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主辦單位：華中師范法學(xué);長江教育研究院長江出版集團(tuán)大家報(bào)刊社

出版周期：雙月刊

出版地址：湖北省武漢市

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本：大16開

國際刊號：1671-0568

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郵發(fā)代號：38-65

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：2007

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篇2

關(guān)鍵詞：管理信息系統(tǒng)；實(shí)驗(yàn)；課程建設(shè)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 22-0045-04

1“管理信息系統(tǒng)”教學(xué)的現(xiàn)狀

該課程目前的開設(shè)情況并不令人樂觀，老師感到難教，學(xué)生普遍只死記若干概念，缺少學(xué)習(xí)熱情。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)了卻沒有建設(shè)實(shí)際管理系統(tǒng)的能力；管理類專業(yè)學(xué)生不具備參與管理信息系統(tǒng)從規(guī)劃設(shè)計(jì)到實(shí)施運(yùn)營全過程的能力。

目前在社會上，先進(jìn)的企業(yè)與單位已經(jīng)普遍建設(shè)與應(yīng)用著各種功能的管理信息系統(tǒng)，應(yīng)用已超出日常事務(wù)管理的范圍，逐步轉(zhuǎn)向經(jīng)營管理的控制和決策過程。即使相對落后的企業(yè)與單位也都意識到建設(shè)管理信息系統(tǒng)的意義，在不同程度上應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)于管理工作中。關(guān)于管理信息系統(tǒng)的研究在快速深入，新的理念、新的方法、新的技術(shù)層出不窮，關(guān)注的熱點(diǎn)已經(jīng)不是簡單的MIS的結(jié)構(gòu)與開發(fā)方法，而是原有管理信息系統(tǒng)的擴(kuò)展及如何在原來眾多系統(tǒng)之上構(gòu)建上層新系統(tǒng)、關(guān)注管理決策的精細(xì)化、人性化與準(zhǔn)確化。這些要求我們的學(xué)生對管理信息系統(tǒng)的基本概念與基本理論有更清晰地認(rèn)識與更準(zhǔn)確的把握，都要求對目前的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法有所變革。由于管理信息系統(tǒng)課程所涉及內(nèi)容太多，層次相差太大，不同行業(yè)的應(yīng)用與系統(tǒng)彼此存在差異，使得教師把握這門課程的內(nèi)容與要求不容易，學(xué)生學(xué)習(xí)自然更加感到困難。

以上問題的產(chǎn)生與實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有很大關(guān)系，人們的認(rèn)識一般都遵循實(shí)踐―理論―實(shí)踐的規(guī)律，由于學(xué)生沒有社會實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，尤其是管理的經(jīng)驗(yàn)，對于管理信息系統(tǒng)課程的內(nèi)容普遍感到抽象，難以聯(lián)系實(shí)際主動地學(xué)習(xí)，解決的辦法只能是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，爭取讓學(xué)生身入其景，進(jìn)入管理信息系統(tǒng)開發(fā)者的角色，讓學(xué)生通過“做”實(shí)現(xiàn)真正的明白。

2對“管理信息系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)課程的要求

不同學(xué)校開設(shè)“管理信息系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)課程的情況差異很大。許多條件好的學(xué)校有專門的ERP實(shí)驗(yàn)室，可以開設(shè)關(guān)于ERP系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)。ERP是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)管理思想，全面地集成企業(yè)所有資源信息，為企業(yè)提供決策、計(jì)劃、控制的全方位和系統(tǒng)化的管理平臺，對于企業(yè)而言是比較高級的MIS應(yīng)用系統(tǒng)。但是，ERP系統(tǒng)在我國的應(yīng)用許多都只停留在人力資源、銷售管理、物流管理等少數(shù)子系統(tǒng)的應(yīng)用上，全面投入使用的成功經(jīng)驗(yàn)不多。ERP的全面應(yīng)用要求實(shí)現(xiàn)企業(yè)業(yè)務(wù)重組，在我國實(shí)施過程不夠理想，另外，目前ERP系統(tǒng)還面臨擴(kuò)展困難的問題，使得ERP的前途更加讓人擔(dān)心。ERP系統(tǒng)與電子商務(wù)、電子政務(wù)及商業(yè)與事業(yè)單位的管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用關(guān)聯(lián)也較少。因此在管理信息系統(tǒng)教學(xué)中關(guān)于ERP的教學(xué)固然不可少，但是如果只限于ERP的教學(xué)顯然是不夠的。由于ERP系統(tǒng)內(nèi)容多、子系統(tǒng)間關(guān)系緊密，學(xué)生無法獨(dú)立進(jìn)行完整的ERP系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，目前開展的實(shí)驗(yàn)多為ERP認(rèn)識性的實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生按照一定流程去操作，這對于學(xué)習(xí)企業(yè)管理過程是有意義的；有些實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在系統(tǒng)中扮演某個角色進(jìn)行操作，例如扮演銷售員、計(jì)劃員等，也能激發(fā)學(xué)生某種學(xué)習(xí)興趣。但是這些內(nèi)容是其他管理類課程的內(nèi)容，并不是管理信息系統(tǒng)這門課程的核心內(nèi)容；再由于學(xué)生對于企業(yè)具體業(yè)務(wù)流程完全不了解、沒有一點(diǎn)感性經(jīng)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)的難度很大，對于學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)這門課程而言實(shí)驗(yàn)效果并不理想。

有些學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，在管理信息系統(tǒng)課程內(nèi)開設(shè)關(guān)于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)是與電子商務(wù)有關(guān)的內(nèi)容，但也不是管理信息系統(tǒng)課程的主體內(nèi)容。

有些學(xué)校采取案例教學(xué)法，以要求學(xué)生能獨(dú)立完成一個系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)為全部目標(biāo)。這種安排過于偏重理工、偏重軟件開發(fā)，由于學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力不夠強(qiáng)，使得在程序設(shè)計(jì)方面耗費(fèi)過多精力，忽視了WEB-MIS、ERP、DSS 等新內(nèi)容，也不能為全面學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)的基本理論與基本知識服務(wù)，無法讓學(xué)生全面掌握管理信息系統(tǒng)的開發(fā)技能。

許多學(xué)校在“管理信息系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)課程中還表現(xiàn)出重視演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，忽視設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)的傾向。

根據(jù)以上分析，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對“管理信息系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革應(yīng)當(dāng)提出如下要求。

1) 課程的目標(biāo)主要是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)該課程有關(guān)的基本概念與基本知識，例如管理信息系統(tǒng)的意義與功能、一般管理信息系統(tǒng)的基本構(gòu)成、管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程與一般設(shè)計(jì)方法、某些典型系統(tǒng)的特點(diǎn)與關(guān)鍵技術(shù)、管理信息系統(tǒng)的實(shí)施與維護(hù)知識等。

2) 實(shí)地進(jìn)行管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)并具體實(shí)現(xiàn)是重要的，能幫助學(xué)生真正理解管理信息系統(tǒng)的構(gòu)成。僅僅是看看管理信息的模樣、使用一下現(xiàn)成的系統(tǒng)是不夠的，只有親手做一個出來，才能真正弄明白管理信息系統(tǒng)的實(shí)質(zhì)。但是，決不能將之變成代碼設(shè)計(jì)課程，不能讓學(xué)生將精力全部陷進(jìn)程序設(shè)計(jì)的泥潭里去。

3) 管理信息系統(tǒng)涉及各種行業(yè)，內(nèi)容多，關(guān)系復(fù)雜，其課程實(shí)驗(yàn)要抓住其核心與公共的部分，要圍繞管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)這一主題展開。

4) 實(shí)驗(yàn)既要有代表性，又要主題鮮明，易于實(shí)現(xiàn)，要在有限學(xué)時內(nèi)完成盡可能多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

基于以上認(rèn)識，我們利用所設(shè)計(jì)的部件庫最小系統(tǒng)、Rose及ERP實(shí)驗(yàn)室提出如下實(shí)驗(yàn)方案。

3關(guān)于“管理信息系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)

我們?yōu)樵撜n程準(zhǔn)備了10組實(shí)驗(yàn)，每組實(shí)驗(yàn)上機(jī)學(xué)時數(shù)為2學(xué)時，要求學(xué)生必須預(yù)先做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備?？梢愿鶕?jù)學(xué)生先期學(xué)習(xí)情況與學(xué)生基礎(chǔ)情況靈活組織。

1) 實(shí)驗(yàn)一：利用部件庫最小系統(tǒng)建立的工資管理系統(tǒng)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩W(xué)習(xí)利用部件庫最小系統(tǒng)基于VFP構(gòu)建管理信息系統(tǒng)的方法。讓學(xué)生對管理信息系統(tǒng)課程建立一個整體的概念，了解課程的基本要求。掌握建立項(xiàng)目、建立數(shù)據(jù)表、設(shè)計(jì)與建立菜單、連編系統(tǒng)的方法。學(xué)習(xí)打印格式文件建立與使用方法。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：分析工資管理系統(tǒng)的需求。設(shè)計(jì)與建立工資系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)表。根據(jù)不同需要建立數(shù)據(jù)維護(hù)、查詢與打印工資表程序模塊。建立打印格式文件并在程序中調(diào)用。正確設(shè)計(jì)菜單，完成系統(tǒng)連編。運(yùn)行系統(tǒng)，了解管理信息系統(tǒng)的一般構(gòu)成，了解自己所建系統(tǒng)所實(shí)現(xiàn)的功能。

2) 實(shí)驗(yàn)二：具有多表操作及使用代碼、數(shù)據(jù)完整性、安全性等特性的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫莆绽貌考熳钚∠到y(tǒng)建立具有多表操作、能夠使用代碼、具有數(shù)據(jù)完整性控制與安全性控制等特性的系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法。深入理解進(jìn)行數(shù)據(jù)參照完整性與域完整性控制、在管理中使用代碼、向用戶提供具有安全性保護(hù)、控制文本、圖形等特殊字段的顯示界面、計(jì)算派生數(shù)據(jù)的值并自動錄入等的意義，認(rèn)識這些內(nèi)容是許多管理信息系統(tǒng)所要求的基本性能。了解關(guān)于上述問題的簡單易操作的實(shí)現(xiàn)方法。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：在不同調(diào)用中使用代碼表，建立至少1個代碼表并在程序中應(yīng)用、保證錄入數(shù)據(jù)只在滿足一定條件時才能存入、根據(jù)登錄人的權(quán)限提供視圖與功能、自動計(jì)算并錄入派生數(shù)據(jù)的值、在使用部件時控制備注字段與圖形字段顯示空間。觀察部件庫中各個部件的界面與功能和性能特點(diǎn)，了解管理信息系統(tǒng)常見界面的設(shè)計(jì)需求及對性能的一般要求。

如果在數(shù)據(jù)庫課程中已經(jīng)進(jìn)行了以上實(shí)驗(yàn)，可以不再開設(shè)上述兩個實(shí)驗(yàn)。

3) 實(shí)驗(yàn)三：Rose使用入門。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩W(xué)習(xí)UML模型的內(nèi)容、意義，學(xué)習(xí)利用Rose繪制UML模型圖的方法，重點(diǎn)掌握用例圖、類圖、時序圖、協(xié)作圖、狀態(tài)圖、活動圖、組件圖、部署圖的畫法及其意義。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：結(jié)合黨務(wù)管理系統(tǒng)實(shí)例繪制用例圖、類圖、時序圖、協(xié)作圖、狀態(tài)圖、活動圖、組件圖、部署圖。弄清每種圖的意義。了解每種圖的設(shè)計(jì)界面、具有的圖形元素及其意義。

