導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)教師經(jīng)驗交流材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

崇實是我們學(xué)校百年來的校訓(xùn)。百年來，倫小人書寫了它的傳奇，用實際行動見證了他的奇跡，一代代倫小人傳承了崇實，培養(yǎng)了一代又一代英才。今天，我們新一代人用新的理念，點亮崇實之燈，照亮孩子前進的路。

我們用我們的最新理念，用我們的真誠感動家長，幫他們擺脫自卑，擺脫對孩子的訓(xùn)斥，近下心來賞識孩子，極力向家長推薦教育書刊和兒童繪本，幫助家長走進孩子的心靈，與孩子心與心的交談，成為孩子最好的朋友。教育家周弘說：“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他，擁抱他，贊美他，為自己創(chuàng)造的生命而永遠自豪。”其實，孩子最渴望被賞識，我們給家長提出幾點建議：（1）善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點；（2）收集孩子的每一點進步；（3）懂得欣賞自己的孩子；（4）善待孩子的缺點。作為老師，我們極力這么做了。同時我們經(jīng)常會和家長交流一些教育方法，鼓勵家長心平氣和的和孩子說話，鼓勵家長學(xué)會理解和信任孩子，避免和孩子發(fā)生正面沖突。

犯錯誤是孩子成長中的必修課，只有修夠一定課時，他才能真正獲得舉一反三、自我反思、自我完善的能力。假如牛頓因為不注意生活小節(jié)而成天挨訓(xùn)，它還能是牛頓嗎？愛迪生如果整天被改造，它還能是愛迪生嗎？我們同時建議家長千萬不要這樣，如果生怕孩子有什么考慮不周，大人就全部替他考慮了，一點不落地盯著他做，從長遠來看，是幫孩子倒忙，凡是應(yīng)該讓他自己去考慮，多犯一些錯誤，才能慢慢學(xué)會做的不錯。我們運用“像牛頓一樣”的批評方式，把一件不好的事，本該生氣的事化解為一句玩笑，既讓孩子知道哪里錯了，又不損害他孩子的自尊心。

每個班級都有些作業(yè)拖拉、成績不理想甚至很糟糕的學(xué)生。對待這些學(xué)生，我最大的感受是：老師覺得他能進步，期待著他的進步，他就會進步。

每個學(xué)生都有自尊心。如果經(jīng)常批評他，他也會信心全無，從而找不到自己的位置。這時，老師的信任就顯得尤為重要。我總是告誡自己，別用批評把孩子的自信心打碎。

鼓勵是為了給學(xué)生自信。學(xué)生進一步努力的欲望，形成有效的良性循環(huán)。每當看到這些孩子有一絲進步，我便會用各種方式來表揚：或是一個欣慰的笑容，或是一句叮嚀的話，或是在作業(yè)下寫一句贊美鼓勵的話。在這些寬容和表揚中，我看到了學(xué)生在一天天進步。那是我真心期待的，他們不會辜負我的一片真心。

我們班有個男孩子上課非?！盎钴S”，回答問題的積極性很強，喜歡動腦筋，學(xué)習成績也不錯，是個聰明、可愛的孩子，老師挺喜歡他的。但是他也困擾了我：他話很多，常常脫口而出，不分時機的講話，時常要影響周圍同學(xué)的聽課狀態(tài)，打斷他們聽課的思維。課間非常頑皮，不安分，喜歡招惹同學(xué)，一直有同學(xué)來報告我說他的不好，可是他常常不以為然，反而感覺他挺享受被許多人關(guān)注的滋味。這狀況讓我對他又愛又氣憤。我把整治的目標就瞄準了他，因為如果不把他教育好，就會影響正常的班級管理，瑣事不斷。后來我試著讓他展示優(yōu)點，在全班同學(xué)面前大大地表揚他，在表揚之余再對他提出期望。我發(fā)現(xiàn)這樣子，孩子能主動愉快的接受老師對他提出的要求，并且愿意去做。在接下來的時間，我時不時地找他來談心，有時叫他幫我做點事，發(fā)作業(yè)本，收收本子。

篇2

一、從校情入手，找準本單位實踐活動的主題和載體

通過調(diào)研和研究分析，我們認為：第一，發(fā)展優(yōu)勢明顯（辦學(xué)質(zhì)量高，學(xué)生就業(yè)廣，社會聲譽好；師資力量雄厚；……），發(fā)展后勁不足（辦學(xué)場地小，辦學(xué)層次低）；第二，地位特殊，責任重大。我校是貴州省唯一培養(yǎng)幼兒師資的專業(yè)學(xué)校，貴州省幼兒師資培訓(xùn)中心，學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量和效益、教育科研教研的水平直接影響貴州學(xué)前教育的發(fā)展。第三,發(fā)展中危機四伏。學(xué)校在25年的辦學(xué)中已構(gòu)建了貴州幼兒教師教育專業(yè)體系，在全省學(xué)前教師教育中處于領(lǐng)軍地位。但隨著各地方高校學(xué)前教育本科和?？茖I(yè)的開設(shè)，貴州教育學(xué)院由成人學(xué)院轉(zhuǎn)制為全日制本科院校，正積極籌建學(xué)前教育學(xué)院，各校都紛紛以學(xué)前教育專業(yè)為突破口，尋求新發(fā)展。雖目前這些學(xué)院尚無專業(yè)師資，亦未形成學(xué)前師資培養(yǎng)培訓(xùn)的專業(yè)體系。但高校有一系列吸引優(yōu)秀師資的政策和優(yōu)厚條件，經(jīng)過一段時間必定逐步形成自己的優(yōu)勢和特色。因此，學(xué)校的發(fā)展必須突破“辦學(xué)場地小，辦學(xué)層次低”的瓶頸，只有加快“升格”發(fā)展的步伐，注重學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，才能保護好貴陽市的優(yōu)質(zhì)學(xué)前教師教育資源，保全貴陽幼師的優(yōu)勢和特色及在全省學(xué)前教育的領(lǐng)軍地位。

