導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇語(yǔ)文演講材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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第一步 快速瀏覽題目

課外文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn)：有的題目選項(xiàng)提示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。瀏覽題目有助于考生初步了解文言文的大致意思。所以，讀到課外文言文閱讀文段，首先應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目。

第二步 仔細(xì)分析標(biāo)題

一般而言，課外文言文閱讀文段都會(huì)給出標(biāo)題。考生應(yīng)留意并仔細(xì)分析文段的標(biāo)題。因?yàn)榇蟛糠謽?biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。例如，在一次測(cè)試中考了一個(gè)“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段。這個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題概括了文段的主要內(nèi)容，我們看了標(biāo)題就知道文段的主要內(nèi)容了?？傊?，仔細(xì)分析文段的標(biāo)題，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。

第三步 結(jié)合注釋速讀全文

課外文言文閱讀文段，對(duì)于一些難懂的文言字詞一般都會(huì)給出注釋。這些注釋有助于考生準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容。所以，考生要能夠結(jié)合注釋速讀全文。另外需要注意的是，考生在閱讀全文的過(guò)程中，碰到“攔路虎”千萬(wàn)別停下來(lái)苦苦思索，而應(yīng)繼續(xù)閱讀?？傊?，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。

第四步 “對(duì)癥下藥”解答問(wèn)題

課外文言文閱讀問(wèn)題設(shè)計(jì)有三種類(lèi)型，即詞語(yǔ)解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對(duì)于不同的題目可以采用不同的解題方法：

（1）詞語(yǔ)解釋題。這類(lèi)題目多數(shù)是考查文言實(shí)詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實(shí)詞基本上都是考生在課內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過(guò)的。解題時(shí)，應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過(guò)的文言實(shí)詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)意思通順，則為正確答案。

（2）句子翻譯題。翻譯句子應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。首先，在草稿上把關(guān)鍵字詞的意思解釋出來(lái)（直譯）;然后，將句子的大致意思寫(xiě)出來(lái)（意譯）。在翻譯句子時(shí)需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是年號(hào)、人名、地名、官名、物名、書(shū)名、國(guó)名等專(zhuān)有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷（年號(hào)）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”?？砂堰@個(gè)句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒(méi)有實(shí)際意義的詞語(yǔ)應(yīng)刪去。例如：“陳勝者，陽(yáng)城人也”，“……者……也”表判斷，無(wú)義，應(yīng)刪去，可把這個(gè)句子譯為：陳勝是陽(yáng)城人。三是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置等倒裝句）和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不一樣，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如：“甚矣，汝之不惠！”（主謂倒裝）可把這個(gè)句子譯為：你太不聰明了！四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補(bǔ)出來(lái)。例如：“乃丹書(shū)帛曰‘陳勝王’（省略語(yǔ)）。”可把這個(gè)句子譯為：他們（主語(yǔ)）就用朱砂在綢子上寫(xiě)上“陳勝王”三個(gè)字。

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一、操作方法

（一）提前布置，充分準(zhǔn)備。以一天一個(gè)為主，有時(shí)可幾人合作。演講人員、演講順序由教師或課代表提前安排。演講內(nèi)容由教師根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容指定范圍，由學(xué)生選定。

（二）恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)為主。每次演講完，教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)要承認(rèn)差異，尊重個(gè)性。對(duì)成功的演講從內(nèi)容和演講技巧方面，進(jìn)行充分的肯定，讓參與者享受成功的愉悅；對(duì)于不太成功的演講，教師要從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，讓演講者體會(huì)到小小的成功，讓學(xué)生在自信中成長(zhǎng)。

（三）控制時(shí)間，靈活把握。一般說(shuō)來(lái)，演講的時(shí)間應(yīng)掌握在五分鐘之內(nèi)，時(shí)間過(guò)短不足以把問(wèn)題講明白；時(shí)間過(guò)長(zhǎng)則容易喧賓奪主，影響其他教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、演講內(nèi)容

（一）名人演講稿。演講的材料必須是高質(zhì)量，有新意的。因?yàn)樗蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范?？蛇x一些中外名人優(yōu)秀演講稿演講，這樣于人于己，于學(xué)習(xí)于做人都是好的方式。選文長(zhǎng)了可節(jié)選，也可連續(xù)接力播報(bào)。

（二）各類(lèi)故事。故事是吸引人的文字，往往意味深長(zhǎng)，寓意深刻，是較好的課前演講材料，它能一下子抓住學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中去；也可以有效地拓寬他們的視野，陶冶情操。

（三）經(jīng)典散文。欣賞文質(zhì)優(yōu)美的散文，是學(xué)生積累語(yǔ)言的重要渠道，是提高語(yǔ)言文字水平的有效方法。畢淑敏、劉墉、余秋雨等名家的作品，富有哲理、文質(zhì)兼美，是學(xué)生品讀的美味佳肴，修身養(yǎng)性的補(bǔ)品。

（四）滿(mǎn)分作文。在不同的年級(jí)，選些與初中作文教學(xué)相關(guān)的學(xué)生滿(mǎn)分作文作為寫(xiě)作的范文，可及時(shí)地給學(xué)生提供文體模式的參考。如，學(xué)說(shuō)明文時(shí)，讓學(xué)生找些滿(mǎn)分作文中的說(shuō)明文演講，增進(jìn)他們對(duì)說(shuō)明文的感性認(rèn)識(shí)。

（五）詩(shī)詞賞析。語(yǔ)言精辟，內(nèi)涵豐富的詩(shī)詞賞析美文。既可讓學(xué)生吸收寫(xiě)作靈氣，又可為閱讀鑒賞提供參考，能有效地提高閱讀鑒賞水平。對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文品味有不可忽視的好處。

（六）時(shí)事新聞。到初三時(shí)，要學(xué)習(xí)議論文的寫(xiě)作，需要收集廣泛的論據(jù)。此時(shí)，引入一些重大新聞事件到課堂來(lái)演講，是非常必要的?？梢杂行У胤e累作文素材，儲(chǔ)備議論文的時(shí)新論據(jù)，為寫(xiě)議論文鋪平道路。

三、演講形式

（一）宣讀式：為了不過(guò)分加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，演講一般可不脫稿。但要求流暢，感情充沛。這種訓(xùn)練可以常規(guī)使用。如演講滿(mǎn)分作文、新聞事件、中外優(yōu)秀散文等均可以如此。

（二）訪(fǎng)談式：選定一個(gè)大家熟悉、關(guān)注的話(huà)題，由一個(gè)學(xué)生以采訪(fǎng)形式，采訪(fǎng)其他同學(xué)，暢談對(duì)該問(wèn)題的看法、感想。如“中學(xué)生該不該談戀愛(ài)”，“朋友借錢(qián)不還，我該怎么辦”等，由課代表組織準(zhǔn)備?？梢藻憻拰W(xué)生的思維分析能力，也有利于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

（三）辯論式：指定大家感興趣的、特別是學(xué)生中最希望探討的，以及課文中有爭(zhēng)議的問(wèn)題，提前讓學(xué)生自由組合成正反兩方，著手準(zhǔn)備公開(kāi)辯論。如，學(xué)完《羚羊木雕》一文，可布置“我”方與“父母”方的辯論會(huì)，辯論“到底該不該要回羚羊木雕”這一論題。

