導(dǎo)語：如何才能寫好一篇隨筆日記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

月落烏啼霜滿天，在很久以前的時候我就看過一部抗日的電影，也許那是一部比較短的電視劇吧，也或者是比較連載的那種電影我也分不清楚，反正那個時候年紀很小。我只是記得當(dāng)時那個女主角長得非常好看，她好像是一個大學(xué)生，然后被黨培育的特務(wù)分子，然后去刺殺日本人。

那個時候其實女主已經(jīng)和那個鑰匙自殺的日本人認識了，他們在小時候曾經(jīng)有過相識的機會，女主就教過那個日本人，讀著詩句月落烏啼霜滿天。所以這后來變成了他們之間的共同回憶。

其實在說這些話的時候，在回憶這部電影的同時，我就有很多記憶突然一下子涌進了腦海，我知道其實過去的那些事情有太多的話需要去說，但是怎么都說不完。我在以前的時候還啟人憂天過，我覺得如果當(dāng)我要說的話全部都說完了，那么以后我該寫什么呢？可是轉(zhuǎn)念又想怎么可能呀，那么多花那么多思想，那么多靈感轉(zhuǎn)瞬就出現(xiàn)了，我又怎么會去籌什么東西？可是后來漸漸地發(fā)現(xiàn)原來也是可以的。

曾經(jīng)有一段時間，我非常喜歡看書海滄生的昭奚舊草這本書。我所喜歡的不僅僅是故事設(shè)定，還有很多細節(jié)的東西都非常讓我感動，我不知道在很久以前的時候這些到底意味著什么，也不知道在那個時候我到底是否理解了其中的深意，只是覺得在這個閱讀的過程當(dāng)中，我的整個身心都是非常享受的。我想這就夠了。

或許在后來的很長一段時間里，我們還會去看很多不一樣的電影，包括國產(chǎn)的電影，也包括外面的那些東西，都總能夠讓我們學(xué)到很多，也許會想到人生想到生命，想到所有大自然的一切美景，那些無法去彌補的腦洞都慢慢的展開了，變成了我們?nèi)松囊徊糠帧?/p>

篇2

時光總是匆匆，梅花的香氣依舊氤氳在心頭，嬌嫩的櫻花已經(jīng)半開，沒來得欣賞灼灼桃林，夏荷早已在荷塘娉婷，剛剛被絕塵的桂香吸引，轉(zhuǎn)眼間踏雪又尋梅。不僅感嘆人生，似水流年幾個春秋？

媽媽總喜歡滿目柔情的看著我，說現(xiàn)在的我真是人生中最最美好的時刻，無憂無慮，時光充裕?？晌覐膩聿贿@樣覺得，迎春花開的時候，我特別向往滿樹蟬鳴的夏日，烈日炎炎的時候，我又渴望疊翠流金的秋季，瓜果飄香的時候，我又向往冰天雪地的圣潔。

似乎一直都在追逐，又一直都在找尋，找尋那份得不到的幸福，一直覺得別人的家長比較溫柔，一直覺得別的小孩得到父母老師更多的寵愛，一直都以為衣服會自己洗好，飯也會自己做好，干干凈凈的家是自然而然的事情。

成長就是這樣，慢慢的學(xué)會懂得，慢慢的長大，慢慢的明白眼前的自己真的是最幸福的。

篇3

今天下午，老師滿面笑容的走進教室，對我們說：“今天，先不寫作文，我們先玩?zhèn)€小游戲。”老師拿著花交給我們，說明了規(guī)則：老師敲鼓，你們傳花，花落誰家，誰就表演一個節(jié)目！好不好啊？……”“好！好！……”同學(xué)們的歡呼聲響徹云霄。擊鼓傳花在同學(xué)們的歡笑聲中拉開了帷幕！