在研究校情基礎(chǔ)上，我們將“推進內(nèi)涵建設(shè)，加快‘升格’發(fā)展”確定為學(xué)校實踐活動的主題，將“整體提高教育教學(xué)質(zhì)量、加快‘升格’建設(shè)步伐”確定為學(xué)校實踐活動的載體。

二、精心組織周密部署，確保學(xué)習調(diào)研階段工作取得實效

一是高度重視，加強領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校黨總支結(jié)合實際制定了實施方案，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，由校黨總支書記任組長，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負責日常工作。

二是建章立制，精心組織。為了保證學(xué)習實踐活動有序進行，我校建立了“四項制度”，即學(xué)習點名制度、請假補課制度、會議記錄制度、定期檢查抽查制度；做到了“五落實五到位”，即組織領(lǐng)導(dǎo)落實、人員落實、時間落實、內(nèi)容落實、責任落實；認識到位、組織到位、措施到位、人員到位、工作到位；中心組學(xué)習做到“四定”，即定時間、定人員、定主題、定中心發(fā)言人。這些制度為開展深入學(xué)習實踐科學(xué)發(fā)展觀活動打下了堅實的基礎(chǔ)。

三是狠抓學(xué)習培訓(xùn)。認真抓好中心組、黨支部、個人三級學(xué)習階梯，通過多層面開展靈活多樣的學(xué)習討論活動，把學(xué)習與實際工作結(jié)合起來，帶著問題學(xué)，找著差距學(xué)，使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。按照黨總支的要求，學(xué)習范圍由黨政班子、中層干部、全體黨員擴大到全體教職工和學(xué)生，從而進一步強化了發(fā)展意識，做到了學(xué)習實踐活動面向全校師生的廣泛延伸和全面覆蓋。中心學(xué)習組堅持每周五上午2小時集中學(xué)習，各支部集中學(xué)習時間每周保證不少于2小時。采取多項措施確保學(xué)習活動覆蓋到邊、落實到位，切實增強學(xué)習教育的針對性和實效性。

四是領(lǐng)導(dǎo)率先垂范。要求校級領(lǐng)導(dǎo)班子成員和中層黨員干部率先垂范，做到“十個帶頭”，確保學(xué)習活動不走過場。領(lǐng)導(dǎo)干部率先垂范，身體力行，積極發(fā)揮示范帶頭作用。帶頭作動員報告，積極參與各種形式的學(xué)習、交流和研討活動。帶頭調(diào)研、撰寫調(diào)研報告。帶頭參加各層面的解放思想大討論。通過深入教育教學(xué)一線，摸清學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的問題。

五是在實踐活動中做到“五結(jié)合”，統(tǒng)籌各塊工作。即學(xué)習實踐活動與貫徹落實黨的十七大精神結(jié)合，與推進貴陽市“生態(tài)文明城市”和“兩個率先”結(jié)合，與學(xué)校整體提高教育教學(xué)質(zhì)量中心工作結(jié)合，與加強師德師風建設(shè)和加強三支隊伍建設(shè)結(jié)合，與解決黨性黨紀黨風方面存在的問題結(jié)合,統(tǒng)籌各塊工作，確保實踐活動取得實效。

三、突出實踐特色，聯(lián)系學(xué)校實際抓好調(diào)研，使實踐活動充滿活力。

以“科學(xué)謀劃學(xué)校發(fā)展、加快‘升格’建設(shè)步伐”為載體,由校級班子成員和總支委員牽頭，重點圍繞學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、學(xué)前教育師資培養(yǎng)、專業(yè)和課程建設(shè)、整體提高教育質(zhì)量、建立健全教育教學(xué)質(zhì)量保障體系、平安、文明、和諧校園建設(shè)、服務(wù)管理和黨的建設(shè)等方面，分六個專題領(lǐng)題調(diào)研。通過召開中心組、教研組、離退休教職工、青年教師、學(xué)生、家長、試驗基地幼兒園等各類座談會、深入群眾走訪、開通熱線電話、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、設(shè)置意見箱、公布電子信箱等方式，廣泛征求師生員工、各地幼兒園和社會各界的意見和建議，引導(dǎo)和激發(fā)廣大師生為學(xué)校科學(xué)發(fā)展建言獻策，問計于民，廣集民智，共召開調(diào)研座談會500余人次，調(diào)研對象達1000余人（次），初步梳理出109余個問題，形成了20篇調(diào)研報告,全面掌握所調(diào)研問題涉及的實際情況，認真研究解決問題的政策措施。通過調(diào)研和研討，形成一批有價值的成果，為制定修改完善學(xué)校培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)等提供依據(jù)。同時初步梳理出內(nèi)涵發(fā)展中存在的突出問題。

