導語：如何才能寫好一篇景觀設(shè)計專題報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    你院（1986）豫法經(jīng)字第19號請示收悉。關(guān)于專業(yè)銀行、信用社擔保的經(jīng)濟合同被確認無效后，保證人是否應當承擔連帶責任問題，經(jīng)研究答復如下：

    一、依照《中華人民共和國民法通則》第八十九條“保證人向債權(quán)人保證債務人履行債務，債務人不履行債務的，按照約定由保證人履行或者承擔連帶責任”及《中華人民共和國經(jīng)濟合同法》第十五條的規(guī)定，專業(yè)銀行、信用社若作為經(jīng)濟合同當事人一方的保證人，在被保證人不履行合同義務時，應當按照約定由保證人履行或者承擔連帶責任。

    二、經(jīng)濟合同依法被確認無效后，當事人依據(jù)該合同所取得的財產(chǎn)應當返還給對方。有過錯的一方應當賠償對方因此所受的損失；如果雙方都有過錯，應當各自承擔相應的責任。因此，在擔保的經(jīng)濟合同被確認無效后，若被保證人應當返還財產(chǎn)而不能返還或者應當賠償損失而不能賠償時，除有特殊約定外，保證人應當承擔連帶責任。

篇2

關(guān)鍵詞 模塊化；開放式；園林專業(yè)；教學平臺

中圖分類號 G420 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）08-0325-02

1 項目背景

2004年，隨著學校專業(yè)設(shè)置和辦學規(guī)模的擴大，設(shè)立了城鎮(zhèn)園林規(guī)劃設(shè)計專業(yè)。根據(jù)經(jīng)濟社會和行業(yè)發(fā)展對應用型技術(shù)人才的需求變化，學校高度重視學生專業(yè)技能培養(yǎng)，為了適應工學結(jié)合教學模式，修改了教學計劃，在課程安排和實踐上進行了改革，結(jié)合將來學生從事工作實際來組織教學。以市場對人才的需求為導向，以生產(chǎn)崗位群所必需的技能為主線，設(shè)計教學內(nèi)容，側(cè)重培養(yǎng)學生的實踐技能操作[1-3]。

目前，以課程為依托的教學內(nèi)容缺乏開放性，教學內(nèi)容的構(gòu)建較為系統(tǒng)、完整，可以很好地結(jié)合職業(yè)崗位能力的需求；教師在教學科研方面缺乏深層合作，各自獨立，難以確保教學質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)的教學模式較為封閉，都是以課程為基本單位，學生沒有足夠的訓練機會，一些新的規(guī)劃理念和規(guī)劃模式并沒有涉及。因此，要對當前教育教學的現(xiàn)狀進行改變，需要對教學的內(nèi)容進行改革，建立起一套與當前人才培養(yǎng)相適應的體系，以保障教學的質(zhì)量，使學生的綜合能力得以進一步提升[4]。

2 園林專業(yè)教學內(nèi)容體系的模塊化構(gòu)建

課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)打破學科架構(gòu)的系統(tǒng)化，追求工作過程的系統(tǒng)化，以工作任務為線索，修訂課程體系；進一步構(gòu)建園林專業(yè)教學內(nèi)容模塊化體系。

園林專業(yè)學生主要就業(yè)崗位分別為園林規(guī)劃設(shè)計員、園林工程資料員、園林預算員、園林工程施工員、園林養(yǎng)護技術(shù)員。就業(yè)崗位歸納為3個就業(yè)崗位群，即園林景觀設(shè)計、工程造價、園林施工與養(yǎng)護管理，見表1。專業(yè)培養(yǎng)定位于3個就業(yè)崗位群，3個就業(yè)崗位群對應3個知識和能力模塊，即園林規(guī)劃設(shè)計能力，園林工程施工組織管理與預決算能力，園林植物運用能力。其中園林植物運用能力是從事園林植物栽培及管理工作的核心能力，包括園林植物栽培技術(shù)、 園林植物病蟲害防治技術(shù)、花卉樹木的種苗生產(chǎn)技術(shù)、園林植物分類鑒別技術(shù)、插花與花藝設(shè)計技術(shù)等。園林規(guī)劃設(shè)計能力是從事園林景觀設(shè)計工作的核心能力，包括園林規(guī)劃設(shè)計能力、園林建筑設(shè)計能力、植物造景能力、園林施工圖繪制技術(shù)等。園林工程施工組織管理與預決算能力是從園林工程施工或造價工作的核心能力，具體內(nèi)容見表2。