4) 實(shí)驗(yàn)四：利用Rose完成一個實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)的需求分析與概要設(shè)計(jì)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模荷钊胝莆绽肬ML模型對實(shí)際系統(tǒng)進(jìn)行需求分析的方法。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：通過對一個具有自適應(yīng)性工資管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的分析，了解其結(jié)構(gòu)與模塊構(gòu)成，包括所涉及的數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)；了解有關(guān)模塊的功能，分析設(shè)計(jì)各模塊的原因與需求；利用Rose繪制用例圖、類圖，根據(jù)對各部門工資員操作要求繪制時序圖，繪制工資計(jì)算過程的活動圖。提倡對原設(shè)計(jì)進(jìn)行修改與完善。通過分析與繪圖，深入需求分析的理論與方法，結(jié)合傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)方法，弄清需求分析一般步驟及面向結(jié)構(gòu)與面向?qū)ο蟮膬煞N分析方法。

5) 實(shí)驗(yàn)五：代碼表的設(shè)計(jì)與具有數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換功能的應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模荷钊肓私庠诠芾硇畔⑾到y(tǒng)中使用代碼的意義與代碼表設(shè)計(jì)方法，了解進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的意義，學(xué)習(xí)導(dǎo)入、導(dǎo)出(包括以HTML或XML格式導(dǎo)出)的實(shí)現(xiàn)方法。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：在實(shí)驗(yàn)二的操作基礎(chǔ)上改變數(shù)據(jù)表的結(jié)構(gòu)，討論如學(xué)生表中的學(xué)號、社會人員身份證號、多種商品表的商品代碼等編制方法與意義，建立簡單的三種以上代碼表，利用部件進(jìn)行數(shù)據(jù)輸入、輸出、查詢、統(tǒng)計(jì)等操作，了解代碼在管理信息系統(tǒng)中的意義與常見設(shè)計(jì)需求。利用部件設(shè)計(jì)字典表，建立具有中英變換及其他邏輯異構(gòu)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)數(shù)據(jù)變換功能的應(yīng)用系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)不同文件結(jié)構(gòu)與不同數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)的導(dǎo)入與導(dǎo)出。

6) 實(shí)驗(yàn)六：建立具有自適應(yīng)性工資管理系統(tǒng)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模焊鶕?jù)需求分析的內(nèi)容并利用部件庫建立一個具有自適應(yīng)性工資管理系統(tǒng)。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：根據(jù)需求分析中有關(guān)類圖，在VFP環(huán)境下建立工資表、退休職工工資表、工資歷史庫、有關(guān)代碼表、有關(guān)政策數(shù)據(jù)計(jì)算表(基本工資、職務(wù)工資、退休工資、勞保、福利、計(jì)稅、公積金等計(jì)算表)，利用部件搭建全系統(tǒng)。要求能對不同人員控制操作權(quán)限、能按各政策表計(jì)算或核對工資數(shù)據(jù)、能審核實(shí)發(fā)工資，能完成當(dāng)前轉(zhuǎn)歷史操作，能對歷史庫進(jìn)行查詢，并按簡單線性模型繪制工資構(gòu)成曲線并進(jìn)行預(yù)測分析。

7) 實(shí)驗(yàn)七：具有業(yè)務(wù)工作流系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私夤ぷ髁鞯囊饬x，學(xué)習(xí)工作流系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：利用部件設(shè)計(jì)一個簡單的辦公收發(fā)文系統(tǒng)，通過設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)了解目錄樹控件部件的使用方法，了解如何實(shí)現(xiàn)記錄級與字段級的權(quán)限控制，了解什么是工作流及具有工作流控制系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)方法。要求首先建立收發(fā)文數(shù)據(jù)庫與工作流表，利用部件建立收文、發(fā)文、閱文、撰稿、審核、簽發(fā)、歸檔、轉(zhuǎn)辦、回復(fù)等模塊及工作流任務(wù)安排程序，設(shè)計(jì)根據(jù)工作流安排定義目錄樹并控制工作過程的系統(tǒng)。

8) 實(shí)驗(yàn)八：ERP模擬系統(tǒng)演練。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私釫RP系統(tǒng)構(gòu)成及其基本原理與企業(yè)管理的基本知識。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：利用ERP模擬系統(tǒng)了解系統(tǒng)初始化、進(jìn)銷存、應(yīng)收應(yīng)付賬款、總賬系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)等的構(gòu)成與基本操作。通過實(shí)驗(yàn)了解一般企業(yè)管理的基本知識，詳細(xì)了解進(jìn)銷存系統(tǒng)的初始化、進(jìn)銷存系統(tǒng)的日常業(yè)務(wù)處理、進(jìn)銷存系統(tǒng)的期末業(yè)務(wù)處理、人力資源管理系統(tǒng)初始化、人力資源管理的日常業(yè)務(wù)處理等內(nèi)容。

基礎(chǔ)好的學(xué)生可以利用課余時間使用部件實(shí)際搭建單機(jī)版的ERP系統(tǒng)原型，更深入地了解ERP系統(tǒng)的構(gòu)成及其原理。

9) 實(shí)驗(yàn)九：管理信息系統(tǒng)測試與維護(hù)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩W(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)測試方法。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：教師提供不完全的倉庫管理、商店管理、學(xué)生科管理、酒店管理等系統(tǒng)，學(xué)生通過對系統(tǒng)的簡單介紹，并實(shí)際運(yùn)行系統(tǒng)，分析系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，首先利用黑盒法對出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行測試并分析，找出錯誤原因并加以改正。對某些問題教師提供具體程序，要求學(xué)生繪制判定樹與判定表，或采用白盒法找出需要修改的內(nèi)容，加以更正處理。

10) 實(shí)驗(yàn)十：電子商務(wù)系統(tǒng)模擬。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模豪秒娮由虅?wù)教學(xué)模擬系統(tǒng)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模悍治觥⒗斫怆娮由虅?wù)系統(tǒng)的一般體系、結(jié)構(gòu)、流程。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：了解B2C(企業(yè)與消費(fèi)者的電子商務(wù)系統(tǒng))、B2B(企業(yè)與企業(yè)的電子商務(wù)系統(tǒng))、C2C(消費(fèi)者與消費(fèi)者的電子商務(wù)系統(tǒng))基本構(gòu)成。對一個開展B2C電子零售的網(wǎng)絡(luò)商店的電子商務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)分析，模擬B2B電子交易、B2C電子交易、C2C網(wǎng)上交易等交易操作過程，深入了解企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動的數(shù)據(jù)流程和相關(guān)處理過程。

4結(jié)束語

我們按照以上設(shè)計(jì)組織了二屆教學(xué)，涉及普招正規(guī)本科與二級學(xué)院本科教學(xué)，均取得滿意效果。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，動手能力加強(qiáng)，對該課程基本理論與基本概念掌握加深。本設(shè)計(jì)任務(wù)量較重，要求學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備；課后認(rèn)真總結(jié)，如果未能在課上完成全部任務(wù)，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)利用課下時間完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

程學(xué)先，湖北工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院教授，主要研究方向：軟件工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用。

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關(guān) 鍵 詞:信息管理專業(yè);人才培養(yǎng)目標(biāo);課程體系設(shè)計(jì)

中圖分類號:G642．0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-3544(2007)02-0051-02

一個專業(yè)的課程設(shè)置是由學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)決定的,本文所研究的計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)(以下簡稱信息管理專業(yè))的課程體系,以培養(yǎng)具有較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和現(xiàn)代管理能力的應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)｡

一､應(yīng)以CBE理論為指導(dǎo),進(jìn)行信息管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

CBE(Competency-Based Education)即“以能力為本位的教育”,也就是要使受教育者在學(xué)校學(xué)習(xí)期間即具備某個職業(yè)所必須的實(shí)際工作能力,而且把是否具備這種能力作為評價學(xué)生和教師,乃至學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)｡CBE強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)技能作為教學(xué)的基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)課程及相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié);強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,著重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和自我評價能力;強(qiáng)調(diào)教學(xué)的靈活多樣性和管理的嚴(yán)格科學(xué)性,真正體現(xiàn)出對能力培養(yǎng)的重視｡

1.信息管理專業(yè)的人才能力結(jié)構(gòu)｡本專業(yè)的人才培養(yǎng)要求包括知識要求､素質(zhì)要求和能力要求等｡可以用人才能力結(jié)構(gòu)圖來表示,見圖1｡

2.信息管理專業(yè)針對學(xué)生職業(yè)崗位素質(zhì)和能力教育所設(shè)置的課程｡DACum(Developing A Curriculum)即指課程開發(fā),其實(shí)質(zhì)是把人才市場需求和教學(xué)實(shí)施緊密結(jié)合起來的教學(xué)體系｡它是實(shí)施CBE 體系的關(guān)鍵｡信息管理專業(yè)針對學(xué)生職業(yè)崗位素質(zhì)和能力教育所設(shè)置的課程,見表1｡

二､信息管理專業(yè)課程鏈路描述

根據(jù)本專業(yè)的五大核心能力,分別構(gòu)建每一項(xiàng)職業(yè)能力培養(yǎng)的課程學(xué)習(xí)鏈路,在這個鏈路課程體系中,反映掌握專

門技術(shù)的從易到難的訓(xùn)練過程,也是理論知識學(xué)習(xí)的從易到難的過程｡在課程開發(fā)中我們把每個鏈路看成一個整體工作任務(wù),一般可從問題中心課程開始,任務(wù)中心課程結(jié)束,使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際完成任務(wù)的過程｡橫向幾個鏈路之間課程形成相關(guān)性,一般低年級側(cè)重于技術(shù)和相關(guān)理論知識的認(rèn)知,中年級要集中掌握關(guān)鍵性技術(shù)技能及其相關(guān)理論知識,畢業(yè)前進(jìn)行綜合性能力培訓(xùn)或技術(shù)認(rèn)證,形成橫向能力遞進(jìn)的層次關(guān)系｡本專業(yè)的主要課程鏈路描述,見表2｡

三､信息管理專業(yè)課程設(shè)置方案的特點(diǎn)

1.省略編程基礎(chǔ)》､《C#.net高級編程》､《Oracle數(shù)據(jù)庫開發(fā)與管理》､《局域網(wǎng)管理與信息安全》和《數(shù)據(jù)庫技術(shù)開發(fā)實(shí)務(wù)》等作為專業(yè)課,使教學(xué)內(nèi)容跟得上技術(shù)的發(fā)展｡

2.建立與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)踐教學(xué)體系｡實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技能,是實(shí)現(xiàn)能力結(jié)構(gòu)要求的重要教學(xué)環(huán)節(jié)｡建立以強(qiáng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)為主､理論與實(shí)踐緊密配合的實(shí)踐教學(xué)體系,達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的目標(biāo)｡實(shí)踐教學(xué)體系可分為課程實(shí)驗(yàn)､專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)､開放性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)四個層次,按培養(yǎng)基本技能､專業(yè)基本能力､專業(yè)綜合能力這樣一個遞進(jìn)的過程設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié),各層次循序漸進(jìn)､由淺入深､相輔相成,與理論教學(xué)體系相配套,互相交叉､互相滲透､有機(jī)融合,逐步形成理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式｡

3.職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿始終｡根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的能力形成系列課程鏈路,在修業(yè)年限期間,從入學(xué)開始就接觸職業(yè)內(nèi)容,職業(yè)能力隨著學(xué)習(xí)時間逐漸遞增,到畢業(yè)時達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)的職業(yè)能力要求｡徹底打破三段式的課程模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間,職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)能力訓(xùn)練大大增加｡

