導(dǎo)語：如何才能寫好一篇培訓學習材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、存在的主要問題和不足

（一）學習上與與時俱進的要求不適應(yīng)。通過在黨校一個多月的學習，明顯感覺到以往自己的學習不夠扎實，鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作任務(wù)重、事情雜，因此，平時忙于具體事務(wù)多，靜下心學習的時間少，另外，學習的知識內(nèi)容不寬廣，學習也不夠系統(tǒng)，本次黨校的理論學習包括了歷史、政治、文化旅游、經(jīng)濟、藝術(shù)等等各方各面，內(nèi)容非常豐富，而我在平常只學習與自身工作關(guān)系比較密切的理論知識，往往忽略了其他方面學習。

（二）工作上與所面臨的形勢要求有差距。在加快全面建設(shè)小康社會和努力構(gòu)建社會主義和諧社會的進程中，基層的工作任務(wù)更加繁重，工作運轉(zhuǎn)的速度更快，對個人綜合素質(zhì)的要求更高，與之相比較，我在整體服務(wù)上創(chuàng)新不夠，質(zhì)量不高；在綜合協(xié)調(diào)上能力不足，包攬過多；在工作中吃苦耐勞的精神不強，存在畏難情緒。在一定程度上制約和影響著為人民服務(wù)水平的進一步提高。

（三）作風上與所肩負的任務(wù)要求有差距。鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作既有業(yè)務(wù)工作、又有駐村工作，這就要求我們必須做到能文能武。但是，自己卻做得不夠，由于工作于多個部門，偏重于上級交辦的業(yè)務(wù)工作，對有些群眾工作考慮欠周到，有時只求完成任務(wù)，對群眾的聯(lián)系不夠深入。再者，缺乏超前意識，等領(lǐng)導(dǎo)安排才去做，常常手忙腳亂，疲于應(yīng)付，導(dǎo)致一些工作與領(lǐng)導(dǎo)的要求有差距。

二、存在問題的原因

（一）政治學習不夠。由于自身學習抓得不緊，有些東西即使學了也沒有針對性，沒有觸及思想深處，以致于造成是非辨別能力較差，對自己要求有所放松，對一些消極的東西缺乏警惕性，慢慢助長了一些惰性，工作節(jié)奏有時跟不上領(lǐng)導(dǎo)的節(jié)拍。

（二）世界觀改造不夠徹底。近年來隨著社會變革的加劇，一些新的東西撲面而來，社會多元化的價值取向?qū)逃械臋?quán)力觀、地位觀、利益觀形成沖擊，思想上有時有所起伏。對于如何樹立科學的發(fā)展觀和正確的政績觀，在工作實踐中維護和發(fā)展好人民的利益思考得不夠深，宗旨意識有所淡化，導(dǎo)致在工作中有時對群眾比較冷淡，未能很好地把握好為誰掌權(quán)、如何用權(quán)這個帶有根本性的問題。

（三）自我管理不夠嚴格。由于自己工作的是基層一線，聽得多，見得多，接觸形形式式的人和事多，久而久之使自己無形中會被旁邊的人影響，放松了自我管理，以至于多少被傳染一些小毛病，出現(xiàn)自我放松、自我懈怠等不良行為。

（四）協(xié)調(diào)落實不夠到位。在工作時間和精力的統(tǒng)籌安排上不夠科學，一些本不該自己干的事，有時候大包大攬了，而需要正常協(xié)調(diào)的事又沒有協(xié)調(diào)好，這種本末倒置的工作方法，一方面壓抑了工作積極性，另一方面也影響了整體工作的協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)。缺乏超前主動意識，工作中依賴性強，主動性差，應(yīng)付性的多，超前性的少，滿足于完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)，滿足于面上不出問題，總體上還處于被動工作的狀態(tài)。

三、下一步改進措施

（一）努力改進學習方式方法。在注重對政治理論知識學習的同時，我將科學合理安排學習時間，努力增強學習時間的連續(xù)性和學習內(nèi)容的全面性，也要持之以恒地學習市場經(jīng)濟知識、自然科學知識、地理歷史知識、文化旅游知識等，通過改進學習方式方法來拓寬自己的知識面，通過拓寬知識面來提高自己的工作水平和工作方法。

篇2

加強宣傳陣地建設(shè)

1、繼續(xù)辦好《蕪湖路街道工作簡報》，每周編印一期。將部門簡報納入其中，作為?？?，統(tǒng)一管理。完善采、寫、編流程，明確職責。

2、街道為部分社區(qū)統(tǒng)一招標采購電子宣傳顯示屏。社區(qū)結(jié)合實際建設(shè)宣傳長廊、有檔次的宣傳櫥窗；逐步建立各類QQ聯(lián)系群、社區(qū)網(wǎng)站等信息化宣傳陣地。加強宣傳陣地的使用和管理，定期更新宣傳內(nèi)容。

3、社區(qū)進一步加強對主次干道沿街單位、門店電子顯示屏的協(xié)調(diào)，建立臺賬，平時加強聯(lián)系，確保在文明創(chuàng)建、重大節(jié)慶期間為我所用，營造濃烈的宣傳氛圍。

規(guī)范理論學習載體

4、服務(wù)好黨工委中心組理論學習。中心組理論學習重在結(jié)合實際，根據(jù)中心工作選好題，力爭每次學習都能向縱深推進工作。按照上級宣傳部門要求，制定學習計劃、保證學習次數(shù)。宣傳辦做好學習材料、學習記錄、學習簽到的服務(wù)工作。

5、進一步規(guī)范街道機關(guān)“晨學”平臺。加強《提神一刻鐘》的日常組織工作，各部門要精選學習材料，做好材料審查；根據(jù)中心工作，策劃幾個主題學習周；對接“包河講壇”，化整為零，分享“學餐”。宣傳辦做好學習記錄和學習材料的收集整理工作。

6、打造“赤闌橋講壇”。整合街道、各部門面向街居全體人員的專題講座培訓活動。統(tǒng)一冠名、統(tǒng)一組織、統(tǒng)一通知。精選培訓專家，提高培訓質(zhì)量。

7、抓好社居委人員學習。宣傳辦精選《提神一課鐘》的學習內(nèi)容，不定期編寫《社區(qū)學習參考》，用電子版通過QQ工作群傳遞，帶動社區(qū)學習。各社區(qū)要建立自己的學習平臺，制定學習計劃。倡導(dǎo)參加社會工作師資格考試，以考促學。機關(guān)各部門抓好社居委相關(guān)人員業(yè)務(wù)培訓工作。

8、大力開展社區(qū)教育工作。加大宣傳引導(dǎo)，整合各類資源，教育重點人群，編印專門教材，確保創(chuàng)建“全省社區(qū)教育示范街道”取得成功。

提升對內(nèi)對外宣傳

9、完善機制,全員寫稿，保證發(fā)稿數(shù)量。積極利用《蕪湖路街道工作簡報》這一內(nèi)宣主陣地，將優(yōu)質(zhì)稿件向各級媒體投遞，形成內(nèi)外宣一體的機制。繼續(xù)分解宣傳報道任務(wù)，完善考核，定期統(tǒng)計、通報宣傳任務(wù)落實情況，形成獎懲激勵機制。