四、扎實開展“解放思想，埋頭實干”大討論

以“解放思想，埋頭實干”為主題，“整體提高教育教學(xué)質(zhì)量、加快‘升格’建設(shè)步伐”為載體，按照辦好人民滿意學(xué)校的總體要求，圍繞“立足本職崗位，怎么干，如何干”開展大討論活動。從校級班子、黨支部、教研組、班主任、學(xué)生代表、學(xué)生干部六個層面開展解放思想大討論活動，通過大討論，廣大黨員干部開闊了眼界，查找了問題，分析了原因，拓寬了思路，明確了責任，形成了共識，找出問題根源、破解桎梏癥結(jié)、理出發(fā)展策略。

五、邊學(xué)邊改，彰顯學(xué)習實踐活動成效

1．進一步理清工作思路

以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞“建設(shè)什么樣的學(xué)校，如何建設(shè)這樣的學(xué)校；培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)這樣的人”進行調(diào)研討論，對學(xué)校的發(fā)展進行再思考。在辦學(xué)功能定位上，努力把學(xué)校辦成三個中心（學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)中心、學(xué)前教育教育科研中心、學(xué)前教育信息資源服務(wù)中心），為學(xué)前教育提供全方位服務(wù)；在發(fā)展策略上，職前教育提升辦學(xué)層次，適度擴大規(guī)模，做精做細；職后培訓(xùn)面向社會，擴大規(guī)模，多元服務(wù)，做大作強；以實驗幼兒園和親子教育研究中心為載體，開拓學(xué)前幼兒教育和0—3歲嬰幼兒教育市場，形成“一體兩翼三中心”的發(fā)展格局。

2.開展全省0—3早期教育的現(xiàn)狀調(diào)研。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我省早期教育已經(jīng)起步，市場需求量大，但缺乏規(guī)范的指導(dǎo)和統(tǒng)一的管理，師資匱乏，政府的投入不足，家長意識有待提高。加強早期教育是提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，我校正著手完善嬰幼教養(yǎng)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。

3．堅持“以人為本”，幫扶困難學(xué)生。通過爭取，香港慈恩基金會對我校70名貧困學(xué)生進行了資助，共計41600元。同時，學(xué)校35名教師與學(xué)生結(jié)幫扶對子，學(xué)校自籌經(jīng)費中劃出5%用于貧困學(xué)生的獎、勤、減、免。

4．在畢業(yè)生中開展“就業(yè)關(guān)懷”活動，為畢業(yè)生開設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)課》和《職業(yè)生涯規(guī)劃課》，搭建廣闊的就業(yè)平臺，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力。目前我校今年畢業(yè)生427人已全部落實就業(yè)崗位。

篇3

切實加強教師隊伍建設(shè)，依據(jù)區(qū)教育局頒布的中小學(xué)教師培訓(xùn)方案》從我校教師隊伍素質(zhì)現(xiàn)狀及教育改革和發(fā)展的要求出發(fā)。深化改革，優(yōu)化組合，內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象，致力于培養(yǎng)和構(gòu)建一支“師德高尚、愛校敬業(yè)、真誠奉獻、嚴謹治學(xué)、業(yè)務(wù)精湛、教風優(yōu)良、團結(jié)協(xié)作、廉潔從教”師資隊伍，為創(chuàng)建“教育生活化”特色學(xué)校，實現(xiàn)辦學(xué)品位的再提升和教育教學(xué)質(zhì)量的新跨越提供有力的師資保障。

二、工作目標：

使之符合素質(zhì)教育的要求；更新知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，通過培訓(xùn)力爭使我校教師具有以下素質(zhì)：不斷更新教育觀念。使之具有綜合教育的能力和銳意創(chuàng)新的能力；進一步發(fā)展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學(xué)個性，并形成自己的教育、教學(xué)風格和特色；進一步拓寬文化視野，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的教學(xué)模式；進一步提高理論功底和科研能力，使之成為學(xué)科骨干，為教師的成長和成功鋪設(shè)方便之路。培訓(xùn)以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導(dǎo)中青年教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，同時逐步構(gòu)建校本培訓(xùn)模式，形成校本培訓(xùn)體系，建立校本培訓(xùn)機制，使校本培訓(xùn)逐步科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。

三、工作要點：

樹立師表形象。教育生活化”創(chuàng)始人陶行知先生的教育思想中包含著重要的師德建設(shè)理論，1抓師德教育。陶行知先生本人又是實踐師德理論的萬世師表”學(xué)校將組織教師學(xué)習學(xué)校將組織教師閱讀《教師的師德修養(yǎng)》陶行知生活教育叢書》陶行知論著百篇》等，使全體教師深刻了解“師愛”真諦和生活教育理論的精神實質(zhì)。同時開展以“愛的奉獻”為主題的學(xué)術(shù)沙龍、征文撰寫等富有教育性的活動來發(fā)揚陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”奉獻精神，來實踐陶行知先生的崇高師德風范，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷促進我校師德師風建設(shè)和教師師德修養(yǎng)的提高。

擇本校之能人，2內(nèi)部挖潛。訓(xùn)本校之教師。即充分發(fā)揮我校那些實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座和示范課向其他教師傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗、展示教學(xué)基本功與教學(xué)技能，促進全體教師專業(yè)水平的提升。

眾人受益”式培訓(xùn)。學(xué)校要求外出學(xué)習、考察培訓(xùn)的骨干教師，3繼續(xù)進行“一人學(xué)習。必須寫出學(xué)習匯報材料，并利用校本培訓(xùn)時間對全員教師進行培訓(xùn)，傳達學(xué)習精神。培訓(xùn)可采用作專題講座、經(jīng)驗交流、講匯報課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習，多人受益的效應(yīng)。