篇4

【關(guān)鍵詞】新課程改革；小學(xué)教育管理；研究

中圖分類號：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）36-0108-02

隨著新課改的深化，基于全新的教育管理模式下，在尊重學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，重視發(fā)展學(xué)生的個性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀與世界觀，發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性，體現(xiàn)各個學(xué)生的價值。因此，在全新的背景下，應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新教育管理模式，采取有效的措施以保障教育的質(zhì)量。

一、小學(xué)教育管理模式面臨的主要問題

1. 過于單一的管理模式

以往的教育模式下，教師主要負(fù)責(zé)開展各項(xiàng)教學(xué)活動，重視面向?qū)W生講授知識內(nèi)容，以提高學(xué)生的成績?yōu)榻虒W(xué)的目標(biāo)。此外，學(xué)生需要嚴(yán)格地按照學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活活動，受到我國的應(yīng)試教育的影響，教師與學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，管理模式以提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)開展，無法全面的發(fā)展學(xué)生的個性特點(diǎn)，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位。為此，基于上述狀況，加快對于教育管理模式的創(chuàng)新顯得尤為重要。

2. 僵硬呆板的管理模式

一直以來，我國的教育受到應(yīng)試教育的影響，以學(xué)生的成績高低論英雄的現(xiàn)象普遍存在于各個學(xué)校中，分?jǐn)?shù)的高低成為衡量教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位，不重視學(xué)生的全面發(fā)展。然而，小學(xué)階段的教育對于學(xué)生的今后發(fā)展起著重要作用，是學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度形成的重要時期，更是開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段。因此，小學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展，在傳授基礎(chǔ)知識的同時，更要重視全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

3. 阻礙管理模式的創(chuàng)新

近些年，學(xué)校不斷地?cái)U(kuò)招，學(xué)生數(shù)量與規(guī)模擴(kuò)大。然而，現(xiàn)有的教學(xué)資源與師資力量嚴(yán)重缺乏，不利于保障教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，部分教師將精力集中于評職稱中，忽視對教學(xué)的研究，課堂教學(xué)中一直沿用落后的教學(xué)方式，既無法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又無法調(diào)動學(xué)生參與至課堂教學(xué)中。相反，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感覺身心疲憊，傳統(tǒng)管理的管理模式，嚴(yán)重著教育管理者，導(dǎo)致教學(xué)課堂沉悶無趣，挫傷教師的教學(xué)熱情，壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為教育管理模式一直得不到創(chuàng)新的重要因素，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

4. 缺乏完善的培養(yǎng)機(jī)制

隨著社會與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息化與數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用為教育事業(yè)帶來全新的發(fā)展機(jī)遇，對于教育者以及管理者也提出越來越高的要求。然而，現(xiàn)階段大部分小學(xué)教育者的學(xué)歷層次較低，高素質(zhì)的人才嚴(yán)重缺乏，加上學(xué)校培養(yǎng)培養(yǎng)管理隊(duì)伍的投入，缺乏完善的隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，無法體會管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，面臨著崗位與能力不相匹配的問題。尤其是部分不發(fā)達(dá)的西部地區(qū)，經(jīng)常性地將行政管理與教育管理工作相互混合，無法發(fā)揮出管理層員工的主觀能動性。

二、新課程改革下對小學(xué)教育管理

1. 重視培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)

隨著信息時代的到來，社會對于創(chuàng)新型人才的需求較大，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新能力為教育目標(biāo)，重視發(fā)展學(xué)生的個性特點(diǎn)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)一步地提高社會的文明程度，人精神層面的社會價值以及個體價值引起廣泛的關(guān)注。因此，管理者應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新教育管理模式，堅(jiān)持以人為本的原則，建立起民主化與人性化的管理模式，轉(zhuǎn)變落后的教育理念，滿足社會發(fā)展對于創(chuàng)新型人才的需求。為此，教師在新課程改革的背景下，應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新教育管理模式，充分地尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，全面地推進(jìn)素質(zhì)教育，為社會發(fā)展培養(yǎng)大量的高素質(zhì)人才。

2. 堅(jiān)持以人為本的理念

現(xiàn)階段，學(xué)校主要通過分?jǐn)?shù)、進(jìn)度以及效率等可量化的指標(biāo)考核教師的教學(xué)質(zhì)量，然而該考核方式不能夠真實(shí)地反映出教學(xué)的質(zhì)量，僅僅是反映出教學(xué)的數(shù)量，無法激發(fā)教師教學(xué)的積極性，甚至部分的教師盲目追求教學(xué)的進(jìn)度，不斷地加快教學(xué)速度，忽視對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的考慮。雖然短時間內(nèi)可以幫助教師順利地通過考核，但是無法保障教學(xué)的質(zhì)量。然而，教師的教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系著學(xué)生的個性培養(yǎng)與發(fā)展，為此，教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)樹立起以人為本的理念，充分地尊重學(xué)生的主體地位。同時，管理者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與教師的情感交流與溝通，轉(zhuǎn)變教師落后的教育管理理念，為學(xué)生營造出輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍。

3. 尊重學(xué)生的主體地位

教師在開展課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心開展各項(xiàng)教學(xué)活動，充分尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)等方面的了解，有針對性地采取有效的措施，保障課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題以及解決問題的能力。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、組織者與促M(fèi)者，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，在傳授豐富的知識內(nèi)容的同時，更要教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，開展有效的教學(xué)活動，突破以往的教育管理模式的束縛，創(chuàng)新教育管理模式，為課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率提供重要保障。

4. 建立健全教育評價體系

現(xiàn)階段，小學(xué)教育管理過程中，一直沿用以往落后的教育評價體系，阻礙著小學(xué)教育管理工作的順利進(jìn)行，以往的評價模式主要以考試成績作為考查學(xué)生對于書本知識內(nèi)容掌握的程度，不重視考核學(xué)生的動手能力與學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，全新的教育評價體系下，重視考核教育工作者的引導(dǎo)能力，促使其加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，幫助學(xué)生樹立起自主管理的觀念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，全面、真實(shí)地反映教師的職業(yè)能力與教學(xué)效果。

5. 完善競爭與獎勵機(jī)制

隨著新課程改革內(nèi)深入推進(jìn)，應(yīng)當(dāng)采取合同制取代以往的終身制，增強(qiáng)教師的危機(jī)意識，促使教育管理者在平時的工作中，重視提升自身的教學(xué)水平與綜合素質(zhì)。除此之外，應(yīng)當(dāng)采取崗位責(zé)任制，明確崗位的要求，以擇優(yōu)聘任以及公開招聘的方式，選撥優(yōu)秀的教育管理者，不僅如此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)遵循效率優(yōu)先的原則，將員工的工作業(yè)績與薪酬待遇相掛鉤，體現(xiàn)出工資待遇的差別性，既可以充分地調(diào)動教師的工作熱情，又可以創(chuàng)新教學(xué)管理的模式。

6. 轉(zhuǎn)變落后的觀念

隨著新改革的不斷深化，對于小學(xué)教育管理提出更高的要求，因此，學(xué)校應(yīng)重視改善與創(chuàng)新教育管理理念，具體而言，可以從以下幾個方面進(jìn)行：首先，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變落后的教育管理理念，在教育管理中積極融入新課改內(nèi)容，在教育管理領(lǐng)域逐步地滲透自由民主化的理念，推動新改革的順利進(jìn)行；其次，建立健全現(xiàn)代化的教育管理體制，采取有效的措施以調(diào)動被管理者的積極性與主動性，推行責(zé)任負(fù)責(zé)制，明確各自的職責(zé)；最后，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教育管理者的培訓(xùn)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教育管理者隊(duì)伍，推動管理品牌效應(yīng)的提升，充分地發(fā)揮出各自的優(yōu)勢。

綜上所述，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)教育管理問題引起家長以及社會的廣泛關(guān)注，是關(guān)系國家發(fā)展的重大問題。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)階段的教育工作，不斷地創(chuàng)新教育理念與方式，順應(yīng)現(xiàn)代教育改革的發(fā)展形勢，為小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率提供重要保障，推動與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升，進(jìn)而使得小學(xué)教育管理得到全新的發(fā)展與提升。

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[5] 劉曉蘇.淺談新課程改革形式下的小學(xué)教育管理[J].中國校外教育，2015（16）：2.

篇5

［關(guān)鍵詞］運(yùn)輸管理；信息化教學(xué)；應(yīng)用

在運(yùn)輸管理課程教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯得過于枯燥乏味，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動力。為了改善這一現(xiàn)狀，教師可以將一些先進(jìn)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用到運(yùn)輸管理的教學(xué)過程中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題的能力和解決問題的能力。教師有必要對運(yùn)輸管理信息化教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行認(rèn)真研究和分析。

1信息化教學(xué)在運(yùn)輸管理中的重要意義

1.1提高了教學(xué)的先進(jìn)性

隨著時代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，各個領(lǐng)域都加強(qiáng)了生產(chǎn)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合，教育領(lǐng)域也不例外。而將信息化教育應(yīng)用到運(yùn)輸管理的教學(xué)過程中，結(jié)合多種信息技術(shù)，可進(jìn)一步提高教學(xué)水平，也為教學(xué)體制的改革創(chuàng)造了更為積極的因素。

1.2提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)具有很大的局限性，很多教師在教學(xué)的過程中，僅僅是對相關(guān)的理論概念進(jìn)行傳輸，甚至采用“滿堂灌”的方式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講述，這會使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而也很難提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。如果將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用其中，對相關(guān)的軟件進(jìn)行適當(dāng)應(yīng)用，就會進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3強(qiáng)化了教學(xué)效果

運(yùn)輸管理這門課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。傳統(tǒng)的理論教學(xué)在此課程的教學(xué)過程中，會顯示出較強(qiáng)的局限性，不利于學(xué)生對相關(guān)知識的有效掌握和后期應(yīng)用。而將信息化教學(xué)應(yīng)用到運(yùn)輸管理教學(xué)過程中，可豐富課程內(nèi)容的教學(xué)方式，拓展教學(xué)思路，延伸教學(xué)深度，這樣能夠更有效地響應(yīng)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，從而取得更好的教學(xué)效果。