游戲開始了，我的心怦怦亂跳，好像有千萬只小老鼠亂蹦亂跳一樣。我靜靜的等待著，忽然花落到了張靜手中，她想為我們演唱一首鳳凰組合的：（荷塘月色)！唱著唱著，我們也情不自禁的唱起了這首歌，我仿佛置身于一個童話般的世界，看到了皎潔的月光掛在天空，發(fā)出閃亮的光芒，荷塘里的荷花競相開放，挨挨擠擠的，魚兒在水中自由自在的游來游去，蕩起陣陣微波，快活似神仙。

……

時間一分一秒的過去了，擊鼓傳花游戲就在這同學(xué)們的歌聲中結(jié)束了，我希望老師還能在舉行這樣的活動！

永州九中初一:張偉

篇4

人們常說:"活到老,學(xué)到老,玩到老."可是真的有人開開心心每一天嗎?恐怕不盡然,下面,我就為大家來介紹一下兩種不同態(tài)度對待的人生是怎樣的.

人就是這樣,當(dāng)你以一種豁達、樂觀向上的心態(tài)去構(gòu)筑未來時,眼前就會呈現(xiàn)一片光明.反之,當(dāng)人將思維置于憂傷的樊籠里,未來就變的黯淡無光了.長此下去,你不僅會將起碼的信念和拼搏的勇氣泯滅,還會失去純真的歡樂,你咒罵、傷心,日子一天天過去;你快活、歡樂,日子一天天過去,你會選擇哪一種呢?

你知道,你愛惜,花兒努力地開,

篇5

一、對隨筆寫作的再認識

1.隨筆寫作是提高自我完善與自我認識能力的有效途徑之一。處在青春期的中學(xué)生大多有著認識社會與參與社會的強烈愿望，并借此來尋找“自我”，但現(xiàn)實往往難以使他們實現(xiàn)自己的愿望，這樣就會在他們內(nèi)心留下許多“心理能量”，這就是青春期躁動。這個時期也是廣大中學(xué)生自我意識的形成期與成熟期，強烈的反思會促使學(xué)生不斷地提高自我認識能力。現(xiàn)代教育理論家羅杰斯認為：自我認識與自我評價是學(xué)生自我發(fā)起的一種負責(zé)學(xué)習(xí)的重要手段。而在中學(xué)諸多的作業(yè)中，唯有寫作能“深入人心”，特別是日記和隨筆，它們自由靈活的形式是學(xué)生釋放心理能量、“獨抒性靈”、形成自我評價能力的最佳方式。因此，作為一名優(yōu)秀的中學(xué)語文教師，應(yīng)該充分把握隨筆的這一得天獨厚的條件，并時時給予指導(dǎo)，使學(xué)生在提高自我認識能力與選擇學(xué)習(xí)目標能力的同時，也能提高語文寫作能力。

2.隨筆是體現(xiàn)學(xué)生自主意識的最有效形式之一。隨筆一直是語文教學(xué)較傳統(tǒng)的訓(xùn)練形式之一，但歷來對它的理解卻不夠準確、深刻，正是這種理解上的偏頗使得隨筆寫作效果很不理想。究其根本原因，就是忽視了這個過程中學(xué)生的主體地位，即整個過程充滿了教師“精心設(shè)計”的痕跡，學(xué)生對生活的感受與體驗以及他們目前的語言表達能力往往被忽視，在這樣的狀態(tài)下寫出來的東西只能是空話、假話，這就使得隨筆寫作過程變成了一個舍本逐末的過程。因為隨筆及作文寫作是學(xué)生自己對自然、社會及人生的獨立理解完成后的一種綜合語言表達過程，在這個過程中學(xué)生自主性的實現(xiàn)是寫作目標是否實現(xiàn)的關(guān)鍵。隨筆寫作同作文寫作一樣，也是一個充滿個性的創(chuàng)造過程，個性的抹殺就意味著學(xué)生在寫作過程中主體地位的喪失，主體地位的喪失毫無疑問使學(xué)生寫作的積極性與創(chuàng)造性遭到扼殺。蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生使學(xué)生的作文豐富多彩的那些思想、感情與詞語?！边@里所說的“思想、感情與詞語”就是學(xué)生自己對生活的獨特感受，是充滿個性與創(chuàng)造性的，它不僅僅是一個學(xué)生學(xué)習(xí)是否成功的決定性因素，同時也是目前制約我國語文教學(xué)水平的重要因素之一。