10、積極策劃，定向“營銷”，提高發(fā)稿質(zhì)量?？偟哪繕耸牵和ㄟ^各類媒體，宣傳各項社區(qū)服務(wù)活動，塑造轄區(qū)“幸福家園”的形象；通過黨報、刊物，宣傳各項工作亮點，塑造街居工作“規(guī)范、提速、創(chuàng)新”和街居干部“進位爭先”的良好精神風貌。街居領(lǐng)導(dǎo)干部要廣泛與媒體交朋友，采取“策劃好找媒體”或“請媒體幫策劃”的辦法，爭取全街宣傳工作“月月有主題”。各社居委、機關(guān)部門主動與媒體建立經(jīng)常性聯(lián)系，有投稿郵箱系統(tǒng)，形成通暢的投稿網(wǎng)絡(luò)。

11、各社居委、機關(guān)部門要善于應(yīng)用橫幅、宣傳欄、“一封信”、座談會、QQ工作群等為工作鳴鑼開道；繼續(xù)開展各類宣傳日、宣傳周的主題宣傳活動。宣傳辦主動跟進中心工作的宣傳，制定專門的宣傳方案，有計劃地推進落實。

提質(zhì)文化體育工作

12、在去年成功舉辦的蕪湖路街道轄區(qū)首屆社區(qū)文化節(jié)暨體育運動會的基礎(chǔ)上，圍繞建黨90周年等重大節(jié)慶，舉辦特色活動。做好軟件資料收集整理總結(jié)工作，積極申報“全國群眾文化體育工作先進街道”。

13、進一步抓好社區(qū)群眾文化。各社區(qū)都要培育2-4個能夠經(jīng)常開展活動的文體社團；每年自行舉辦或配合各類社會組織開展較大規(guī)模的文體演出活動2-3次。重點培育特色文體社團，爭取每個社區(qū)都有自己的“文化名片”。街道利用與省委宣傳部機關(guān)黨委結(jié)對共建的有利條件，對各社區(qū)社團負責人和指導(dǎo)老師進行培訓；評選“十佳社團”，給予工作獎勵扶持。

14、加強對文化經(jīng)營場所管理，督促落實安全生產(chǎn)責任、措施，配合有關(guān)部門取締非法文化經(jīng)營場所。街道市容中隊、文化站和茶亭社居委重點打擊百腦匯門前盜版黃色光碟流動攤點。

15、繼續(xù)開展各種精神文明創(chuàng)建活動。工會、團工委、婦聯(lián)、文明辦、文化站、社保所、老齡辦、關(guān)工辦等部門，根據(jù)各自職責，經(jīng)常開展富有創(chuàng)意、富有特色的精神文明創(chuàng)建活動。協(xié)同配合開展春節(jié)聯(lián)歡會、拓展訓練、文體比賽、外出學習等街、居職工自身活動，豐富職工業(yè)余文化生活，增進團隊意識，激發(fā)職工工作熱情。

創(chuàng)新宣傳工作機制

篇3

而改編審讀后,再由國內(nèi)業(yè)界知名專家和教授翻譯而成。以下是叢書第一輯各冊的內(nèi)容介紹:

遠程學習材料的設(shè)計與開發(fā)

Creating learning materials for open and distance learning: a handbook for authors & instructional designers

【英】理查德 弗雷曼 編著;蔣國珍 譯,王海東 審校

本書是英聯(lián)邦學習共同體(The Commonwealth of Learning,簡稱COL)出版的關(guān)于開放遠程教育培訓手冊中的一本。本書主要論述了遠程開放學習的教學設(shè)計環(huán)節(jié),也部分地涉及到課程開發(fā)的其他環(huán)節(jié)。因此,本書主要是為遠程開放學習的教師,教學設(shè)計者和教材、學習材料的編寫者準備的。

全書共10章,包括什么是教學設(shè)計,改編還是新建,如何設(shè)計一門適合遠程學習的課程,設(shè)計和撰寫一個學習單元,設(shè)計、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程,設(shè)計學習評價,學習指南,語言表達、撰寫風格及版式,書稿撰寫與試用,質(zhì)量保證體系。

通過閱讀這本書,讀者將會得到如下收獲:

全面了解開放遠程學習材料的教學設(shè)計的關(guān)鍵問題;

在開放遠程學習材料設(shè)計方面的知識和能力得到提升;

在短時間內(nèi)成為開放遠程學習材料設(shè)計方面的專家。

遠程學習的輔導(dǎo):教師手冊

Tutoring in open and distance learning: a handbook for tutors

【加】詹妮弗 奧羅克 編著;陳青 李爽 譯, 肖俊洪 審校

本書以遠程教育的輔導(dǎo)教師和教學管理者為對象,討論遠程教育輔導(dǎo)教師應(yīng)具備的核心技能;對輔導(dǎo)教師的培訓;學習支持服務(wù)的組織與目的,以及遠程教育領(lǐng)域的作業(yè)問題。全書共6章。包括通過引導(dǎo)教師反思遠程教育的學習特點,來思考輔導(dǎo)教師在遠程教育中所扮演的角色,描述輔導(dǎo)教師的四項核心技能,討論輔導(dǎo)教師對學生支持服務(wù)的各個方面,遠程教育作業(yè)需要考慮的各種問題,小組學習的組織與目的,討論輔導(dǎo)教師所需的幫助,以及怎樣使他們把工作做得更好。在附錄中提供了學習計劃的樣例。

本書原版資源來自英聯(lián)邦學習共同體開發(fā)的培訓課程教材,引進改編中為了適應(yīng)中國讀者的閱讀習慣,將原來以練習題形式呈現(xiàn)的內(nèi)容盡量改為直接敘述形式,以便減少篇幅和節(jié)省與閱讀時間。

遠程教育的質(zhì)量保證

Quality assurance in Open and Distance Learning

【澳】丹尼斯 克伯蒂克 編著;侯建軍譯,郭審校

質(zhì)量保證是遠程教育領(lǐng)域中永恒的熱點話題。無論發(fā)展到什么階段,質(zhì)量總是最受關(guān)注的問題。盡管在各類學術(shù)交流和各級工作總結(jié)匯報中被熱談,但在實際工作中,由于人們對質(zhì)量的理解與認識水平的差異,以及實施質(zhì)量保證的環(huán)境氛圍與文化的不同,使得質(zhì)量常常又是最容易被忽視和放棄的指標。

應(yīng)該怎樣理解認識遠程教育質(zhì)量?怎樣提高遠程教育的質(zhì)量?遠程教育質(zhì)量保證的方法是什么?《遠程教育的質(zhì)量保證》一書為你提供了最簡明的原理介紹,并通過理論聯(lián)系實際的詳細指導(dǎo),以及好的實踐案例討論,啟發(fā)和促進你的思考。在幫助你找到問題答案的同時,還能使你了解學到質(zhì)量保證的相關(guān)基礎(chǔ)知識與實踐方法。

該書的原版資源來自英聯(lián)邦學習共同體(The Commonwealth of Learning,簡稱COL)與亞洲發(fā)展銀行(Asian Development Bank,簡稱ADB)合作開發(fā)的遠程教育培訓項目Quality Assurance in Open and Distance Learning Trainers’ Kit 005。引進過程中考慮到中國的國情及讀者的實際需要。我們對原書內(nèi)容的編排方式做了如下調(diào)整:

把原各章中為培訓環(huán)境設(shè)計的討論和練習活動集中到書后作為附錄2。使得練習活動變成可選。讀者可根據(jù)需要選擇使用;

把原編排在各章前的推薦閱讀資源清單集中到書后作為附錄3。由于所提及的閱讀資源均為英文書刊或網(wǎng)站,移到書后不會干擾閱讀正文,同時也比較符合中國人的閱讀習慣;