（四）表演式：這種訓(xùn)練一般不用，畢竟學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間較長(zhǎng)。初中高年級(jí)，表演能力強(qiáng)了可以使用。例如，在學(xué)完課文之后，課本劇表演、課文片段表演；看到社會(huì)現(xiàn)象，真實(shí)地演繹。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；課前三分鐘演講；口語(yǔ)訓(xùn)練；新課標(biāo)；作用

在新一輪課改中涌現(xiàn)出一種新的課程理念――要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文教學(xué)課堂。在當(dāng)今社會(huì)，人與人之間的關(guān)系和交往日益密切，思想文化、科學(xué)技術(shù)的交流日益廣泛、知識(shí)、信息的傳播日益頻繁，在這種形勢(shì)下，一個(gè)思想平庸、知識(shí)淺薄、口齒不清的人根本無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的飛速發(fā)展；就算是一個(gè)品德高尚、學(xué)識(shí)淵博、技巧超群的人，如果不善言談，也是無(wú)法充分發(fā)展自己全部聰明才智的。所以作為現(xiàn)代人，我們必須時(shí)時(shí)注意訓(xùn)練自己的口才，訓(xùn)練自己說(shuō)話(huà)的能力，讓自己會(huì)說(shuō)話(huà)，說(shuō)好話(huà)，適應(yīng)時(shí)代的飛速發(fā)展。

說(shuō)話(huà)能力的訓(xùn)練同閱讀能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有同等重要的地位，然而，目前的語(yǔ)文教學(xué)中存在著嚴(yán)重的輕說(shuō)現(xiàn)象。當(dāng)前，素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)作了積極有益的探索和大膽的改革，但大多數(shù)老師還是圍繞書(shū)面能力的培養(yǎng)進(jìn)行的，致使很多學(xué)生說(shuō)話(huà)能力差，講話(huà)語(yǔ)無(wú)倫次，沒(méi)有中心，也不注意語(yǔ)言的條理性，更無(wú)法談及語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力的提高?！澳苎陨妻q”的口頭表達(dá)能力是增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要工具。在當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)中，教師們又往往只注重“聽(tīng)”、“讀”、“寫(xiě)”能力的培養(yǎng)，而忽視了“說(shuō)”的能力訓(xùn)練。在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展“三分鐘課前演講”活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都到上面來(lái)演講，對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的能力訓(xùn)練等方面有許多好處。

為了讓學(xué)生在演講中有話(huà)可說(shuō)，我不斷豐富和完善課前演講的內(nèi)容和形式，主要有：

（1）介紹作家作品或背景資料。即緊扣近期語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，講些與課文有關(guān)的東西，如作家作品常識(shí)、創(chuàng)作背景、寫(xiě)作意圖等。這類(lèi)內(nèi)容的演講，把口語(yǔ)訓(xùn)練和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。

（2）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文。內(nèi)容可以是班上同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作，也可以是課外讀物中的優(yōu)秀詩(shī)文，將其誦讀出來(lái)和大家一齊欣賞，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，以加深大家對(duì)文章的理解。這樣，既提高了學(xué)生的閱讀理解能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大了閱讀面，提高了閱讀量，聽(tīng)的同學(xué)也受益匪淺。

（3）故事演講。搜集和閱讀成語(yǔ)故事、歷史典故、神話(huà)故事、童話(huà)故事、中外名人故事、中外各民族民間故事等，并將它們生動(dòng)地講給大家聽(tīng)。

（4）名言警句賞析。名言警句源于生活，是對(duì)生活的高度概括和總結(jié)，對(duì)人們的生活起著鼓勵(lì)、警示和鞭策作用。我要求學(xué)生講他們最喜歡的或是他們感受最深的名言警句，除了要講出句子外，還要他們結(jié)合生活實(shí)例，談?wù)J識(shí)、談感受、談啟迪。同學(xué)們?yōu)榱俗骱醚葜v，搜集閱讀名言警句，進(jìn)行思考、重組，從中受到不少教益和啟迪。

（5）廣告詞賞析。隨著商品市場(chǎng)化的加速，廣告以各種形式進(jìn)入了人們的生活。我要求學(xué)生先從報(bào)刊、電視、廣播等媒體中搜集廣告詞，演講時(shí)先向同學(xué)們展示廣告，再對(duì)廣告詞從語(yǔ)文的角度進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)大量廣告詞的學(xué)習(xí)，許多同學(xué)懂得了對(duì)偶、雙關(guān)、諧音、排比、用韻等語(yǔ)文常識(shí)在生活中的運(yùn)用。既豐富了他們的語(yǔ)文知識(shí)，又引發(fā)了他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣。同學(xué)們不但會(huì)表演廣告，還會(huì)自編自創(chuàng)廣告。

（6）課本劇表演。在學(xué)習(xí)了一些課文后，我組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)表演。

（7）即興演講。在課前幾分鐘告訴學(xué)生演講主題，學(xué)生通過(guò)精力高度集中、思路高度活躍的思維活動(dòng)，在極短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起積極的思維，使所有的精力和心思都高度集中在演講的題目或講說(shuō)的中心上，迅速組織好演講的內(nèi)容。 采用這些變化多樣、趣味橫生的課前演講形式，每一次課前演講都能使同學(xué)們激情迸發(fā)。

下面就具體談?wù)勎覍?duì)小學(xué)語(yǔ)文課前三分鐘演講的看法。

（1）鍛煉了學(xué)生的膽魄。很多學(xué)生第一次上臺(tái)是畏首畏尾，現(xiàn)在是爭(zhēng)先恐后；開(kāi)始是無(wú)話(huà)可說(shuō)，現(xiàn)在是滔滔不絕；開(kāi)始是忸怩拘謹(jǐn)，現(xiàn)在是聲情并茂；開(kāi)始是不知所措，現(xiàn)在是瀟灑自如。

（2）訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！叭昼娬n前演講”活動(dòng)，是學(xué)生在課上的一種有組織的活動(dòng)，是一種表現(xiàn)個(gè)人能力，特別是語(yǔ)言表達(dá)能力的嘗試活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，教師是配角，是指導(dǎo)者、是聽(tīng)眾，或者說(shuō)是導(dǎo)演，學(xué)生是主角、演講者、演員，雖是短短的三分鐘，但他們要把一個(gè)故事、一個(gè)成語(yǔ)或一句名言完整地準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，需要課前充分的準(zhǔn)備活動(dòng)：查找資料、組織文字、熟記于心等，因此，課前演講是系統(tǒng)而行之有效的口語(yǔ)訓(xùn)練。