二、對傳統(tǒng)隨筆寫作的幾點突破

1.隨筆范圍的拓展。傳統(tǒng)的隨筆寫作一般介于作文與日記之間，通常情況下它既有作文原則要求，又有日記的自由靈活特點，但在實際操作中卻有著各種各樣的困難。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠堅持寫日記的同學(xué)僅占總數(shù)的11%，而有寫日記意向的同學(xué)竟高達96%，在回答為什么不堅持寫日記的原因時，84%的同學(xué)回答是無法堅持天天（時間原因）寫或效果不理想?；谝陨弦蛩?，我們及時調(diào)整了隨筆寫作要求，將日記和隨筆合二為一，教師檢查時在學(xué)生允許的范圍內(nèi)抽查（要求在學(xué)生當(dāng)面），教師要嚴格要求自己，尊重學(xué)生的隱私與人格。

篇6

其實，也曾中斷過寫日記，但會以另一種方式出現(xiàn)。我稱它為隨筆。因為寫得不那么具體。這事出于有因，那段時間接而連三地讓我遭受一些超載的壓力與問題。每天寫日記總會讓白天發(fā)生的事象電影鏡頭再重新演繹一遍，在大腦中猶如放“精彩鏡頭”一樣演一遍。這就把不開心的復(fù)制了成了兩份。于是我暫停了自己的習(xí)慣，而改寫隨筆。如今，大了一些。再大的事也總會安慰自己。但畢竟到了初三，我不得不客觀地暫停我的Habit，以節(jié)省更多的時間去學(xué)習(xí)。

（初三 第一學(xué)期 第一周）

老師（王艷麗）的評語：

你不愧一個會生活、會學(xué)習(xí)的中學(xué)生；更不愧是一個聰慧能干、知書達理的好女孩，但我想你已不需要這些唯美的夸贊，任何的榮辱都不應(yīng)左右你前進的腳步，相信你會為自己安排一個出色的人生。12/9

篇7

筆者認為既然生活是寫作的“根”，那么學(xué)生的生活實際即學(xué)生和家庭、社會、同學(xué)、教師等構(gòu)成的現(xiàn)實世界，應(yīng)該成為寫作訓(xùn)練的主陣地。正如一位老師這樣闡述他對作文的理解：對于初學(xué)寫作的學(xué)生來說，作文不是別的，它是生活的寫照，見聞的記載，實物的攝像；作文又是口語的筆錄，真情的流露，心聲的磁帶；作文還是文字的花圃，語言的熔爐，思維的訓(xùn)練場；作文更是聰明的閃光燈，創(chuàng)造才能的顯示器，青少年成長的里程碑。

基于以上認識，作文教學(xué)中，我從學(xué)生的生理年齡、心理欲求出發(fā)，引進源頭活水，鋪筑樂寫之路。

一、課前五分鐘演講，培養(yǎng)學(xué)生口頭作文能力。題目要切合學(xué)生實際，如短評《課間10分鐘要走出教室》、《xx老師，我想對你說》、《聽來的故事》、《新聞會》、《幽默時分》等。說多了，聽多了，自然思想也就深邃起來，語言豐富起來。關(guān)鍵是我們老師要為學(xué)生去提供這個平臺，而且必須持之以恒，絕不能“兩天打魚，三天曬網(wǎng)”。我們有很多老師這樣做過，但因見不到“短期”利益而不了了之。其實從學(xué)生心理出發(fā)還是很樂意接受的，也是把“主演”推上臺的一種能動做法。