2運(yùn)輸管理信息化教學(xué)的應(yīng)用

2.1MicrosoftExcel在運(yùn)輸管理教學(xué)中的應(yīng)用

在實(shí)際的運(yùn)輸管理教學(xué)過程中，線路優(yōu)化問題既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過講解表上作業(yè)法來講述線路優(yōu)化問題，就很容易使學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥的感覺，從而無法實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。且傳統(tǒng)的教學(xué)方法還需要學(xué)生花費(fèi)更多的時間去進(jìn)行計(jì)算，忽略了運(yùn)輸管理問題本身，無形之中降低了教學(xué)質(zhì)量，且這種方法也不適合學(xué)生在后期工作中進(jìn)行應(yīng)用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，將來工作中肯定會有很多由計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助的工作。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，Excel軟件輔助教學(xué)的拓展性比較強(qiáng)。在實(shí)踐過程中，通過對相關(guān)模型的構(gòu)造，能夠?qū)崿F(xiàn)對相關(guān)報(bào)告結(jié)果的有效優(yōu)化。MicrosoftExcel軟件具有較為廣泛的應(yīng)用性，幾乎每一個學(xué)生的個人電腦以及學(xué)校的機(jī)房電腦都安裝有此軟件，因此，在使用它時，省去了專門購買和專門安裝的環(huán)節(jié)，而且學(xué)生在使用此軟件時，也不需要學(xué)習(xí)專門的編程語言，這樣更有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以運(yùn)輸路線優(yōu)化問題為例：某個公司有三個倉庫，每一個倉庫存儲的產(chǎn)品規(guī)格不同，分別為8噸、5噸和13噸。與此同時，還有四個客戶需要該公司的產(chǎn)品，每個客戶企業(yè)的需求量，分別為4噸、7噸、6噸和10噸，問如何設(shè)計(jì)最優(yōu)的設(shè)計(jì)方案，從而實(shí)現(xiàn)最低的運(yùn)輸成本？在這個問題中，教師就可以通過應(yīng)用MicrosoftExcel軟件進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程能夠非常直觀地展現(xiàn)解決問題的過程，但這個問題較為簡單，而在實(shí)際的教學(xué)過程中，還有很多題型比較有創(chuàng)新性，采用傳統(tǒng)的方法并不能有效解決問題，授課教師一定要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的分析，從而借助相關(guān)的軟件模型，取得更為有效的解決方案。例如，對不同線路的費(fèi)用進(jìn)行設(shè)定，并對每一個路線設(shè)置限重障礙，這樣就會使整個問題的復(fù)雜度加大。這個時候，傳統(tǒng)的表上作業(yè)法已經(jīng)很難有效的解決問題，教師應(yīng)該采用Excel軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在這個過程中，教師首先應(yīng)該構(gòu)建合理的軟件數(shù)據(jù)模型。在Excel表格上設(shè)置專門的倉庫和客戶之間的運(yùn)價表，設(shè)定變量假定和目標(biāo)函數(shù)以及約束條件，然后利用Excel工具中的“規(guī)劃求解”，找到問題的端口。在此基礎(chǔ)上，可以對此問題進(jìn)行有效分析，形成報(bào)告，在此基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)行深層次的拓展分析，從而有針對性地得出正確結(jié)果。

2.2物流地理信息系統(tǒng)軟件在運(yùn)輸管理課程教學(xué)中的應(yīng)用

地理信息系統(tǒng)主要是指在計(jì)算機(jī)軟硬件的支持下，對整個或者部分地球表面空氣中的有關(guān)地理數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、儲存、管理和運(yùn)算。地理信息系統(tǒng)技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛，其在運(yùn)輸管理中的應(yīng)用主要是用于掌握車輛的運(yùn)行狀態(tài)，從而保證能夠?qū)囕v進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控，有效發(fā)揮定位跟蹤和信息查詢功能。2.2.1操作系統(tǒng)物流地理信息系統(tǒng)軟件主要分為操作子系統(tǒng)和考核子系統(tǒng)兩部分。操作子系統(tǒng)主要包括世界港口、物流地理以及物流運(yùn)籌優(yōu)化等各個過程動畫的模擬。世界港口在海陸運(yùn)輸中具有重要的意義和作用。在運(yùn)輸管理課程的教學(xué)中，加入軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)，利用物流地理信息系統(tǒng)對子系統(tǒng)進(jìn)行操作，可構(gòu)成世界港口模塊，這個模塊能夠展示各個港口的相關(guān)信息，對周圍的氣候、設(shè)施、交通狀況以及規(guī)劃給予更為詳細(xì)的展示。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)陸橋運(yùn)輸方面的知識時，教材中可能經(jīng)常會出現(xiàn)港口，但很多學(xué)生都對港口不熟悉，通過對該模塊的利用，學(xué)生能夠更好地了解相關(guān)的港口信息，從而加深對港口的了解。在實(shí)際的物流運(yùn)輸過程中，運(yùn)輸?shù)某杀菊加休^大的比例，相關(guān)人員要采用合理的方式對相關(guān)的運(yùn)輸路線進(jìn)行有效規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)對運(yùn)輸成本的有效控制。在進(jìn)行運(yùn)輸管理教學(xué)的過程中，教師不僅要能夠教會學(xué)生從理論上掌握相關(guān)的線路算法，更要有效地拓寬學(xué)生的視野。經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展是保證運(yùn)輸貨源實(shí)現(xiàn)長期穩(wěn)定發(fā)展的重要基礎(chǔ)條件，其對運(yùn)輸貨源的規(guī)模、結(jié)構(gòu)以及分布都具有較大的影響。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)輸管理課程時，還要了解世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的狀況。在物流地理信息系統(tǒng)軟件中，有世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易圖形的展示模塊，這種模塊主要以相關(guān)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上配合相關(guān)的圖標(biāo)和表現(xiàn)手法，可進(jìn)一步挖掘相關(guān)的有效信息。通過對此模塊的有效學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地了解世界上各個國家的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易數(shù)據(jù)，還可以結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)自己的需要生成不同的圖標(biāo)和表格，便于比較和理解。2.2.2考核系統(tǒng)縱觀目前的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生的動手能力普遍都比較弱，需要很多操作環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。而應(yīng)用考核系統(tǒng)，能夠有效地對學(xué)生進(jìn)行考核，也為學(xué)生的日常訓(xùn)練提供了重要的保障。在運(yùn)輸管理課程教學(xué)中融合物流地理信息系統(tǒng)軟件，可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與功能，學(xué)生能夠通過自己動手，對相關(guān)軟件進(jìn)行有效操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，還能進(jìn)一步提高其考核學(xué)生的功能。考核系統(tǒng)可以生成自動的試卷，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的考核和檢測，且軟件中設(shè)置了大量的題庫，教師能結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，對相關(guān)題庫進(jìn)行合理的修改和調(diào)整，分析教學(xué)與考試的合理性，同時也能防止學(xué)生發(fā)生舞弊行為，使考核更加公平?？己俗酉到y(tǒng)中的題型很多，既有理論性知識，也有操作性的實(shí)踐題，例如，搜索重要的港口信息、查詢一些國家的貿(mào)易數(shù)據(jù)，以及對軟件進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和優(yōu)化等。且鑒于考核系統(tǒng)的題型全面，題量大，可以減少教師的工作量，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)語

運(yùn)輸管理信息化教學(xué)的應(yīng)用能夠進(jìn)一步豐富教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)水平，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義和作用。為此，教師應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)與運(yùn)輸管理教學(xué)的有效結(jié)合，并對信息化運(yùn)用過程中的各個應(yīng)用環(huán)節(jié)進(jìn)行有效優(yōu)化。在運(yùn)輸管理教學(xué)實(shí)踐和研究的過程中，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并有效地解決問題，從而促進(jìn)運(yùn)輸管理教學(xué)工作更快、更好的發(fā)展。

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篇6

關(guān)鍵詞:管理信息系統(tǒng);教學(xué)改革;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)方法;經(jīng)濟(jì)與管理

管理信息系統(tǒng)(Management Information System,簡稱MIS)是一個與時俱進(jìn)、不斷發(fā)展的概念,因?yàn)樗鼰o可置疑地融入了信息技術(shù)這一迅猛發(fā)展的科技力量,再集成人和信息的威力,成為一個強(qiáng)大的人機(jī)一體化系統(tǒng),發(fā)揮出強(qiáng)大的“1+1>>2”協(xié)同效應(yīng),從而變成當(dāng)代企業(yè)決戰(zhàn)全球化市場的通行證。目前,管理信息系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用,已成為衡量企業(yè)信息化水平的重要標(biāo)志之一。

為了滿足社會對于MIS專業(yè)人才的需求,許多高校將管理信息系統(tǒng)課程設(shè)立為專業(yè)基礎(chǔ)課程或者專業(yè)核心課。然而,當(dāng)今時代,唯一不變的就是變化,近二十年來,MIS在面臨環(huán)境、概念、內(nèi)容、技術(shù)路線以及管理方法上都發(fā)生了巨大的變化。因此,這對管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)提出了新的更高的要求。本文就管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)進(jìn)行探討,分析了教學(xué)中存在的諸如教學(xué)內(nèi)容缺乏時代性、教學(xué)方法單一、教學(xué)過程不注重實(shí)踐環(huán)節(jié)等問題,提出在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上進(jìn)行更新和優(yōu)化的思路,以適應(yīng)外界環(huán)境及應(yīng)用的變化,從而培養(yǎng)出滿足社會需求的MIS人才。

1問題的提出

1.1教材資料陳舊,缺乏針對性

管理信息系統(tǒng)課程教材、案例、實(shí)踐系統(tǒng)等資料陳舊,針對性不強(qiáng),是目前管理信息系統(tǒng)教學(xué)中存在的一個問題。國內(nèi)許多教材都大同小異,基本上都是開篇簡單介紹MIS與管理、信息、信息技術(shù)等相關(guān)的基礎(chǔ)知識,然后就按照結(jié)構(gòu)化生命周期法為主線安排章節(jié)。書中很大一部分都是軟件工程方面的內(nèi)容,管理和經(jīng)濟(jì)方面的知識體現(xiàn)得少之又少。再者,國外發(fā)達(dá)國家MIS方法論的研究主要以原型法(Prototyping Approach)和面向?qū)ο蠓椒?Oriented Object Method)為主流,而我國大多數(shù)教材對原型法和面向?qū)ο蟮姆椒ㄖ蛔饕话阈缘慕榻B,致使MIS教學(xué)內(nèi)容陳舊[1]。

管理信息系統(tǒng)是一門綜合性很強(qiáng)的交叉學(xué)科,它綜合了管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、行為科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)等學(xué)科內(nèi)容。在授課中,文科學(xué)生對于以MIS系統(tǒng)開發(fā)為核心的教學(xué)框架內(nèi)容普遍反映較難理解和掌握;而理工科學(xué)生卻對系統(tǒng)規(guī)劃與需求分析中所需的管理學(xué)知識掌握很少。同時,教師在講授時,面對不同專業(yè)、不同需求的學(xué)生,卻沒有適當(dāng)?shù)?、有針對性地整理出教學(xué)框架和教學(xué)案例,大多采取“一鍋燴”的方式教學(xué)。

此外,已有的很多案例也是若干年一直講述的,體現(xiàn)不了當(dāng)今時代變革對于MIS強(qiáng)大的沖擊,難以滿足學(xué)生的求知欲望。因而有學(xué)生大發(fā)感慨:“老師只講他們知道的,根本不講我們想知道的。”

1.2學(xué)生認(rèn)知理念有偏差

不同專業(yè)的學(xué)生對管理信息系統(tǒng)這門課程的理解存在偏差,甚至有很多是錯誤的認(rèn)識,覺得這門課屬于計(jì)算機(jī)課程,認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課就是要學(xué)習(xí)如何編程。所以計(jì)算機(jī)類的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)這些理論純屬多余,還不如多學(xué)幾門語言來得實(shí)用;管理類學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識本身不是很強(qiáng),所以看到這門課程心里就產(chǎn)生一種排斥感,認(rèn)為學(xué)習(xí)管理的不需要學(xué)習(xí)編程,從而不愿意去學(xué)習(xí)。其實(shí),編程是管理信息系統(tǒng)開發(fā)過程中的最后環(huán)節(jié),在這之前還需要有需求規(guī)劃、系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì),而系統(tǒng)開發(fā)的成敗取決于前期的規(guī)劃和設(shè)計(jì),而不是編程。正是存在著理念上的錯誤認(rèn)識,學(xué)生才無法從深層次去理解“使用管理信息系統(tǒng)的目的是為了更好地解決管理中存在的問題,更有效地為管理服務(wù)”的真正意義,不能認(rèn)識到這門課是在教怎樣開發(fā)一個滿足用戶需要的成功的信息系統(tǒng)。

1.3教學(xué)方法欠缺

在管理信息系統(tǒng)的教學(xué)過程中,仍然以傳統(tǒng)的 “填鴨式”教學(xué)為主。雖然有很多學(xué)校采用了多媒體教學(xué)方式,但是內(nèi)容沒有改變,只是把寫黑板改成了一張張的幻燈片,且內(nèi)容多以書本為主,教學(xué)互動性差。