根據(jù)對就業(yè)崗位的職業(yè)素質(zhì)與能力的分析，選擇了相應的課程，所有課程均是根據(jù)目標崗位倒推出的職業(yè)能力為基礎(chǔ)，根據(jù)學習認知規(guī)律與學科相關(guān)性進行設(shè)計的，課程設(shè)置以行業(yè)標準為依據(jù)，企業(yè)需求為導向，職業(yè)素質(zhì)要求為核心，培養(yǎng)高端技能型人才為目標，同時根據(jù)認知規(guī)律和學科規(guī)律進行了相應時空的排序。選擇相應的教學方式方法與時空安排。大部分課程采用理論與實踐相結(jié)合的教學方式，教學方法則根據(jù)課程特點，選用與之適應的能夠提升專業(yè)素質(zhì)的教學方法，在時空安排上，在第5學期下半期和第6學期開展頂崗實習。選用能夠增強職業(yè)素質(zhì)，提升職業(yè)能力的教學管理手段。在考核上采用實際操作考試、課程設(shè)計考試、理論考試等相結(jié)合的方式；在頂崗實習階段實行雙導師制，由企業(yè)導師與學校導師共同指導管理頂崗實習；在畢業(yè)考核上，采用畢業(yè)設(shè)計的形式進行；另外還要求雙證書制，指學生在獲得畢業(yè)證書外，還要獲得專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書1份。

3 建立開放的教學平臺運行模式

3.1 開放園林網(wǎng)絡虛擬平臺，豐富實訓內(nèi)容

結(jié)合傳統(tǒng)教學，園林教研室創(chuàng)辦景園學人網(wǎng)站（http：//），對應相應的教學模塊分為：景觀效果圖、案例、施工養(yǎng)護、招投標預算等空間，利用網(wǎng)絡優(yōu)勢把擴大知識面、加大信息量作為重點改革理論教學。在學習的過程中，主要以發(fā)揮學生的自主性為主；教學內(nèi)容豐富，層次多樣，便于因材施教，保證學生學習的個性化，學生沖破以書本為中心的局限，拓展學生的學習內(nèi)容。在景園學人網(wǎng)站上還開設(shè)有論壇空間，各級學生可以暢所欲言，已經(jīng)畢業(yè)的學生可以暢談工作的心得體會，對在校學生鼓勵鞭策[5-6]。

在網(wǎng)絡上對《園林規(guī)劃設(shè)計》《園林植物栽培與養(yǎng)護》2門校級精品課程進行全方位課程建設(shè)，在實施網(wǎng)絡教學的過程中，要為學生提供大量素材以及案例分析，方式包括設(shè)計素材庫、案例等欄目，以確保學生在規(guī)劃設(shè)計的過程中熟練地應用園林規(guī)劃方面的理論和技術(shù)。對教學中的大綱、習題冊等進一步完善，并向?qū)W生提供參考書籍，開通國內(nèi)外相關(guān)的知名網(wǎng)站，開通在線答疑，采用網(wǎng)絡，要求學生在作業(yè)完成的基礎(chǔ)上查閱大量的資料，以使個人的設(shè)計能力得到一定程度的提升。讓學生盡量提前開始工作實踐，提高其實踐能力，以便以后順利地走向工作崗位。

3.2 建立開放的教學環(huán)境和開放的教學內(nèi)容體系

在對課程進行講授的過程中，結(jié)合課程自身的特點，綜合一些案例和相關(guān)的調(diào)查進行分析。以《園林規(guī)劃設(shè)計》這門課程為例，在對大學校園的規(guī)劃設(shè)計內(nèi)容進行講授時，通過對一些高校的調(diào)查，寫出調(diào)查報告，對這些高校設(shè)計中的優(yōu)點及缺點進行詳細地分析，并提出一些整改建議；在對居住區(qū)綠地的規(guī)劃設(shè)計內(nèi)容進行講授時，通過對一些建好的小區(qū)內(nèi)的綠地進行調(diào)查，并對其使用的情況及規(guī)劃進行分析。通過詳細地分析這些案例，不僅可以使學生更加深入地了解園林規(guī)劃設(shè)計，還教會學生更快地將理論運用到實踐中。授課教師根據(jù)教學的內(nèi)容，通過分析一些實際的案例，讓學生能夠掌握設(shè)計的基本方法，教師對每個學生方案，采取一對一的方式進行交流，通過啟發(fā)，讓學生在修改的過程中達到掌握設(shè)計技巧的目的?？傊扇〗處燑c評、學生之間討論的方式，較為靈活，在實際應用中效果較好。又如在《園林植物栽培與養(yǎng)護》課程上，根據(jù)課程特點，靈活安排教學時空，把課堂搬到企業(yè)里，搬到苗木基地上，使學生邊學邊做，理論和實踐相結(jié)合[7]。