盡可能地邀請學(xué)科教研員、校外專家、學(xué)者來校開展專題講座，4做好“請進來”工作。針對教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑。進行“臨床會診，現(xiàn)場診斷”找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。

青年教師匯報課--尋找教育的遺憾，5圍繞不同主題深入開展“同研一節(jié)課”活動。9月份。10月份骨干教師示范課--抓住教育的契機，11月份全員參與提高課--享受教育的幸福。著重進行案例研究，使教師從中獲得啟迪，開拓尋求解決問題的思路及方式。

通過案例交流、經(jīng)驗交流、論文交流、教育教學(xué)日記交流等，6以學(xué)科為單位開展“交流日”活動。既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律，逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學(xué)活動格局。

如教學(xué)設(shè)計競賽、課堂教學(xué)大賽、優(yōu)秀論文或優(yōu)秀案例評比、課后反思交流、課件大賽等活動，7組織任課教師開展教育教學(xué)業(yè)務(wù)技能大賽。著力打造名師，促進教研活動的開展和教師業(yè)務(wù)技能與水平的提高。

大力開展校本教研。除“同研一節(jié)課”之外，8立足年級組教研活動。各教研組在每周的教研活動中要圍繞課題，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際，結(jié)合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃――行動――觀察――反思這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學(xué)研究”解決自己的教學(xué)問題”發(fā)表自己的研究成果”改善自己的教學(xué)實踐”不斷積累經(jīng)驗，提高教育教學(xué)研究能力。

篇4

關(guān)鍵詞:農(nóng)村中小學(xué)遠程教育;教師;阻抗

一、提出問題

教師在“農(nóng)遠”中的角色很重要。首先,他們是“農(nóng)遠”的直接實施者,主要表現(xiàn)在:“農(nóng)遠”資源的接收、管理和應(yīng)用;設(shè)備的使用和管理。其次,他們是“農(nóng)遠”的直接受益者,教師使用“農(nóng)遠”的資源,不僅能提高衛(wèi)星電視、計算機和網(wǎng)絡(luò)等操作水平,還可以拓寬學(xué)科教學(xué)的知識面,改進教學(xué)方法,提高教學(xué)水平。第三,他們是“農(nóng)遠”資源應(yīng)用問題的發(fā)現(xiàn)者和探索者,教師發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并探究問題解決的方法策略。農(nóng)村學(xué)校教師在“農(nóng)遠”的實施過程中,會遇到了各種各樣的困難和阻抗,本文就農(nóng)村中小學(xué)遠程教育中的教師阻抗展開分析、討論并提出相應(yīng)的解決策略。

二、農(nóng)村中小學(xué)遠程教育教師存在的阻抗

(一)教師的衛(wèi)星電視和計算機操作水平低

1.計算機基本操作水平偏低。計算機基本操作包括鼠標、鍵盤的操作、計算機系統(tǒng)的操作、圖文聲編輯處理和軟件應(yīng)用等操作。農(nóng)村教師的計算機基本操作水平普遍偏低,其原因很多,如當?shù)剞r(nóng)村的經(jīng)濟不夠發(fā)達、重視不夠,教師收入不高等。而計算機基本操作水平直接影響教師對“農(nóng)遠”資源的下載、管理和應(yīng)用。

2.缺少有效的培訓(xùn)和操作機會。農(nóng)村中小學(xué)遠程教育各縣市管理部門(一般由教育局)定期對農(nóng)村學(xué)校教師進行衛(wèi)星電視、計算機和網(wǎng)絡(luò)技能的培訓(xùn),如開展計算機基本軟件的使用、衛(wèi)星接收與下載、衛(wèi)星參數(shù)的設(shè)置、計算機網(wǎng)絡(luò)基本操作技能等培訓(xùn)。但是這些技能培訓(xùn)并不完全適應(yīng)和滿足教師的需求,教師也并不完全掌握,導(dǎo)致他們在下載使用“農(nóng)遠”資源中遇到軟件或設(shè)備問題就不知所措,而又因技術(shù)人員缺少,要解決面臨的問題需要的時間很長,與此同時,由于衛(wèi)星接收設(shè)備、計算機的配備少,大多數(shù)教師得到計算機操作和熟練的機會甚少,缺乏操作機會的教師就無法“熟能生巧”,教師無法操作計算機和網(wǎng)絡(luò),“農(nóng)遠”資源使用受阻,久而久之這些設(shè)備就閑置不用,造成“農(nóng)遠”資源的浪費。

3.“農(nóng)遠”教師培訓(xùn)的廣度不夠。農(nóng)村中小學(xué)遠程教育對教師的培訓(xùn)政策一般是從各個中小學(xué)抽調(diào)一些教師特別是年輕教師進行相關(guān)技能的培訓(xùn),但是這些教師培訓(xùn)回到學(xué)校后并不是每個教師都能將學(xué)到的操作知識技能傳授給其他教師,其他教師無法獲得全面有效培訓(xùn),就無法掌握衛(wèi)星電視、計算機和網(wǎng)絡(luò)的使用技能,更談不上下載使用“農(nóng)遠”資源應(yīng)用于教學(xué)實踐了。