二、切合熱點，激發(fā)學(xué)生參與意識。如向?qū)W生介紹希望工程、倫敦奧運會、臺州濱海工業(yè)等熱點，讓學(xué)生收集資料，大膽作文。比如“我為臺州濱海工業(yè)獻一計”、“倫敦奧運之我說”、“我眼中路橋新農(nóng)村”。既為熱點學(xué)生自然也有話可說，而學(xué)生作文最怕沒話可說或說假話，像“臺州濱海工業(yè)”就是一個千載難逢的好話題，可以把它做寬、做細；同樣“我眼中的路橋新農(nóng)村”有太多的變化，有太多的材料，臺州曾被評為全國十大幸福城市之一，作為臺州的中心城市路橋自然就是它最好的“內(nèi)縮影”；要做好這一點作為引導(dǎo)者的老師首先要有這種社會熱點意識，關(guān)注社會、關(guān)注新聞。

三、三省自身——寫日記隨筆凈化學(xué)生的靈魂。日記隨筆是記錄一個人成長的軌跡，也是進行自我教育，陶冶思想情操，提高自己思想品德的一種行之有效的方法。首先從“我”寫起，仔細的審視“我”，無情的解剖“我”，進而以我之筆，寫“我思”、寫“我想”、寫“我言”、寫“我行”、寫“我見”“我聞”、寫“我感”“我受”，寫與“我”直接或間接有關(guān)聯(lián)的事事物物和方方面面。要加強學(xué)生對寫日記的認識，開始寫時不要急于求長，要求不宜過高，讓學(xué)生從寫日記隨筆中獲得樂趣，主要拓寬學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生隨意而為的前提下提供必要的指導(dǎo)，如《我的悄悄話》、《那次，我流淚了》、《媽媽眼中的我》、《我班的擇校生》、《爸爸的癖好》。對作文能力較差的學(xué)生，不妨讓他們出題，全班為他示范作文，或干脆讓他摘抄警句名言，名人軼事，佳詞麗句，讓學(xué)生積累素材，養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣，不要把日記隨筆當(dāng)作包袱?！安话讶沼涬S筆當(dāng)包袱”在實踐操作中還真的說說容易做來難，特別是如今應(yīng)試教育難變，重理輕文以時間代替效率為本的今天，更需要老師去花時間做好起始階段的培養(yǎng)和引導(dǎo)：一個是興趣的培養(yǎng)引導(dǎo)，盡量投其所好，少強其所難；另一個是培養(yǎng)引導(dǎo)時間的合理分配習(xí)慣，習(xí)慣好了也就成自然了。事實上我們在考試卷上所見到的很多優(yōu)秀文章，都應(yīng)該是平常日記隨筆中的積累。

四、用聽讀促進說寫。聽、說、讀、寫是四種不同的語文能力。聽是口頭語言的理解，說是語言的表達，讀是書面語言的理解，寫是書面語言的表達。在聽讀訓(xùn)練過程中要有意識的為說寫訓(xùn)練提供營養(yǎng)，在說寫訓(xùn)練過程中要盡量利用、借鑒、模仿聽讀訓(xùn)練所提供的范例。從模仿到獨創(chuàng)是學(xué)生說寫的必由之路，因此教師要充分利用課文，為調(diào)動學(xué)生挖掘教材的示范作文的積極性，要鼓勵學(xué)生出題。如《神往月球》、《看月識時間》、《我的哈利波特夢》。教師由范讀課內(nèi)經(jīng)典進而推廣到課外經(jīng)典，像朱自清《背影》中的“望父買橘”特定的行動細節(jié)段描寫；像《三國演義》中眾多英雄人物出場時的特定的外貌細節(jié)段描寫；像《紅樓夢》中主人公林黛玉諸多場景下默默無語的特定的心理細節(jié)段描寫……都可以成為范讀的材料，讀者有心，聽者自然也就有意了，寫起來自然也就有針對性了。