原書中提供的案例較多,出于對篇幅的考慮,刪除了正文中沒有提及的案例,將保留下的案例集中在附錄1中。

該書共5章。第一章,介紹了開放遠程教育系統(tǒng)和機構(gòu)的種類、特點、優(yōu)勢和功能需求;第二章,討論了質(zhì)量保證的概念。比如:質(zhì)量的定義、質(zhì)量保證與質(zhì)量控制的不同、工業(yè)質(zhì)量保證與教育質(zhì)量保證的比較、機構(gòu)中的質(zhì)量保證文化等;第三章,介紹了質(zhì)量保證的技術(shù)。如,用于質(zhì)量保證的工具(表格、流程圖等)、正規(guī)質(zhì)量保證標準的優(yōu)缺點,以及不同的質(zhì)量保證方法討論。第四章,遠程教育中的質(zhì)量保證,介紹在遠程教育領(lǐng)域中常用的技術(shù)手法,如對學習支持服務(wù)的監(jiān)測等。第五章,提供了英國、以色列、印度和加拿大的四個質(zhì)量保證案例。書中的附錄1中還有另外來自澳大利亞、肯尼亞、菲律賓、斯里蘭卡等國的11個案例。附錄2中有針對各章內(nèi)容用做培訓學習而設(shè)計的思考題和討論活動;這使得本書不但可用于自學,還使用于組織培訓。附錄3中有為各章內(nèi)容提供的推薦進一步閱讀的資源。

遠程教育的研究與評估

PREST(Practitioner Research and Evaluation Skills Training in Open and Distance Learning)

【英】夏洛特•克里德等編著;何克勇譯

這是一本為開放遠程教育領(lǐng)域非專職的科研工作者從事開展科研活動做可操作性指導(dǎo)的書。如果你是初次嘗試將自己工作中的問題轉(zhuǎn)化為科研項目;或是正在為自己的科研活動尋找正確的方法與途徑;或是正準備撰寫科研論文,這本書將為你提供最簡明而實用的指導(dǎo)。

本書的原版資源來自英聯(lián)邦學習共同體開發(fā)的一個科研培訓課程,原課程材料共有6本書,需要一百多個小時的學習時間。我們根據(jù)國內(nèi)遠程教育領(lǐng)域科研的現(xiàn)狀與需求,聘請英國專家將原版資源改寫成為一本篇幅短小、內(nèi)容簡明的實用手冊。重點對科研項目計劃與申報、科研數(shù)據(jù)收集與分析、科研論文撰寫這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)給予可操作性的指導(dǎo)。同時,有選擇地簡單介紹一些常用于遠程教育領(lǐng)域的科學研究方法并配有實例。

全書共6章。包括概括地描述了遠程教育領(lǐng)域開展科研的各個方面和方法;全面介紹科研項目開始階段需要考慮的問題;定性研究數(shù)據(jù)的采集與分析,重點介紹如何設(shè)計問卷;定量研究方法與案例;討論定性和定量研究方法混合在評估中的應(yīng)用;科研報告的撰寫。

遠程教育機構(gòu)的決策與管理

Planning and implementing open and distance learning systems: a handbook for decision makers

【英】理查德 弗雷曼 編著;陳麗 馮曉英 譯

本書作為英聯(lián)邦學習共同體“培訓手冊”系列圖書中的一本,本書著重于站在開放遠程教育決策者的角度分析開放遠程教育的整個系統(tǒng)。因此,本書的主要讀者對象為教育研究學院的負責人,以及對開放教育感興趣的政府教育部門負責人。

本書共九章,分別對應(yīng)于開放教育決策過程中需要重點考慮的九個領(lǐng)域,并提供數(shù)據(jù)和案例支持,幫助決策者進行深入討論和決策。包括

第一章,目標群體及其需求。在設(shè)計開放教育計劃時,應(yīng)首先了解潛在的學生群體及其需求。本章圍繞這個主題,從目標群體的識別、市場調(diào)查、課程調(diào)整三個方面深入展開。

第二章,開放遠程教育的戰(zhàn)略設(shè)計。本章不是針對細節(jié)進行討論,而是選出七項能夠控制系統(tǒng)風格的重大決策要素,逐一論述。

第三章,開放遠程教育中的戰(zhàn)略性商務(wù)。錢在任何教育環(huán)境中都很重要,但在開放遠程教育中顯得更加困難,因為開放遠程教育意味著更多的前期投入。

第四章,開發(fā)和獲取資源。大多數(shù)遠程教育系統(tǒng)都基于特殊的學習資源。本章著眼于這些資源,以及它們的開發(fā)、制作、儲備和分配。

第五章,學生輔導(dǎo)和支持。本章的內(nèi)容非常充實,涵蓋了學生輔導(dǎo)和支持的很多方面。學生支持根據(jù)不同原則有多種方法,讀者可以結(jié)合自己的情況選擇性地參考本章內(nèi)容。

第六章,學生的招錄與注冊。盡管這項工作在面對面教育中也會遇到,但在遠程操作中,充滿困難。

第七章,學生評估。遠程進行的學生評估,與傳統(tǒng)教育方式有很大不同,其中充滿困難。

第八章,系統(tǒng)管理。為了更好地運作,開放遠程教育中往往需要很多不同的系統(tǒng),這些系統(tǒng)相互連接,需要投入更多的管理。

第九章,評估。本章著眼于開放遠程教育提供者的評估需要及其方式。

篇4

為進一步提升運行人員技能水平，激勵員工加強專業(yè)知識學習，切實營造了全員共參與的學習氛圍。今年以來，推行的創(chuàng)新“在線教育學習系統(tǒng)”培訓活動形成常態(tài)化，網(wǎng)絡(luò)延伸到哪里，培訓學習就覆蓋到哪里的生動局面。

一是培訓內(nèi)容全覆蓋。各專業(yè)培訓專工作為在線教育系統(tǒng)權(quán)限負責管理員，結(jié)合我廠實際培訓情況，每月根據(jù)年度培訓計劃和考試大綱，以及階段性的各類強化學習要求內(nèi)容，定期在網(wǎng)絡(luò)下發(fā)培訓學習材料以及定期組織考試。學習和考試內(nèi)容重點圍繞運行規(guī)程、題庫、日常操作以及事故處理等。

二是培訓對象全覆蓋。“在線教育學習系統(tǒng)”培訓自推廣以來受到各部門專業(yè)的積極響應(yīng)，培訓對象除了有汽機、鍋爐、電氣、化水、脫硫除灰等基層運行人員外，還延伸到檢修、熱工等各班組，參訓員工利用碎片化時間進行線上學習考試。同時建立企業(yè)內(nèi)部學習、分享、互動渠道，建立全員學習氛圍，增加員工歸屬感，解決了基層員工的知識技能培訓難題。目前“在線教育學習系統(tǒng)”參訓覆蓋率已達100%。

篇5

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化；教學策略

一、緊扣教材，實現(xiàn)學習材料生活化

數(shù)學教學生活化是指數(shù)學課堂教學與學生實際生活相聯(lián)系，把數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為學生的實際生活情境，在實際生活情境中學習數(shù)學的一種教學方式。這里所指的學生實際生活并不單是單純學生生活情境在數(shù)學課堂教學中的完全再現(xiàn)，而是一種數(shù)學化的生活情境。小學數(shù)學教材是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源，也是進行學習活動的基本線索。學習材料生活化可以依托現(xiàn)行教材，加強“書本世界”與學生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學學習生活蒼白無為的狀態(tài)。和許多研究者的認識一致的是，目前小學數(shù)學教材內(nèi)容仍然缺乏時代氣息和生活色彩，缺少學生喜聞樂見的內(nèi)容。學習材料生活化就是要切合學生生活實際.將數(shù)學學習材料的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極思考、合作交流，豐富學生的情感體驗.建構(gòu)屬于學生自己的數(shù)學知識體系。

