導語：如何才能寫好一篇勞動教育實施過程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：制造業(yè) 工資水平 比較優(yōu)勢

自改革開放特別是2001年加入WTO以來，我國對外出口貿(mào)易呈現(xiàn)迅速增長的勢頭，市場份額逐年攀升，到2009年出口總額已經(jīng)達到了12016.7億美元，超越德國成為了世界第一出口大國。我國的對外出口的比較優(yōu)勢是低廉的勞動力成本和充裕的勞動力資源，出口生產(chǎn)勞動密集型產(chǎn)品是我國參與國際競爭的主要手段。而近幾年我國低技能勞動力的工資普遍上漲，這將會使企業(yè)的投資和利潤受到壓縮，勞動力成本優(yōu)勢逐步喪失。當面臨工資水平持續(xù)上漲時，是否會導致我國的競爭力降低，我國制造業(yè)的比較優(yōu)勢發(fā)生轉變呢？本文基于此展開研究。

文獻綜述

國內(nèi)有很多文獻對比較優(yōu)勢進行了研究。申琳和馬丹（2007）認為自1995 年以后只有制成品具有比較優(yōu)勢，而農(nóng)業(yè)原材料、食品、燃料、礦物和金屬等均不具有比較優(yōu)勢；蔡 （2007）認為如果勞動力成本的上升是生產(chǎn)要素稟賦變化的自然結果，則不僅不會削弱競爭力，反而通過推動增長方式的轉變，可以提高長期競爭力和增長的可持續(xù)性；蘇汾和胡昭玲（2008）認為我國出口產(chǎn)品比較優(yōu)勢結構呈優(yōu)化發(fā)展的趨勢，高技術含量產(chǎn)業(yè)比中、低技術含量產(chǎn)業(yè)的變化情況呈現(xiàn)出更快的提升速度， 但我國的總體比較優(yōu)勢結構與達到質變水平尚有差距；吳侃（2009）認為應該通過發(fā)展職業(yè)教育提高制造業(yè)勞動生產(chǎn)率，充分發(fā)揮最低工資政策的作用，轉變企業(yè)價格競爭手段，增加我國制造業(yè)競爭優(yōu)勢。

工資對比較優(yōu)勢影響的機制分析

（一）投入產(chǎn)出方法

本文借鑒任若恩（2006）的投入產(chǎn)出方法，并在已有研究的基礎上，計算了工資變動對價格的影響。假設現(xiàn)行的勞動者報酬可以反映在商品生產(chǎn)過程中的勞動力消耗值，在給定商品生產(chǎn)稅凈額與營業(yè)盈余率之后，就可以計算出各種商品的價格為：

pj= aij pi+adj +avj +atj +amj

（ j =1，2，…，n） （1）

表示為矩陣形式，則有：

（2）

（3）

其中，A為直接消耗系數(shù)矩陣，D為固定資產(chǎn)折舊系數(shù)，V為勞動報酬系數(shù)，T為稅利系數(shù)，M為營業(yè)盈余系數(shù)。

本文利用我國2007年投入產(chǎn)出表進行了初步測算。假設除工資變化外，生產(chǎn)稅凈額、固定資產(chǎn)折舊和營業(yè)盈余以及各部門產(chǎn)品生產(chǎn)中各種消耗均不變，在勞動生產(chǎn)率和勞動消耗固定的前提下，工資的變化將引起各部門產(chǎn)品成本變化，并使價格隨之變動。由（3）式計算工資變化引起的價格變動，有：

P+ΔP=[（I-A）-1]T×（D+V +ΔV+T+M） （4）

利用2007年投入產(chǎn)出表，假設當所有42個部門工資均上漲10%的情況下，計算各部門產(chǎn)品價格的變化情況。計算結果如表1所示。

從表1中可以看出，工資上漲對不同部門產(chǎn)品價格的影響存在較大差異，受工資上漲影響較大的部門集中在農(nóng)業(yè)及服務業(yè)中，而建筑業(yè)和制造業(yè)等部門受到工資上漲的影響相對較小。而在我國出口總額中，制造業(yè)作為主要出口組成，其行業(yè)工資與進口國相比，仍然處于較低的水平。

（二）比較優(yōu)勢的測算

本文采用市場占有率法（MS）來衡量我國的比較優(yōu)勢。市場占有率是衡量比較優(yōu)勢的最直觀的顯性指標，通過產(chǎn)品的市場份額反映一國某產(chǎn)業(yè)競爭力或比較優(yōu)勢的變化。常用的評價指標為產(chǎn)品的世界市場占有率。具體公式為：

MSi=Xi /Wi （5）

其中，Xi為該國i類產(chǎn)品的出口額，Wi為世界i類產(chǎn)品出口總額。一般說來，MS值越高，表明該產(chǎn)品所處的行業(yè)比較優(yōu)勢越強，反之則越弱。表2為我國2000-2008年我國主要制造業(yè)部門產(chǎn)品的市場占有率變化情況。

由表2可以看到，從2000年至2008年，表中各行業(yè)的產(chǎn)品世界占有率都有明顯的上升趨勢。其中，紡織服裝業(yè)一直具有明顯的比較優(yōu)勢，市場占有率相對較穩(wěn)定；辦公電信設備等產(chǎn)品的世界市場占有率在2001年之后有快速的上升勢頭，這也與我國作為電子通信設備零部件生產(chǎn)裝配的主要國家狀況相一致；農(nóng)產(chǎn)品、礦物燃料、醫(yī)藥化學品等行業(yè)的市場占有率相對較低。通過各行業(yè)間的橫向比較，可以發(fā)現(xiàn)，我國世界市場占有率較高的行業(yè)仍然主要集中在勞動密集型產(chǎn)業(yè)中，仍然具有明顯的比較優(yōu)勢。

為了進一步衡量不同資本投入下工資變動對比較優(yōu)勢的影響，根據(jù)人均資本投入的差異將制造業(yè)分為資本密集型部門和勞動密集型部門，并重點研究目前我國具有較強比較優(yōu)勢的勞動密集型部門的變化情況。

（三）面板數(shù)據(jù)分析

本文將影響我國出口比較優(yōu)勢指數(shù)的回歸方程設計如下：

MSi= c +β1WAGEi +β2WLCi +β3STi +β4SEi +β5 FIi +μ （6）

其中，MS表示行業(yè)的貿(mào)易競爭指數(shù)；WAGE表示行業(yè)的平均工資水平；WLC表示單位產(chǎn)品勞動成本，且有WLC=W/Y，其中W為行業(yè)總的工資費用或勞動力成本，Y表示行業(yè)總產(chǎn)值；ST表示行業(yè)的科技投入，用科技活動內(nèi)部經(jīng)費支出與該行業(yè)工業(yè)增加值之比表示；SE表示行業(yè)中企業(yè)的平均規(guī)模，用工業(yè)增加值與該行業(yè)的企業(yè)總數(shù)之比表示；FI表示三資企業(yè)產(chǎn)品銷售收入占該行業(yè)全部銷售收入的比重。由于相關數(shù)據(jù)可得性問題，本文設計年份為2003年至2009年。其中貿(mào)易競爭指數(shù)由UNCOMTRADE數(shù)據(jù)庫整理計算得到，其他變量數(shù)據(jù)由2004至2010年《中國勞動統(tǒng)計年鑒》、《中國統(tǒng)計年鑒》和《中國工業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計年鑒》中整理得到。由于在統(tǒng)計年鑒中具體的行業(yè)劃分有所變動，本文最終選擇了制造業(yè)中的27個主要部門進行分析。

為了進一步衡量不同資本投入下工資變動對比較優(yōu)勢的影響，根據(jù)人均資本投入的差異將制造業(yè)分為資本密集型部門和勞動密集型部門，并重點研究目前我國具有較強比較優(yōu)勢的勞動密集型部門的變化情況。

根據(jù)Hausman檢驗驗證，本文適合采用個體固定效應模型，并且運用Eviews6.0對資產(chǎn)密集型產(chǎn)業(yè)和勞動密集型產(chǎn)業(yè)分別回歸，為了保證結果的穩(wěn)定性，我們將WLC指標分別加入到兩個模型中，如果加入前后其他指標的系數(shù)變化不大，那么表明模型具有穩(wěn)定性。得到結果如表3所示。