據(jù)教育心理學(xué)分析，學(xué)生的寫作沖動，首先來自“聽、說、讀、”諸因素，這些因素的萌發(fā)與形成，直接影響和決定著寫作能力的萌發(fā)和形成。具體地說，“聽、讀”就是訓(xùn)練對世界的感知能力，使學(xué)生能夠把生活中的那些生動、形象、深刻、真知的東西一下抓住，這就是材料。而“說與思考”的訓(xùn)練又是培養(yǎng)運用內(nèi)部語言進行整理、加工直至運用口頭語言給以初步表達的能力，進而為書面寫作蓄勢。

五、下水作文導(dǎo)寫法?！吧鏈\海者得魚蝦，涉深海者得蛟龍”，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教師要深入寫作實踐，領(lǐng)悟?qū)懽鞲士唷９湃嗽疲骸耙约夯杌?，焉能使人昭昭”。教作文，必須自己會作文；要學(xué)生寫，必須自己會寫、先寫。這就像游泳教練教游泳：仰泳、蛙泳、自由泳……你當(dāng)教練的必須樣樣拿得起，放得下。這樣做既讓學(xué)生信服，又讓學(xué)生有所遵循。榜樣的力量是無窮的，長于寫作的老師必然會帶出一茬茬長于寫作的弟子。當(dāng)然，當(dāng)好寫作的領(lǐng)頭雁，并不是要求教師以“寫”代教。恰恰相反，教師最先通過“深入虎穴”獲得“虎子”，從而在具體地感受寫作的甘苦中去把握寫作課教與學(xué)的決竅，尋找教與學(xué)的捷徑，使作文教學(xué)“活”起來。這些年來，我把自己所寫的感言隨筆收集起來，以備隨時取用。

用下水作文指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作到底有何意義呢？首先，針對性強，能拉近師生間的距離；同時導(dǎo)寫能觸動學(xué)生構(gòu)思聯(lián)想。因此，我會“兜售”自己發(fā)表或未發(fā)表的作品。如近兩年《悼我的父親》、《反彈“咱校與咱家”》、《東方大道之我說》等，學(xué)生也大膽創(chuàng)新，勤于寫作，并發(fā)表自己的習(xí)作，如《校園廣播之聲》、《作文之路》、《中學(xué)生天地》等，剛開始老師推薦，慢慢地學(xué)生自己投稿。將心比心我們可以想象到學(xué)生看到自己發(fā)表的文章時那種欣喜，不僅對他自己是一種激勵，同時對班上其他同學(xué)也是一種鼓舞。剛畢業(yè)的我班學(xué)生王玲同學(xué)在全國讀書活動征文比賽中的習(xí)作《比談三國與紅旅》獲全國二等獎。老師的勤寫對學(xué)生的勤是一種直接的推動。

六、讓學(xué)生自我修改作文。好文章不是寫出來的，而是改出來的。賈島的推敲流佳話，杜甫的“語不驚人誓不休”，無不說明修改文章的重要性。文章寫完后重視修改，是寫作態(tài)度嚴肅，也是尊重讀者的表現(xiàn)。過去作文教學(xué)只重視教師批改作文，對學(xué)生動手修改作文的能力培養(yǎng)不夠。多年來，中學(xué)作文教學(xué)都是學(xué)生寫作老師改評，這幾乎成了天經(jīng)地義的法規(guī)。實踐證明，這是一種最為笨拙的限制主體創(chuàng)造力的做法。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)校對教師的作文批改都作了具體而又細致的規(guī)定。不僅規(guī)定了每學(xué)期至少批改多少次，多少篇，還規(guī)定了所謂“全批全改”的細則，甚至要求篇篇處處“見紅”，什么“題批”、“縫批”、“眉批”、“總批”，什么“改字”、“正詞”、“調(diào)句”……似乎批改得愈多，教學(xué)成績就愈大。殊不知這樣做的結(jié)果往往是“費力不討好”。