4.缺乏相關(guān)軟件理論的學(xué)習和指導(dǎo)。農(nóng)村中小學(xué)遠程教育資源相關(guān)的軟件有好幾種,如光盤視頻課件、衛(wèi)星接收軟件安裝、網(wǎng)絡(luò)軟件安裝等,教師在有限的時間里無法掌握這些軟件的使用方法,且很少相關(guān)的書籍、資料和文獻可供參考,這些都是教師使用“農(nóng)遠”資源難以逾越的種種障礙。

(二)教師對“農(nóng)遠”資源重視不夠

“農(nóng)遠”集中全國最優(yōu)秀的教育教學(xué)資源,通過光盤、衛(wèi)星電視和網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)礁鞯剞r(nóng)村中小學(xué)校。但部分教師認識不到“農(nóng)遠”資源的重要性,在參加培訓(xùn)時不認真,敷衍了事,很多教師參加培訓(xùn)后也不使用“農(nóng)遠”資源輔助教學(xué),這表明他們對“農(nóng)遠”資源重視不夠。

(三)教師的教學(xué)理論知識不足

在農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍中,年紀偏大的教師占的比例較高,他們?nèi)狈虒W(xué)理論的學(xué)習與更新。一些教師雖然參加培訓(xùn)或者通過函授教育等渠道提高了教學(xué)

理論水平,但由于受農(nóng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境和學(xué)生素質(zhì)的影響,新的教學(xué)理論在農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)實踐中難以得到應(yīng)用和實施。

(四)教師使用“農(nóng)遠”資源的自信心不足

自信是一個人相信自己能力的心理狀態(tài)。自信心作為一種重要的個人品質(zhì),是對教師的基本要求。①信息時代的到來,特別是計算機和網(wǎng)絡(luò)的普及,越來越多的信息技術(shù)被應(yīng)用到教育教學(xué)中,對教育帶來了巨大的變革,同時也給教師提出了更嚴峻的挑戰(zhàn)。計算機和網(wǎng)絡(luò)的知識對于教師來說顯得越來越重要,但農(nóng)村學(xué)校教師在教育信息化中一直處于劣勢地位,沒有良好的信息化環(huán)境,使他們自己感到很無奈,并產(chǎn)生自卑心理,這部分教師對“農(nóng)遠”產(chǎn)生消極的情緒,甚至產(chǎn)生對抗的心理,這也是阻礙農(nóng)村中小學(xué)遠程教育工程實施的重要因素。

三、解決農(nóng)村中小學(xué)遠程教育教師阻抗的策略

(一)開展有針對性的“農(nóng)遠”資源應(yīng)用的培訓(xùn)

對農(nóng)村學(xué)校教師開展有針對性的“農(nóng)遠”資源應(yīng)用培訓(xùn)是必不可少的。大部分農(nóng)村中小學(xué)教師任務(wù)繁重,如有的老師承擔幾門課的教學(xué)任務(wù),在邊遠的農(nóng)村山區(qū),存在著幾師一校甚至一師一校的情況,這就要求培訓(xùn)機構(gòu)在有限的時間內(nèi)進行有效的培訓(xùn),這涉及培訓(xùn)內(nèi)容的合理選擇、設(shè)計和實施。培訓(xùn)部門應(yīng)該對參加培訓(xùn)的農(nóng)村學(xué)校教師進行詳細的摸底分析,然后選取適合和有針對性的內(nèi)容和培訓(xùn)方式,開展有針對性的培訓(xùn),盡可能讓每位教師學(xué)會掌握所培訓(xùn)的內(nèi)容和技能。

如開展有針對性的軟件操作培訓(xùn)。與“農(nóng)遠”資源應(yīng)用相關(guān)的軟件有Office中的PPT、word、Excel、衛(wèi)星電視管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等軟件。每一款軟件的使用都有一定的困難,必須采用分期對每一款軟件的基本使用技能進行培訓(xùn),提供教師上機操作的機會。對于操作性較強的技能學(xué)習需要充足的時間,特別是對于計算機操作水平較低的教師來說增加上機操作時間更為重要。首先,合理安排教師利用課余時間上機操作。其次,條件允許的學(xué)?？梢栽黾佑嬎銠C數(shù)量的配置,讓更多的教師能有機會上機操作。當教師的基本操作水平達到一定的熟練程度后再開展將這些軟件應(yīng)用于教學(xué)的培訓(xùn),同時提供給教師相配套的文獻材料、教學(xué)案例或視頻材料,以便他們在實踐中需要時得到幫助和指導(dǎo)。

(二)重視教學(xué)理論的更新和“農(nóng)遠”資源應(yīng)用的經(jīng)驗交流

1.重視教學(xué)理論的更新。教學(xué)理論更新的一個重要體現(xiàn)就是在“農(nóng)遠”資源環(huán)境下對教學(xué)設(shè)計的關(guān)注與實施,這涉及教師對“農(nóng)遠”資源的認識以及如何提高教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和“農(nóng)遠”資源相結(jié)合的設(shè)計與應(yīng)用能力,并將其恰當合理地應(yīng)用到教學(xué)過程中,使“農(nóng)遠”資源與教學(xué)有效地整合,提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

2.開展“農(nóng)遠”資源應(yīng)用經(jīng)驗交流。交流可以取長補短和相互促進,因此在學(xué)校之間和教師之間應(yīng)開展“農(nóng)遠”資源應(yīng)用經(jīng)驗的交流。學(xué)校之間交流,可以跨越市縣區(qū)域的學(xué)校之間進行交流,教師之間的交流也不局限于本學(xué)校之內(nèi),通過學(xué)校之間、教師之間的交流,吸收“農(nóng)遠”資源應(yīng)用經(jīng)驗。交流的內(nèi)容范圍包括衛(wèi)星電視、計算機、網(wǎng)絡(luò)等操作的技巧和“農(nóng)遠”資源應(yīng)用的心得和管理經(jīng)驗等。有效的交流可以使教師吸取更好的經(jīng)驗和教訓(xùn),少走彎路,克服教師在進行“農(nóng)遠”實施過程中的各種阻抗。