從表3中可以發(fā)現(xiàn)工資對比較優(yōu)勢有一定的正效應，工資上漲并沒有減弱我國制造業(yè)的比較優(yōu)勢。單位產(chǎn)品勞動成本與比較優(yōu)勢呈負相關關系，表明單位產(chǎn)品勞動成本的上升會削弱產(chǎn)品的貿(mào)易競爭力，當勞動生產(chǎn)率的上漲速度大于單位勞動成本的上漲速度時，單位產(chǎn)品勞動成本下降，會導致比較優(yōu)勢的提高。此外，通過加大科技研發(fā)投入對我國制造業(yè)比較優(yōu)勢具有推動作用；企業(yè)平均規(guī)模表現(xiàn)出與比較優(yōu)勢之間的負相關關系。近年來由沿海到內(nèi)陸大量中小型企業(yè)的開設與發(fā)展，打破了之前國有大型企業(yè)的全面壟斷，因此企業(yè)平均規(guī)模增長并不是十分明顯；外資投入對比較優(yōu)勢有較明顯的正效應，表明外商投資促進了我國比較優(yōu)勢的提高。

結論

篇2

                      培養(yǎng)勞動習慣，學會體驗幸福

                                夏冉冉

一、問題標題  

“幸福是什么”教學微案例

二、問題描述/呈現(xiàn)

現(xiàn)在出現(xiàn)越來越多的獨生子女，他們在家從來不勞動，甚至穿衣服，背書包這些小事都是依靠家長，我的這個教學微案例目的就是教會學生主動參加勞動，養(yǎng)成勞動的習慣，結合人教版四年級上冊《幸福是什么》，通過三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福的故事，告訴學生什么是幸福，幸福就是參加勞動，盡自己的職責，做對別人有益的事。

三、原因追溯

造成學生缺少勞動的原因有：1、家長溺愛孩子，不舍得孩子勞動，現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，自小嬌生慣養(yǎng)，很多家長對孩子的事情“大包大攬”，孩子飯來張口衣來伸手，孩子難以體會到勞動的意義；2、現(xiàn)在學生大都是留守兒童，爺爺奶奶管不住孩子，溺愛孩子；3、錯誤的教學理念，學校和家長方面忽視勞動的作用，只追求學生的成績。

四、方法/策略選擇或者技能應用(根據(jù)實際情況選擇填寫，寫方法策略或者技能)

1、教師分析課文，理解文中告訴學生相關的道理；

2、教師需要發(fā)揮每個學生的主動性，讓學生主動舉例；

3、教師做好學生關于老董就是幸福相關回答的評價；

五、實施過程

師：請同學們打開書認真地讀讀課文，并想想課文講了一個什么樣的故事?課文中所講的幸福是什么?

(本文講三個牧童為人們疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福，可他們不明白什么是幸福，于是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年后他們明白什么是幸福。)

師：這三個人明白的幸福是什么?

生：幸福要參加勞動，盡自己的職責，做對別人有益的事

師：假如你是第一個人，在給病人治好病之后，病人們會怎么說?怎么做?

生1：病人痊愈之后，會說謝謝你，給我治好了病，你挽救了我的生命，你就是我的救命恩人。

生2：病人們會說，十分感謝你，我要四處幫你宣傳。

生3：如果我是那個醫(yī)生聽了病人們的話，會感到很開心，很幸福，很有滿足感

師：病人會有什么樣的感受?

生：病人們會特別高興，他們身體恢復了健康

師：無論是病人，還是醫(yī)生他們都會感到很開心，很幸福。

師：作為我們學生，應該做什么才會讓自己和別人感到幸福呢？

生：我覺得好好學習，學習成績提高會給我?guī)硇腋！?/p>

生：我認為在班級做好值日，把班級打掃的干干凈凈，這樣我和同學們都會感到幸福。

生：我覺得在家里幫爸媽做好家務，爸媽和我都會感到幸福。

師：同學回答的都特別的好，幸福就是要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情?！?/p>

六、實施成效

1、教會了學生熱愛和尊敬勞動者，讓他們認識各行各業(yè)勞動的社會價值，并從小立志做個光榮的勞動者；

2、培養(yǎng)了孩子的勞動習慣。養(yǎng)成學生勞動光榮、不勞而獲可恥的觀念和勤勞儉樸的品質。

3、在學生全面發(fā)展方面，全面提高學生的素質。勞動教育是關注學生全面發(fā)展的素質教育，勞動教育強調(diào)動腦與動手、實踐和體驗相結合，在全方位的素質教育中有其他教育不可替代的作用，本文從鼓勵學生勞動出發(fā)，讓學生充分認識到勞動的重要性，從情感態(tài)度和價值觀方面全面提高了學生的素質。

4、有益于學生自信心的樹立，很多學生學習成績不好，通過鼓勵他們勞動，通過勞動，他們有了新的生活體驗，感受到了集體的需要，體驗到學習的快樂，有利于他們的健康成長。

七、評價與反思

篇3

一、關于勞動與技術課程的界定

勞動與技術課程是指學生在教師的引導下，通過個人探究或與他人的合作學習來完成一個教學目標，將設計、制作、使用與維護等過程應用于勞動與技術的實踐探究活動中，以培養(yǎng)學生的勞動技術意識、勞動技術知識與操作技能，具有非常鮮明的實踐性、綜合性和探究性。勞動與技術課程的教學資源包括校內(nèi)教學資源與校外教學資源兩項，校內(nèi)教學資源包括師資力量、課程安排、基礎教學設備、課程教材等，校外教學資源包括家庭勞動、社區(qū)勞動與社會實踐活動的開展等。這些豐富的資源為勞動與教育課程的全方面開展創(chuàng)造了立體化的教學環(huán)境，使得學生的課堂學習與社會實踐真正的結合在一起。

二、勞動與技術教學在新課改環(huán)境下存在的問題

1.勞動與技術課程教學的過程中理論教學與實踐教學相分離

許多小學教師在勞動與技術課程的教學過程中并沒有注重實踐操作，依然遵循舊的教學方式實行滿堂灌，將理論教學放在主要地位，課堂還是圍繞著教師轉。例如，在教學中，許多老師對學生進行理論教育，而缺乏對學生的實踐教育，使得學生的勞動技能與技術技能實踐操作能力差，一些學生甚至對勞動操作工具構造都不了解。

2.理論知識教育與社會生產(chǎn)實際脫節(jié)

勞動與技術教學的最終歸宿是要將理論知識應用于社會實際生產(chǎn)。在現(xiàn)有的教學中，教師專注于對學生進行理論教育，沒有做到理論聯(lián)系實際。照本宣科式的教育方式必然導致學生與社會生產(chǎn)實際脫節(jié)。

3.以考試為主的考核方式限制學生的發(fā)展

我國的應試教育方式使得學校和教師關注學生的分數(shù)，缺乏對學生綜合素質的培養(yǎng)。在勞動與技術課程的學習中，學生通過題海戰(zhàn)術來進行理論鞏固，沒有考慮過理論的合理性，只是在機械地復制和記憶，且過分注重理論考試成績還背離了勞動與技術教學要求重視學生實際操作能力的初衷。

三、針對勞動與技術教學在新課程改革環(huán)境下存在問題的解決策略

1.學校和教師都要解放思想

對于小學學校來說，學校要轉變以往的管理方式，不能以分數(shù)作為衡量學生素質的標準，合理安排課程。對于教師來說，要改變滿堂灌的教學模式，淡化自身權威感，尊重學生。學校和教師都要解放思想，拋棄舊的不合理的教育理念和教育方式。

2.將理論教學與實際操作相結合

勞動與技術課程的關鍵就在于關注實踐操作。勞動與技術是一門關注實際操作的學科，空有理論而沒有實際操作技能只能是空泛的知識汲取。教師要對課堂的學習目標進行分化處理，要求學生制定操作步驟，并在操作步驟的指導下進行實踐。

3.理論教育要與社會實際生產(chǎn)掛鉤

篇4

初中音樂教學 新課程實施 困境 策略

音樂新課程的目標強調(diào)增進學生對音樂的興趣，使學生關注并樂于參與音樂活動，提高音樂感受與評價鑒賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣，發(fā)展表現(xiàn)音樂的能力，豐富和提高藝術想像和創(chuàng)造力，培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增進群體意識，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。音樂課程對學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)具有不可或缺的意義與作用，但是在音樂新課程實施的過程中存在著一些問題與困境，諸如音樂教師不樂意教，音樂教師不知道教，學生不愿意學生，學校其他學科教師不重視，學生家長漠視等現(xiàn)實而具體的問題。面對如此問題，學校、音樂教師、社會、家庭等各個方面都需要積極尋求有效措施來進一步推動音樂新課程實施。