1.4教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

管理信息系統(tǒng)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,許多理論和方法只有在實(shí)踐中才能被充分地理解和領(lǐng)會,才能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析能力。但是以往的教學(xué)過程不注重實(shí)踐環(huán)節(jié),實(shí)踐課時得不到保證,實(shí)踐內(nèi)容的安排不合理、不充分、針對性不強(qiáng),導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)分離,甚至是走形式。

2改進(jìn)課程教學(xué)的思路探討

2.1改善師資水平

管理信息系統(tǒng)具有社會系統(tǒng)和技術(shù)系統(tǒng)的雙重屬性,這就要求講授該門課程的教師必須具備管理學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)復(fù)合型的知識背景。但現(xiàn)實(shí)中,部分教師對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、計(jì)算機(jī)編程等方面知識掌握不多,因而在教學(xué)中有意無意地忽視管理信息系統(tǒng)的技術(shù)屬性;部分教師又對這門課程中的管理內(nèi)容不夠熟悉,從而將該課程變成了一門純粹的計(jì)算機(jī)課。另外,很多教師直接從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校教書,他們一直做理論研究而缺乏豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),因而對于管理信息系統(tǒng)背后所蘊(yùn)涵的管理思想、具體運(yùn)作缺乏感性的認(rèn)識和深層次的理解。學(xué)?？繂渭円M(jìn)教師來解決這些問題效果并不是很好,實(shí)際可以將一部分青年教師送到企業(yè)去培養(yǎng),或者參加各種實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)。同時,也可以請一些具有很好技能的工程師到學(xué)校來,為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。此外,可以要求我們老師加強(qiáng)與計(jì)算機(jī)專業(yè)的任課教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,通過多種途徑培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍,改善師資水平。

2.2充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

如前所述,管理信息系統(tǒng)本身具有綜合性的特點(diǎn),且現(xiàn)在國內(nèi)很多教材內(nèi)容陳舊、單一,管理信息系統(tǒng)的開發(fā)方法和企業(yè)管理模式一直在發(fā)展,要想改變這一狀況,關(guān)鍵在于教師自身要不斷地充電。作為教師,要給學(xué)生一杯水,自己必須得有一桶水。只有教師及時掌握了MIS發(fā)展的最新趨勢以及管理領(lǐng)域、信息領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的最新技術(shù)和研究成果,才能在講授過程中真正實(shí)現(xiàn)“不斷更新教學(xué)內(nèi)容”的承諾。

比如,講授信息系統(tǒng)在組織應(yīng)用中產(chǎn)生的效果或影響時,要使學(xué)生從時代呼喚、組織需求、個人發(fā)展三個層面了解為什么要學(xué)習(xí)MIS。再比如,介紹一些最新的信息技術(shù)和MIS開發(fā)方面的最新動向,讓學(xué)生接觸到MIS領(lǐng)域的一些前沿知識,在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時,也促使或引導(dǎo)其深層次思考技術(shù)應(yīng)用背后的社會和道德問題。這樣,學(xué)生不僅從課堂上獲取了緊扣時代的專業(yè)知識,也明白了在網(wǎng)絡(luò)時代如何做人的準(zhǔn)則,從而保證課程與社會脫節(jié)不至于很嚴(yán)重,甚至做到環(huán)環(huán)相扣。此外,充實(shí)、新鮮的內(nèi)容也會促進(jìn)學(xué)生課外自覺地學(xué)習(xí),在了解和共享新思想、新方法的同時,也提高了自學(xué)能力。

另外,管理信息系統(tǒng)課程的案例也需要不斷更新。目前雖然案例不少,但針對不同專業(yè)的、優(yōu)秀的案例卻不多。因此,授課教師不但需要搜集和組織教學(xué)案例,還需要挖掘和編寫與各專業(yè)對應(yīng)的教學(xué)案例。

2.3區(qū)別對待不同的教學(xué)對象

侯炳輝教授曾提出這樣一個觀點(diǎn):“學(xué)習(xí)MIS應(yīng)該有所側(cè)重,例如偏工、偏商、偏管等?！惫芾硇畔⑾到y(tǒng)的教學(xué)對不同專業(yè)的學(xué)生要求也是不一樣的,要求教師在授課過程中要區(qū)別對待。對于信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生,培養(yǎng)他們的目標(biāo)是造就MIS開發(fā)人才,所以他們不僅要了解管理信息系統(tǒng)的基本理論和發(fā)展趨勢,還必須要熟知MIS的開發(fā)方法和開發(fā)過程,并能根據(jù)實(shí)際情況分別運(yùn)用不同的開發(fā)方法。對于工商管理專業(yè)的學(xué)生,他們的培養(yǎng)目標(biāo)是組織開發(fā)的管理者、使用者。這部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力比較薄弱,更多的是從管理者、用戶的角度去考慮如何使用管理信息系統(tǒng)提高組織的效率,來幫助決策,所以他們只要了解一般MIS的開發(fā)方法和開發(fā)過程以及基本概念就可以了[2-3]。

2.4豐富教學(xué)方式

案例教學(xué)法是一種綜合運(yùn)用所學(xué)知識來分析問題和解決問題的教學(xué)方法,教學(xué)過程中可針對某一觀點(diǎn)或某一理論,設(shè)計(jì)或選擇一些典型疑難有爭議的案例,在師生之間、同學(xué)之間討論分析,提出解決方案。在這門課程中加強(qiáng)案例教學(xué)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力非常有幫助。教師組織案例教學(xué)時應(yīng)注意:教研室或課題組要組織編制案例集或多媒體課件,入選案例必須精心選擇,讓其具有典型代表性,案例要不斷更新,能反映現(xiàn)實(shí)中的新理論、新動向。同時,在授課時,案例教學(xué)的方式與方法也需要進(jìn)行改進(jìn)。案例教學(xué)不能只由教師講,更重要的是學(xué)生的參與,讓學(xué)生通過更生動、更直觀的方式主動理解理論知識。但也要注意,講授案例不能停留在講故事的階段,不能只講案例本身,要挖掘成功案例給我們的啟迪、失敗案例給我們的警示,要對案例進(jìn)行深入分析和提煉,否則,再好的案例也體現(xiàn)不了它的真實(shí)價值[4]。

另外,學(xué)生以小組形式進(jìn)行專題報(bào)告也是一種可行的教學(xué)方式。采用專題報(bào)告的方式可極大地調(diào)動學(xué)生求知主動性、積極性和能動性。我們學(xué)院的MIS教學(xué)側(cè)重于管理,在四屆學(xué)生中采取了這一授課方式,得到了很好的效果,同時也深受學(xué)生歡迎。專題報(bào)告針對教學(xué)中的前沿理論知識,比如信息技術(shù)方面,因?yàn)楣芾韺I(yè)的學(xué)生不必要求技術(shù)的掌握與細(xì)節(jié),我們就從應(yīng)用及其影響方面組織學(xué)生自行檢索、收集、整理、構(gòu)思資料,形成成熟美觀的演示文稿,在課堂上像老師一樣講述自己的報(bào)告成果,既鍛煉了學(xué)生綜合的專業(yè)素質(zhì),也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,更重要的是,學(xué)生因此深刻掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識。只是在小組專題報(bào)告中,容易出現(xiàn)搭便車現(xiàn)象,經(jīng)過精心的設(shè)計(jì),可以盡量避免其負(fù)面效應(yīng)。此外,教師有水平的點(diǎn)評也是使這一方式提高有效性的關(guān)鍵所在。

2.5充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的作用

我院現(xiàn)在基本上都是多媒體教學(xué),應(yīng)該說教學(xué)手段是比較先進(jìn)的,但是很多教師在使用多媒體教學(xué)時并沒有很好的利用,比如所做的幻燈片只是將書本上大段的文字復(fù)制上去,然后就是照本宣科地念,致使教學(xué)手段的改進(jìn)并沒有達(dá)到很好的效果。所以,教師在上課過程中要充分發(fā)揮多媒體手段的優(yōu)勢,使圖、文、聲并茂。比如,在講業(yè)務(wù)流程圖的繪制時,可以使用動畫將分析畫圖的詳細(xì)步驟加以顯示,以生動的表達(dá)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們的思維能力和想象能力,也幫助他們更好地記憶和理解課程內(nèi)容。

2.6利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢

Internet的日益普及不僅使我們的生活方式發(fā)生了極大的變化,同時對教學(xué)也產(chǎn)生了深刻的影響?，F(xiàn)在,絕大部分學(xué)校的宿舍都通了寬帶,我們在教學(xué)過程中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,在網(wǎng)上課件、作業(yè)、探討問題等信息,使學(xué)生在課前就了解教師所要講授的章節(jié)以及重要內(nèi)容,而不必在課堂花費(fèi)很多的時間去記筆記,集中精力參與到課程的聽講和討論中去。還可以通過發(fā)E-mail、飛信或QQ聊天的方式答疑和提交作業(yè),既避免了有些學(xué)生不敢當(dāng)面向教師提問的現(xiàn)象,又因?yàn)橐云降鹊钠脚_進(jìn)行交流而消除學(xué)生與老師間基于講臺和教室教學(xué)的距離感,使得課后成為課堂教學(xué)的自然延伸,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

2.7加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

MIS的實(shí)踐教學(xué)可以從兩個方面來進(jìn)行,實(shí)地參觀調(diào)研,通過參觀企業(yè)已建成的管理信息系統(tǒng),讓學(xué)生了解企業(yè)M1S的結(jié)構(gòu)和功能。此外,教師可以要求學(xué)生到軟件公司、網(wǎng)絡(luò)公司和各種企事業(yè)單位進(jìn)行管理信息系統(tǒng)建設(shè)運(yùn)行情況的調(diào)查,或直接從事系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等工作,甚至參與管理信息系統(tǒng)或其他管理問題的診斷和創(chuàng)新研究。如實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué),通過操作模擬系統(tǒng),讓學(xué)生體會MIS的實(shí)際結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)運(yùn)行的特點(diǎn)。不管是哪種方式,都要要求學(xué)生盡量獲取所關(guān)聯(lián)公司相關(guān)人員的評定和反饋意見,明白自己的所長所短,做到心中有數(shù),才能學(xué)有所長。

此外,我院有很好的信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室,購置了相關(guān)的管理信息系統(tǒng)軟件,為學(xué)生提供了良好的上機(jī)環(huán)境。每個學(xué)生可以直接聯(lián)系實(shí)驗(yàn)教師,專業(yè)教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)上機(jī)指導(dǎo),具體形式由學(xué)生自己選擇。實(shí)踐證明,這種模擬與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式效果非常好。

3結(jié)語

管理信息系統(tǒng)的教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn),沒有終點(diǎn),需要我們思考和解決的問題還有很多。完善教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量,是每一位教師的職責(zé)和愿望。希望通過我們這一階段的探索,能夠推動課程的教學(xué)改革,提升我們的教學(xué)水平,培養(yǎng)和輸送能滿足現(xiàn)代信息社會所需要的復(fù)合型人才。、

參考文獻(xiàn):

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Probe into the Teaching of the Course of Management Information System

WANG Rui-mei, ZHANG Jian-lin, WANG Suo-zhu

(Department of Information Management, Academy of Information Engineering, Capital Normal University, Beijing100048, China)