例如在教學“百分數(shù)”一般應(yīng)用題時，筆者這樣重組材料：一是收集信息。上課一開始就請學生描述學校周邊道路環(huán)境狀況。二是選擇信息。在學生所列舉的眾多信息中選擇出一條“為綠化道路環(huán)境，在校外公路栽種樹木，一共栽了500棵，成活了490棵，讓學生提出數(shù)學問題。三是自主探究。學生提出問題中很多是學生已知領(lǐng)域，讓學生自己解決。四是教師引導(dǎo)。告訴同學們“這批樹木的成活率是98%?！睆亩釂枴俺苫盥省焙汀?8%”的含義，讓同學們先獨立思考后小組交流討論。這樣重組，貼近學生所關(guān)注的現(xiàn)實生活，學習材料來自師生的熟知信息，體現(xiàn)了生活數(shù)學的現(xiàn)實性。這樣就能很好地解決“死知識”適應(yīng)“對話教學”之間的矛盾。因此，教師在教學中要善于處理教材、調(diào)整教材。重組教材內(nèi)容，給數(shù)學課本增加“營養(yǎng)”。讓教學根植于生活，將枯燥乏味的教學內(nèi)容設(shè)計成生活中看得見，摸得著、聽得到的有價值的案例，從而適合學生發(fā)展的數(shù)學學習過程，讓學生真正感受到數(shù)學的魅力.體驗到學數(shù)學的樂趣。

二、運用數(shù)學知識，分析解決現(xiàn)實問題

數(shù)學知識最終服務(wù)于生活，回歸于社會生活。教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。我積極鼓勵學生收集、整理、加工生活中的數(shù)學問題，獲得解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法，感受到生活與數(shù)學知識間的聯(lián)系，不斷提高他們的數(shù)學應(yīng)用能力。

數(shù)學教學不應(yīng)該是個只注重求知過程、只注意引導(dǎo)學生學習數(shù)學知識、訓練數(shù)學技能，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學生用數(shù)學的眼光觀察世界、認識世界、掌握分析問題的方式方法。在學生學習數(shù)學過程中，教師要盡可能使每一個學生擁有一雙能用數(shù)學視角觀察生活的眼睛，讓學生帶著數(shù)學問題接觸實際.加深對數(shù)學問題的理解，進而懂得身邊處處有數(shù)學。數(shù)學總能找到與人和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，抓住了聯(lián)系，就能把活學到的知識進行活用。但這種思維習慣也需要我們一步一步地培訓。如學習比例應(yīng)用后，我們設(shè)計了一個將配液加水或加鹽的實驗操作活動：“要把10%鹽水50千克，配制成20%的鹽水。該怎么辦？學生通過精確計算，動手測量得出使鹽變多（加鹽）或使水變少（蒸發(fā)）的規(guī)律。再如在學習“百分數(shù)意義”后，我出示了這樣一道題讓學生進行思考：我們班有30%左右的學生在家使用電腦上網(wǎng)，其中2/3的學生是利用網(wǎng)絡(luò)進行學習，而1/3的學生卻在玩網(wǎng)絡(luò)游戲。看到這一現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶ā＿@樣讓學生用學到的數(shù)學知識去思考、解決身邊的問題，在課堂教學中滲透了思想教育。適當?shù)剡M行一些小學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學生自覺地把所學到的知識與現(xiàn)實生活中的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生用數(shù)學的情感，培養(yǎng)學生把所學到的知識運用于實際的意識。

三、關(guān)注日常生活，捕捉學生的興趣點

數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，到處存在數(shù)學問題。數(shù)學的身影在生活中每個角落，數(shù)學的價值來自日常生活。數(shù)學教學重視學生的生活體驗，把數(shù)學問題與生活情景相結(jié)合.通過生活問題的解決達到鞏固數(shù)學知識，提高數(shù)學技能.技巧的目的。對小學生而言，在生活中形成的常識、經(jīng)驗是他們學習數(shù)學的基礎(chǔ)。在日常教學中，教師要善于引導(dǎo)學生觀察生活中的實際問題.感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，拓展學生認識數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的空間，重視學生對數(shù)學體驗的積累。讓學生在數(shù)學知識之前盡早感受這種做法，在課堂中往往能收到事半功倍的效果。

四、學以致用，注重解決實際問題

篇6

Jia Xiantao； Zhang Wei

（①Shaanxi Railway Institute，Weinan 714000，China；②Chongqing Technology and Business College，Chongqing 400052，China）

摘要： 我國已經(jīng)將職業(yè)教育改革提高到戰(zhàn)略的高度，并取得了一定的成果，但仍需進一步深化。德國職業(yè)教育的成功得到廣泛認可，根據(jù)國情，將德國職業(yè)教育引進來，中國化，是非常有益的。本文從四個方面對德國職業(yè)教育介紹，結(jié)合我國現(xiàn)階段職業(yè)教育的情況，提出了職業(yè)教育改革應(yīng)從改變教育理念，組建優(yōu)秀的教師團隊，形成符合自身的、系統(tǒng)的教學方法，改革現(xiàn)行的考核制度等方面著手。對中國職業(yè)教育改革有啟示作用和借鑒意義。

Abstract: Vocational education reform has been increased to strategic height in China, and has obtained certain achievement, but still need to be further deepened. German vocational education obtained approval from other countries of the world for its success; it is helpful to introduce German occupational into our education, and localize it according to our local situation. This paper introduces German vocational education from four aspects, and puts forward the ways to reform vocational education according to the president situation of vocational education in China, like changing education concept, establishing good teachers' team, forming native and systematic teaching methods, reforming investigate system. It has revelatory effects and reference significance to Chinese vocational education.

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育改革 德國職業(yè)教育 中國化

Key words: vocational education reform；German vocational education；localize

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）21-0239-02

1德國職業(yè)教育簡介

德國位于歐洲西部，面積相當于我國山東與河南兩省總和，人口8200萬左右，與我國四川省相當，其經(jīng)濟實力居于歐洲首位，世界第四，而德國自然資源貧乏，原材料和能源在很大程度上依賴進口。其經(jīng)濟如此發(fā)達，在很大程度上依賴于受過良好教育的技術(shù)力量，而其中大部分的技術(shù)工人是靠職業(yè)教育來實現(xiàn)的，用德國人自己的話說，職業(yè)教育是經(jīng)濟騰飛的翅膀、經(jīng)濟發(fā)展的柱石。德國職業(yè)教育中最有影響力的，也是最核心的是雙元制，在雙元制教育中，政府制定法律明確了政府、企業(yè)或行業(yè)、學校之間的關(guān)系，使企業(yè)行業(yè)參與到職業(yè)教育中來。德國人崇尚對能力的培養(yǎng)，能力的培養(yǎng)的方式主要采用的是行動導(dǎo)向的教學法，下面主要從德國職業(yè)教育的理論基礎(chǔ)、教育理念、教師團隊、教學方法及考核制度和評估體系等方面介紹行動導(dǎo)向的教學法。

1.1 理論基礎(chǔ)德國行動導(dǎo)向教學法理論基礎(chǔ)是行動導(dǎo)向?qū)W習理論和建構(gòu)主義學習理論，兩種理論的本質(zhì)相同，主要研究認知結(jié)構(gòu)與個體活動間的關(guān)系，強調(diào)學生是認知的主體，學生通過計劃、實施、檢查及處理獨立的、主動地完成自己的學習目標。