(三)加強“農(nóng)遠”教師隊伍的建設(shè)

1.引進具有高水平的衛(wèi)星電視、計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的年輕教師。為了提高農(nóng)村學(xué)校教師隊伍的“農(nóng)遠”應(yīng)用水平,需引進教育技術(shù)學(xué)專業(yè)和計算機專業(yè)的老師或者接收具有相應(yīng)“農(nóng)遠”技術(shù)的西部志愿者,他們有著先進的教育理念和較高的信息技術(shù)素養(yǎng),發(fā)揮他們在“農(nóng)遠”中的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。

2.提高農(nóng)村學(xué)校教師的“農(nóng)遠”的可持續(xù)發(fā)展觀?！稗r(nóng)遠”的可持續(xù)發(fā)展是指既要滿足當前農(nóng)村學(xué)校教育為“三農(nóng)”服務(wù)的需要,也要適應(yīng)未來農(nóng)村社會政治、經(jīng)濟、文化等各項事業(yè)發(fā)展的需求。②農(nóng)村中小學(xué)遠程教育可持續(xù)發(fā)展是以人為本的系統(tǒng)價值觀。讓農(nóng)村學(xué)校教師意識到要“發(fā)展”,就必須重視農(nóng)村中小學(xué)遠程教育,重視農(nóng)村中小學(xué)遠程教育資源的利用。

(四)重視教師“農(nóng)遠”資源應(yīng)用的教學(xué)評價

教學(xué)評價是根據(jù)一定的教育目標,運用可行的科學(xué)手段,對教學(xué)現(xiàn)象及其效果進行價值判斷,從而為教育決策提供依據(jù),以改進教育服務(wù)的過程。③學(xué)校應(yīng)該重視教師對“農(nóng)遠”資源利用的評價,教學(xué)評價一般可以分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。通過成立“農(nóng)遠”資源應(yīng)用的評價小組,根據(jù)所在學(xué)校的具體情況采取相應(yīng)的評價方式。評價完成后,評價小組和教師一起討論評價的結(jié)果,對教師在利用“農(nóng)遠”資源應(yīng)用存在的問題進行診斷,分析出現(xiàn)問題的原因,并根據(jù)本校具體的情況探討解決問題的可行方案。

注釋:

①徐曉娟.教師教學(xué)自信心的培養(yǎng)[J].職教通訊,2007,(3):79.

篇5

中小學(xué)教師培訓(xùn)形式多種多樣，但效果不盡相同，以賽促培在教師培訓(xùn)中更具有針對性和實效性。本文從賽與培、賽與學(xué)、賽與用的關(guān)系闡述中小學(xué)教師培訓(xùn)的又一種方式、方法，調(diào)動了參賽教師的積極性和主動性。經(jīng)多年實踐，實效性較強。

[關(guān)鍵詞]

以賽促培；教師培訓(xùn)；提升效果

根據(jù)《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）強化培訓(xùn)自主性、激發(fā)教師參訓(xùn)動力的要求，筆者探索以賽促培的教師自主學(xué)習機制，轉(zhuǎn)變原有的培訓(xùn)方式，提升了培訓(xùn)的針對性和實效性。通常情況下，組織中小學(xué)教師教學(xué)大賽的目的就是要提高教師的教育教學(xué)能力和水平，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，而采取以賽促培、以賽促學(xué)、學(xué)以致用是教師培訓(xùn)的又一種方式、方法。

一、賽與培的關(guān)系

以賽促培，借大賽的機會做好培訓(xùn)。在組織教師大賽前首先要制訂方案，規(guī)定參加人員、時間、地點、內(nèi)容、組織方式及大賽流程等。這里對大賽內(nèi)容的確定值得深入研究，因為它決定大賽的方向，一般是由培訓(xùn)內(nèi)容來確定，也就是說培訓(xùn)的主題即是大賽的主題，尤其是教師普遍需要提高的內(nèi)容就應(yīng)強化培訓(xùn)，并作為大賽與培訓(xùn)的主要內(nèi)容。

1.關(guān)于賽的內(nèi)容的確定

《指導(dǎo)意見》中提出改進培訓(xùn)內(nèi)容，貼近一線教師教育教學(xué)實際的要求。我國有許多專家學(xué)者對中小學(xué)教師需要的培訓(xùn)內(nèi)容進行過詳實的調(diào)查，歸納起來大致分為七個不同的種類：信息技術(shù)與課程整合的培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)、學(xué)科教學(xué)法培訓(xùn)、特定資源使用方法培訓(xùn)、設(shè)備操作技能培訓(xùn)、科研方法培訓(xùn)、教育信息化理念培訓(xùn)。[1]舉辦中小學(xué)教師教學(xué)大賽，其內(nèi)容可從教師基本功、信息技術(shù)應(yīng)用能力、實驗操作、優(yōu)秀課件、說課、講課等方面來確定。為使大賽達到預(yù)期效果，必須從當?shù)兀▽W(xué)校）教師實際需求出發(fā)，研究分析教師普遍需要提高的方面來確定賽的內(nèi)容，從理論上講賽與培的內(nèi)容是一致的、統(tǒng)一的，從而實現(xiàn)以賽促培的目的，使賽更具有實際意義。有了大賽的內(nèi)容就可以提煉出主題，進而給大賽冠名。如：教師基本功大賽，教師信息技術(shù)應(yīng)用大賽，中青年教師青藍杯、求實杯、進取杯、滋藍杯、創(chuàng)新杯大賽等。