一、重視音樂課程資源開發(fā)

1.民族傳統(tǒng)音樂課程資源

在音樂新課程實施過程中，音樂教師需要充分地發(fā)掘民族的傳統(tǒng)課程資源，實現(xiàn)“古為今用”。音樂教師需要充分的理解我國音樂歷史和音樂傳統(tǒng)，了解不同背景下的音樂文化，采取揚棄的態(tài)度，充分利用我國優(yōu)秀的民族音樂文化傳統(tǒng)資源，將傳統(tǒng)的、民族的音樂為今天的音樂課堂教學和音樂創(chuàng)作服務。

2.社區(qū)音樂課程資源

不同社區(qū)具有不同的音樂文化資源，音樂教師需要進行不斷的開發(fā)和利用。特別是在校本音樂課程開發(fā)時，學校應結合當?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)和學校特色的音樂課程資源。

（二）改進音樂課程評價

1.音樂課程評價目標多維化。音樂課程評價目標不僅要涵蓋音樂的不同教學領域，更應關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應、參與態(tài)度和程度，以及教師引導學生進入音樂的過程與方法的有效性等諸多方面。

2.音樂課程評價主體多元化。音樂課程評價主體需要實現(xiàn)自評、互評及他評相結合。

（三）轉變音樂教學方式

在新課程實施過程中，教師要不斷轉變音樂教學方式。

1.注重學生的參與體驗。在教學過程中，教師創(chuàng)設良好的音樂藝術與課堂氛圍，盡可能地激發(fā)學生積極主動地、全身心全方位地參與音樂課堂活動，從而使他們獲得音樂審美體驗。音樂藝術在很大程度上說就是那種“只能意會，不可言傳”的東西，僅憑教師口頭傳授，而沒有學生的親身參與和體驗，哪怕是音樂知識、音樂技能技巧，學生也是很難真正理解和掌握的，更不用說對音樂作品的欣賞與再創(chuàng)作了。只有當學生參與到音樂活動之中，與音樂融為一體，自己主動地去探尋、領悟、體驗時，對音樂知識技能的真正理解和掌握，特別是對音樂的欣賞與創(chuàng)造，才會成為可能。因此，在教學活動中，教師要確保學生在活動中的主體地位，學生是活動的主角而不只是觀眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員。

2.尊重學生的音樂創(chuàng)造力。教師在音樂課堂教學中，要欣賞學生，指導學生進行探究和創(chuàng)造，對于學生的音樂創(chuàng)作需要尊重。

3.形成“學習共同體”。學習共同體主要是指一個由學習者及其助學者（包括教師、專家、輔導者等）共同構成的團體，他們彼此之間經(jīng)常在學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際聯(lián)系。學習共同體不同于生活共同體，它的形成“超越了課堂同新的生活方式與社會原理相通的共同體”，同時它由尊重個體差異性的前提下形成的“同一性”。在課堂教學活動中學習共同體的形成，體現(xiàn)出音樂教師與學生都是平等中的一員，“教師是平等中的首席”，教師與學生進行合作學習和交流，教師指導學生的進行探究性學習，學生之間相互交流與學習，教師也可以通過與學生的對話交流以及合作學習實現(xiàn)教學反思，促進自身的專業(yè)化發(fā)展。

（四）轉變家長觀念

積極轉變家長的觀念讓其認識到學生的全面發(fā)展，是包括德育、智育、體育、美育、勞動教育等幾個方面的發(fā)展，而不是某個方面的發(fā)展。讓家長認識到：音樂新課程可以豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)對其生活的積極樂觀態(tài)度，也可以培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學習的愿望，能夠提高學生的音樂審美能力，陶冶高尚情操，還可以培養(yǎng)學生的愛國主義和集體主義精神。更需要讓家長明白，在多元智力理論的指引下，學生的智力是多元化的，音樂智力是其智力結構的重要組成部分，而且不只是智力因素影響學生的身心發(fā)展，非智力因素同樣在學生的學習過程中充當重要的角色，音樂課程在學生的其他學科學習方面是相輔相成的，對其他學科的學習是有很大的促進作用的，因此在音樂新課程實施過程中，家長需要重視音樂新課程的價值，而不是采取漠視的態(tài)度。

（五）推進音樂教師專業(yè)化

1.增強音樂教師的知識涵養(yǎng)。音樂教師是需要很強的專業(yè)性，沒有標準的音樂專業(yè)技巧和音樂專業(yè)知識，很難勝任的，音樂教師需要掌握扎實的音樂專業(yè)理論和技能，如音樂基礎理論知識、音樂技術理論知識、器樂演奏技巧等。

2.加強音樂教師的教育教學能力。一個優(yōu)秀的音樂教師必須既有教學的能力，也要有進行教學研究的能力，中學教師在教學第一線，可以獲得大量的第一手資料和信息，只要不斷地學習、總結，就能得到豐富的經(jīng)驗，并使其上升為理論。

音樂課程是義務教育階段必修課程，其對學生的發(fā)展不僅具有文化傳承價值、審美體驗價值，而且還有創(chuàng)造性發(fā)展價值和交往價值。在音樂新課程實施過程中，音樂教師需要不斷進行教學實踐，探索新的音樂教學理論，從而更有效的推進音樂新課程發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展和提升自身的發(fā)展。

參考文獻

篇5

【關鍵詞】Multisim10；數(shù)字電路；項目教學

一、引言

《數(shù)字電路》是高校電子信息類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課，隨著集成電路制造技術的迅速發(fā)展，中、大規(guī)模和超大規(guī)模數(shù)字集成電路在各個領域獲得廣泛應用，它已成為國民經(jīng)濟的強大推力，這對相關專業(yè)技術人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，在實際教學過程中，不宜采用傳統(tǒng)教學方式，應該嘗試一種新的教學方法，我們在對傳統(tǒng)的數(shù)字電路教學進行了深入的分析、研究之后，在數(shù)字電路教學中引入了德國“以培養(yǎng)關鍵能力為核心”的項目教學法。在項目教學的實施過程中，輔以仿真軟件Multisim10，通過計算機強大的輔助設計計算能力，提高電路設計的效率和準確性；通過仿真，學生可以根據(jù)需要任意調(diào)整所設計電路的各項參數(shù)，極大的提高了學生的學習興趣。

二、項目教學法在數(shù)字電路課程中的應用

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定以行動為導向的項目教學法，其特點是把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按行動回路設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。

《數(shù)字電路》的主要知識點包括：組合邏輯電路、時序邏輯電路、555定時器極其所構成的電路、A/D轉換器和D/A轉換器、存儲器等[1]，在傳統(tǒng)的教學模式中，數(shù)字電路課程都是按照上述知識點授課，這樣的授課體系由于目標不明確，學生普遍反映數(shù)字電路課程內(nèi)容龐雜、頭緒紛亂、枯燥無味、無所適從，因此在學習過程中容易喪失興趣與信心。而在項目教學中，我們結合數(shù)字電路課程實踐性強的特點，將整門課程圍繞項目展開，根據(jù)項目的開發(fā)過程來安排授課內(nèi)容，將數(shù)字電路的各個知識點拆開，插入到項目的開發(fā)過程中，引導學生邊做邊學，在實踐中學習理論知識。教師不再把知識技能的傳遞作為教育的唯一目標，或者說不是簡單地讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，讓學生邊做邊學，把看到的、聽到的、手上做的結合起來，通過在數(shù)字電路課程中采用項目教學法有效地建立起課堂與生產(chǎn)實踐之間的聯(lián)系。我們在設計項目時，力求教學過程模擬真實的工作過程，體現(xiàn)項目教學法整個過程的真實性，從而使學生的學習更有針對性和實用性。以組合邏輯電路的學習為例，我們針對知識點和學生實際情況提出兩個項目：項目一、三人表決器的設計與制作；項目二、搶答器的設計與制作。項目一比項目二容易，涉及的知識點較少，用到學生原有的知識較多，便于學生接受。項目一的主要作用是引入數(shù)字電路，讓學生對數(shù)字電路有一個初步的認識和了解，熟悉數(shù)字電路的分析、設計和制作步驟，為項目二的進行打下基礎；項目二則是一個綜合的組合邏輯電路實例，擴寬了知識面和項目深度。當然，我們還可根據(jù)學生的實際情況拓展其他相關的一些項目。學生在項目產(chǎn)品的制作過程中，通過自行設計電路，安裝，調(diào)試電路，提高運用理論解決實際問題的能力，使每個成員專業(yè)知識、專業(yè)技能、工作能力和團隊精神得到提高和發(fā)揮，因此在數(shù)字電路課程中實施項目教學法可以更好地完成高職院校的培養(yǎng)目標，提高學生的實踐能力和專業(yè)技能。