德國職業(yè)教育中，將學生的職業(yè)能力歸納為專業(yè)能力、社會能力以及方法能力三種，三種能力，并非在一個層面上。專業(yè)能力除了直接與職業(yè)有關(guān)的知識和技能外，還有知識遷移能力即將知識應(yīng)用于新任務(wù)的能力，社會能力是指在職場上合作、解決矛盾、溝通交流及互動的能力，它涉及到團隊意識、寬容、協(xié)作能力、禮貌解決矛盾、責任感等等。方法能力是能夠使學生將他們所學到的和使用過的技能和經(jīng)驗靈活的和創(chuàng)造性的應(yīng)用到新形勢、新環(huán)境下的能力，方法能力位于最高層面，是個人基本的發(fā)展能力。

1.2 雙師素質(zhì)的教學團隊德國職業(yè)教育中，對教師要求非常嚴格，以專業(yè)課教師為例，他們必須在綜合性大學完成8個學期的學習，修完三門課程：職業(yè)專業(yè)課必須的教育學和一門選修課。畢業(yè)時通過國家第一次考試以取得畢業(yè)證書，然后到企業(yè)工作實踐3～5年，再經(jīng)教育培訓2年，在通過國家第二次考試后才能擔任職業(yè)學校的專業(yè)理論課教師。為了使職業(yè)教育適應(yīng)科技發(fā)展的需要，德國還注重教師的知識、技能的更新?lián)Q代，一般以固定的周期進行新知識、新技術(shù)的培訓。德國職業(yè)教育中以團隊形式授課，團隊中包括數(shù)學教師、外語教師、專業(yè)課教師，團隊具有共同的目標，共同的教育理念。

1.3 行動導(dǎo)向教學法德國職業(yè)教育注重能力的培養(yǎng)。運用行動導(dǎo)向教學法，注重對學生興趣的培養(yǎng)，以專業(yè)性較淺的學習材料為載體，通過進行各種專項未來職業(yè)相關(guān)的學習情境下，學生以團隊形式，協(xié)作學習，自我管理，自我組織，自我引導(dǎo)，并將學習成果可視化。一般學生進校后的半年是能力培養(yǎng)階段，學生通過教師所提供的教學材料，進行獨立學習的培養(yǎng)，這種材料的專業(yè)性不強，其專業(yè)程度降低到以方法能力和社會能力得到訓練的程度為宜。在進校后的第二學期，進行專業(yè)知識的學習，在其他學年中，能力培養(yǎng)所占的時間與專業(yè)知識的培養(yǎng)所占的時間各為一半。主要通過在學習環(huán)境中構(gòu)建真實的情境，通過協(xié)作、對話、意義建構(gòu)，將學生成果可視化。

1.4 重視過程考核德國職業(yè)教育具有完善的考核制度和評估體系，實行教考分離，實行自我考核、互相考核、教師考核及現(xiàn)場師傅考核相結(jié)合，實行寬松考核與嚴格考核相結(jié)合，重視過程考核，重視技能考核。

2背景和現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)，在建設(shè)人力資源強國和高等教育強國的偉大進程中發(fā)揮著不可替代的作用，在經(jīng)濟的推動作用方面，職業(yè)教育往往比普通高等教育要直接些。

我國職業(yè)教育經(jīng)過了30年的發(fā)展，取得了長足的進步。2009年，全國獨立設(shè)置高等職業(yè)院校1215所，招生313萬人，占普通高校招生總數(shù)639萬人的49%，在校生965萬人。但是在蓬勃發(fā)展的同時，我國的職業(yè)教育業(yè)存在著很多突出的問題，如眼高手低，實踐能力不足、無法適應(yīng)基層工作等現(xiàn)象。

3思考與啟示

德國職業(yè)教育的成功得到了世界上其他國家的認可，引進、借鑒德國的職業(yè)教育理念已經(jīng)是職業(yè)教育界的共識。但也不能盲目的引進，要結(jié)合我國的國情，進行自身的定位，將其中國化。而很多教學方法在任何地方都是適用的，只是要看教育者對它如何使用。如何改變現(xiàn)在的狀況，作者認為，借鑒德國職業(yè)教育的經(jīng)驗，可以嘗試從以下幾個方面思考。

3.1 轉(zhuǎn)變教育理念樹立以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的指導(dǎo)思想，要求我們要經(jīng)常性的對行業(yè)或企業(yè)進行調(diào)研，根據(jù)市場需要設(shè)置專業(yè)方向，提高高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)經(jīng)濟的意識，但是在改變專業(yè)方向時要注意有一點是不能改變的，就是培養(yǎng)學生的能力這一點不能改變，要堅持培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力。

高職教育者要重視方法能力的培養(yǎng)，現(xiàn)階段我們的教育者對方法能力的培養(yǎng)是忽視的。重視方法能力的培養(yǎng)，要處理好方法能力培養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，既不能一味的傳授學生專業(yè)知識；也不能一味的只傳授學生方法能力，而忽視專業(yè)能力的培養(yǎng)。要統(tǒng)籌眼前利益與長遠利益之間的關(guān)系，解決現(xiàn)實與理想間的矛盾，既能夠讓學生順利的畢業(yè)、就業(yè)，又能夠讓學生適應(yīng)社會，讓學生具備獨立工作的能力，很快的進入職場的角色，讓企業(yè)接受高職畢業(yè)生，喜歡用高職畢業(yè)生；重視方法能力的培養(yǎng)，就要樹立對學生的一生負責的觀念，明確授人以漁重于授人以魚的觀點；重視方法能力的培養(yǎng)，就要求學生樹立終身學習的理念，在新的工作環(huán)境中，利用自身條件和身邊資源，通過自身的學習，不斷地解決新問題。

社會要給予高職教育足夠的關(guān)注，要體現(xiàn)教育公平，加大對高職教育的財政投入。要提高高職教育者的社會地位，完善教師進現(xiàn)場的制度，實現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)學研相結(jié)合。要提高高職畢業(yè)生的社會地位，提高高職畢業(yè)生升職的機會，只要有能力強、素質(zhì)高，就給他一個施展的平臺。

3.2 形成系統(tǒng)性的教學方法借鑒德國行動教學法，以能力培養(yǎng)為本位，根據(jù)學生所學專業(yè)，制定出系統(tǒng)的教學方法。實地調(diào)研學生在未來職業(yè)中所需要的能力，有針對性的編制學生的學習材料，學習材料的專業(yè)性不必太強，主要側(cè)重培養(yǎng)學生的社會能力與方法能力。

學習材料對能力的培養(yǎng)一定要具有系統(tǒng)性。也就是說，教師所做的材料對學生能力的培養(yǎng)要全面，要針對學生未來職業(yè)中所需要的能力，當然這種能力，需要經(jīng)過調(diào)研才能確定。學習材料對能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性，保證了教學方法的系統(tǒng)性。

3.3 組建優(yōu)秀的教師團隊教學方法的實施的主要靠教師來實現(xiàn)。教學改革，主要是改變教師的教學理念，讓教師接受一種新的教學理念，這方面可以加大對教師的培訓來實現(xiàn)。要打破學科體系的教學模式，單靠一個教師進行教學是不能滿足學生的學習需求的。這就要求我們組建教師團隊，實行團隊形式教學。為確保教師教學質(zhì)量，要提高教師的準入制度，要求教師一定要有企業(yè)工作經(jīng)歷，并且具備教室教學能力。教師要提高自身的社會地位，歸根結(jié)底，要提高自身道德水平，要提高自身素質(zhì)，要提高教師教學質(zhì)量，要提高自身的技術(shù)服務(wù)能力，要對學生負責任。這就要求教師在加強理論學習的同時，要保持與企業(yè)的聯(lián)系，要定期的到企業(yè)進行調(diào)研、學習，要利用自身優(yōu)勢對企業(yè)進行技術(shù)服務(wù)，幫助企業(yè)解決問題。