（3）豐富了語(yǔ)文知識(shí)的積累。剛開(kāi)始開(kāi)展演講活動(dòng)時(shí)，學(xué)生缺乏足夠的勇氣，只是有幾個(gè)較大膽外向的同學(xué)主動(dòng)要求出來(lái)演講，而且還是帶著講稿在讀。這個(gè)階段，我積極首肯這些同學(xué)的發(fā)言，并稍稍提出一些中肯的方向性的建議。經(jīng)過(guò)幾次課前小演講后，其他同學(xué)的積極性也開(kāi)始被調(diào)動(dòng)起來(lái)。為了臺(tái)上那短短的幾分鐘能給人耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生花費(fèi)了大量的課余時(shí)間去搜集材料。學(xué)生在課余時(shí)間查找演講的材料，這本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。從而啟發(fā)了同學(xué)們的心智，豐富了語(yǔ)文知識(shí)的積累，開(kāi)闊了同學(xué)們的視野，擴(kuò)大了同學(xué)們的知識(shí)面，提高了同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（4）有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，每人每學(xué)期寫(xiě)作文八篇，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，效果總是不甚明顯。通過(guò)“課前三分鐘演講”有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，因?yàn)閷W(xué)生要想三分鐘演講取得較好的成績(jī)，必須演講前要組織好材料，查閱資料，選擇摘抄。因而說(shuō)的過(guò)程，也是寫(xiě)的過(guò)程，要想說(shuō)好必須做好選擇性閱讀和選擇性摘抄的前期工作，不能應(yīng)付，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平大有提高。

（5）促進(jìn)了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)。我們處在一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)在所難免。課前演講正是提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的有效途徑。每學(xué)期一個(gè)人的演講機(jī)會(huì)至多只有三次，大家都非常珍惜，也仿佛在比賽中看誰(shuí)新穎，看誰(shuí)成功，看誰(shuí)有“語(yǔ)不驚人誓不休”的韌勁兒。有一個(gè)學(xué)生這樣告訴我，第一次走向講臺(tái)，聽(tīng)到同學(xué)的熱烈掌聲，內(nèi)心真是激動(dòng)，決心一定演講好，這次不行，下次一定要行，決心向班級(jí)中幾個(gè)演講好的同學(xué)學(xué)習(xí)，一定趕上他們。演講使班級(jí)形成了你追我趕的良好氛圍，個(gè)個(gè)身上好像都有使不完的勁。

篇4

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 教學(xué) 演講

現(xiàn)在的中學(xué)生口語(yǔ)能力差，有的學(xué)生金口難開(kāi)，有的學(xué)生訥訥而不能言，有的學(xué)生一口一個(gè)“然后”，一口一個(gè)“這個(gè)”，更不用說(shuō)“出口成章”了。原來(lái)他們沒(méi)有“說(shuō)”的內(nèi)容，缺少講話(huà)技巧，怕老師，同學(xué)笑話(huà)，心懷畏懼。

產(chǎn)生上述問(wèn)題的重要原因是在語(yǔ)文教學(xué)中偏重閱讀分析能力的培養(yǎng)，忽視了“說(shuō)”的技能訓(xùn)練。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。如果說(shuō)聽(tīng)、讀是接收的話(huà)，那么說(shuō)、寫(xiě)就是輸出。隨著時(shí)代的發(fā)展，人際交往的廣泛，對(duì)“說(shuō)”的要求越來(lái)越高，要能“下筆成文”，先要能“出口成章”，可見(jiàn)“說(shuō)”的重要。

在日常生活中，口語(yǔ)的說(shuō)，要比書(shū)面表達(dá)的寫(xiě)更為頻繁、普遍。口頭表達(dá)能力低下，將來(lái)怎么適應(yīng)社會(huì)生活的需要？因此，必須加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，以口語(yǔ)訓(xùn)練來(lái)推動(dòng)聽(tīng)、讀、寫(xiě)。把課前五分鐘留給學(xué)生演講，適合當(dāng)代中學(xué)生的自尊心重、表現(xiàn)欲強(qiáng)，不甘落后的心理。這是一種行之有效的形式，所以，課前演講必須引起足夠重視。 演講是人們交流思想，闡述觀點(diǎn)，傳播信息的重要手段；也是展示自我，推銷(xiāo)自我的一種方式。它面對(duì)聽(tīng)眾，鄭重連貫地介紹事理，發(fā)表見(jiàn)解，抒發(fā)感情，達(dá)到溝通聽(tīng)眾、喚起聽(tīng)眾的目的。對(duì)學(xué)生而言，一次演講就是一次自我展示，一次口語(yǔ)訓(xùn)練，是一次難得的機(jī)會(huì)。提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力，學(xué)生能在今后的生活、交際中受益終生。

我在語(yǔ)文教學(xué)中，總是從課前五分鐘的演講抓起。

首先要幫助學(xué)生樹(shù)立信心，克服畏難情緒，調(diào)動(dòng)積極性。宣傳同學(xué)是你忠誠(chéng)的聽(tīng)眾，大家都有發(fā)言機(jī)會(huì)，都會(huì)互相尊重。老師是大家的朋友，會(huì)指導(dǎo)幫助每個(gè)同學(xué)提高。我們由基礎(chǔ)好的學(xué)生開(kāi)始做出示范，鼓勵(lì)躍躍欲試的同學(xué)跟進(jìn)，再帶動(dòng)全班。

其次要作好充分的準(zhǔn)備，注重訓(xùn)練安排的系統(tǒng)性。把課前演講納入整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的計(jì)劃中，使之與閱讀、寫(xiě)作緊相聯(lián)系。如學(xué)習(xí)魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》，安排“童年趣事”的主題演講；教學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元時(shí)，開(kāi)展“為生命喝彩”的故事演講。同時(shí)，給課前演講本身制訂計(jì)劃，每個(gè)學(xué)期開(kāi)展哪些活動(dòng)，明確相應(yīng)的階段目標(biāo)、演講內(nèi)容、主要形式。如六年級(jí)進(jìn)行“自我介紹”；初一安排“講故事”、“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文”；初二“話(huà)題辯論”、“主題演講”；初三開(kāi)展“名著欣賞”、“課本劇表演”、“即興演講”等。

再次，學(xué)生在準(zhǔn)備時(shí)要盡量力求做到“言之有物、言之有理、言之有情”。內(nèi)容來(lái)源于生活，自己的喜怒哀樂(lè)、家庭親友、學(xué)校師生，社會(huì)百態(tài)，只要做有心人，內(nèi)容比比皆是。既可以介紹班上同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作，也可以介紹課外讀物中的經(jīng)典詩(shī)文，還可以介紹成語(yǔ)故事、歷史典故、神話(huà)故事、童話(huà)故事、中外名人故事、中外各民族民間故事等，另外新聞、名言警句賞析、廣告詞賞析、話(huà)題辯論、課本劇表演等內(nèi)容，都可以成為學(xué)生演講訓(xùn)練的材料。

最后在訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)不滿(mǎn)足于泛泛而談，要能語(yǔ)出驚人，常有名人名言、精辟語(yǔ)句，吸引聽(tīng)眾的思考。采用這些變化多樣、富有情趣的課前演講形式，使演講訓(xùn)練廣泛深入，讓全體同學(xué)激情迸發(fā)，同步提高。