三、Multisim10軟件介紹

Muhisim10軟件是一種專門用于電子電路設計與仿真的軟件，以Windows為操作平臺，具有豐富的元件型，可以進行電路原理圖的圖形輸入、電路硬件描述語言輸入，能夠完成仿真和分析功能，適用于模擬/數(shù)字電路板的設計[2]。

Multisim10具有以下特點：系統(tǒng)高度集成，界面直觀，操作方便；支持模擬電路、數(shù)字電路以及模擬/數(shù)字混合電路的設計仿真；電路分析手段完備；提供多種輸入/輸出接口。

四、Multisim10在數(shù)字電路項目式教學中的應用

針對高職學生基礎薄弱的特點，我們在設計教學項目的時候遵循由簡到繁、由易到難的原則，通過分析課程知識和操作技能的要求，并結合學情，確立最合適的項目。在初學時可以用一些比較簡單的項目，隨著學習的深入，逐步增加項目的復雜度，在保持學生的自信心的基礎上，激發(fā)學生的興趣和求知欲。應用Multisim10軟件可以經(jīng)濟方便的進行項目開發(fā)，很好的支持了數(shù)字電路項目式教學。

下面以“四人智力競賽搶答器電路的設計”為例，介紹在Multisim10軟件中如何完成數(shù)字電路項目。

1.下達項目教學任務

設計一個四人智力競賽搶答器電路，要求智力競賽搶答器電路能識別出4位數(shù)據(jù)中的第一位到來的數(shù)據(jù)，而對隨后到來的其它數(shù)據(jù)不再作出響應，至于哪一位數(shù)據(jù)到來，通過LED指示。

2.學生通過查資料、自學、相互討論、合作協(xié)調(diào)，完成

（1）四人智力競賽搶答器電路設計；

（2）Multism10仿真，驗證設計電路的正確性。

在項目的實施過程中，教師一定要把握好指導的尺度，更多地放開手讓學生成為項目完成的主體，這樣能充分鍛煉學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，并指導學生對項目進行拓展和延伸。

圖1是學生設計的四人智力競賽搶答器電路，通過此仿真電路優(yōu)化了電路結構，形象地模擬四人搶答，學生學習熱情高漲，效果良好。通過實際電路的焊接調(diào)試，培養(yǎng)了學生的操作技能。整個過程培養(yǎng)了學生從理論到實際、理論聯(lián)系實際的能力，實現(xiàn)了理論實踐一體化的教學目標.充分調(diào)動了學生的學習積極性，大大提高了學生的動手能力。

總之，通過Multisim10仿真，學生不僅明白了設計方法，更清楚了數(shù)字電路的功能，加深了對理論的理解，建立起動態(tài)、形象、直觀的感性認識；所以，在項目實施過程中要求學生設計好電路之后，使用仿真軟件進行電路仿真、調(diào)試，優(yōu)化電路結構和參數(shù)，可以以得出最佳、最優(yōu)的電路設計方案。

參考文獻

篇6

教育評價是教育過程中一個極為重要的環(huán)節(jié)，在推行索質教育中，更具有重要意義。教育評價是否正確，內(nèi)容是否全面科學，評價方法是否得當將直接影響到素質教育的全面實施。文章從素質教育評價的意義、內(nèi)容和注意的問題進行了必要的分析，為全面實施素質教育提供參考與指導。

關鍵詞：

素質教育；教育評價

評價是人們對某一事物的價值判斷，素質教育評價是在實施素質教育中對教育教學過程及其結果作出的價值判斷。它既是素質教育的“目標——實施——評價”這一全程的末端環(huán)節(jié)，又為下一個循環(huán)提供反饋信息，注入新的活力。

一、素質教育評價的意義

1.教育評價是素質教育正常運行和制約性因素。

教育評價能否按照素質培養(yǎng)的目標，全面反映教育活動的成果及存在的問題，是當前應試教育向素質教育轉軌中，保證素質教育取得成功的至為重要的一環(huán)。評價制度的改革在素質教育的實施過程中具有十分重要的地位和作用。在素質教育的目標已經(jīng)明確，課程改革已開始啟動的今天，評價制度及與相聯(lián)系的升學制度已成為制約素質教育順利實施的“瓶頸”。

2.教育評價是促進教育改革，提高教育質量的有效手段。

教育評價是教育改革的一項重要內(nèi)容和一項重要措施，也是提高教育質量的有效手段，教育的周期長、見效慢。要促進教育質量的提高，必須采用教育評價的辦法，特別要重視過程評價，一邊施教，一邊評價，對學校的全部教育活動及措施進行控制和調(diào)整，使教育過程保持良好的態(tài)勢，這樣才可能大面積提高教育質量。

3.教育評價是加強學?？茖W管理，提高辦學水平的重要條件。

教育管理科學化的重要標志是整個管理活動有一個嚴謹?shù)目茖W程序和客觀的評價標準，以及根據(jù)一定的客觀標準對管理工作進行科學的考核和評價。通過教育評價，能判斷出學校管理、教師教學和學生學習中的成功經(jīng)驗及薄弱環(huán)節(jié)，找出存在問題的關鍵所在，以便準確、及時地成為各級教育行政部門、學校領導提供反饋信息，及時地調(diào)整、改進工作，不斷提高學校各項工作的科學管理水平。特別是通過形成性評價，在動態(tài)過程中實施評價，有利于目標管理和民主管理，使學校管理科學化，從整體上提高學校的辦學水平。

二、素質教育評價的內(nèi)容

（一）學校評價

學校評價是學校管理者按照一定的原則和方法對管理對象和管理工作進行鑒別和判斷。它既是學校管理的重要職能，也是提高學校管理質量的重要手段。由于它在學校管理中的特殊作用，所以受到國內(nèi)外教育理論界和實際工作者的普遍重視。學校工作評價主要有學校教育質量評價、思想政治工作評價、教學工作評價、后勤工作評價、合格體育衛(wèi)生工作評價、課外活動評價、學校管理工作評價等。學校教育質量綜合評價，其目的在于對學校教育質量進行價值判斷，引導廣大教育工作者樹立正確的教育觀和質量觀，明確辦學方向，加強科學管理，深化教育改革；全面提高學生素質，實現(xiàn)培養(yǎng)目標；使學位和教育行政部門及時了解情況，為教育決策提供依據(jù)。學校思想政治教育既是實現(xiàn)教育目標的保證，又是學校教育的主要內(nèi)容。評價學校思想政治工作應從政治課教學、班主任工作、日常思想政治工作，團隊、學生會工作，《學生守則》《愛國主義教育大綱》和《思想品德教育大綱》的執(zhí)行情況以及學校與家長、社會的配合等方面進行。教學工作是整個學校工作的核心。教學工作評價，包括教學思想、教學方法及教學活動各環(huán)節(jié)以及教學效果和質量的評價等。