2.關(guān)于培的內(nèi)容的確定

大賽內(nèi)容確定后，培訓(xùn)的內(nèi)容必須由此展開。《指導(dǎo)意見》中指出各地要將提高教師教育教學(xué)技能作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，以典型教學(xué)案例為載體，創(chuàng)設(shè)真實課堂教學(xué)環(huán)境，緊密結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)一線實際，開展主題鮮明的技能培訓(xùn)。實踐性課程應(yīng)不少于培訓(xùn)課程的50%。中小學(xué)教師培訓(xùn)往往是實踐課程少，理論課程多，以賽促培恰恰緩解了這一問題。筆者組織大賽采取筆試、說課、講課、師德測評四個部分進行。大賽中與培的內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)法知識是教學(xué)最有用的知識基礎(chǔ)，也是補充實踐性課程的一種途徑。在中小學(xué)教師培訓(xùn)中，好的教學(xué)關(guān)鍵在于找到內(nèi)容和教學(xué)法的結(jié)合點，在于教師把他（她）所掌握的內(nèi)容知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)法上有效并適合學(xué)生能力和背景變化的多種形態(tài)的能力。同時與內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)法知識應(yīng)是教師培訓(xùn)的最重要內(nèi)容。[2]因此，方案設(shè)計中第一階段規(guī)定筆試范圍及各部分權(quán)重比例：師德占15%，課改占15%，案例分析占10%，課標占10%，學(xué)科知識占50%。筆試部分采取參賽教師電腦隨機答題的方式，分數(shù)由電腦自動生成，一切在陽光下操作。而培訓(xùn)管理者在賽前要組織教研員出題，指導(dǎo)各學(xué)校開展有針對性的校本培訓(xùn)，彰顯賽的內(nèi)容的重要性。

3.掌握好賽與培的關(guān)系

從廣義上講賽與培是兩個不同的行為動詞，而舉辦一次教學(xué)大賽就要注重賽前和賽中對教師的培訓(xùn)，即賽中有培，培中有賽，二者相互融合，促進教師專業(yè)水平提升。在賽前組織者要利用賽的機會把培的內(nèi)容具體化。首先，找準培的切入點，從哪開始進入賽前培訓(xùn)；其次，組織專題培訓(xùn)，以適應(yīng)大賽的規(guī)定，滿足教師參賽的需求，提高大賽的檔次；第三，培訓(xùn)的內(nèi)容要結(jié)合教材、教法和課程標準的要求。大賽進入說課階段利用評分量表，來檢驗參賽者對課堂教學(xué)的設(shè)計能力和應(yīng)用能力，要求相對應(yīng)的學(xué)科教師做群眾評委，從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)應(yīng)用、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)表象等幾個方面進行評價打分，并接受一次現(xiàn)場實踐性課程培訓(xùn)。所以，賽的內(nèi)容必須在理論與實踐上都有現(xiàn)實意義和一定的可操作性，讓參賽者“蹺蹺腳能夠著”，又引發(fā)教師參賽的信心和興趣，并體現(xiàn)出賽的內(nèi)容的多樣性，充分滿足所有參與活動教師的個體性需求。

二、賽與學(xué)的關(guān)系

舉辦中小學(xué)教師大賽，既是組織教師學(xué)習實踐性知識，又是鞏固中小學(xué)教師培訓(xùn)效果的有效方式，處理好賽與學(xué)的關(guān)系，可以大大提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。根據(jù)教育部要求中小學(xué)教師崗位培訓(xùn)時間每五年累計不少于240學(xué)時的規(guī)定，把學(xué)融于賽中，在賽中學(xué)、在實踐中學(xué)更有利于教師崗位培訓(xùn)的效果，也借助大賽的平臺發(fā)掘人才，激發(fā)教師的學(xué)習熱情，營造一個“比、學(xué)、趕、超”的良好氛圍。

1.搭建賽與學(xué)的平臺

隨著信息技術(shù)全面應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)使人們獲得知識的渠道越來越多，各種知識信息的來源鋪天蓋地，每個人獲取知識信息是很容易的，但如何將知識再生成能力卻不容易，讓教師在教學(xué)中產(chǎn)生新的飛躍就更難了，因此大賽的組織者就要搭建賽前教師學(xué)的平臺，完善中小學(xué)“三通兩平臺”建設(shè)，營造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習環(huán)境。從認知的角度創(chuàng)設(shè)教師學(xué)的平臺，教師能從平臺中獲取本體性知識和學(xué)科前沿性知識；從教研的角度要搭建教師互相交流的平臺，一般是讓教師隨時可交流，促進教師同行交流，就筆者多年來的實踐經(jīng)驗認為，比較理想的是建立學(xué)科年段QQ群更為實用；從實踐角度要建立大賽資源、評價、展示平臺和建立云平臺，教師可以進入大賽設(shè)置的“云盤”，使教師從中獲得更多的教學(xué)資源和實踐性知識，提高教師實踐應(yīng)用能力。