利用每天課前演講，日積月累,提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、演講能力，促使全班語(yǔ)文水平的大面積提高?！拔沂謱?xiě)我口，我口言我心”，嘴上說(shuō)的好，手里寫(xiě)得出，出口成章推動(dòng)了下筆成文。我們同學(xué)在每次語(yǔ)文統(tǒng)一測(cè)試中都名列前茅，在市，區(qū)“我愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言美”演講比賽中，在中學(xué)生作文比賽中，在古詩(shī)文大賽中，多人分別獲得一等獎(jiǎng)。這些成績(jī)都與平時(shí)語(yǔ)文課前演講存在著密不可分的因果聯(lián)系。

在組織和開(kāi)展演講活動(dòng)時(shí)，必須特別注意以下幾兩點(diǎn)：

一、要持之以恒

俗話(huà)說(shuō)，三天不做手藝生。就是說(shuō)，凡事不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。演講也是如此，不可以做做停停，斷斷續(xù)續(xù)。教師要按照計(jì)劃，常抓不懈，發(fā)動(dòng)小干部和演講積極分子，把任務(wù)落實(shí)到人。不使一天或缺，不讓一人遺漏，天天進(jìn)行，人人參加，使每個(gè)同學(xué)受到訓(xùn)練，得到發(fā)展。

二、要評(píng)價(jià)鼓勵(lì)

篇5

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；學(xué)生；口語(yǔ)；表達(dá)；能力

我所工作的學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)，受教育現(xiàn)實(shí)中諸多因素的制約、影響，語(yǔ)文教學(xué)中存在著只注重于讀寫(xiě)，偏廢聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)，加之學(xué)生基本上來(lái)自農(nóng)村，父母的文化水平大都較低，又因受經(jīng)濟(jì)條件限制，這些學(xué)生讀課外書(shū)籍特別是文化名著都很少。而這些，恰恰是他們口頭表達(dá)能力不足的一個(gè)重要原因。因而學(xué)生中普遍存在著口頭表達(dá)能力差，課堂發(fā)言膽子小，公共場(chǎng)合講話(huà)膽怯，詞不達(dá)意，言不由衷的現(xiàn)象，學(xué)生的口頭表達(dá)能力與課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的相距甚遠(yuǎn)，因此要想改變這種現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)我們農(nóng)村中學(xué)生的口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，提高農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)是刻不容緩的。在實(shí)踐中，將理念轉(zhuǎn)化成可借鑒的模式和經(jīng)驗(yàn)，在新課程改革的道路上探索一條適應(yīng)我校學(xué)生特點(diǎn)的，提高口語(yǔ)交際的能力方法。解決我們農(nóng)村學(xué)生只重寫(xiě)、不會(huì)說(shuō)以及既不會(huì)說(shuō)又不會(huì)寫(xiě)的問(wèn)題，為日后能成為一名適應(yīng)信息社會(huì)的綜合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就要求我們將口語(yǔ)交際貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，面向全體學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。讓口語(yǔ)交際的教學(xué)使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

一、具體教學(xué)中的培養(yǎng)實(shí)施和方法

1.鼓勵(lì)學(xué)生從圖書(shū)館借自己感興趣的書(shū)，培養(yǎng)帶頭人，讓他們充分利用課余時(shí)間、休息日看書(shū)，并為自己周?chē)娜酥v所看的內(nèi)容。兩周后統(tǒng)計(jì)誰(shuí)看了哪些文章，在下面評(píng)出講得好的同學(xué)，利用班會(huì)課給大家講所看的故事。同時(shí)提出要求：提煉文章精彩部分，重點(diǎn)人物，有趣的故事情節(jié)，句通義順，并能有序地組織語(yǔ)言把自己看到的內(nèi)容轉(zhuǎn)述給別人，從而提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.開(kāi)展課前三分鐘演講。這一活動(dòng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，分三步進(jìn)行。第一步收集成語(yǔ)練膽量，積累詞匯量。演講前要求每位學(xué)生每天收集五個(gè)成語(yǔ)及其成語(yǔ)解釋?zhuān)喌侥奈粚W(xué)生該三分鐘演講了，這位學(xué)生可以拿著自己收集的成語(yǔ)資料到講臺(tái)前面給同學(xué)們講讀。老師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)和要求。安排組長(zhǎng)督促檢查，老師星期五把同學(xué)們收集的成語(yǔ)收上來(lái)檢查，以此來(lái)督促學(xué)生積累詞匯量，這樣保證每天的三分鐘演講順利進(jìn)行。同時(shí)對(duì)演講的學(xué)生一定要及時(shí)給予鼓勵(lì)和指正或一兩句的小結(jié)，讓演講的學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在下一次的演講中去克服缺點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，使自己的口語(yǔ)能力不斷提高，這一活動(dòng)堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期。第二步是給學(xué)生題材，讓學(xué)生選擇自己喜歡的題材內(nèi)容，自己動(dòng)手把所選的內(nèi)容抄在日記本上，目的是把說(shuō)和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。課前三分鐘演講時(shí)，可以拿著所選的內(nèi)容給同學(xué)們演講。用這種方法訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，出現(xiàn)了兩種情況：（1）一些學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)好，口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，對(duì)所有的題材沒(méi)有問(wèn)題；（2）另一些學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)低，口語(yǔ)交際能力弱，對(duì)有些題材不愿去收集材料，怯講。根據(jù)上述情況，老師指導(dǎo)口語(yǔ)表達(dá)好的學(xué)生選一些講名人、談理想、評(píng)時(shí)政的內(nèi)容給大家講。這些內(nèi)容有深度，學(xué)生在收集資料時(shí)，語(yǔ)文能力就開(kāi)始提升，眼界逐漸打開(kāi)。他們?cè)谡n前三分鐘演講的內(nèi)容也給聽(tīng)的同學(xué)提供了豐富的信息。那些語(yǔ)文素養(yǎng)低，口語(yǔ)交際能力弱的學(xué)生，老師指導(dǎo)他們選小故事或笑話(huà)，利用課前三分鐘講給同學(xué)們聽(tīng)，這樣既培養(yǎng)了他們的語(yǔ)文興趣，又鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，這部分學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也在進(jìn)步，這一活動(dòng)也進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期。第三步自己動(dòng)手寫(xiě)稿并脫稿口頭進(jìn)行課前三分鐘演講，提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。這一部分的內(nèi)容要求高、難度大，是針對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)高，口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生。因此針對(duì)學(xué)生情況，我對(duì)所教學(xué)生提出了兩種要求：（1）自己動(dòng)手寫(xiě)稿并脫稿口頭進(jìn)行課前三分鐘演講，這一部分的內(nèi)容是針對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)高口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生；（2）可以借助已有的材料但要脫稿進(jìn)行口頭三分鐘演講，這一部分的內(nèi)容是針對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)低，口頭表達(dá)能力弱的學(xué)生。如果演講時(shí)哪個(gè)學(xué)生沒(méi)有脫稿，第二天必須重新演講，這樣一來(lái)學(xué)生的積極性又調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極準(zhǔn)備，誰(shuí)也不愿意有第二次重復(fù)。如果有學(xué)生講的不好，聽(tīng)的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)呼吁重講。在這種互相監(jiān)督的壓力下，要登臺(tái)演講的學(xué)生就會(huì)提前做準(zhǔn)備，自覺(jué)練習(xí)，學(xué)生能這樣做是對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的最好效果。