篇7

關(guān)鍵詞：管理信息系統(tǒng)；課程改革；職業(yè)技能，市場需求

管理信息系統(tǒng)是一門綜合了經(jīng)濟(jì)管理理論、運(yùn)籌學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多門學(xué)科知識的系統(tǒng)性邊緣學(xué)科。管理信息系統(tǒng)不同于一般的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，它能夠處理分析數(shù)據(jù)，利用信息和模型輔助企業(yè)進(jìn)行決策，控制企業(yè)的行為，加強(qiáng)企業(yè)現(xiàn)代化管理，幫助其實(shí)現(xiàn)經(jīng)營目標(biāo)。但目前許多高職院校開設(shè)這門課程，依舊延循脫離市場需求的“填鴨式”教學(xué)模式和方法，人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以滿足日益變化的市場需求。筆者根據(jù)多年從事不同專業(yè)《管理信息系統(tǒng)》課程的相關(guān)研究，提出了以市場需求為導(dǎo)向，以加強(qiáng)職業(yè)“技能點(diǎn)”培訓(xùn)為切入點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生階段性能力向綜合能力轉(zhuǎn)化的教學(xué)改革。

一、充分進(jìn)行市場調(diào)研，制定契合人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程教學(xué)大綱

1，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院信息管理專業(yè)和連鎖經(jīng)營管理專業(yè)均開設(shè)《管理信息系統(tǒng)》課程，但兩個專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上有較大的差異。

信息管理專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力，具有系統(tǒng)思想，掌握系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識與能力，能承擔(dān)中小企事業(yè)計(jì)算機(jī)管理信息系統(tǒng)的使用、維護(hù)和管理等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才。

連鎖經(jīng)營管理專業(yè)培養(yǎng)具備連鎖經(jīng)營管理基本理論、連鎖門店運(yùn)營管理操作技術(shù)、新型零售業(yè)態(tài)管理、商品采購與配送管理等方面的知識和技能，具有必要的計(jì)算機(jī)操作能力和英語應(yīng)用能力，能在各類超市從事連鎖門店運(yùn)營管理、計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)操作；工商企業(yè)從事連鎖推廣、商務(wù)談判、連鎖購銷等業(yè)務(wù)的經(jīng)營管理和操作技能的專業(yè)人才。

2，制定契合人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程教學(xué)大綱。圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者走訪不同行業(yè)的若干單位，征詢他們對專業(yè)人才的崗位設(shè)置的技能標(biāo)準(zhǔn)；參加各類人才市場招聘會，調(diào)查用人單位對求職者專業(yè)技能的具體要求，經(jīng)過充分的市場調(diào)研，制定出契合不同專業(yè)的課程教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)大綱。

二、以因“材”施教為抓手，進(jìn)行教學(xué)模式改革

1，了解授課班級學(xué)生掌握課程相關(guān)知識的情況?！豆芾硇畔⑾到y(tǒng)》課程涉及知識面廣，學(xué)生是否已掌握相關(guān)知識，將直接影響本課程的學(xué)習(xí)效果。但對于不同專業(yè)的學(xué)生，要求其掌握的相關(guān)課程也是不同的。例如，信息管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)高級語言、數(shù)據(jù)庫以及管理學(xué)等課程知識；連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生則要求掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、連鎖經(jīng)營管理原理和連鎖企業(yè)門店?duì)I運(yùn)管理等課程知識。

2，精心組織教學(xué)內(nèi)容，選擇適用教材。良好的教學(xué)效果，不僅需要老師上課有充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，還需要為不同專業(yè)的學(xué)生選擇一本適用教材。《管理信息系統(tǒng)》課程是一門相對成熟的課程，目前有許多經(jīng)典教材和規(guī)劃教材供選擇。但選擇一本適用于高職學(xué)生的教材，讓學(xué)生既能掌握一定知識水平又能增強(qiáng)其職業(yè)技能，則尤為重要。

為此，筆者依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和目標(biāo)，為不同專業(yè)的授課班級學(xué)生選擇適用教材。如對于信息管理專業(yè)學(xué)生，其教材內(nèi)容包含管理信息系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施等，著重培養(yǎng)學(xué)生動手開發(fā)、實(shí)施管理信息系統(tǒng)的能力；而對于連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生，其教材內(nèi)容則以計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)在企業(yè)中的應(yīng)用、信息化建設(shè)案例等為主，學(xué)生通過操作管理信息系統(tǒng)軟件，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)功能，從而掌握計(jì)算機(jī)在經(jīng)營管理中的應(yīng)用。

3，推動教學(xué)“主客體”角色轉(zhuǎn)變。高職院校亟待改變“教師滿堂講，學(xué)生被動學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動教學(xué)中“主客體”的轉(zhuǎn)變，積極探求并推行“師退學(xué)進(jìn)”的教學(xué)模式，即教學(xué)中施行學(xué)生為主體，教師為客體的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生主動學(xué)，教師起指導(dǎo)的互動教學(xué)。為了促進(jìn)新的教學(xué)模式改革，筆者投入大量的時間，組織教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，制定以項(xiàng)目為牽引，以實(shí)訓(xùn)任務(wù)為驅(qū)動，在過程中引導(dǎo)，在結(jié)果中總結(jié)，抓好因“材”施教，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

三、圍繞市場對職業(yè)人才技能的需求變化，深化課程改革

1，課程改革意義重大。隨著職業(yè)教育規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才已成為高等職業(yè)教育的瓶頸問題，為此，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》文件中，明確提出了“及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)”以及“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力”等全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量意見，為高職院校人才培養(yǎng)指明了方向。

2，緊跟市場需求變化，重視人才職業(yè)技能。經(jīng)過長期對人才招聘市場的調(diào)查，對網(wǎng)絡(luò)、平面媒體招聘信息的關(guān)注，以及收集歷屆畢業(yè)生的就業(yè)反饋信息得知，目前市場對人才需求呈現(xiàn)“強(qiáng)調(diào)專業(yè)對口，著重技能水平”的現(xiàn)象。即：企業(yè)招聘強(qiáng)調(diào)人才專業(yè)對口的同時，著重衡量求職者的職位能力、綜合素質(zhì)水平。雖然有時求職者專業(yè)符合崗位要求，但崗位技能不足，經(jīng)常被招聘單位所拒。反之，也有專業(yè)不符，但經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)的求職者應(yīng)聘成功的案例，也正是我們常常談及畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率較低的原因所在。

另外，“能力為先，人才適用”是目前企業(yè)理性用人的又一現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在去年高校畢業(yè)生就業(yè)情況中得以印證。據(jù)教育部網(wǎng)站消息，教育部部長周濟(jì)在2009年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上稱，全國一半以上省份的高職就業(yè)率已經(jīng)超過本科就業(yè)率。2008年高職畢業(yè)生初次就業(yè)率比2007年增長了近5個百分點(diǎn)。由此可知，這不僅是人才市場上“追求學(xué)歷向重視能力”的一種理性回歸，更是高職院校畢業(yè)生的職業(yè)技能水平已得到市場認(rèn)可的體現(xiàn)，高職院校正面臨著新的發(fā)展機(jī)遇。

3，加強(qiáng)職業(yè)“技能點(diǎn)”的培訓(xùn)，深化課程改革。筆者認(rèn)為，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，重點(diǎn)在于切實(shí)加強(qiáng)課程職業(yè)“技能點(diǎn)”的培訓(xùn)。為此，筆者做了以下嘗試。

根據(jù)市場對兩個專業(yè)人才需求變化的信息反饋，計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的畢業(yè)生主要從事計(jì)算機(jī)產(chǎn)品營銷、庫存管理員、文秘、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理、軟件開發(fā)、IT培訓(xùn)等工作，專業(yè)對口率低，沒有實(shí)現(xiàn)為特定行業(yè)提供人才的預(yù)期目標(biāo)。但是從反饋信息資料中我們分析發(fā)現(xiàn)，他們依舊憑借專業(yè)技能處理工作事務(wù)，只是目前中小企業(yè)崗位要求員工“一專多能”，崗位職責(zé)范圍更加寬泛。對此，筆者在課程改革中加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)技能培養(yǎng)的力度：一是增加不同行業(yè)計(jì)算機(jī)管理信息系統(tǒng)的軟件實(shí)訓(xùn)，二是熟悉行業(yè)中具有標(biāo)準(zhǔn)化、代表性企業(yè)的經(jīng)營業(yè)務(wù)流程、操作規(guī)范的學(xué)習(xí)，同時，加強(qiáng)管理信息系統(tǒng)的系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施等理論知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用系統(tǒng)的思維模式去解決實(shí)際問題。

而連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的畢業(yè)生主要分布于大型超市、房地產(chǎn)中介、連鎖商業(yè)企業(yè)、零售業(yè)、物流企業(yè)等行業(yè)中，從事業(yè)務(wù)服務(wù)、營銷代表、文秘、基層管理等工作，專業(yè)對口率較高，培養(yǎng)的專業(yè)人才與市場需求相契合。筆者在課程改革中，一是選擇大型超市管理軟件供學(xué)生實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生對采購、收銀、理貨、盤點(diǎn)等業(yè)務(wù)訓(xùn)練，使學(xué)生未出校門已經(jīng)具有頂崗實(shí)習(xí)的技能；二是拓展連鎖商業(yè)企業(yè)中供應(yīng)鏈管理、物流管理和客戶關(guān)系管理的信息化知識等，促進(jìn)“一專多能”的職業(yè)能力培養(yǎng)。

篇8

小學(xué)數(shù)學(xué)不同于小學(xué)教學(xué)中的其他學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)存在一定的邏輯思維，對于學(xué)生的創(chuàng)新、聯(lián)想、動手等能力都存在一定的培養(yǎng)鍛煉和考驗(yàn)，更需要課堂管理制度體系的適當(dāng)約束，以便于課堂教學(xué)活動的開展。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展積極有效的課堂管理制度就成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展所面臨的難題之一。

一、提出明確的管理規(guī)則

新課程教學(xué)改革不斷強(qiáng)調(diào)，要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師要轉(zhuǎn)變身份，作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的主觀能動性。因此，在實(shí)際教學(xué)活動開展過程中，教師首先要提出明確的管理規(guī)則，讓學(xué)生在心中形成基本的認(rèn)知思路，知道什么事情可以在課堂上做，什么事情不可以做。在養(yǎng)成這一良好習(xí)慣的過程中，教師要不斷反復(fù)強(qiáng)調(diào)管理規(guī)則，幫助學(xué)生形成一定的自控能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長此以往，才能保證學(xué)生在課堂教學(xué)活動中積極參與到課堂上來，并逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識；同時，教師提出明確的管理規(guī)則，并對違反管理規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行教育，幫助教師樹立在學(xué)生心中的威信，也便于以后教學(xué)活動的進(jìn)一步開展。

二、建立良好的師生關(guān)系

教師應(yīng)該是知識淵博的教育者，又是和藹可親的長輩，這樣才能將管理制度在學(xué)生中得以貫徹落實(shí)。而建立這一良好的師生關(guān)系，就應(yīng)當(dāng)在課堂中活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事情，同時也就可以拉近學(xué)生與老師之間的距離。具體到實(shí)際教學(xué)活動中來，以西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，在教學(xué)加減乘除四則運(yùn)算的時候，教師可以將加、減、乘、除分別比作不同的卡通形象，增強(qiáng)學(xué)生當(dāng)遇到哪一個卡通形象時進(jìn)行什么運(yùn)算，提高課堂趣味性的同時，也鍛煉了學(xué)生的聯(lián)想思維能力，并幫助教師與學(xué)生建立良好的師生互動關(guān)系，便于之后教學(xué)活動的開展和管理。