在實際的教學過程中，可在學生中間傳閱設(shè)計水平相對較好的作業(yè)，或者在學期結(jié)束時將這些作業(yè)以展板的方式進行展覽，以大大激發(fā)學生的學習熱情。還可不定期地由教研室組織，舉辦多種形式的競賽，獲獎的作品可以推薦參與全國水平的競賽，以激發(fā)學生參與的熱情，使學生的創(chuàng)新、實踐能力得以提高。

3.3 加強和建設(shè)開放的實習實訓基地，進一步開發(fā)實訓載體

充分利用鄭州地區(qū)的資源優(yōu)勢，將教學實量安排在鄭州市紫荊山公園、人民公園、文博廣場、綠城廣場、東風渠濱水景觀、鄭州新區(qū)、濕地公園、鄭州市植物園等公共綠地，使學生直接學習鄭州市城市園林綠地的成功案例，接觸園林綠化工程設(shè)計實踐。

與相關(guān)的園林企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，簽訂了校外實訓基地協(xié)議，使這些單位成為教學實習基地，為課程的實訓環(huán)節(jié)提供了有力保障，為實踐教學提供了良好的環(huán)境。聘請企業(yè)領(lǐng)導和技術(shù)人員為客座教授，為學生授課或做專題報告，實現(xiàn)了校企合作、資源共享、互惠雙贏的合作效果。

4 結(jié)語

基于模塊化構(gòu)成和開放式運行的園林專業(yè)教學平臺構(gòu)建研究預期的效果是進一步轉(zhuǎn)變教學理念，修訂教學大綱和教學計劃，使學生盡早進入工作實踐，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，逐步實現(xiàn)從學習者到工作者的角色轉(zhuǎn)換，使全體園林工程技術(shù)專業(yè)的學生受益。隨著專業(yè)方向的細化，園林工程技術(shù)專業(yè)分為設(shè)計方向和施工工程方向。經(jīng)過改革與實踐，學生深受企業(yè)歡迎，畢業(yè)生能在企業(yè)完成項目設(shè)計和指導施工，能直接上崗，受到企業(yè)歡迎。

5 參考文獻

[1] 汪本勤，王家祥.基于模塊化構(gòu)成和開放式運行的高職園林專業(yè)群實踐教學體系建設(shè)研究[J].安徽科技學院學報，2011，25（4）：61-64.

[2] 李艷，左金淼，王鵬.高職高專園林規(guī)劃設(shè)計課程建設(shè)探討[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2011（4）：28-29.

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[4] 俞仲文，劉守義.高等職業(yè)技術(shù)教育實踐教學研究[M].北京：清華大學出版社，2004：83-97.

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篇3

1 醫(yī)藥類高職院校與醫(yī)藥類企業(yè)校企文化合作現(xiàn)狀

本調(diào)查通過抽取各地具有代表性的醫(yī)藥類高職院校5家（發(fā)放問卷200份）和醫(yī)藥類企業(yè)40家（發(fā)放問卷400份），調(diào)查醫(yī)藥類高職院校和企業(yè)在校企文化合作方面的情況并進行統(tǒng)計分析。其中企業(yè)回收327份，回收率81.75%，學?；厥?84份，回收率92%，總回收率85.17%。被調(diào)查者為醫(yī)藥類企業(yè)員工（醫(yī)藥類高職院校畢業(yè)生）、企業(yè)決策者；醫(yī)藥類高職院校校園文化工作者、校領(lǐng)導，在校學生。下面是此次調(diào)查的結(jié)果及分析：