（二）教師評價

教師工作評價是運用教育評價的理論和方法，以教師工作為對象，對教師工作的勞動投入進行測量與換算，對教師教育教學工作過程的目標到達程度進行考查，并對其工作績效進行價值判斷的過程。對教師工作的評價實際上是對教師勞動的評價，教師勞動具有教師職業(yè)所帶來的特殊性，這種特殊性決定教師工作評價的特殊性。主要內(nèi)容有：（1）教師工作量的問題是教師工作評價中首要問題。研究表明：教師工作量是教師在實現(xiàn)本職崗位目標所規(guī)定的要求的過程中必須消耗的腦力與體力的支出量。（2）教學工作過程與教學工作效果的評價。中小學教師的教學工作一般包括教學常規(guī)工作與教學改革試驗。在常規(guī)教學中的備、教、改、導諸環(huán)節(jié)里貫穿著教學改革的思想，教學改革又在常規(guī)教學的基礎上，進行探索和試驗。（3）教師職業(yè)道德與教書育人的評價。教師工作中的職業(yè)道德規(guī)范和教書育人的崗位目標要求，主要表現(xiàn)為教師在工作中必須具有的政治覺悟、品德修養(yǎng)、文明行為、師表作用以及面向全體學生、全面關心學生，促進學生身心健全成長和發(fā)展的育人意識。教師勞動成果具有集體性的特點，雖然教師教學工作過程的勞動方式是個體性，但教學成果的獲得有賴于不同年級教師、不同學科教師的共同努力。因此，教師教學過程的個體性特點與教學效果的集體性特點要求我們在確定評價內(nèi)容時，對待教師工作效果的評價要十分仔細，同時，在評價指標系統(tǒng)的權集構造上，應依據(jù)教學效果在整個教學工作評價中的地位和作用，合理地分配其權重，盡可能地做到客觀公正，符合實際。

（三）學生評價

學生全面質量評價是學校評價最重要的內(nèi)容。

1.學生全面發(fā)展的情況。

不同社會、不同時期對人才都有不同的標準和要求。要樹立正確的人才觀，就要了解現(xiàn)代社會和未來社會對人才的要求，要重視對人和社會的研究。學生全面發(fā)展情況具體要看德育、智育、體育，美育、勞動教育，五育均不得偏廢。

2.學生在校期間每年發(fā)生變化情況。

具體指標應從思想品德、學業(yè)成績、體質狀況、美的情操、勞動態(tài)度和個性發(fā)展等方面進行評價。當前，教師對學生的評價，往往是用一個標準或從一個方面對所有的學生進行評價，這就使學生因得不到全面、正確的評價影響學生自身的發(fā)展。尤其是對學習差的學生，他們無法激勵自己，從而失去了自信心。而對學習成績好的學生來說，也會因為在學習成績方面得到過多的激勵而忽視其他方面的發(fā)展。蘇霍姆林斯基指出：現(xiàn)在我們的許多弊病，其根源就在于學生表現(xiàn)的片面性。在許多學校，學生表現(xiàn)的唯一領域就是分數(shù)，以致形成了一種習慣觀點，得了好分數(shù)，那他就是好學生；得了壞分數(shù)，那他就毫無出息。這種弊病和片面性，易使學生心靈蒙上失敗和恥辱的陰影，進而影響他們的全面發(fā)展。

三、素質教育評價應注意的問題

1.素質教育評價要大膽改革和創(chuàng)新。

伴隨應試教育而產(chǎn)生并逐漸完善的評價考核體系不僅為人們所掌握、接受，而且正在無可爭議地發(fā)揮著重要的導向功能?？茖W的教育評價，是面向全體學生，引導學生全面發(fā)展、主動發(fā)展的重要導向機制。傳統(tǒng)的教育教學評價是以考試分數(shù)作為評價的唯一標準，以偏概全，阻礙了教育方針的全面落實。要真正實施素質教育，全面提高教育質量，就必須堅決地改革傳統(tǒng)的教育評價制度，建立適應素質教育的評價機制。煙臺市教委推出的《教學成績評價實驗與研究》整體改革方案，從改革考試入手，建立新的教育評價機制，取消百分制，用“等級+特長+評語”全面評價學生。這種方法克服了少數(shù)學生單一的分數(shù)競爭現(xiàn)象，把學生從沉重的課業(yè)負擔和心理負擔中解脫出來。

2.素質教育評價要扎實有效進行，防止評價走過場。

有專家指出最近一個時期，各地抓素質教育的聲勢不小，但我們不能只是停留在做報告、寫文章、喊口號上，而應當從具體工作上一件事一件事地抓起。切不可雷聲大雨點小，說得多抓得少，有關人士已經(jīng)指出一些問題：一是貼標簽。你講素質教育重要，我就把一切都原封不動地冠以素質教育的名稱，見不到真正的改革。二是敷衍塞責，不是把素質教育作為教育改革和發(fā)展的根本方向，也不從根本上研究怎樣推進和實現(xiàn)應試教育向素質教育的轉變，而是持一種“應付”心理。三是抓不實。一些領導同志講素質教育是侃侃而談，道理一大堆，似乎素質教育是空的、虛的。判斷一個地區(qū)、一所學校是否真正推行了素質教育，主要看是否做到了面向全體學生；是否做到了促使學生在德智體美勞諸方面全面發(fā)展；是否做到了使學生生動活潑、主動健康地發(fā)展。學校要糾正一個“片”字，換上一個“全”字，即全面的學校管理，全面的育人環(huán)境，全面的人才規(guī)格。如果在這些方面作了努力，并取得實際效果，就真正向素質教育邁進了。

3.教育評價要把素質教育置于一個系統(tǒng)工程來抓，上下貫通，綜合改革。

篇7

關鍵詞：誤區(qū)；更新；新探索

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-307-01

一、傳統(tǒng)教育的誤區(qū)

從教育規(guī)律和人才成長規(guī)律來看，傳統(tǒng)教育在認識上存在著兩個誤區(qū)，一是教育對象存在片面性，只對少數(shù)成績優(yōu)秀的學生重點培養(yǎng)，大多數(shù)成績一般的學生則是任其自己發(fā)展。客觀現(xiàn)實決定了只有少數(shù)人能夠通過考試進入大學，片面強調(diào)和追求升學率，必將犧牲大多數(shù)人的利益，使基礎教育成為面向少數(shù)人的教育；二是傳統(tǒng)教育在教育內(nèi)容上忽視德育、體育、美育和生產(chǎn)勞動教育，只重知識傳授，忽視能力與心理素質培養(yǎng)，它所追求的是片面發(fā)展，而不是全面發(fā)展。為了考試而學，是根本違背人才培養(yǎng)的規(guī)律的。尤其是在數(shù)學教學的實施過程中表現(xiàn)的極為明顯，授課基本是按照教材直接在黑板上重復敘述，考試雖然具體到每一道題的對錯，但是總結性的教育較少，解題思想教受很少，學生只是會做題，知其然不知其所以然。

二、當今世界的教育觀念更新與傳統(tǒng)教育的弊端

反觀當今世界，隨著時代的發(fā)展，人們教育觀念的更新，智力已不再是能力的同義詞，現(xiàn)實問題的復雜化和綜合程度的提高以及知識更新速度的加快，要求人僅要具備獨立解決問題的能力，更要具備與他們之間的合作能力，處理問題的應變能力、持續(xù)性的學習能力、自我激勵能力和自我提升的能力等素質。簡言之，社會需要的是全面的綜合性高素質人才。顯然，傳統(tǒng)教育教育已經(jīng)不能適應社會人才培養(yǎng)的需要，而且還會有礙于教育事業(yè)的健康發(fā)展，尤其是基礎教育的發(fā)展。在傳統(tǒng)教育中多數(shù)學生受到忽視，產(chǎn)生厭學情緒，片面發(fā)展，個性受到壓抑，缺乏繼續(xù)發(fā)展的能力。對教育的基本職能“盡可能的使人得到全面的發(fā)展，最大限度地為每一個人創(chuàng)設良好個性最佳成長的空間，為社會的良性發(fā)展不斷提供最大的創(chuàng)新動力”不能顧及或者干脆不提甚至對教育“基本職能”產(chǎn)生“負作用”。

三、小學數(shù)學教育中的新探索

1、改革小學數(shù)學課堂教學的評價。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人們越來越認識到，受教育者能否在未來生活、學習、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動機、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問題和解決問題能力的高低。這些現(xiàn)實問題的客觀存在給現(xiàn)代教育提出了新的要求。無可否認考核評價體系是體現(xiàn)教育工作者狀態(tài)最直接最有效的方法，當前的小學數(shù)學改革的措施之一就是改革課堂教學的評價標準，讓教師有明確的教育目標，按著考核體系實施教學，行之有效，明確清晰。