3.4 改革現(xiàn)行考核制度隨著教學改革的推進，現(xiàn)行的考核制度已不能滿足新的教學模式，對現(xiàn)行的考核方式改革勢在必行。考核要針對職業(yè)教育的培養(yǎng)目標進行改革，以提高學生的職業(yè)行動能力為目標，通過加大考核中實踐考核所占的比例來實現(xiàn)，如可以通過技能大賽、項目成果考核等方式進行考評；另外要重視職業(yè)資格考試，讓學生的畢業(yè)與職業(yè)資格證書相結(jié)合，明確學生只有取得了職業(yè)資格證書，才能夠順利的畢業(yè)。

同時要制定完善的頂崗實習制度，制定出具體可操作的考核辦法，明確在企業(yè)頂崗實習中企業(yè)、學校、企業(yè)指導(dǎo)教師、學校指導(dǎo)教師、學生等各方的關(guān)系，責任權(quán)利相統(tǒng)一。

4結(jié)語

德國職業(yè)教育的成功，是符合德國國情的，有其獨特的背景、理論基礎(chǔ)。其教育方法是適合學習群體的。每個國家都有自身的國情，我們沒有必要完全照搬德國的那一套，但是德國職業(yè)教育先進的教育理念，團隊形式的授課模式，行動導(dǎo)向的教學方法以及嚴格的考核制度還是值得我們借鑒的。我國職業(yè)教育將向更深層次改革，在改革過程中，我們不妨從上述四方面展開思路，將德國職業(yè)教育引進來，將其中國化，走出一條符合國情的有中國特色的職業(yè)教育道路。

參考文獻：

[1]李紅.借鑒德國職教模式加快高職發(fā)展[J].價值工程，2010，34.

[2]姜大源.德國職業(yè)技術(shù)教育動向[J].職業(yè)技術(shù)與教育，2005，（18）.

篇7

[關(guān)鍵詞]聽力教學 聽力理解 認知策略 必要性 方案

[中圖分類號]H319 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）10-0210-01

近幾年來，聽力理解能力和學習策略研究是英語聽力教學研究領(lǐng)域的重點。多數(shù)學者把研究重點放在了元認知策略在聽力教學中的運用方面，忽視了對認知策略的研究。這就使學生在聽力學習過程中認知策略意識較差，影響聽力理解能力的提高。筆者認為，培養(yǎng)學生的英語聽力認知學習策略是十分必要的。

一、認知策略的概念及分類

認知策略是學習者加工信息的一些方法和技術(shù)，其基本功能有兩個方面：一是對信息進行有效的加工與整理；二是對信息進行分門別類的系統(tǒng)儲存。由于不同研究者所持觀點不同，對認知策略所做的分類也不盡相同。在認知策略分類研究上，影響較大的是梅耶、維斯坦通過實驗研究把兒童的認知策略分為復(fù)述策略、精細加工策略、組織策略、理解控制策略和情感策略。筆者認為其中的復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略運用在英語聽力教學中是非常合理的。

二、英語專業(yè)聽力教學中對學生認知策略培養(yǎng)的必要性

（一）認知策略的培養(yǎng)使學生轉(zhuǎn)變觀念

認知策略的培養(yǎng)使學生在聽讀材料時，不必每詞必究，記筆記和抓重點、要點的習慣一定要養(yǎng)成，加強記憶，以彌補短時記憶的不足。忽略多余的信息，抓住關(guān)鍵詞，如時間、地點、人物、方位及一些連詞等，就能掌握文章大意。能根據(jù)自己的實際情況選擇合適的聽力材料，提高聽力的積極性。

（二）認知策略的培養(yǎng)使學生掌握學習方法

認知策略的培養(yǎng)使學生根據(jù)已掌握的語言知識、文化背景知識以及母語知識，充分利用推測、預(yù)測、記憶、分析及概括能力，積極思維，進而理解文章。精聽和泛聽的結(jié)合也是十分必要的，精聽適合課堂上講授的材料，而生活中不同目的的閱讀材料，可作泛聽材料。精聽可提高基礎(chǔ)的英語聽力水平，通過泛聽更好地適應(yīng)語言環(huán)境，補充精聽練習中的不足之處，只有這樣才能有效、持久地提高聽力水平。

（三）認知策略的培養(yǎng)使學生加強背景知識的學習

認知策略的培養(yǎng)使學生增強對各人文社科知識和自然科學知識的理解能力；對中西文化及風俗習慣差異的了解，特別是英語國家的文化和社會風俗習慣能夠提高理解和運用英語的能力及跨文化交際能力。

三、英語專業(yè)聽力教學中對學生認知策略培養(yǎng)的方案

（一）復(fù)述策略

復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。在聽力理解的過程中，復(fù)述是促進記憶的一種手段，許多新信息，如人名、地名、術(shù)語等，只有經(jīng)反復(fù)的復(fù)述后，才能從短時記憶持續(xù)到永久記憶。在聽、說、讀、寫四項基本技能中，輸入的聽力和輸出的口語關(guān)系十分密切。聽是理解和吸收信息，說是表達和傳遞信息，兩者構(gòu)成了口語交際的兩個必要條件。

為了培訓復(fù)述策略，在聽力過程中可讓學生跟讀、模仿、練習發(fā)音；在聽完材料后用自己的話復(fù)述故事；可以在聽后對故事性較強的場景進行分角色表演或討論；也可以讓學生對聽力材料中的優(yōu)美文字進行背誦，以達到口語的強化。

（二）精細加工策略

精細加工策略是一種將新學的材料與頭腦中已有的知識聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略?？衫玫姆绞绞牵航虒W新課前，復(fù)習與新知識緊密聯(lián)系的舊知識，使學生能順利地將新舊知識聯(lián)系在一起。在進行聽力訓練之前，對已經(jīng)掌握的文化背景的復(fù)習和對新的知識的擴充及討論是十分必要的。多數(shù)學生是由于英美文化背景知識不足而引起的聽力的障礙，為了改善此種情況，聽者應(yīng)有的放矢加以彌補。首先，應(yīng)閱讀英美文化背景方面的中英文書籍、報刊和雜志，關(guān)心科學技術(shù)、風土人情、人物生平、歷史地理、生態(tài)環(huán)保、文化教育、社會問題、人口控制、婦女解放、生活方式等時下熱門話題，以增加學生的知識儲備，熟悉英語國家的風土習俗等，提高學生跨文化交際的能力。

（三）組織策略

組織策略是整合所學的新知識之間和新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，用于形成新的知識結(jié)構(gòu)。概括和歸納是學習中最為常用的一種組織策略，在聽力學習中，泛聽是組織策略的重點。泛聽要求學生在聽力練習中以掌握文章的整體意思為目的，只要不影響對整體文章的理解，一個詞、一個短語，甚至是一個句子聽不懂也沒關(guān)系。每天的英語新聞、電影和各種英語磁帶都可以作為泛聽材料。主要靠大量聽力實踐訓練來訓練大腦對聽力內(nèi)容的反應(yīng)，訓練大腦在有限的時間內(nèi)對信息的反饋和處理，聽力實踐也有助于理解和消化聽力的內(nèi)容。