三、成立分工明確的小組

分工明確的合作學(xué)習(xí)小組是幫助教師管理學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方式之一，也是打造高效課堂，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的重要學(xué)習(xí)方法之一。因此，小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)活動的開展過程中是一個極為重要的環(huán)節(jié)，但是在進(jìn)行小組分工的時候，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，考慮每個學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，有目的地進(jìn)行劃分，幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要不斷監(jiān)督，起到干預(yù)的作用，明確小組中的個人分工，先進(jìn)主動帶后進(jìn)，并不斷提出意見解決問題，才能從根本上提高課堂效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

四、始終重視課堂中關(guān)于隱性管理的具體方面

篇9

［關(guān)鍵詞］ 管理信息系統(tǒng)； 課程教學(xué)； 教學(xué)方法

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 11. 061

［中圖分類號］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1673 - 0194（2012）11- 0096- 02

隨著信息經(jīng)濟(jì)時代的來臨，信息在企業(yè)的生存與發(fā)展中扮演著愈來愈重要的角色。于是企業(yè)紛紛建設(shè)管理信息系統(tǒng)（Management Information System， MIS）來完成信息的收集、加工、存儲、傳輸和利用，以應(yīng)對新競爭環(huán)境對企業(yè)的影響，實(shí)現(xiàn)新形勢下企業(yè)的管理創(chuàng)新和組織創(chuàng)新，提升企業(yè)競爭力。負(fù)責(zé)為企業(yè)輸送符合時代要求的新型管理人才的高校積極跟進(jìn)，同企業(yè)需求進(jìn)行對接，紛紛在管理類專業(yè)開設(shè)了管理信息系統(tǒng)課程以適應(yīng)社會需要。而管理信息系統(tǒng)涉及的學(xué)科知識面廣［1］，新概念、新方法和新技術(shù)層出不窮，如何使缺乏相關(guān)學(xué)科背景的管理類專業(yè)學(xué)生較好理解和掌握相關(guān)概念、方法、原理和技術(shù)，成為擺在我們面前現(xiàn)實(shí)的亟待解決的問題。因此本文對管理類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)進(jìn)行探討，以期提高該課程教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)學(xué)科發(fā)展，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，界定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容

1．1合理確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)活動的指揮棒，它規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容和課程建設(shè)，決定了人才培養(yǎng)的規(guī)格。管理類專業(yè)本科生畢業(yè)后主要從事管理工作，他們應(yīng)該是適應(yīng)信息化社會需要、具備現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理理論基礎(chǔ)、掌握信息技術(shù)的復(fù)合型人才。清華大學(xué)侯炳輝教授認(rèn)為：“學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，例如偏工、偏商、偏管等”［2］，所以管理類專業(yè)本科生應(yīng)該從管理和應(yīng)用的視角開展這門課程的學(xué)習(xí)。從管理的視角，應(yīng)該理清MIS給企業(yè)帶來的影響、MIS怎樣改變企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程和經(jīng)營方式，如何規(guī)劃并設(shè)計(jì)一個能支持企業(yè)目標(biāo)的卓有成效的MIS ；從應(yīng)用的視角，需要理清MIS應(yīng)用的組織問題、MIS應(yīng)用的約束因素、MIS應(yīng)用的劣勢和優(yōu)勢以及MIS可能帶來的沖擊。結(jié)合以上的分析，管理類專業(yè)管理信息系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)為：（1）使學(xué)生掌握MIS的基本理論和方法，有較高的信息素養(yǎng)，具備較強(qiáng)的信息收集、處理和利用能力；（2）使學(xué)生理解信息技術(shù)的戰(zhàn)略性作用，培養(yǎng)其在信息化環(huán)境下管理和創(chuàng)新能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生在信息化建設(shè)中的參與意識，使其掌握MIS開發(fā)步驟和方法，能從戰(zhàn)略角度進(jìn)行規(guī)劃和管理；（4）能跟蹤MIS發(fā)展的新動向，并應(yīng)用到實(shí)際工作中。

1．2科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

管理信息系統(tǒng)綜合了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、行為科學(xué)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科的知識，在明確了教學(xué)目標(biāo)之后，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與展開要體現(xiàn)“管理是核心，技術(shù)是工具，應(yīng)用是目的”。也就是說在對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、Web技術(shù)等MIS基礎(chǔ)技術(shù)進(jìn)行通式講解之后，將主要內(nèi)容放在信息技術(shù)對企業(yè)管理的影響、MIS的基本原理和方法、MIS開發(fā)及管理上。教學(xué)內(nèi)容可以分為以下幾個專題：（1）信息技術(shù)對管理的影響以及MIS的基本原理和概念；（2）MIS技術(shù)基礎(chǔ)；（3）MIS開發(fā)過程和方法；（4）MIS 開發(fā)方式選擇以及MIS的實(shí)施與運(yùn)行管理；（5）MIS的典型應(yīng)用與最新動態(tài)，如ERP、CRM、電子商務(wù)等。

尤其需要強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)內(nèi)容往往還受到所選用教材的制約?，F(xiàn)在的教材種類很多并各有側(cè)重［3］，教材出版時由于其通用性的考慮肯定會使其缺乏對特定對象的針對性，所以在授課時應(yīng)“基于教材并高于教材”。筆者在講授該課程時將教學(xué)內(nèi)容按照教材的脈絡(luò)進(jìn)行展開，方便同學(xué)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)；然后注意把一些教材上沒有深入和沒有出現(xiàn)的內(nèi)容引入課堂，比如在講解MIS典型應(yīng)用時，把教材上講得比較簡單的企業(yè)資源計(jì)劃沿著其訂貨點(diǎn)法、物料需求計(jì)劃、制造業(yè)資源計(jì)劃到企業(yè)資源計(jì)劃的發(fā)展沿革進(jìn)行詳細(xì)講解，再比如把教材上沒有涉及的協(xié)同系統(tǒng)引入課堂。這樣使同學(xué)構(gòu)建起較完整的知識結(jié)構(gòu)，既掌握基本的理論與方法，又了解典型應(yīng)用知悉發(fā)展動向，拓展了學(xué)生的學(xué)科視野。

2提高學(xué)生認(rèn)識，促其主動學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)過程是每一個體通過相對獨(dú)立的建構(gòu)活動來建構(gòu)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，他們不是外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，而是刺激信息加工的主體和知識的主動建構(gòu)者［4］。那么要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，就應(yīng)該提高其認(rèn)識，使他們在觀念上由“要我學(xué) ”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使他們將學(xué)習(xí)作為一種自覺的理。廣泛閱讀相關(guān)文獻(xiàn)就是一種有效的提高認(rèn)識的方法。文獻(xiàn)［5］中用SAP管理軟件在兩個企業(yè)應(yīng)用時使用效果的巨大差異來說明理解和掌握MIS的基本原理、技術(shù)和方法在現(xiàn)實(shí)管理中的重要性。閱讀這篇文獻(xiàn)能很好地消除管理類專業(yè)學(xué)生對MIS認(rèn)識上的一個誤區(qū)，他們認(rèn)為MIS一個技術(shù)系統(tǒng)，應(yīng)該是計(jì)算機(jī)等專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同管理類專業(yè)關(guān)系不大；通過閱讀之后就會發(fā)現(xiàn)MIS不僅僅是一個技術(shù)系統(tǒng)，也是一個社會系統(tǒng)，它作用的發(fā)揮離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)和管理的交叉融合。對于管理類專業(yè)的學(xué)生來說，MIS不僅是他們將來適應(yīng)工作崗位要求必備的技能，更是他們未來在工作中進(jìn)行創(chuàng)新和突破的有力武器。這樣通過提高學(xué)生對MIS的認(rèn)識，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，為達(dá)到教學(xué)效果打下良好基礎(chǔ)。

3豐富教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)際能力培養(yǎng)

3．1應(yīng)用案例教學(xué)，模擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)情境

MIS是一門同現(xiàn)實(shí)結(jié)合比較緊密的課程，它涉及企業(yè)管理實(shí)際，但是對于尚處于求學(xué)階段的管理專業(yè)學(xué)生來說，他們對現(xiàn)實(shí)企業(yè)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程缺乏了解，也無實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)。案例教學(xué)則較好彌補(bǔ)了這種欠缺。案例教學(xué)突破封閉的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行開放式教學(xué)，采取引導(dǎo)式、言談式雙向交流，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)際的案例，學(xué)生可以觀察到企業(yè)的各種業(yè)務(wù)流程，通過對各種業(yè)務(wù)流程的分析，能夠更加深刻地理解管理的內(nèi)涵，進(jìn)而對MIS有了感性的認(rèn)識。

教學(xué)中選取的案例要盡可能是學(xué)生熟悉的，可以大小案例、正反案例結(jié)合起來使用，用案例貫穿整個課程的教學(xué)過程［6－7］。在實(shí)際教學(xué)中 ，可以把課堂上要用的案例提前給學(xué)生，并把案例的思考題一起給學(xué)生，這樣能夠給學(xué)生充分的思考時間從而取得更好的教學(xué)效果。 在課堂上不僅僅是講解案例，更重要的是讓學(xué)生參與到案例分析中去，促使學(xué)生將以前所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用于案例分析中，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。比如筆者在用福特公司應(yīng)付賬款部流程重組的案例講解企業(yè)流程重組時，就先把舊流程給了學(xué)生，讓他們思考假如自己是部門經(jīng)理會如何革新流程，然后在課堂上把重組后的流程給出來，讓他們把新流程和自己設(shè)計(jì)的流程作比較，接下來舉一反三，用學(xué)生熟悉的聯(lián)想公司的產(chǎn)品報(bào)修流程和一般公司的報(bào)修流程進(jìn)行比較，看看信息技術(shù)在其中扮演了一個怎樣的角色。通過讓學(xué)生參與到案例中，避免了將“案例”變成“故事”，拉近了課堂同現(xiàn)實(shí)、理論同實(shí)際的距離，拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了知識應(yīng)用能力。

3．2現(xiàn)代和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，實(shí)施立體式教學(xué)

隨著教育信息化建設(shè)的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)被越來越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，豐富了教學(xué)手段。使用多媒體教學(xué)，能提供形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，從而較為生動形象地表達(dá)抽象而枯燥的內(nèi)容，尤其是在管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容需要通過圖表的形式呈現(xiàn)出來，如組織結(jié)構(gòu)圖、業(yè)務(wù)流程圖、表格分配圖、數(shù)據(jù)流程圖、功能結(jié)構(gòu)圖、信息系統(tǒng)流程圖、決策表等，這些內(nèi)容用多媒體可以快速、清楚地展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解和掌握。而且使用多媒體教學(xué)，還使得課堂內(nèi)傳授的信息量增大，使學(xué)生在單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多知識。但是在實(shí)際教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了由此帶來的一個弊端，就是由于信息量增大，同學(xué)們更關(guān)注于把課堂的教學(xué)內(nèi)容記錄下來，而忽視了課堂教學(xué)過程，沒有能夠參與到課堂教學(xué)中來。后來筆者在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的支持下，建設(shè)了管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)網(wǎng)站，將多媒體課件等相關(guān)資料放到教學(xué)網(wǎng)站上，從而把學(xué)生從記錄中解放出來，使他們真正成為課堂的主人，該課程教學(xué)網(wǎng)站仍在建設(shè)和完善之中。

在將多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段應(yīng)用于課堂教學(xué)的同時，黑板書寫、提問、討論這些傳統(tǒng)教學(xué)手段在課堂上仍然有大量用武之地，這些教學(xué)手段在原理、概念等問題的講解上有其獨(dú)特的優(yōu)勢，可以做到條分縷析、層層深入，達(dá)到教師和學(xué)生的同步互動。所以在實(shí)際教學(xué)中需要將現(xiàn)代和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)融合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使它們相得益彰，形成立體式教學(xué)。