2、改變數(shù)學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。轉變傳統(tǒng)的教學表現(xiàn)方式，變老師黑板直接講解為故事性講解，現(xiàn)實實例性講解，思維擴展性講解等等方式。此外可以采用項目教學法實施教學，讓學生成為學習的主體，變被動為主動，提高學生學習的積極性，并在項目教學中培養(yǎng)學生之間的配合協(xié)作能力。

3、結合生產(chǎn)和生活實際提出真實的、有思考價值的問題。知識的學習最終是應用于實踐，沒有實踐價值的知識是空談，是空中樓閣，對與小學數(shù)學來說，這些知識是基礎中的基礎，在現(xiàn)實生活中的應用隨處可見。因此在課堂講解過程中應該將大量的生活運用實例展現(xiàn)在課堂上，實現(xiàn)教學方式的靈活運用，更好的提高學生學習數(shù)學的積極性。

4、擴大例題的思維空間，便于學生獨立思考，學習構建知識的方法。數(shù)學是研究數(shù)量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科。透過抽象化和邏輯推理的運用，由計數(shù)、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產(chǎn)生。數(shù)學的基本要素是：邏輯和直觀、分析和推理、共性和個性。在小學數(shù)學教學中要從例題出發(fā)將學生的空間想象、邏輯推理深層次擴大，從了真正完成數(shù)學思想的培養(yǎng)。

5、積極營造自然和諧的學習氛圍，讓學生敞開思想?yún)⑴c學習活動。良好的學習氛圍可以促進孩子對知識的快速吸收學習，尤其是在活潑輕松的學習氛圍中，孩子的的天性得以發(fā)揮，思維不受束縛，是最好的知識接受模式。在小學數(shù)學教育課堂中，教師盡量采用活潑的、互動的講課方式來提高學生學習的積極性，在快樂中學習，在學習中體驗快樂。

在素質教育大力推廣實施的前提下，小學數(shù)學教育的改革也勢在必行，為了培養(yǎng)符合社會主義現(xiàn)代化建設的合格人才，教育重心必須由成績第一轉變?yōu)樗刭|第一。當前小學數(shù)學教育新方案的實施還處于一個探索的階段，需要廣大教育工作者的共同努力，才能更好的完善。

參考文獻：

[1] 《數(shù)學課程標準解讀》，[M] 北師大出版社

篇8

【關鍵詞】認知失調(diào) 思想政治教育 啟示

【中圖分類號】G40 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）09－0069－02

一 認知失調(diào)理論

費斯汀格在《認知失調(diào)理論》中指出：“失調(diào)理論的核心是頗為簡單的。它認為：（1）在認知元素之間可能存在著失調(diào)或‘不合適’關系；（2）失調(diào)的存在產(chǎn)生了減少失調(diào)和避免增加失調(diào)的壓力；（3）在這些壓力下，操作上表現(xiàn)包括行為改變，認知改變，以及慎重地接觸新信息和新認知?！辫b于本文的角度是研究認知失調(diào)理論對思想政治教育的啟示，以下選擇幾點和思想政治教育關系較為密切的觀點加以論述。

1．“失調(diào)”的內(nèi)涵及產(chǎn)生原因

費斯汀格認為，元素就是認知，而“失調(diào)”和“協(xié)調(diào)”這兩個術語指的是存在于成對“元素”之間的關系，這些成對元素之間存在著三種關系：無關、失調(diào)、協(xié)調(diào)。當一個認知元素對某個其他元素全然沒有含義，它們之間就存在著無關的關系。當一個元素緊跟著另一個元素的反面，那么，這兩個元素處于失調(diào)關系中。相反，當一個元素緊跟另外一個元素的同方向，那么，這兩個元素間存在著協(xié)調(diào)關系。為什么人們的認知會產(chǎn)生失調(diào)？費斯汀格認為是由以下幾種原因引起的：（1）發(fā)生了新情況或者知道了新信息，它們同已經(jīng)有的知識、觀點或行為有關的認知產(chǎn)生了至少暫時的失調(diào)；（2）在日常生活中即使不出現(xiàn)新的、不可預見的事情或者信息，日常生活中也可以產(chǎn)生失調(diào)的現(xiàn)象；（3）邏輯上的不一致、文化習俗的差異等都可以產(chǎn)生失調(diào)現(xiàn)象。

2．減少失調(diào)的方法

失調(diào)的出現(xiàn)，產(chǎn)生了減少或消除失調(diào)的壓力，促成了減少失調(diào)的行動，費斯汀格認為，有以下幾種方式可以減少失調(diào)：（1）改變一個行為的認知元素。如果有關環(huán)境的某些知識的一個元素同一個行為元素之間存在著失調(diào)時，通過改變行為的認知元素，使它與環(huán)境元素相協(xié)調(diào)，能夠消除失調(diào)。（2）改變一個環(huán)境的認知元素。通過改變與該元素相應的環(huán)境，有可能改變一個環(huán)境的認知元素。（3）增加新的認知元素。

3．來自強迫服從的失調(diào)

強迫服從是指由提供獎勵或由威脅性懲罰所產(chǎn)生的表面上的服從，但內(nèi)心觀點并未改變的情況。這樣，一方面存在著與所涉及的觀點或信念相應的認知元素，另一方面存在著與外在或陳述相應的認知元素。這兩組認知元素明顯地彼此失調(diào)。很顯然，獎勵或懲罰的程度，即提供獎勵的吸引力和希望程度，或威脅性懲罰的不愉快和不希望程度，是一旦服從表現(xiàn)出來后產(chǎn)生失調(diào)程度的重要決定因素。太大的獎勵或懲罰只會產(chǎn)生很少的失調(diào)。

二 認知失調(diào)理論與思想政治教育的“三個契合”

“失調(diào)”的內(nèi)涵、原因與思想政治教育的基本矛盾相契合?！笆д{(diào)”即一個元素緊跟著另一個元素的反面，而造成失調(diào)的一個重要的原因是發(fā)生了新情況或者知道了新信息，這些信息同已有的知識、觀點或行為有關的認知產(chǎn)生了至少暫時的失調(diào)。而思想政治教育的基本矛盾是“一定社會的要求同人們實際的思想水準之間的矛盾”。這一矛盾是進行思想政治教育的根本原因。在實際生活中，人們的思想政治表現(xiàn)總是同一定社會的思想政治要求有距離，很難完全一致，進行思想政治教育就是要幫助人們逐步縮小這一距離，使兩者趨于協(xié)調(diào)。在某種程度上講，“失調(diào)”的內(nèi)涵、原因正是思想政治教育基本矛盾在個體心理上的表現(xiàn)，它們只是在不同學科上的表述不同，卻有著相同的實質。

社會支持與思想政治教育主體相契合。社會支持理論認為，社會群體是個體認知失調(diào)的重要來源，也是消除和減少可能存在的失調(diào)的主要來源。而思想政治教育的主體是社會或社會群體。如此看來，思想政治教育的主體與認知失調(diào)理論中的社會支持理論相契合。思想政治教育的主體所傳遞的思想政治觀點，正是引起人們認知失調(diào)的來源，但同時思想政治教育的主體也正是消除或者減少人們認知失調(diào)的主要來源。

減少失調(diào)的方法與思想政治教育方法相契合。在實際應用中，思想政治教育方法也是減少失調(diào)的方法。減少失調(diào)的方法主要有改變行為認知元素、環(huán)境的認知元素、增加新的認知元素等。而這三種方法也是思想政治教育方法。思想指導行為，行為反映思想，而當通過組織、引導受教育者參加各種實踐活動，通過在活動中改變?nèi)藗兊男袨?，從而改變?nèi)藗兊闹饔^世界，達到思想政治教育的目的。

三 認知失調(diào)理論在思想政治教育中的應用

1．利用認知失調(diào)理論，引起思想政治教育對象認知結構的不協(xié)調(diào)