對于中學(xué)生，首先要求他們的作到內(nèi)容具體充實，語言通順明白，平實樸素，在此基礎(chǔ)上再要求寫得生動，也就是先求“通”，再求“好”。

修改文章，可以從主題的深化，材料的取舍，結(jié)構(gòu)的調(diào)整，文字的推敲等方面入手。學(xué)生互相批改的好處在于：有利于學(xué)生交流思想，互相幫助，互相啟發(fā)，積極發(fā)表意見，形成切磋討論的氛圍，有利于學(xué)生開闊視野，擴展思路，提高分析能力和鑒賞能力，提高作文批改的效率，也可以從批改同學(xué)作文中促進自身作文能力的提高。學(xué)生自己修改作文，仍然應(yīng)在教師指導(dǎo)下進行。應(yīng)將批改作文的原則、要求、重點和具體做法向?qū)W生交代明白。如教給學(xué)生的約定指示文中的毛病，有時輔以簡明的文字提示。教師瀏覽全班作文后，將具有代表性的問題有的放矢進行批評。

這幾年來我一直是這樣大同小異地做著自己的作文教學(xué)，雖無大績，但我覺得是從學(xué)生出發(fā)，腳踏實地，學(xué)生更有興趣，老師也教得更有“實”趣，擯棄了過去只盯“指揮棒”不練基本功的作文教學(xué)；改變了過去本末倒置以考代練的訓(xùn)練模式甚至于猜題押寶投機取巧的教學(xué)心理。由簡到繁，由低級到高級，并在高度心理自由和相當(dāng)興趣化的境況下循序漸進，具有一定的綜和性、實踐性。

我國著名教育家葉圣陶說：“語文教學(xué)的外延應(yīng)該和生活的外延相等”。作文教學(xué)通過引進源頭活水，激情引趣，點燃了學(xué)生情感的火花，鋪筑起學(xué)生樂寫之路，從而提高了作文教學(xué)的效益。

參考文獻：

1、《中學(xué)作文教學(xué)改革漫議》 胡永金 2006.10

2、《青少年心理學(xué)》 李力紅 2003.3

3、《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》 鄭鴻羽 2003.10

4、《作文教學(xué)中的心理教育》 秦立軍 2006.6

篇8

一、立足農(nóng)村生活，寫真事抒真情

應(yīng)要求學(xué)生堅持一個原則即“非熟悉的不寫”。農(nóng)村作文教學(xué)只有立足于農(nóng)村，讓學(xué)生描寫自己熟悉的農(nóng)村生活才能走出困境。因此，農(nóng)村初中學(xué)生應(yīng)多留心自己所處的環(huán)境，應(yīng)多觀察自己身邊的獨具特色的人、事、物，隨時隨地積累寫作素材。

1. 做農(nóng)村山水田園風(fēng)光的主人

農(nóng)村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認識和深厚的感情。藍天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果……這一切無不烙上了農(nóng)村的印記，又無不給農(nóng)村孩子以美的熏陶，只要認真觀察，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎(chǔ)。

2. 從農(nóng)村樸素的語言文化中領(lǐng)略人民的智慧

“清明前后，種瓜種豆”，“春分瓜，清明麻”這是農(nóng)村一年四季種植農(nóng)作物所特有的諺語；又如“清明谷雨，冷死老鼠”，“朝雨晚晴，晚雨落到天明”，這些諺語就指出了季節(jié)氣溫和雨水的特點，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活都有科學(xué)的指導(dǎo)價值。學(xué)生通過收集、交流這些豐富的農(nóng)村語言，既能積累寫作素材，又能提高作文的“科技含量”，可謂一舉兩得。

3. 在日常家務(wù)勞動中體驗“實踐出真知”的道理

農(nóng)村學(xué)生在節(jié)假日常要幫家長干一些力所能及的家務(wù)或農(nóng)活，這正是他們體驗農(nóng)村生活，積累寫作素材的大好機會。因此，在教學(xué)中，語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面描寫下來，把自己的所感所悟記錄下來。例如種稻谷，指導(dǎo)學(xué)生觀察什么時間播種，什么時間除草，施肥，收獲，并且把觀察到的內(nèi)容記錄下來。又如很多學(xué)生都親身參加過收割稻谷或摘采荔枝龍眼的勞動，在教學(xué)中語文教師可以組織學(xué)生討論：在勞動中，你是怎么做的？你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？討論之后指導(dǎo)學(xué)生寫出文章，這樣既學(xué)到農(nóng)技知識，又擴大了寫作范圍。