3.在教學(xué)過(guò)程中，書(shū)本上的課文也要求學(xué)生自己先預(yù)習(xí)，然后嘗試著同桌間互相復(fù)述課文內(nèi)容，要求：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、主要事件、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都有，課代表要監(jiān)督看誰(shuí)做得好，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

二、口語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)取得的效果及反思

1.效果。

（1）語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)踐使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)及能力積累，由淺層向深層次發(fā)展，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。大量的知識(shí)積累又豐富了他們?cè)谡Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的內(nèi)驅(qū)力，為他們?cè)诟黝?lèi)活動(dòng)中能大膽流暢說(shuō)話(huà)一顯身手，從而獲得成功的喜悅。

（2）通過(guò)課前三分鐘的演講訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)能力日趨完善。語(yǔ)言流暢，表意清晰，敢說(shuō)，想說(shuō)，也會(huì)說(shuō)。通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)的對(duì)象中有的成為學(xué)校的廣播員，有的成為學(xué)校各種活動(dòng)的主持人。脫稿口頭三分鐘演講，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生們的記憶力，說(shuō)話(huà)的連貫性，而且可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言思維的邏輯性。

2.反思。

（1）提高學(xué)生“說(shuō)”的能力的關(guān)鍵在于讓學(xué)生敢說(shuō)。給每一個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境和氣氛，讓學(xué)生心無(wú)旁忌，并且在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的口頭表達(dá)時(shí)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，逐步增強(qiáng)學(xué)生敢說(shuō)的自信心。

篇6

語(yǔ)文課前演講就是語(yǔ)文課實(shí)施教學(xué)前，教師組織學(xué)生進(jìn)行演講活動(dòng)。這不僅是對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力和心理素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，而且能有效地培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力。

一、課前演講是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極心理的有效途徑

演講是一種展示自我、推銷(xiāo)自我、提升自我的口語(yǔ)表達(dá)方式。對(duì)學(xué)生而言，演講實(shí)質(zhì)就是在群體中的公開(kāi)自我展示。教師把課前的特定時(shí)間留給學(xué)生演講，這無(wú)疑很符合當(dāng)代初中生的心理認(rèn)知規(guī)律。因?yàn)樗麄兊淖宰鹦?、表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，都具有不甘落后、急于表現(xiàn)自己才華的心理特征。而且講演內(nèi)容一般不局限于課本，而是讓學(xué)生廣納博采，突破授課內(nèi)容的局限，這樣能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。演講時(shí)學(xué)生依據(jù)個(gè)體特點(diǎn)組織材料并以富有個(gè)性特點(diǎn)的方式進(jìn)行演講，把學(xué)生個(gè)體的內(nèi)心取向和實(shí)踐欲望都充分展示出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生個(gè)體能動(dòng)性。演講有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力及聽(tīng)說(shuō)能力，調(diào)動(dòng)他們的情趣。此外，在群體中進(jìn)行富有個(gè)體差異的演講，能營(yíng)造出一種愉悅的課堂氣氛。

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為保持積極、愉快、健康、穩(wěn)定的心理狀態(tài)，才能使學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。因此，教師的重要責(zé)任就是為學(xué)生創(chuàng)造積極的心理環(huán)境，使他們保持最佳精神狀態(tài)，自覺(jué)甚至是樂(lè)意接受學(xué)習(xí)要求，內(nèi)心經(jīng)常體驗(yàn)到自身成功的喜悅，不斷進(jìn)取，成為社會(huì)所需要的合格人才。課前演講不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望、追求新奇和挑戰(zhàn)的心理，而且還在公開(kāi)演講中找出心理缺陷，并不斷進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，讓他們稚嫩的心理素質(zhì)和品質(zhì)得以提升。

二、語(yǔ)文課前演講教學(xué)設(shè)置的心理與認(rèn)知的形成機(jī)制

（一）符合初中生的心理品質(zhì)特點(diǎn)。初中生不僅具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，又具有很強(qiáng)的自尊心，這就形成了初中生特有的第二青春期心理品質(zhì)。語(yǔ)文課前實(shí)行演講活動(dòng)，恰恰滿(mǎn)足了初中生的這種心理特性。學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段天真無(wú)邪，不會(huì)害羞，對(duì)老師的課堂提問(wèn)表現(xiàn)得非常熱烈。而到了初中，隨著身體和心理發(fā)育，他們變得害羞起來(lái)，含蓄起來(lái)。但是一個(gè)人的膽量也是逼出來(lái)的。當(dāng)所有人都必須上臺(tái)演講時(shí)，他們沒(méi)有選擇。第一次演講后，激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲，嘗試了當(dāng)眾施展才華的欲望，使他們的膽量得到了激發(fā)和鍛煉，一兩次的演講后，他們的信心就更足興趣更濃了?！罢n前演講”活動(dòng)為他們搭建了表現(xiàn)口才的平臺(tái)，激發(fā)了他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，也是他們心理成熟和穩(wěn)定發(fā)展的孵化器。

（二）從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律看，他們正處于性格轉(zhuǎn)型和知識(shí)提升的階段。由于現(xiàn)階段的語(yǔ)文課堂模式比較單調(diào)，風(fēng)格單一，課堂的主角是教師。學(xué)生產(chǎn)生了積極尋求一種嶄新學(xué)習(xí)模式和風(fēng)格的心理趨向。學(xué)生迫切要求能夠擔(dān)當(dāng)課堂學(xué)習(xí)的主角。希望站在講臺(tái)上的也應(yīng)該有他們的身影。而課前演講活動(dòng)，是一種表現(xiàn)個(gè)人能力的活動(dòng)，也是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的嘗試活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，教師是配角、是指導(dǎo)者、是聽(tīng)眾，是導(dǎo)演，學(xué)生是主角、演講者、演員。

（三）演講雖是短短的幾分鐘，但他們要把一個(gè)故事、一個(gè)成語(yǔ)或一句名言完整地準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，需要課前充分的準(zhǔn)備活動(dòng)：查找資料、組織文字、熟記于心等。學(xué)生在準(zhǔn)備演講稿的過(guò)程中，為了能搜集有意義的題材，在同學(xué)們面前露一手，隨時(shí)隨地收集、分析、總結(jié)所見(jiàn)所聞，這就鍛煉了他們觀察問(wèn)題和思考分析問(wèn)題的能力。他們也會(huì)自發(fā)組建小組，分工合作，共同設(shè)計(jì)演講稿和演講形式，為演講做好充分準(zhǔn)備。從而對(duì)演講所涉及的知識(shí)由一知半解變?yōu)楦到y(tǒng)的了解。因此，課前演講是系統(tǒng)而行之有效的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（四）有利于學(xué)生的語(yǔ)文積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。演講內(nèi)容題材多樣化，涉及面很廣泛。學(xué)生通過(guò)演講準(zhǔn)備和公開(kāi)演講談社會(huì)、談理想、講興趣、講故事、說(shuō)笑話(huà)、評(píng)時(shí)政，從而啟發(fā)了他們的心智，開(kāi)闊了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、語(yǔ)文課前演講實(shí)施的方法與策略