1.1 醫(yī)藥企業(yè)員工和醫(yī)藥高職院校師生對校企文化合作的認知度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在對校企文化合作重要性的認識上來看，被調(diào)查者認為校企文化合作重要的占80%以上，這說明無論是學生還是企業(yè)員工，對重要性已經(jīng)有一定的認識。對企業(yè)文化的了解中，學生比較了解的只占9%，90%以上是一般了解或者不了解，這說明學校在課程安排、教學過程或校園文化中對企業(yè)文化的介紹是不足的。

1.2 校企文化合作現(xiàn)狀

校園文化和企業(yè)文化在內(nèi)容層面上均包括物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化四個層次，從四個層次上對校企文化合作現(xiàn)狀進行調(diào)研。針對校園內(nèi)是否具有企業(yè)精神的雕塑和標牌、教學中企業(yè)文化的課程、圖書館企業(yè)資料、校企文化合作活動、合作政策制度等內(nèi)容調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)文化和行為文化層面已經(jīng)有60%的醫(yī)藥類高職院校開始校企文化合作，在精神文化層面有20%左右，在制度文化層面幾乎為零。

1.3 對校企文化合作作用的認識

多數(shù)的被調(diào)查者認為醫(yī)藥類高職院校與醫(yī)藥企業(yè)校企文化合作能夠在促進校企合作（95.28%）、調(diào)整人才培養(yǎng)模式（89.87%）、促進畢業(yè)生就業(yè)（90.44）及加強校園文化自身建設(shè)（78.35%）等方面發(fā)揮積極作用。

1.4 制約校企文化合作的因素

在訪談結(jié)果中，學校領(lǐng)導和企業(yè)決策者都認為校企文化合作是比較重要的，能起一定作用，但對學生和企業(yè)員工進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，他們認為學校領(lǐng)導和企業(yè)對校企文化合作不是特別感興趣（34.6%），可能在實際操作層面所體現(xiàn)出來的這幾類人群的看法上的差異。72.1%被調(diào)查者認為校企文化合作只停留在淺層次的合作層面，沒有深入全面的進行合作探究。

2 影響醫(yī)藥類高職院校校企文化合作的因素

2.1 影響醫(yī)藥類高職校企文化合作的物質(zhì)文化的因素

醫(yī)藥類高職院校多數(shù)是從中專升格而來的，他們前期的規(guī)模較小。隨著規(guī)模的不斷擴大，學校沒有更多的資金投入到專業(yè)建設(shè)、科學研究、實驗實訓樓師資隊伍建設(shè)等方面，從而給優(yōu)化資源配置帶來了嚴峻的矛盾。雖然目前已經(jīng)有學校開始重視這些物質(zhì)文化的合作，這些也僅停留在學校主動的層面，企業(yè)主動的機會較少，缺乏了雙向互動。另一方面，醫(yī)藥企業(yè)的環(huán)境、員工生活的環(huán)境越來越好，兩者的差距不斷拉大。

2.2 影響醫(yī)藥類高職校企文化合作的校園精神文化的因素

高職院校由于辦學時間短，在校園精神文化方面存在著明顯的缺陷，如辦學目標不明確、定位不準確等。很多醫(yī)藥類高職院校領(lǐng)導認為，學校的主要矛盾是教學，對文化的提煉沒有多大意義，這對學校的提升帶來了局限性。校企精神文化不能進行較好合作，大學生就不能很好地適應企業(yè)的精神文化氛圍，缺乏企業(yè)的認同感。這些不足不僅削弱了現(xiàn)代職業(yè)教育的力度，也沖淡了其特色，拉大了大學生與社會、企業(yè)的差距，不利于學生由校園人向企業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

2.3 影響醫(yī)藥類高職校企文化合作的校園行為文化的因素

目前，已經(jīng)有開展以活動的方式將企業(yè)文化引入到校園內(nèi)師生的行為中，營造一種具有企業(yè)精神與理念的文化氛圍，如組織學生到企業(yè)實訓、實習等方式的文化合作已經(jīng)在進行，也有將企業(yè)的管理層、企業(yè)的能工巧匠邀請到學校來開設(shè)講座、報告會等活動。但是缺乏了雙方互動的場面，如高職院校學生與企業(yè)員工一起進行職業(yè)技能競賽、一起進行崗位技能考試等。在行為文化活動中學生社團活動中，缺少了專業(yè)性社團的數(shù)量，職業(yè)性內(nèi)容的活動較少，如在演講、辯論等常規(guī)性比賽中融進更多的職業(yè)理念和精神，突出更鮮明具體的有關(guān)“職”的內(nèi)容，凸顯職業(yè)教育的特點等這些方面的意識上不夠。