教師只有加強培養(yǎng)學生對聽力策略必要性的意識，才會使學生學會使用聽力認知策略。學生在課堂上通過反復(fù)的聽力策略訓練后，便能夠熟練運用，那么，學生的聽力理解能力就會得到提高。在英語聽力教學中，培訓學生的認知策略能力是十分必要的。

【參考文獻】

篇8

我自己首先深刻學習了安全警示學習材料，懂得了安全工作關(guān)系公司的發(fā)展大局和廣大員工的生命財產(chǎn)安全。尤其是今年以來，公司領(lǐng)導(dǎo)高度重視安全生產(chǎn)工作，認真貫徹執(zhí)行國家的安全生產(chǎn)法令、法規(guī)，落實上級有關(guān)部門安全生產(chǎn)方面的文件精神，始終把安全生產(chǎn)工作當成企業(yè)的一項重要工作來抓，在企業(yè)內(nèi)奏響“安全是職工最大的幸福、安全是職工最大的福利、安全是職工最大的祥和”的主旋律，認真貫徹“安全生產(chǎn)法”以及集團“安全管理辦法”等條例和條規(guī)，從源頭上落實安全生產(chǎn)責任制，并采取了一系列的措施來加強安全生產(chǎn)工作，取得了明顯的效果。我部門本著“安全第一，預(yù)防為主”的原則，我們對全部門的人員進行了一次系統(tǒng)的學習培訓，并以此展開了熱烈的討論。我們要求大家牢固樹立“大安全”的理念，要求每個員工結(jié)合這次學習的機會并結(jié)合平時對工作的認識，詳細的寫出自己對這次活動的心得體會。通過這次的交流學習，爭取使大家的安全生產(chǎn)意識大幅度提升。

首先，我和部門人員一起學習并討論了公司這次活動的意義以及今后的的工作打算。會上，大家各抒己見并且深刻認識到了安全生產(chǎn)的重要性。每人從不同側(cè)面以及自身的工作特點出發(fā)，結(jié)合安全生產(chǎn)警示教育活動做了“我對安全的了解”“安全工作的看法”等討論。通過這次集體討論，大家的安全意識大大增強，并且學習到了好的經(jīng)驗和方法。在談到今后的工作打算時，每個人都踴躍發(fā)言：作為公司的一份子，大家有能力有信心為公司的安全生產(chǎn)貢獻一份力量，為公司的安全上產(chǎn)獻計獻策；公司是我家，安全管理靠大家；安全責任重于泰山；大家在一起進行了詳盡的討論。通過這次活動，大家的安全意識、主人翁意識大大提高。

其次，鑒于我部門負責生產(chǎn)的承前啟后工作，和安全生產(chǎn)息息相關(guān)，因此，我們會從“保安全，促生產(chǎn)”的大局出發(fā)，把安全生產(chǎn)納入到日常工作當中，警鐘長鳴、常抓不懈。1.對生產(chǎn)所用的輔助品，我們制定了嚴格的出入庫制度，并對專業(yè)人員進行了專業(yè)的技術(shù)培訓，確保不因物資的因素影響生產(chǎn)以及安全。2.對于生產(chǎn)采購的物資，及時同廠家溝通聯(lián)系，并對其資料做出檔案，確保生產(chǎn)物資對安全生產(chǎn)的影響降到最低。3.及時同車間溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，杜絕麻痹大意思想，確保安全生產(chǎn)。

第三，由于我部門的成品庫、原料庫、酸堿庫等是公司的重點倉儲地，因次，我們對這些關(guān)系到公司安全的重點區(qū)域?qū)嵭辛艘韵鹿芾恚?.落實安全生產(chǎn)責任制。我們要求部門每個員工都要樹立生產(chǎn)意識，做到“一職一責、一崗一責”并實行“一票否決”，對出現(xiàn)較大安全責任事故的，責任人當年不得評為優(yōu)秀。2.預(yù)防為主，防治結(jié)合。各個重點倉庫統(tǒng)一配備了必要的防盜、防火措施，要求大家樹立安全意識，把安全工作作為工作的中心，對門窗、報警裝置等做好維護以及維修。及時消除火災(zāi)隱患，做好防盜工作，同時實行專業(yè)滅火、防酸等培訓，牢固樹立安全生產(chǎn)是公司發(fā)展的生命線的思想意識，確保安全生產(chǎn)活動落到實處。3.對新近人員進行必要的培訓學習，加強新老員工的溝通以及員工自身工作水平的提高，對員工要求結(jié)合自身工作特點、工作性質(zhì)進行專業(yè)的崗位培訓，達到安全生產(chǎn)的目的。4.安全生產(chǎn)工作落實。一是安全要進行不定期檢查，時時樹立安全意識。二是安全記錄，對不符合安全生產(chǎn)的地方隨時記錄、隨時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。三是整改，發(fā)動大家積極獻言獻策，及時整改安全薄弱環(huán)節(jié)，對以前的安全隱患再排查、在檢查，確保沒有安全漏洞。

第四，結(jié)合現(xiàn)在的學習以及公司安全生產(chǎn)的大背景，我們把安全生產(chǎn)工作作為今后的重要一項工作常抓不懈。今后，我們部門每個月要開展安全檢查、安全巡檢、安全生產(chǎn)學習等一系列活動，為確保活動能落到實處，我部門會成立部門負責人為領(lǐng)導(dǎo)的督導(dǎo)小組，隨時對部門的安全工作進行督查，確保安全生產(chǎn)工作的思想深入人心。

篇9

據(jù)我公司安全警示教育活動的工作的指示精神以及劉總要求，我部門“警示不忘，警鐘長鳴”為主題的安全教育已經(jīng)在我部門之間展開。

我自己首先深刻學習了安全警示學習材料，懂得了安全工作關(guān)系公司的發(fā)展大局和廣大員工的生命財產(chǎn)安全。尤其是今年以來，公司領(lǐng)導(dǎo)高度重視安全生產(chǎn)工作，認真貫徹執(zhí)行國家的安全生產(chǎn)法令、法規(guī)，落實上級有關(guān)部門安全生產(chǎn)方面的文件精神，始終把安全生產(chǎn)工作當成企業(yè)的一項重要工作來抓，在企業(yè)內(nèi)奏響“安全是職工最大的幸福、安全是職工最大的福利、安全是職工最大的祥和”的主旋律，認真貫徹“安全生產(chǎn)法”以及集團“安全管理辦法”等條例和條規(guī)，從源頭上落實安全生產(chǎn)責任制，并采取了一系列的措施來加強安全生產(chǎn)工作，取得了明顯的效果。我部門本著“安全第一，預(yù)防為主”的原則，我們對全部門的人員進行了一次系統(tǒng)的學習培訓，并以此展開了熱烈的討論。我們要求大家牢固樹立“大安全”的理念，要求每個員工結(jié)合這次學習的機會并結(jié)合平時對工作的認識，詳細的寫出自己對這次活動的心得體會。通過這次的交流學習，爭取使大家的安全生產(chǎn)意識大幅度提升。