（一）要制定演講活動(dòng)的教學(xué)計(jì)劃和整體目標(biāo)、實(shí)施措施

課前演講就是一項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，也是語(yǔ)文課的一個(gè)重要組成部分，這就要求有一個(gè)整體計(jì)劃，要循序漸進(jìn)。要讓學(xué)生在演講中有話(huà)可說(shuō)，知道從何說(shuō)起，并有計(jì)劃地在各個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀、收集資料以及演講技巧和方法的指導(dǎo)。

（二）要有合理操作性強(qiáng)的演講流程：課前準(zhǔn)備，課前實(shí)施演講，演講后師生點(diǎn)評(píng)

學(xué)生利用課外時(shí)間為自己的演講做準(zhǔn)備，語(yǔ)文課開(kāi)始的前三至五分鐘組織學(xué)生進(jìn)行演講及評(píng)議。演講后，教師要組織學(xué)生開(kāi)展演講評(píng)議活動(dòng)。評(píng)議有教師評(píng)議、聽(tīng)眾評(píng)議及自我評(píng)議等。所有的評(píng)議活動(dòng)要始終圍繞一個(gè)目標(biāo)：最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提高語(yǔ)言組織能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和心理水平。評(píng)議時(shí)切不可只挑毛病，要多給學(xué)生肯定，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性。這樣學(xué)生可以知道自己演講存在的不足，知道努力改進(jìn)的方向，提高參與演講活動(dòng)的興趣。每一個(gè)階段完成后，給優(yōu)秀學(xué)生予以物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）演講的主題、內(nèi)容和形式要豐富多彩

演講內(nèi)容主題和組織形式要多種多樣，要根據(jù)不同的目標(biāo)和要求，采取相應(yīng)的主題和形式。教師可根據(jù)活動(dòng)的具體目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際來(lái)選取。

由于時(shí)間和教學(xué)任務(wù)的制約，課前演講一般每節(jié)課一兩人，全班按序輪流。演講稿的準(zhǔn)備，倡議教師組織學(xué)生自己撰寫(xiě)，即使是摘錄的美文奇文，也要寫(xiě)出向大家介紹的理由。每一輪結(jié)束后，把這些演講稿裝訂成冊(cè)，放在教室里給同學(xué)們點(diǎn)評(píng)、回味。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，這是語(yǔ)文教師執(zhí)著探索的問(wèn)題。成功的語(yǔ)文課前演講，是學(xué)生們都會(huì)滿(mǎn)懷期待、積極參與的一種語(yǔ)文活動(dòng)。

參考文獻(xiàn):

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[2]張廷凱.幾個(gè)國(guó)家普通高中階段課程設(shè)置模式的比較研究[J].云南教育(視界綜合版)，2009，（3）.

篇7

關(guān)鍵詞:口語(yǔ)訓(xùn)練;自由演講;命題演講

為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在高一到高三的語(yǔ)文教學(xué)中，我堅(jiān)持用課前三分鐘演講的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂口語(yǔ)訓(xùn)練，收到了較好的教學(xué)效果。高一階段的“自由演講”式訓(xùn)練。

老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生信心和勇氣。高一的學(xué)生初次上講臺(tái)面對(duì)全班同學(xué)講話(huà)，需要勇氣和膽量。俗話(huà)說(shuō)，“好的開(kāi)始是成功的一半”，走好這一步至關(guān)重要。這一階段老師要給學(xué)生充分的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，并明確告訴學(xué)生:課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練，人人都參與，無(wú)一例外。學(xué)生既知沒(méi)有退路，也就勇往直前了。

高一階段的自由演講

由于內(nèi)容不受限制，學(xué)生興致很高，可準(zhǔn)備的材料很多，上至天文，下至地理，內(nèi)容相當(dāng)豐富。因此，從學(xué)生演講的內(nèi)容看，有學(xué)生自我介紹的;有講自己興趣愛(ài)好的;有回顧自己最難忘的一段經(jīng)歷的;有談異國(guó)風(fēng)情的;有講成語(yǔ)故事的;有講名人軼事的;有講熱門(mén)話(huà)題的;有說(shuō)我的爸爸、媽媽的;有談我的老師的;有談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)的;甚至還有講我的弱點(diǎn)的等等，涉及面很廣。通過(guò)演講，無(wú)論講者聽(tīng)者，都拓寬了自己的思路。

經(jīng)過(guò)這一階段的練習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)消除了膽怯的心理，對(duì)每課一講的訓(xùn)練產(chǎn)生了興趣，特別是每節(jié)語(yǔ)文課上都有可能出現(xiàn)新奇的演講內(nèi)容，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了較大的吸引力。但這一階段學(xué)生的興趣尚停留在感性認(rèn)識(shí)上，就鍛煉口語(yǔ)來(lái)講，還只能是量的積累階段。只有逐步使學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)訓(xùn)練的必要，訓(xùn)練才能真正達(dá)到目的，逐步形成為語(yǔ)文素質(zhì)。

高二階段的“命題演講”式訓(xùn)練

“命題演講”是“自由演講”基礎(chǔ)上的提高，它符合認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的求知愿望和心理要求，也是使課堂口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)深入下去的必然趨勢(shì)，否則活動(dòng)就失去了生命力。

這一階段我采用兩種訓(xùn)練方法:

第一種是以科代表為首，由各小組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員和同學(xué)代表組成“命題小組”，負(fù)責(zé)出演講題目。每次演講后，由老師指定一名學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，并于課前向?qū)W生公布。這種方法要求學(xué)生根據(jù)題目快速構(gòu)思、列提綱、打腹稿，語(yǔ)言要連貫、流暢、嚴(yán)密。

題目由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，他們的愛(ài)好、年齡、興趣、水平等都很接近，演講的學(xué)生一般不會(huì)感到困難，大都能較好地扣題展開(kāi)，而且講得有聲有色。出題的學(xué)生，出于榮譽(yù)感、責(zé)任心，平時(shí)特別留心觀察生活，了解同學(xué)的生活情況、性格特點(diǎn)，看書(shū)看報(bào)也勤了，思考的問(wèn)題也廣了。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)程中互相競(jìng)爭(zhēng)，各顯神通，大大挖掘了自身的潛力。

學(xué)生出的題目豐富多彩，有生活氣息，有時(shí)代感。如:“中學(xué)生的苦惱”“我最想對(duì)老師說(shuō)”“我最想對(duì)父母講”“我與流行歌曲”“抄作業(yè)之我見(jiàn)”“考試考好以后”“假如你是一個(gè)大企業(yè)家”“跨世紀(jì)人才要有什么條件”等等。

經(jīng)過(guò)高二階段的練習(xí)，同學(xué)們的興趣更濃，課堂氣氛更加活躍，演講的水平普遍提高。此項(xiàng)課堂活動(dòng)，使學(xué)生大面積地活動(dòng)起來(lái)了，口語(yǔ)訓(xùn)練成了知識(shí)、能力、思維等多方面的綜合訓(xùn)練，而且寓思想教育、心理素質(zhì)教育于語(yǔ)文教學(xué)中，陶冶了學(xué)生的情操，其語(yǔ)文素質(zhì)得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。