2.4 影響醫(yī)藥類高職校企文化合作的校園制度文化的因素

學校與企業(yè)一樣，規(guī)章制度建設(shè)直接影響到學校的學風、校風建設(shè)。目前的高職院校的制度多數(shù)在升格之前已經(jīng)形成，由于制度有條框性，很多學校只是對制度進行了小范圍的修訂，對于制度文化沒有提出相應的要求。這就導致醫(yī)藥類高職院校普遍存在著制度不健全、不規(guī)范、不成熟等問題。而且各個學校沒有突出自己的辦學目標與辦學特色，沒有將精神文化方面的內(nèi)容進行滲透，更加沒有像企業(yè)一樣，將學校的制度與激勵機制結(jié)合起來，有意無意的用制度束縛了教師的積極性，對學生也是如此。

3 校企文化合作實證研究――以浙江醫(yī)藥高等專科學校為例

3.1 學校概括

學校前身為創(chuàng)建于1984年的浙江省醫(yī)藥學校，1999年12月經(jīng)浙江省人民政府批準籌建浙江醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學院，2002年2月經(jīng)國家教育部批準正式建立浙江醫(yī)藥高等專科學校，是全國最早獨立設(shè)置、浙江省惟一一所醫(yī)藥類?？茖哟胃叩仍盒?。

學校占地233.27畝，總建筑面積為156455.9平方米，共有教職工412人，其中校內(nèi)專兼職教師220人。開設(shè)16個專業(yè)，在校學生近7000人。學校下設(shè)11個教學部門及12個黨政管理部門及省醫(yī)療器械研究所。

3.2 校園精神

3.2.1 校標

校標由三個同心圓組成，中心圓以海水藍為主色調(diào)，以白色的中藥植物、文字圖案為輔色調(diào)。內(nèi)圓中間圖案以英文校名首字母 Z、J、P、C作為標志核心識別，四個字母連接起來構(gòu)成典型的分子結(jié)構(gòu)苯環(huán)和象征中國傳統(tǒng)醫(yī)藥的草藥（遠志、厚樸）圖形相結(jié)合。字母圖案的周圍配以遠志和厚樸，表明了學校以培養(yǎng)醫(yī)藥人才為核心，同時要求學生要具有遠大的志向、樸實的作風、高尚的道德，在主攻醫(yī)藥技術(shù)專長的同時，在德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展。

3.2.2 校訓

“厚德厚樸，勵志遠志”。

“厚德”，就是從人才的培養(yǎng)標準提出要求，將“德” 置于首位，強調(diào)它的重要性和根本性?！昂駱恪?強調(diào)追求真理，尊重真理，探索真理。“厚樸”是一味常用中藥，與學校的醫(yī)藥特色相統(tǒng)一?！斑h志”也是一味中藥，為多年生草本，分布于東北、華北、西北等地，同時學校生源分布于全國19個省市，喻示著學校的目標為立足浙江，輻射全國，努力創(chuàng)辦全國性具有一定影響的醫(yī)藥類高等院校。整個校訓主題詞明確了學校的培養(yǎng)目標和理想尺度，特別是隱含的兩味中藥名稱，字表字里與學校的醫(yī)藥辦學特色高度吻合，可謂珠聯(lián)璧合。