首先，我和部門人員一起學習并討論了公司這次活動的意義以及今后的的工作打算。會上，大家各抒己見并且深刻認識到了安全生產(chǎn)的重要性。每人從不同側(cè)面以及自身的工作特點出發(fā)，結(jié)合安全生產(chǎn)警示教育活動做了“我對安全的了解”“安全工作的看法”等討論。通過這次集體討論，大家的安全意識大大增強，并且學習到了好的經(jīng)驗和方法。在談到今后的工作打算時，每個人都踴躍發(fā)言：作為公司的一份子，大家有能力有信心為公司的安全生產(chǎn)貢獻一份力量，為公司的安全上產(chǎn)獻計獻策；公司是我家，安全管理靠大家；安全責任重于泰山；大家在一起進行了詳盡的討論。通過這次活動，大家的安全意識、主人翁意識大大提高。 第三，由于我部門的成品庫、原料庫、酸堿庫等是公司的重點倉儲地，因次，我們對這些關(guān)系到公司安全的重點區(qū)域?qū)嵭辛艘韵鹿芾恚?.落實安全生產(chǎn)責任制。我們要求部門每個員工都要樹立生產(chǎn)意識，做到“一職一責、一崗一責”并實行“一票否決”，對出現(xiàn)較大安全責任事故的，責任人當年不得評為優(yōu)秀。2.預(yù)防為主，防治結(jié)合。各個重點倉庫統(tǒng)一配備了必要的防盜、防火措施，要求大家樹立安全意識，把安全工作作為工作的中心，對門窗、報警裝置等做好維護以及維修。及時消除火災(zāi)隱患，做好防盜工作，同時實行專業(yè)滅火、防酸等培訓，牢固樹立安全生產(chǎn)是公司發(fā)展的生命線的思想意識，確保安全生產(chǎn)活動落到實處。3.對新近人員進行必要的培訓學習，加強新老員工的溝通以及員工自身工作水平的提高，對員工要求結(jié)合自身工作特點、工作性質(zhì)進行專業(yè)的崗位培訓，達到安全生產(chǎn)的目的。4.安全生產(chǎn)工作落實。一是安全要進行不定期檢查，時時樹立安全意識。二是安全記錄，對不符合安全生產(chǎn)的地方隨時記錄、隨時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。三是整改，發(fā)動大家積極獻言獻策，及時整改安全薄弱環(huán)節(jié)，對以前的安全隱患再排查、在檢查，確保沒有安全漏洞。

第四，結(jié)合現(xiàn)在的學習以及公司安全生產(chǎn)的大背景，我們把安全生產(chǎn)工作作為今后的重要一項工作常抓不懈。今后，我們部門每個月要開展安全檢查、安全巡檢、安全生產(chǎn)學習等一系列活動，為確?；顒幽苈涞綄嵦?，我部門會成立部門負責人為領(lǐng)導(dǎo)的督導(dǎo)小組，隨時對部門的安全工作進行督查，確保安全生產(chǎn)工作的思想深入人心。

篇10

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 生活實際 實踐與探索

多年以來，我們的數(shù)學教學忽視了數(shù)學的實際應(yīng)用，不注意培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識與應(yīng)用能力，偏重于脫離實際的機械訓練和題型教學。在學生的練習中存在大量的人為編造的離學生生活現(xiàn)實較遠的題材。長期這樣的訓練導(dǎo)致了學生思維僵化，不利于學生思維發(fā)展。而新的課程標準指出，學習數(shù)學的重要目的在于用所學到的數(shù)學知識解決日常生活和工作中的實際問題。因此，在教學中，每學到一個新的知識，我就要鼓勵和引導(dǎo)學生深入生活實際，去解決一些實際的問題，真正做到學以致用。

一、依托教材，促進學習材料生活化 數(shù)學教學生活化是指數(shù)學課堂教學與學生實際生活相聯(lián)系，把數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為學生的實際生活情境，在實際生活情境中學習數(shù)學的一種教學方式。這里所指的學生實際生活并不單是單純學生生活情境在數(shù)學課堂教學中的完全再現(xiàn)，而是一種數(shù)學化的生活情境。小學數(shù)學教材是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源，也是進行學習活動的基本線索。學習材料生活化可以依托現(xiàn)行教材，加強“書本世界”與學生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學學習生活蒼白無為的狀態(tài)。和許多研究者的認識一致的是，目前小學數(shù)學教材內(nèi)容仍然缺乏時代氣息和生活色彩，缺少學生喜聞樂見的內(nèi)容。學習材料生活化就是要切合學生生活實際.將數(shù)學學習材料的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極思考、合作交流，豐富學生的情感體驗.建構(gòu)屬于學生自己的數(shù)學知識體系。

二、運用數(shù)學知識，分析現(xiàn)實問題

數(shù)學知識最終服務(wù)于生活，回歸于社會生活。教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。我積極鼓勵學生收集、整理、加工生活中的數(shù)學問題，獲得解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法，感受到生活與數(shù)學知識間的聯(lián)系，不斷提高他們的數(shù)學應(yīng)用能力。數(shù)學教學不應(yīng)該是個只注重求知過程、只注意引導(dǎo)學生學習數(shù)學知識、訓練數(shù)學技能，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學生用數(shù)學的眼光觀察世界、認識世界、掌握分析問題的方式方法。在學生學習數(shù)學過程中，教師要盡可能使每一個學生擁有一雙能用數(shù)學視角觀察生活的眼睛，讓學生帶著數(shù)學問題接觸實際.加深對數(shù)學問題的理解，進而懂得身邊處處有數(shù)學。數(shù)學總能找到與人和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，抓住了聯(lián)系，就能把活學到的知識進行活用。但這種思維習慣也需要我們一步一步地培訓。如學習比例應(yīng)用后，我們設(shè)計了一個將配液加水或加鹽的實驗操作活動：“要把10%鹽水50千克，配制成20%的鹽水。該怎么辦？學生通過精確計算，動手測量得出使鹽變多（加鹽）或使水變少（蒸發(fā)）的規(guī)律。再如在學習“百分數(shù)意義”后，我出示了這樣一道題讓學生進行思考：我們班有30%左右的學生在家使用電腦上網(wǎng)，其中2/3的學生是利用網(wǎng)絡(luò)進行學習，而1/3的學生卻在玩網(wǎng)絡(luò)游戲。看到這一現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶?。這樣讓學生用學到的數(shù)學知識去思考、解決身邊的問題，在課堂教學中滲透了思想教育。適當?shù)剡M行一些小學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學生自覺地把所學到的知識與現(xiàn)實生活中的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生用數(shù)學的情感，培養(yǎng)學生把所學到的知識運用于實際的意識。

三、關(guān)注日常生活，捕捉學生的興趣點

數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，到處存在數(shù)學問題。數(shù)學的身影在生活中每個角落，數(shù)學的價值來自日常生活。數(shù)學教學重視學生的生活體驗，把數(shù)學問題與生活情景相結(jié)合.通過生活問題的解決達到鞏固數(shù)學知識，提高數(shù)學技能.技巧的目的。對小學生而言，在生活中形成的常識、經(jīng)驗是他們學習數(shù)學的基礎(chǔ)。在日常教學中，教師要善于引導(dǎo)學生觀察生活中的實際問題.感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，拓展學生認識數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的空間，重視學生對數(shù)學體驗的積累。讓學生在數(shù)學知識之前盡早感受這種做法，在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如，教學厘米、米等長度單位時，可以從比高矮實際事例人手使學生明白了長度單位對于精確測量的意義，再讓學生通過測量工具認識這些長度單位.然后動手測量圖釘?shù)拈L度、食指的寬度、書本長度、平伸兩臂的長度、給爸爸媽媽測量坐高，黑板的長度、教室的長度等。這些知識是學生喜聞樂見、易于接受的，在不知不覺中學習了數(shù)學，讓學生深切的體會到了原來數(shù)學就自己的身邊，身邊就有數(shù)學，數(shù)學不再是抽象，枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性.與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動。同時也增強了數(shù)學的親和力，激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性和主動性，使課堂教學煥發(fā)了生命的活力。

四、學以致用，注重解決實際問題