高三階段的“即興演講”式訓(xùn)練

篇8

當(dāng)前山區(qū)高中學(xué)生普遍存在畏文厭文的心理，一個(gè)重要原因就是他們對(duì)作文素材缺少積累，不會(huì)運(yùn)用。那么，如何進(jìn)行作文材料的積累和運(yùn)用呢？

一、在閱讀課中積累素材

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”

當(dāng)前高中學(xué)生普遍存在畏文厭文的心理，一個(gè)重要原因就是他們?nèi)狈ψ魑乃夭?，沒(méi)有什么東西可寫(xiě)。很多學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，為了尋找合適的素材花費(fèi)了大量的時(shí)間，有的學(xué)生絞盡腦汁也找不到合適的素材。缺乏作文素材正成為學(xué)生寫(xiě)作的攔路虎和絆腳石，所以要想使學(xué)生作文水平有真正的提高，教師在高中作文教學(xué)中必須重視并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文素材的積累。

重視并引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，不能主要依靠學(xué)生課外閱讀，這是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)楝F(xiàn)在的高中學(xué)生科目多，時(shí)間緊，且對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性不高。要?jiǎng)?chuàng)新形式，真抓實(shí)干，利用語(yǔ)文閱讀課時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材。

二、在生活中積累素材

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)?！?葉圣陶先生指出：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！?/p>

要擺脫山區(qū)高中學(xué)生素材缺乏的困境，還需要語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生把眼光投向生活，讓語(yǔ)文教學(xué)生活化。把施教的視角延伸到課外的廣闊天地里去，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，用生活講解語(yǔ)文。生活處處有語(yǔ)文，生活時(shí)時(shí)有語(yǔ)文。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)生活的情感和關(guān)注生活的習(xí)慣，經(jīng)常關(guān)心報(bào)紙等媒體上的熱點(diǎn)新聞，經(jīng)常留心學(xué)校和家庭發(fā)生的變化，經(jīng)常用心發(fā)現(xiàn)并記錄身邊細(xì)小的事情。久而久之，生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就會(huì)化為學(xué)生的作文素材，學(xué)生就不用為缺少素材而發(fā)愁了。

三、在說(shuō)話(huà)中運(yùn)用素材

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“書(shū)面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能?chē)@中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)?！?/p>

可以開(kāi)展課前三分鐘演講，引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)中運(yùn)用作文素材。教師根據(jù)實(shí)際情況，把握合理的時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活的形式，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)，使學(xué)生把積累到的素材內(nèi)化為自己的素材，沉淀積累。學(xué)生為了準(zhǔn)備語(yǔ)文課前的演講，都要做好充分準(zhǔn)備，確定主題，積累運(yùn)用素材。為了演講，有好些學(xué)生養(yǎng)成了作摘抄、寫(xiě)隨筆、誦美文的好習(xí)慣。

四、在分析中運(yùn)用素材

分析運(yùn)用素材，就是對(duì)所引用的素材進(jìn)行一定的分析說(shuō)理，使之能更好地體現(xiàn)所要表現(xiàn)的主題。運(yùn)用材料切忌堆砌材料，以擺事實(shí)代替講道理。簡(jiǎn)單地羅列堆砌材料，很有可能與論點(diǎn)脫節(jié)，從而難以起到論據(jù)的作用，文章就會(huì)缺乏說(shuō)服力。所以對(duì)素材的分析至關(guān)重要，尤其是在議論文中。

例如，學(xué)生習(xí)作《行為影響位置》中的片段：“出身、家境不是我們抱怨命運(yùn)不公的借口，因?yàn)橹挥心愕男袨椴拍軟Q定你人生的位置。同樣出身于貧民屈，美國(guó)前國(guó)務(wù)卿賴(lài)斯卻不愿在歧視中卑微地度過(guò)一生，她選擇改變自己，以一顆進(jìn)取的心不斷在學(xué)業(yè)及事業(yè)中完善自己，最終憑借自己的努力邁進(jìn)了美國(guó)的權(quán)力中心，成為令人矚目的國(guó)務(wù)卿。賴(lài)斯卑微的出身沒(méi)有讓她為此消極度日，相反，她憑借自己的行為站到更高的位置，收獲成功?？梢?jiàn)，我們的行為往往影響我們?nèi)松奈恢??！?/p>

這一段習(xí)作中，例前有引入，例后有分析，而且在分析時(shí)能點(diǎn)題，扣住中心論點(diǎn)。

五、從多角度運(yùn)用素材

經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生抱怨作文素材少，“巧婦難為無(wú)米之炊”。其實(shí)，大家頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)存了不少材料，但為什么還會(huì)為材料匱乏而發(fā)愁呢？這里有一個(gè)很重要的問(wèn)題，就是有些學(xué)生不會(huì)多角度運(yùn)用素材，不善于一材多用。一個(gè)人物或事件，它所傳達(dá)的主題往往不是單一的，可以多角度地深入挖掘，充分挖掘一個(gè)人物或事件的多重含義，從中選取合適的角度和層面來(lái)闡述自己的論點(diǎn)。

例如，《三國(guó)演義》中有名的“失街亭”故事就可以多角度切入：

角度一：理智戰(zhàn)勝情感。街亭之役前，馬謖夸下?？?，結(jié)果關(guān)鍵一役使街亭這一具有重要戰(zhàn)略?xún)r(jià)值的隘口痛失，諸葛武侯揮淚斬馬謖，這是理智戰(zhàn)勝情感的義舉。

篇9

一、初步構(gòu)建一套課前演講系統(tǒng)

課前三分鐘演講在初中三年的語(yǔ)文教學(xué)中，沒(méi)有閱讀的系統(tǒng)安排，無(wú)可依據(jù)的現(xiàn)成材料，總是隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)、外界因素的變化而變化。這種“短期訓(xùn)練”和“間斷訓(xùn)練”是不能體現(xiàn)演講效果的。筆者經(jīng)過(guò)多年嘗試，初步構(gòu)建了一套課前演講系統(tǒng)，使之成為一個(gè)長(zhǎng)線(xiàn)的、自成體系的系統(tǒng)。這里的系統(tǒng)有兩個(gè)含義：第一是要把課前演講納入整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的大系統(tǒng)中，它與作文、詩(shī)歌、名著閱讀等教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系；第二是指給課前演講本身構(gòu)建一套系統(tǒng)，即每個(gè)學(xué)年、每個(gè)學(xué)期、每個(gè)階段都應(yīng)有明確的計(jì)劃、演講的內(nèi)容、演講的形式，以及所要達(dá)到的目標(biāo)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)形式等，如把初一上半學(xué)期的課前演講分為三個(gè)階段。