二、倡導(dǎo)寫隨筆，重視生活體驗

隨筆的特點是自由真實，較少拘束。堅持一段時間，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)隨筆的真諦――隨筆就是抒寫自己的真實感受；寫隨筆的奧秘就是親身體驗，真實感受，表現(xiàn)自我；隨筆就像日記，可以把看到的，聽到的，想到的寫下來。這樣一來，學(xué)生的生活體驗有了，真情也就跟著流露出來了。當(dāng)然，教師在隨筆教學(xué)中也要作一定的指導(dǎo)。為了更好地突出隨筆在作文教學(xué)中的重要地位，筆者把常規(guī)性的作文教學(xué)與隨筆教學(xué)進行了對比：

從表中我們可以看出，寫作隨筆的教學(xué)優(yōu)勢明顯大于常規(guī)性作文教學(xué)，既然省時省力，又能有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注真實的生活與真實的自我，為學(xué)生提供了一個自由寫作、自然流露的空間，我們何樂而不為呢？

篇9

一、實施課外閱讀及拓展訓(xùn)練的意義

作文能力，是初中生學(xué)習(xí)語文的能力的綜合體現(xiàn)。只有提高語文作文教學(xué)質(zhì)量，才能更好地適應(yīng)升學(xué)和就業(yè)。盡管中學(xué)階段對作文有了硬性規(guī)定，但并不能確保初中生的作文水平都達到這個層面上。作文教學(xué)的困境，日益凸顯。

我國現(xiàn)階段對作文的教學(xué)，還局限在教材上。整體來講，作文教學(xué)重視閱讀，忽視寫作的弊病難消。作文教材的局限性制約著作文課堂的教學(xué)，整節(jié)課程的分配都由學(xué)生支配。學(xué)生因缺乏素材，導(dǎo)致在寫作時“江郎才盡”，種種現(xiàn)象表明，對作文教學(xué)的課堂效率亟待提高。

實施課外閱讀及拓展訓(xùn)練，是逆轉(zhuǎn)作文教學(xué)質(zhì)量低下的神奇力量。n外閱讀的積淀，能拓展學(xué)生的寫作視角，為他們增加素材。教育家蘇姆霍林斯基曾說過：“30年的經(jīng)驗使我深信學(xué)生的努力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力。”

二、實施課外閱讀及拓展訓(xùn)練的運用策略

1.重視課外閱讀，奠定寫作基礎(chǔ)

語文作文寫作的基礎(chǔ)是“讀書破萬卷，下筆如有神”。課外閱讀激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，鞏固了學(xué)生的課堂知識。讓作文教學(xué)更豐富有趣。語文老師在教學(xué)中，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，除了看書看報外，還要對優(yōu)秀作品進行深入研究，做到“精讀”和“泛讀”的有機統(tǒng)一。通過課外閱讀，初中生不斷汲取著文化的營養(yǎng)。在課堂上，教師以發(fā)散思維，對學(xué)生進行訓(xùn)練，形成課外閱讀的正確之風(fēng)。這樣學(xué)生在作文時，有據(jù)可查，有物可寫，有情可抒。

2.滲透課外閱讀，培養(yǎng)寫作靈感

“靈感”，是文學(xué)創(chuàng)作的源泉，也是作文寫作的源泉，同時也是初中作文實效性的具體體現(xiàn)。初中生通過課外閱讀，隨時在腦海形成想法，有了想法就想同他人分享，這就是作文的雛形。課堂作文教學(xué)作為教學(xué)的重要部分，教會了學(xué)生具體的寫作要求和方法。在教學(xué)中，將課外閱讀滲透進去，能給學(xué)生作文靈感注入新的血液，也成為現(xiàn)代初中語文作文教學(xué)的熱門。

