堅實的知識基礎(chǔ)，掌握基本的生活本領(lǐng)，發(fā)展個人的興趣愛好，培養(yǎng)一定的公民道德責(zé)任感，更好地實現(xiàn)教育培養(yǎng)人的總目標(biāo)，促進人才培養(yǎng)模式朝向內(nèi)涵式的轉(zhuǎn)變。

注釋

①錢家榮.基于課程視角深化學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)的落實[J].新課程研究（上旬）.2015，（02）.

②徐洪權(quán).從國家標(biāo)準(zhǔn)到學(xué)校手冊：基于規(guī)范管理的內(nèi)涵發(fā)展[J].江蘇教育（教育管理版），2015，（12）.

③臺中市太平區(qū)中華國小 “校本課程”的設(shè)置為筆者交換至臺灣期間校園參訪時所見。

參考文獻