第一階段：開(kāi)學(xué)初――十?一前

演講內(nèi)容：“自我介紹”，要求介紹的內(nèi)容有具體的事件，能表現(xiàn)人物性格或精神品質(zhì)。

演講時(shí)間：三分鐘。

成員：主動(dòng)報(bào)名參與的同學(xué)。

初一新生剛上初中，表現(xiàn)欲強(qiáng)、熱情高，渴望被老師和同學(xué)賞識(shí)。主動(dòng)參與的同學(xué)精心準(zhǔn)備。因此質(zhì)量高，效果好，起到了帶頭作用。演講獲得成功的同學(xué)紛紛被老師和同學(xué)們選為班級(jí)干部，這大大調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的演講熱情。宋朝人張載說(shuō)：“學(xué)至于樂(lè)，則不能自已，故進(jìn)也。”筆者也乘勝追擊，進(jìn)入第二階段。

第二階段：十?一后――十一月末

演講內(nèi)容：“詩(shī)歌朗誦”，內(nèi)容取材于初一學(xué)生必讀篇目《繁星?春水》。

演講形式：“詩(shī)歌朗誦會(huì)”，要求有感情地誦讀，聲音洪亮，講究抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，誦出詩(shī)歌的美感。

劉勰說(shuō)：“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)；觀文者，披文以入情?！睂W(xué)生們聲情并茂地誦詩(shī)是品味詩(shī)歌語(yǔ)言的結(jié)果，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是設(shè)置此階段演講的目的之一，學(xué)生不愿讀誦的《繁星?春水》也能背得滾瓜爛熟了。老師和同學(xué)們適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)，對(duì)演講起著積極的推動(dòng)作用。

第三階段：十二月初

演講內(nèi)容：“故事會(huì)”，內(nèi)容取材于初一必讀篇目《伊索寓言》。一個(gè)個(gè)小故事被同學(xué)演繹得繪聲繪色，聲情并茂，故事蘊(yùn)含的哲理被同學(xué)闡釋得淋漓盡致。

二、不斷創(chuàng)新的表現(xiàn)形式

一種形式的課前演講，過(guò)一段時(shí)間，就使學(xué)生們失去了興趣，所以要不斷創(chuàng)新，內(nèi)容和形式及時(shí)刷新，力求豐富多彩，情趣盎然，不斷刺激學(xué)生的身心，讓學(xué)生保持一顆充滿(mǎn)興趣的心。

①詩(shī)歌朗誦會(huì)：可創(chuàng)設(shè)情趣、制作課件，配樂(lè)等，讓學(xué)生們欣賞詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，感知詩(shī)歌的意境，從而提高賞析詩(shī)歌的能力。

②故事會(huì)：講一個(gè)妙趣橫生的小故事，相信聽(tīng)的同學(xué)會(huì)從演講同學(xué)講述的栩栩如生的情景中得到啟示，從而感悟到生活中的真善美和假惡丑。

③辯論會(huì)：精心設(shè)計(jì)一個(gè)話(huà)題，每節(jié)課前讓兩名學(xué)生從正反兩個(gè)方面辯論，如初三“綜合性學(xué)習(xí)”中在“上網(wǎng)利弊讀”“事物的正確答案只有一個(gè)嗎”等等，從而培養(yǎng)學(xué)生從多角度來(lái)看問(wèn)題的能力。

④課本劇表演：表演短小的課本劇，如《皇帝的新裝》一課中“皇帝的游行大典”，《狼》中的遇狼、懼狼、御狼、殺狼等情節(jié)都可讓學(xué)生編成課本劇進(jìn)行表演，同時(shí)使學(xué)生深刻地理解課文所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。

⑤新聞會(huì)（或叫新聞聯(lián)播）：初二學(xué)完《人民百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》一課后，就可安排新聞播報(bào)了，小到班級(jí)的好人好事，大到國(guó)際大事等最新新聞，均可，這樣的活動(dòng)使學(xué)生很好地把握了新聞的要素和新聞的結(jié)構(gòu)。

⑥我喜歡的一句名言：選取積極向上的名言勵(lì)志，在枯燥無(wú)味的初三學(xué)習(xí)生活中，昂揚(yáng)了學(xué)生的斗志，拼搏進(jìn)取的精神，同時(shí)又配合了議論文的閱讀教學(xué)。

此外，還有美文欣賞（從網(wǎng)絡(luò)上摘取圖片短片）、傳話(huà)、相聲等各種形式。

新穎有趣的課前演講形式，讓學(xué)生體會(huì)到課前演講的魅力，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。

三、小演講――大舞臺(tái)

有那么一句廣告語(yǔ)：“每個(gè)人都有自己的舞臺(tái)。”課前演講不單成為筆者教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，更為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)文課的大舞臺(tái)。通過(guò)課前演講，同學(xué)們找到了一個(gè)屬于自己的舞臺(tái)：平時(shí)給人感覺(jué)頑皮隨意的男孩子到演講時(shí)，就變成一個(gè)頗有風(fēng)度的紳士；貌似文靜訥言的女孩子到演講時(shí)，竟成了同學(xué)們的開(kāi)心果；有的孩子甚至用一些肢體語(yǔ)言詮釋、配合自己的演講，看來(lái)像似隨意的動(dòng)作實(shí)則是精心準(zhǔn)備的；有一名學(xué)生在日記里這樣寫(xiě)道：第一次走上講臺(tái)，心里緊張得忘了詞，站在講臺(tái)上正不知所措時(shí)，看見(jiàn)老師微笑鼓勵(lì)的目光，立刻增加了信心和勇氣，等到第二次走上講臺(tái)時(shí)，自信地演講了《我第三》，贏得了同學(xué)們的稱(chēng)贊，獲得了老師由衷的欣賞。

篇10

一、營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍

快樂(lè)學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識(shí)是一件快樂(lè)的事，讀書(shū)、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問(wèn)等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí)，少有快樂(lè)可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以創(chuàng)建高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

1.課前演講激情趣。

知識(shí)的掌握，能力的提高，說(shuō)到底需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動(dòng)性無(wú)法真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教學(xué)才有脫胎換骨的變化。課前三分鐘的演講活動(dòng)，為學(xué)生提供了參與的平臺(tái)。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個(gè)學(xué)生都在積極準(zhǔn)備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)。由于演講內(nèi)容新穎，學(xué)生們愛(ài)講、愛(ài)聽(tīng)，學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性也就極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

2.多樣導(dǎo)入引興趣。

導(dǎo)語(yǔ)是一堂課的開(kāi)始，它直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。有專(zhuān)家認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有的興趣，這是知識(shí)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。因此教師用將要在課堂上呈現(xiàn)的材料吸引學(xué)生，導(dǎo)語(yǔ)在其中起著非常重要的作用。俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半” ，精彩的導(dǎo)語(yǔ)猶如無(wú)形的“磁鐵”，一下子就能吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，深深打動(dòng)學(xué)生的心靈。

可使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。

總之，語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到愉悅的學(xué)習(xí)情景，從而達(dá)到師生共同參與、情感交融、優(yōu)化教學(xué)，享受語(yǔ)文、享受課堂、享受學(xué)習(xí)。

二、豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在復(fù)習(xí)古詩(shī)歌時(shí)，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩(shī)，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩(shī)也背熟。如學(xué)習(xí)《威尼斯商人》時(shí)，可讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格。

此外，教師還可以在課堂上開(kāi)展小辯論、分角色朗讀等方法來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái)，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。

三、放開(kāi)手腳，讓學(xué)生唱主角