課外閱讀是作文知識長期積淀的過程，也是靈感之花的養(yǎng)料。課外知識的積累，提高了學(xué)生作文的資本。王安石《傷仲永》中，“父利其然也，日扳（pān）仲永環(huán)謁（yè）于邑（yì）人，不使學(xué)”也是王安石對仲永“泯然眾人矣”的嘆息。

3.加強課外閱讀訓(xùn)練，提高寫作質(zhì)量

加強隨筆訓(xùn)練。隨筆自由地表達了學(xué)生的情感，突出了學(xué)生鮮明的性格，也是提高他們寫作質(zhì)量的關(guān)鍵。教師加強對學(xué)生隨筆的訓(xùn)練能力，要求他們自由抒發(fā)心中的情懷，感受真實的寫作世界。

加強對日、周記的寫作訓(xùn)練。日記在記錄初中生活的同時，也是他們成長紀念冊中最重要的一頁。語文作文教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開學(xué)生積極主動的記日記。日記在表達初中生想法和情感的同時，也不斷積累著課外知識。通過訓(xùn)練和課外閱讀的有機結(jié)合，充分發(fā)揮了他們的想象空間，為他們以更加凝練的筆觸書寫作文提供了參考。

提高閱讀能力和水平。提高閱讀水平，無外乎多讀，熟能生巧。閱讀一定要有目的性，不能盲目進行。學(xué)生在日常的閱讀上，必須要提高自身的邏輯推理能力。在日常進行拓展訓(xùn)練時，養(yǎng)成二次閱讀的習(xí)慣。第一遍泛讀，第二遍精讀，在量次閱讀中，充分通曉文章布局，明白作者寫作意圖，自己如果寫作此文應(yīng)從什么地方著手。對文章的分析持有嚴謹?shù)膽B(tài)度，在布局謀篇上，必能獲益良多。

正確閱讀。初中生的課外閱讀，必須適合他們的年齡特點，選擇有益的、趣味性的內(nèi)容。教師推薦的書籍，應(yīng)是思想健康、題材廣泛、體裁多樣，適合課堂教學(xué)的類型。閱讀的重點在于對文字的閱讀，依靠文字激發(fā)想象。在日常的閱讀中，要講求方法，“取其精華，去其糟粕”。閱讀必需要有正確的態(tài)度，將自己的想象融入到讀書中去。不能將自己的思維局限在“讀”的層面。讀書時，心中所想與所看融為一體。讀書筆記和心得體會，是初中生閱讀收獲的主要途徑。在閱讀的道路上，必將為作文水平的提高奠定堅實的感情基礎(chǔ)。

篇10

1、首先，要寫好英語作文，一定要狠抓語言基本功。提高英語寫作水平并非一朝一夕能夠奏效。平時要經(jīng)常研讀范文，學(xué)會模仿。一些美文往往都是用精煉、地道的語言寫成。模仿范文寫作是成功的第一步。有現(xiàn)成可以套用的句、段、篇，精讀范文不僅僅是習(xí)得幾個單詞而已，更是要學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)、句型和表達方式等。

2、其次，有針對性地進行勤練多寫。我們可以形成并保持寫英語日記的習(xí)慣，盲目和超負荷的學(xué)習(xí)量對切實提高寫作水平無益。因此我們可帶紙筆在身邊，隨時拿出來記記剛剛發(fā)生的事，碰到的人，在想什么等等。除了隨筆、日記外，還可以經(jīng)常寫課文概要。

3、再者，閱讀是寫作的源泉。要克服用詞貧乏、內(nèi)容空洞的通病可通過廣泛閱讀來解決。

4、最后，雖然我們總是說在學(xué)習(xí)英語過程中一定要注意從母語思維中脫離出來，但我們這里要強調(diào)的是，學(xué)生在寫英語作文時時離不開母語寫作水平的，這一點主要體現(xiàn)在審題能力上。中文寫作水平高的人對其在考場上寫英語作文時審題、立意、布局、邏輯等方面有一定益處。

（來源：文章屋網(wǎng) ）