3.3 校企文化合作情況

學校與企業(yè)合作發(fā)展勢力不斷強勁，合作向著全方位、多模式、深層次、規(guī)范化方向發(fā)展。目前學校校企合作模式主要有：人才培訓、聯(lián)合培養(yǎng)、項目合作、交流與咨詢等。在人才培訓方面，學校已為醫(yī)藥行業(yè)提供了全日制畢業(yè)生人數(shù)10291名，成為生產(chǎn)、銷售、服務一線的藥學類應用型技術(shù)人才。通過醫(yī)藥職業(yè)技能鑒定、藥師考前培訓與繼續(xù)教育工作以及與各地藥監(jiān)系統(tǒng)和企業(yè)的各類涉藥工作人員培訓工作等，累計為社會培訓29878人次。在聯(lián)合培養(yǎng)方面，學校與浙江海正藥業(yè)股份有限公司、浙江醫(yī)藥股份有限公司等93家單位開展多方位深度合作，建立了160多個校外實訓基地。并以“海正班”、“華海班”等形式與7家醫(yī)藥企業(yè)進行訂單培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)需求設(shè)定課程、共同實施培養(yǎng)方案。在項目合作方面，學校有3個人才培養(yǎng)合作項目入選市產(chǎn)學研合作優(yōu)秀案例，與行業(yè)協(xié)會、高校合作建立4個技術(shù)服務平臺和科研基地。在交流咨詢方面，學校制定教師下企業(yè)掛職鍛煉計劃，深入企業(yè)一線進行相互學習、相互咨詢、邊學邊用。在校企文化合作方面，學校也進行了一些列的建設(shè)，初步形成了學校特色。

3.3.1 以精神文化打造具有醫(yī)藥行業(yè)性質(zhì)的校園文化

2006年，以20周年校慶為契機，學校委托清華大學美術(shù)學院景觀設(shè)計系對學校校標、校訓、校徽（如圖1）等體現(xiàn)校園精神的識別載體進行了精心提煉和系統(tǒng)設(shè)計，經(jīng)過長期的集思廣益和醞釀砥礪逐漸形成了具有行業(yè)背景和醫(yī)藥特色的精神文化體系。確定了獨特的校標、校訓，校園主體雕塑猶如水波漣漪，蕩漾擴散后瞬間化為“傳承與發(fā)展”的永恒記憶，凝結(jié)著滴水穿石的堅韌精神。中心廣場樹立著來自全國8家醫(yī)藥企業(yè)捐助的八根廊柱，通體分別鐫刻著“勤、勵、師、教、思、學、忠、誠、信、義、仁、愛、禮、敬”，透發(fā)著古典氣質(zhì)及濃郁的人文底蘊，同時也是學校校風的集中體現(xiàn)。嶄新的行政綜合樓前，是觸手可及的“制藥歷史文化浮雕墻”，這是一條飽含制藥技術(shù)和藝術(shù)的歷史走廊，每到一處都能聽到不同凡響的歷史之音，從遠古一直傳到現(xiàn)在。

3.3.2 以物質(zhì)文化建設(shè)打造具有醫(yī)藥行業(yè)性質(zhì)的校園文化

校園物質(zhì)文化是校園精神文化的基本載體。學校在教學、實習實訓過程中積極培養(yǎng)學生的職業(yè)精神和實踐技能，加強校企文化合作。在教學過程中以校企合作、訂單培養(yǎng)的方式與全省9家醫(yī)藥企業(yè)開展了訂單班、準員工合作班的教學模式，達到校企互融、共育人才的目的。合作班在學校原有教學計劃的基礎(chǔ)上，增減相應課程以符合該企業(yè)生產(chǎn)的需要。企業(yè)定期選派專家、技術(shù)人員到學校對學生進行專題報告和講座,傳輸其企業(yè)文化和理念。學校擁有校外實訓基地190多家，校內(nèi)實訓樓2幢。校內(nèi)實踐場所面積60710.5平方米，生均9.06平方米。學校立項建設(shè)中央財政支持的職業(yè)教育實訓基地1個，省高職高專示范校內(nèi)實訓基地1個，省高職高專合格校內(nèi)實訓基地7個。在宣傳欄、實訓基地和實驗室的墻壁上，掛著各類條幅，并開設(shè)企業(yè)文化長廊，將全國各大醫(yī)藥企業(yè)的企業(yè)文化進行展示，增強師生對企業(yè)文化的認知。

學校圖書館館藏資料豐富，總數(shù)達60萬冊以上。面向醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需求建設(shè)特色數(shù)字資源，以“寧波市醫(yī)藥信息中心”為平臺，以“寧波市醫(yī)藥產(chǎn)銷特色數(shù)字文獻資源庫“為窗口，購買了專業(yè)性的商業(yè)資源，目前已建成數(shù)據(jù)量61000余條。學校校報、宣傳欄不定期以各類校企文化合作主體進行討論、對企業(yè)文化進行展示；校園網(wǎng)開通行業(yè)動態(tài)，定期對國內(nèi)外醫(yī)藥行業(yè)信息進行收集，方便廣大師生了解更多醫(yī)藥行業(yè)信息。