認知失調(diào)理論認為，認知或認知結構是個體對環(huán)境、他人及自身行為的看法、信念、知識和態(tài)度的總和。認知失調(diào)將會造成特定的心理壓力，并使人們產(chǎn)生一種求得協(xié)調(diào)的動機。傳統(tǒng)的思想政治教育不是使教育對象產(chǎn)生認知上的不協(xié)調(diào)，而是怕他們產(chǎn)生認知上的不協(xié)調(diào)，因此，就造成了老師說什么，他們聽什么、記什么，從來不問為什么。這種“師道尊嚴”，忽視了學生的認知規(guī)律，使得一部分學生不能在言語與行動上產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。因此，在思想政治教育工作中，應該使教育對象產(chǎn)生認知上的不協(xié)調(diào)，只有這樣，教育對象才能產(chǎn)生學習與認知的積極性。首先，應充分尊重教育對象的主體地位。在思想政治教育過程中，注重培養(yǎng)學生自主選擇、自主內(nèi)化的能力，才能使教育對象自身的認知圖式產(chǎn)生由不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)的過程。其次，發(fā)揮課外教育在思想政治教育中的重要作用。思想政治教育工作者應盡量把課外活動組織成“三貼近”實際內(nèi)容，來調(diào)動學生主體的積極性，促使學生積極主動參與各種類型的課外活動。學生只有接觸、了解社會，接受豐富的信息，產(chǎn)生信息與信息之間的矛盾，激發(fā)學生對社會、對道德認知的不協(xié)調(diào)，激起求知的欲望，達到認知協(xié)調(diào)。

2．利用認知失調(diào)理論，豐富思想政治教育原則

第一，激勵原則。認知失調(diào)理論認為，處于強迫服從情境中的失調(diào)，往往是因為有獎勵及懲罰措施在制約著人們，使他們?yōu)榱双@得獎勵或避免遭受懲罰而“違心”地做出外表上服從的行為，這樣就產(chǎn)生了認知失調(diào)。這種認知失調(diào)因獎勵和懲罰而產(chǎn)生，也可以通過獎勵和懲罰來消除或減少。認知失調(diào)理論研究指出，太大的獎勵或懲罰只會產(chǎn)生很小的失調(diào)。因此，在獎勵和懲罰過重的情況下，從改變個體內(nèi)心觀點的角度來講效果并不理想。與懲罰或獎勵過重相比，當懲罰或獎勵相對較輕時，常常更容易發(fā)生緊跟著公開服從之后的內(nèi)心觀點的改變。這樣，如果除了公開服從之外，我們還想使教育對象的內(nèi)心觀點得到改變，那么，最佳的方式就是：提供的獎勵或懲罰剛剛足夠引發(fā)外在的服從。實施嚴明的獎懲措施，鼓勵先進、鞭策后進，也是思想政治工作的重要內(nèi)容和手段之一，但為了收到最佳的效果，在實施獎懲時，既不能太輕，也不能太重，要把握好一個度，使人們真正在思想上有所轉變，做到表里如一，從而達到治標又治本的理想效果。

第二，滲透原則。根據(jù)認知失調(diào)理論的研究，處于被動接觸信息的情境時，人們是否避免或規(guī)避會產(chǎn)生或增加失調(diào)的信息材料，要取決于他們對材料的預期或對材料的早期判斷。那么，如果能夠創(chuàng)造出這樣的情境，對某些信息的預期和早期的判斷能減少失調(diào)，材料本身實際上是增加失調(diào)的，促使人們在不知不覺中產(chǎn)生更大的失調(diào)。這樣可能更容易使他們改變原有的觀點，接受新的觀點。因此，在思想政治教育的實施過程中，教育者要善于發(fā)現(xiàn)受教者認知不協(xié)調(diào)的地方，發(fā)現(xiàn)其思想狀況的薄弱點，找準癥結，精心創(chuàng)設特定的教育氛圍，對教育對象進行特別教育，使受教育者在無意識和不自覺的情況下，受到影響、熏陶、感化而接受教育。

3．利用認知失調(diào)理論，完善思想政治教育方法、內(nèi)容

通過改變行為的認知元素，行為元素所代表的行動或情感也就改變了，失調(diào)就能夠消除了。社會的快速發(fā)展、信息的大量涌現(xiàn)，只有在實踐中才能使學生的理論與實際相聯(lián)系，使自己的行為與社會的要求相一致。因此，在思想政治教育中，教育者要倡導學生積極參加勞動。勞動教育是把學生培養(yǎng)成為理論與實際結合、學用一致、全面發(fā)展的新人的根本途徑，如參加義務勞動、實習勞動、家務勞動等。只有使學生主動地、積極地參加勞動，不斷總結在勞動過程中的體驗、感受與認知，鞏固勞動鍛煉所取得的成果，才能使學生認識勞動的價值，并在價值的實現(xiàn)中感受愉悅。

通過增加新的認知元素，而這些認知元素又能產(chǎn)生新的協(xié)調(diào)關系，就會減少失調(diào)。在思想政治教育過程中，教育者應該引入新的認知元素，使教育對象的認知結構趨于和諧。面對日益變化的社會環(huán)境與社會關系，人們的認知結果不穩(wěn)定，極易變化，也缺失一些必要的認知元素。尤其是青少年，他們的自我意識和主體性的發(fā)展還不完善，對自我和外界對象的認識缺乏客觀性，評價水平較低，新的認知結構正在構建，在思想政治教育過程中，要針對其某些認知元素的缺失，及時地引入新的認知元素，增加那些能減少整個失調(diào)的新信息，從而減少失調(diào)的程度或消除失調(diào)。

參考文獻

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［2］陳萬柏、張耀燦.思想政治教育學原理［M］.北京：高等教育出版社，2007

［3］王琳.費斯汀格認知失調(diào)理論――新世紀大學生思想政治教育的新途徑［J］.綏化學院學報，2010（3）

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【關鍵詞】 信息時代；中職學校；計算機；IT項目；交流

當前，我國對專業(yè)型人才的需求越來越大，中等職業(yè)教育在培養(yǎng)實用型專業(yè)人才，具有不可替代的作用和重要的戰(zhàn)略意義。然而當前一些中等職業(yè)教育實用性不強，學用脫節(jié)的現(xiàn)象嚴重，因此中職院校需要不斷地深化教學改革，提高專業(yè)的實訓性，并于企業(yè)實現(xiàn)無縫接軌，這也是是當前中職教育改革的重要方向。因此，在中職學院的計算機課程中，我們也強調(diào)將企業(yè)IT項目與計算機教學結合起來，如果采用得當，將大大提高計算機教學質量和學生的綜合素質。

一、企業(yè)IT項目與中職學校計算機教學的融合概述

中職學校計算機教學與企業(yè)IT項目的融合，是指計算機教師在教學的過程中，以“校企合作”為基礎，將一些傳統(tǒng)的學科的書本知識與若干個適合學生操作和智力發(fā)展的企業(yè)IT項目結合起來，圍繞著這些項目利用計算機所學知識展開教學，并使學生直接參與到項目的過程中來，以此來提高課堂效率和教學質量。作為一種教授與學習能力相互作用的教學模式，它既注重了教，更注重了學。在老師的指導之下，學生通過參與企業(yè)IT項目，親自動手、動腦，并參與實踐，形成一種自主探究式的學習。

校企合作的項目教學法最初起源于歐洲的勞動教育思想，18世紀的工讀教育和后來美國的合作教育是它的較早的雛形。項目教學法要求將學習的過程分解成為一個個具體的事件和工程，并根據(jù)這些具體的企業(yè)項目設計出項目教學的方案，進而形成教學思路，校企合作的項目教學法教給學生的不僅僅是具體的理論和操作技能，而且還包括一些解決問題的方法能力、接納新知識的學習能力以及與人協(xié)作的能力等等社會能力。

與傳統(tǒng)的教學方法相比，校企合作的項目教學法具有注重理論與實踐相結合，可控性好，培訓周期短、見效快，目標指向的多重性等特點，更加易于激發(fā)學生的潛能，使學生在學習中主動探究，是被證明行之有效的新型教學模式。

二、企業(yè)IT項目與中職計算機教育結合的具體應用

校企合作的項目教學法是一種建立在信息社會和工業(yè)社會基礎上的現(xiàn)代教育模式，下面我們就來談談中職學院計算機教學中，怎樣在具體應用中將企業(yè)的IT項目與教學實踐結合起來。

一是在校企合作的項目教學法的開展前，首先要滿足一定的教學實施條件，即要有著具有價值型和目的性的特定的教學內(nèi)容，并要將這些教學內(nèi)容與具體的實踐有效的結合起來，并且要給學生創(chuàng)造一些獨立的空間，讓他們自己做主，并要有一定的自我組織的權力，在計算機教學與企業(yè)IT項目結合的過程中，教師要注意IT項目的難度要把握好，才能讓學生在所學知識的基礎上開展工作，而不至于難度過大而削弱了學生參與的積極性。