3．3理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)

MIS是一門理論與實(shí)踐密切相關(guān)的學(xué)科，許多理論和方法只有在實(shí)踐中才能充分地理解和領(lǐng)會，實(shí)踐教學(xué)是MIS教學(xué)成功的一個關(guān)鍵部分。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合其他學(xué)者的實(shí)踐［8－10］，管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以由“一看二用三分析”3個部分構(gòu)成。

一“看”是指組織學(xué)生到MIS應(yīng)用比較成功的企業(yè)去參觀系統(tǒng)的使用操作，請企業(yè)的系統(tǒng)管理部門負(fù)責(zé)人對系統(tǒng)的構(gòu)成、所發(fā)揮的作用等進(jìn)行詳細(xì)介紹，使學(xué)生對MIS在企業(yè)中的應(yīng)用形式和重要性形成一個直觀認(rèn)識。二“用”是指讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室實(shí)際操作管理軟件，筆者在此環(huán)節(jié)選用的是金蝶K／3和用友U8這兩款國內(nèi)使用較廣泛的管理軟件，在對學(xué)生分組的基礎(chǔ)上讓其各自扮演銷售、庫存、采購等不同部門的角色進(jìn)行軟件操作，并進(jìn)行角色輪轉(zhuǎn)，使學(xué)生能體驗(yàn)不同角色所需完成的操作。這里讓學(xué)生用兩種不同軟件完成相同操作是為了避免其對MIS形成一個單一的印象，而且還可以讓他們比較兩種軟件在操作上、在完成同樣功能的流程設(shè)置上的異同，提高他們的分析比較能力。三“分析”是指在完成前兩個部分的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位對某一企業(yè)按照結(jié)構(gòu)化分析與設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行MIS的分析與設(shè)計(jì)，分析為主，設(shè)計(jì)為輔，主要是考查學(xué)生對管理需求的調(diào)查分析能力和將信息技術(shù)與需求相結(jié)合的能力。在驗(yàn)收各小組的設(shè)計(jì)報(bào)告時要讓小組的每位同學(xué)談?wù)勊龅哪遣糠止ぷ饕约靶牡皿w會，避免“搭車”現(xiàn)象，確保實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效。

4結(jié)語

本文從界定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法等方面對管理類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討，以期提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)提供合格的復(fù)合型人才。管理信息系統(tǒng)是面向未來的學(xué)科，其自身在不斷的完善和發(fā)展之中，這就要求我們要不斷跟蹤學(xué)科發(fā)展，及時進(jìn)行教學(xué)改革，使管理信息系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

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篇10

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.03.002

Analysis and Research on Information Management of

Scientific Research Achievements in Higher Vocational Colleges

HUANG Yuan

（Changjiang Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430070）

Abstract According to the characteristics of scientific research in higher vocational colleges， in order to better carry out scientific research management in higher vocational colleges， put forward a kind of suitable for the management of scientific research achievements in higher vocational colleges， to construct a framework of scientific research management system in higher vocational colleges， to meet the needs of the rapid development of scientific research in higher vocational colleges.

Keywords vocational college； scientific research achievements； management

隨著高等教育的改革與發(fā)展，高等院校越來越重視學(xué)科建設(shè)，與此同時，高?？蒲谐晒臄?shù)量不斷增大，產(chǎn)生了大量的科研信息，對科研成果的管理方式提出了更高的目標(biāo)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得科研管理系統(tǒng)能夠保證系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化的進(jìn)行科研成果管理。[1]如何充分利用這些現(xiàn)有的資源和技術(shù)為職業(yè)院?？蒲泻凸芾矸?wù)是我們需要思考的問題。

1 高職院?？蒲谐晒奶攸c(diǎn)及分類

1.1 高職院?？蒲谐晒奶攸c(diǎn)

（1）應(yīng)用型研究成果少。與更高層次的高校相比，由于之前高職院校較為重視基礎(chǔ)性研究，所以科研成果大多為基礎(chǔ)性研究成果。大部分應(yīng)用性研究成果則體現(xiàn)為論文、專著等，數(shù)量雖多但質(zhì)量及其層次較低。[2]其中，大多為省部級科研科技項(xiàng)目及橫向項(xiàng)目，國家級科研項(xiàng)目較少。

（2）技術(shù)水平較低。高職院校更注重基礎(chǔ)性研究，對應(yīng)用性研究缺少關(guān)注，從而產(chǎn)生多為基礎(chǔ)性研究成果。大部分的應(yīng)用性研究成果傾向于實(shí)踐的操作性，忽略了理論研究。雖然部分科研成果實(shí)用性較高，但由于這些實(shí)用性成果沒有直接用于產(chǎn)業(yè)開發(fā)，從而對一些理論研究沒有重大突破進(jìn)展。從整體水平上看，高職院校很少有技術(shù)水平較高的科研成果，比較重視應(yīng)用性研究而忽略基礎(chǔ)研究，這就導(dǎo)致科研水平不能朝縱深方向發(fā)展。

（3）科研成果轉(zhuǎn)化資金不足。相對于本科院校，高職院校對科研投入較少，而由于經(jīng)費(fèi)的不足，使得很多項(xiàng)目無人做，很多經(jīng)費(fèi)可能只在項(xiàng)目開發(fā)初期就用完了，項(xiàng)目中期成果轉(zhuǎn)化的經(jīng)費(fèi)幾乎沒有，這就造成只對一些投資小的項(xiàng)目研究，高職院校的科研成果大多產(chǎn)生于一些小規(guī)模的項(xiàng)目，經(jīng)費(fèi)問題也成為高職院校科研成果轉(zhuǎn)化的障礙。

1.2 高職院?？蒲谐晒姆诸?/p>

結(jié)合高職院校自身的特點(diǎn)，根據(jù)一些具有較大影響力的大學(xué)或者科研機(jī)構(gòu)編制的索引工具所收錄的期刊，及根據(jù)一些學(xué)術(shù)指標(biāo)確定的科研論文的類型，并以國家、省、市的出版社或科研機(jī)構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)來劃分科研的級別。[3]從科學(xué)研究的整體上講，高職院校的學(xué)術(shù)研究成果主要分為五類：學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)著作、科研課題、應(yīng)用成果、技能競賽。

（1）學(xué)術(shù)論文：學(xué)術(shù)期刊論文成果課分為四類，第一類為SCI收錄的論文，第二類為EI、ISTP收錄的論文、第三類為中文核心期刊上發(fā)表的論文，第四類為一般學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的論文。

（2）學(xué)術(shù)著作：著作可分為5類，第一類為國家級規(guī)劃教材，第二類為省級規(guī)劃教材，第三類為一般教材，第四類為公開出版的教輔、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材，第五類為學(xué)校內(nèi)部使用的教材。

（3）科研課題：科研項(xiàng)目可分為5類，第一類為國家級項(xiàng)目，第二類為?。ú浚┘壷攸c(diǎn)課題、第三類為省（部）級一般課題，第四類為國家級學(xué)會、協(xié)會課題，第五類為校級課題。

（4）應(yīng)用成果：應(yīng)用成果包括發(fā)明專利，實(shí)用新型專利，外觀設(shè)計(jì)專利，軟件著作權(quán)。

（5）技能競賽：技能競賽包括國家級，省級，院級技能競賽。

2 如何構(gòu)建高職院?？蒲泄芾硐到y(tǒng)

2.1 科研成果的管理模式

科研成果的管理關(guān)系到整個科研管理的質(zhì)量，采取四級管理模式較為合理，系統(tǒng)用戶分為四個層次，分別為：普通教職員工層，部門管理員層，教科研處管理員層和系統(tǒng)管理員層，系統(tǒng)管理員擁有對系統(tǒng)的所有權(quán)限。

普通教職員工能夠?qū)搪毠ぷ约旱膫€人資料進(jìn)行管理，并能查看相關(guān)科研動態(tài)信息，并且能夠利用系統(tǒng)增加、刪除、修改、查詢自己的科研項(xiàng)目信息，同時能直接生成統(tǒng)計(jì)教職工個人科研工作量的excel表格。在申報(bào)課題方面能夠上傳研究課題的立項(xiàng)、開題、中期、結(jié)題等相關(guān)資料，只有通過教科研處的管理員審核之后這些資料才有效（圖1）。

圖1 教職工權(quán)限圖

部門管理員權(quán)限能夠新增、刪除、查詢、修改本部門的所有資料，統(tǒng)計(jì)本部門的工作量，生成本部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表格。同時能夠新增、查看、修改動態(tài)公告和最新通知等信息（圖2）。

圖2 部門管理層權(quán)限圖

科研處管理員能夠?qū)搪毠さ恼n題申報(bào)的整個過程進(jìn)行管理，能設(shè)置科研項(xiàng)目的分類和各種項(xiàng)目的分值，并能查看各個項(xiàng)目分類生成的報(bào)表。科研處管理員還能及時科研動態(tài)信息（圖3）。

圖3 科研處管理層權(quán)限圖

圖4 系統(tǒng)管理員權(quán)限圖

系統(tǒng)管理員的主要任務(wù)是本系統(tǒng)的安裝、配置、管理和維護(hù)工作，為系統(tǒng)的安全運(yùn)行做技術(shù)保障。同時可以對用戶權(quán)限進(jìn)行更改，還能對所有用戶賬號進(jìn)行新增，刪除，查詢，修改等操作（圖4）。

2.2 科研管理系統(tǒng)的性能

從總體上來，一個合格的科研管理信息系統(tǒng)要做到以下幾點(diǎn)：

（1）準(zhǔn)確率。這是衡量系統(tǒng)性能好壞的一個重要指標(biāo)，如果系統(tǒng)的準(zhǔn)確率低那么在整個項(xiàng)目的申報(bào)過程和統(tǒng)計(jì)方面就會出錯，從而影響整個科研項(xiàng)目。

（2）易用性。對系統(tǒng)管理?T來說，系統(tǒng)的安裝，配置，維護(hù)操作應(yīng)該是簡單方便。對用戶來說要易于操作，在不同的硬件環(huán)境下也要易于使用。

（3）健壯性。當(dāng)系統(tǒng)出現(xiàn)錯誤提示的時候，用戶依然能夠正常使用，可以執(zhí)行錯誤處理，系統(tǒng)依舊能夠正常運(yùn)行。

（4）安全性。安全性對于系統(tǒng)來說至關(guān)重要，只有已經(jīng)授權(quán)的用戶才能訪問系統(tǒng)，同時要對用戶的身份進(jìn)行鑒別，防止非法用戶入侵系統(tǒng)，使系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫遭到破壞。不同的用戶有不同的權(quán)限進(jìn)行不同的操作，例如教職工用戶登錄后可以修改自己的個人信息和密碼，提交自己的科研信息，查詢科研分?jǐn)?shù)，網(wǎng)上申報(bào)項(xiàng)目。部門管理員在權(quán)限上只能對本部門的人員情況進(jìn)行管理，審核人員的申報(bào)信息。

（5）數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。合理進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)是保證系統(tǒng)能夠高效運(yùn)行的基礎(chǔ)。良好的數(shù)據(jù)庫要能保證數(shù)據(jù)存取效率高，數(shù)據(jù)的存儲空間大，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的運(yùn)行管理效率高。由于在系統(tǒng)運(yùn)行過程中不斷有新數(shù)據(jù)的添加進(jìn)來，造成數(shù)據(jù)量不斷增加，這對數(shù)據(jù)庫的要求就更高了。