二是中職學院的計算機教學的項目教學法要分析好特定的教學目標。中職院校教育的目的是為社會輸送出具有專業(yè)知識和能夠迅速適應崗位要求的高素質人才，計算機課程中的企業(yè)IT項目確定應該從學生的認知、情感和技能出發(fā)，將學生的智力和非智力因素都考慮在內(nèi)，讓學生通過這些項目實踐來掌握計算機的相關操作。中職學院的學生具有文化基礎較差、學習理論知識時缺乏主動性和積極性、注意力不集中等特點，但他們思維和性格活潑、知識面寬廣、社會交際能力較強、操作能力和動手能力較強，教師應充分考慮中職生的特點，設計合理的計算機教學目標，更好與計算機IT項目融合。

如Flash 是現(xiàn)在IT企業(yè)中常用到的二維動畫制作軟件之一，并被應用于制作廣告、宣傳片等，同時也是中等職業(yè)技術院校計算機學生的重要的必修專業(yè)課。針對實際的教學情況我們通過校企聯(lián)合，與一些IT企業(yè)合作，為學生爭取到了一個完整的，真實的項目來進行教學任務。如某IT企業(yè)的一個項目是“為一個帆船比賽設計制作一個規(guī)則簡介”，在項目開展前，教師可先對重難點環(huán)節(jié)進行引導講解，降低學生的學習難度。然后，分組分配子項目，各項目組要自我管理，自己動手，經(jīng)老師確定認可后再制定具體的項目實施過程在這個Flash項目的具體操作中同學們獨立解決問題的能力得到極大的鍛煉，個性將得到充分的發(fā)揮，同時分工合作的形式也在培養(yǎng)著團結協(xié)作的能力。

三是在企業(yè)項目的操作過程中，老師也收集到了一些對學生的分析，如學生學習成績的比較與分析、學生學習興趣的比較與分析、學生自主學習能力的比較與分析、學生合作能力的比較與分析、學生自我管理能力的比較與分析、學生人際交往能力的比較與分析等等，這將對教學質量和效率的提高有很大幫助。

四是項目完成后，我們對項目的情況進行了反思，認為在項目的前期分配時要盡可能的做到具體，盡可能的減少學生的盲目心理，同時老師要先了解學生的個性特點，對自控能力較差者進行監(jiān)督和提醒。最后，教師在項目的操作中，一定要適度放權，讓學生自我管理，這樣校企結合才有意義，學生才能真正增強計算機學習的主動性和積極性。

目前，中職教育是我國職業(yè)教育的主體，也是培養(yǎng)高素質技能型人才的重要平臺，具有著不可忽視的作用。綜上所述，我們認為將計算機教學與企業(yè)IT項目融合，進行校企合作的項目教學，如果采用得當，在中職學院計算機教育中可獲得良好的效果，因此在以后的計算機教學工作中，學校應該加強校企結合，讓企業(yè)的IT項目于與中職教育中的計算機教學更好地融合。

參考文獻：

[1]郭鵬.淺談我國中等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)[J].出國與就業(yè) . 2009（7）

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“項目教學法”萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。其實質就是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容。學生全部或部分獨立地組織、安排學習行為，共同解決在處理項目中遇到的困難，這樣提高了學生的興趣，自然就能調(diào)動學習的積極性，將學生的被動學習狀態(tài)轉變?yōu)橹鲃訉W習狀態(tài)?！绊椖拷虒W法”不是對傳統(tǒng)教學模式細枝末節(jié)的改革，而一種全新的教學方法，是一種徹底的改革。那么“項目教學法”與傳統(tǒng)教學法比較其特點與優(yōu)勢到底有哪些呢？

（一）教學模式的改變

傳統(tǒng)的教學模式是教師處于主導地位，教師主動教學生被動學，不管學生愿不愿意聽，教師都要把教學內(nèi)容灌輸給學生，屬于“填鴨式”教學，而“項目教學法”是以項目為單元，布置任務，指導學生思考，要完成項目所需要的途徑、方法、步驟以及所需知識，為學生主動嘗試和學習創(chuàng)造條件，讓學生獨立搜集查找資料，制定計劃，確定方案，完成項目，總結評價，在整個過程中每個學生都參與其中，都有自己的任務，為了使該項目圓滿完成每個人都必須并且有責任做好自己的工作，在項目完成的過程中不斷遇到問題，不斷解決問題，這樣既提高了學生的責任意識又加深了彼此的合作交流。

（二）教學內(nèi)容的改變

傳統(tǒng)教學是以課本為中心，一般是包括理論教學和實驗教學兩部分，彼此是并行或者疊加的關系，做不到有機結合，而“項目教學法”是以項目為中心進行理論學習，方案設計，方案實施，通過工作任務、項目活動將理論與實踐有機地統(tǒng)一起來，理論教學與實驗教學不再是彼此孤立的，互相割裂的。

（三）教學情境的改變

情境就是學生的學習環(huán)境，傳統(tǒng)教學是以課堂為中心進行的教學，“項目教學法”的教學情境是為學生開展探究式學習創(chuàng)設的，強調(diào)以學生為主體和小組合作的學習方式，為學生營造了和諧的協(xié)作學習氛圍和構建了一個專業(yè)學術研究氛圍，提供了全面的學習經(jīng)歷。學習的教室或實訓中心是盡可能真實的工作環(huán)境或者仿真的工作環(huán)境，學生這樣的情境下自主探究，并且實現(xiàn)與他人的合作。

二、“項目教學法”在《過程控制工程》中的設計思路

項目教學的特點是“項目主線、教師主導、學生主體”。在項目驅動教學中，項目任務的設計是教學過程的關鍵，項目設計的好壞直接影響到教學內(nèi)容的滲透和學生學習的主動性的發(fā)揮?！哆^程控制工程》是一門應用性、技術性、綜合性都很強的專業(yè)課，整個教學過程以項目為中心展開。

（一）項目的前期準備

“項目教學法”所選擇的項目應該來源于實踐，在行業(yè)中應具有典型性，能夠在一個完整的工作項目中包含一系列的典型工作任務，教師選擇好項目后，要把教學內(nèi)容融入到項目中，設計出切實可行的項目?！哆^程控制工程》課程內(nèi)容復雜，可以按照由淺入深將教學內(nèi)容設計成若干項目，如單容水箱的恒值液位控制，流量的恒值控制，雙容水箱的串級控制，溫度的大滯后控制等，把繁雜的內(nèi)容單元化，設計成項目由學生查閱資料，設計方案，選擇控制方案，選擇硬件，連接電氣圖，調(diào)試及運行設備，檢測故障，排除故障，開發(fā)組態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)，測試性能，進而完成教學任務。學生按照男女混合，學習基礎比例分成若干個小組，一般4-5人為一組。在每次開展項目工作之前都先將任務書和參考資料下發(fā)給學生，任務書中包括任務描述，設計內(nèi)容，設計要求；參考資料中包括項目的相關知識及技能。要求學生在課前查閱資料獲取更全面的知識，并且結合任務書的任務描述進行方案的設計。

（二）項目的實施

在項目實施的過程中，教師要起到引導者的作用。學生首先要進行方案的分析與評估，教師要指出學生在此方案中可能出現(xiàn)的問題，提醒學生提前預知，然后按照方案設計進行設備及器件選型，畫出電氣連接圖進行硬件連接，合理連線；選擇合適的組態(tài)軟件進行組態(tài)調(diào)試界面的設計；合理選擇控制方案進行軟件編程；通訊調(diào)試使系統(tǒng)投運；最后選擇最優(yōu)的控制參數(shù)使系統(tǒng)工作在最佳狀態(tài)。在此過程中學生會不斷遇到問題，先讓學生獨立思考，不能解決時教師給出思路，查找資料的方向，讓學生在小組內(nèi)討論交流提出解決方法，再由教師評估。

（三）應注意的問題

在“項目教學法”的實施過程中需要注意的問題：第一，項目要循序漸進，由簡到繁，要能包含教學內(nèi)容，使理論教學與實踐教學有機結合，不要很生硬地疊加到一起；第二，教師起督促和主導作用，學生才是主體，一定要把握好這個度，一定要給學生足夠的時間和空間去思考問題，解決問題。

三、結束語