2.研究賽與學(xué)的方式、方法

以賽促學(xué)是教師獲得實踐性知識的重要方式。從教師培訓(xùn)角度出發(fā)，設(shè)計與培訓(xùn)計劃的指導(dǎo)思想相一致的大賽，可以得到與培訓(xùn)目標相一致的結(jié)果。要使教師的觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變就必須在培訓(xùn)模式方法上有重大變化。[3]在中小學(xué)教學(xué)大賽中，由于參賽的主體是成人，而要適合成人的特點，賽與學(xué)也必須在方式、方法上有重大變化。筆者認為采用參與式、反思式、體驗式更為有效。所謂參與式是指教師在大賽過程中全程參與、全體參與，并承擔一定任務(wù)，而基于問題和基于大賽內(nèi)容的學(xué)習都是參與式學(xué)習；反思式是指教師對大賽中出現(xiàn)的問題進行反思，科學(xué)地評判過去，既要總結(jié)好的一面也要找出不足的一面，有必要讓組織者進行全面的反思，促以學(xué)的再提高；體驗式是指教師的一種感悟，對實踐性知識的一種獲得甄別，只有親身經(jīng)歷過的才有新的體驗，才會進一步理解。賽與學(xué)的方式、方法很多，行之有效的為最佳。

3.掌握好賽與學(xué)的關(guān)系

以賽促學(xué)是解決中小學(xué)教師培訓(xùn)中學(xué)習倦怠的重要手段。以往的教師培訓(xùn)在很大程度上仍依賴于原有的培訓(xùn)方案和培訓(xùn)材料，培訓(xùn)內(nèi)容嚴重滯后，與實際教學(xué)需求相脫節(jié)，出現(xiàn)了“二少一脫離”的現(xiàn)象，即涉及教育教學(xué)科研的內(nèi)容較少，達不到提高教研水平的目的；涉及的學(xué)科前沿發(fā)展情況少，達不到開闊眼界的目的；部分培訓(xùn)內(nèi)容脫離一線教師的教育教學(xué)實際，達不到幫助教師解決實際問題的目的。[4]多開展各類大賽或長時間開展大賽對提升教師思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有重要意義，同時激活教師參與培訓(xùn)的熱情，使教師培訓(xùn)賦予新意。只有處理好賽與學(xué)的關(guān)系才能使教師培訓(xùn)落到實處。由于現(xiàn)在的“國培”項目、各級遠程培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)等相繼展開，教師對本體性知識掌握比較有余，而實踐性知識相對欠缺，組織者可以把學(xué)的過程確定為校本培訓(xùn)的過程，依據(jù)學(xué)的內(nèi)容確定學(xué)時，上報主管部門批準記入學(xué)分。以賽促學(xué)，其賽前教師的準備過程、賽中教師技能的切磋和相互間交流都是一個充分學(xué)習的過程，大賽過后也是教師把學(xué)到的知識物化的過程。

三、賽與用的關(guān)系

檢驗培訓(xùn)成果，營造不斷學(xué)習、自我提升的氛圍。通過大賽，正確把握賽與用的關(guān)系，筆者所在區(qū)域連續(xù)10年開展教師技能競賽，依靠技能競賽的激勵作用和示范效應(yīng)，影響廣大教師主動學(xué)習新的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)技能知識，進一步苦練內(nèi)功，促進賽與用的效果。

1.建立賽與用的評價平臺

建立賽與用的評價平臺，促進教師通過大賽提高培訓(xùn)的效果?，F(xiàn)行的中小學(xué)教師培訓(xùn)模式缺乏行之有效的評估機制。從培訓(xùn)課程的設(shè)計與規(guī)劃以及活動的實施是否符合教師的需求，到教師參與培訓(xùn)后，其教學(xué)效能有無提升，是否有利于教師的專業(yè)成長等方面，都缺乏可行的評估機制。[5]因此，要建立賽與用的評價平臺，配以各種教研、備課、經(jīng)驗交流、課題研發(fā)等制度，制訂大賽評分量表和問卷調(diào)查以及民議測評表。首先要制訂大賽各個項目的評分標準，評價教師專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力，檢驗教師綜合運用能力。首先在大賽進入講課階段制訂講課評分表，從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)過程和方法，教學(xué)手段，教師素質(zhì)等方面進行評價賦分；其次是師德考核部分，實行問卷調(diào)查或網(wǎng)上投票，規(guī)范教師自己的教育教學(xué)行為；第三是成立專家評審委員會，全面準確地評選出大賽各名次的獲獎?wù)?，計算出每一階段參賽教師獲得的參培課時數(shù)并頒發(fā)證書。

2.建立賽后應(yīng)用的長效機制

建立賽后應(yīng)用的長效機制就是要建立促進教師可持續(xù)發(fā)展機制。對組織者（學(xué)校）不僅是一項重要的內(nèi)容，也是學(xué)校發(fā)展的主要目標之一。教師在大賽中學(xué)到很多新的知識和技能，又會激發(fā)新的更強烈的發(fā)展欲望，組織者建立良好的應(yīng)用長效機制，使教師發(fā)展成為持續(xù)不斷的過程。一是制訂有目的、有計劃的教師可持續(xù)發(fā)展的方案，對教師提出新的更高的要求；二是建立賽與培的學(xué)時學(xué)分轉(zhuǎn)化制度，將賽中的培訓(xùn)準確記入學(xué)時；三是圍繞提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生學(xué)習效率建立評價機制，筆者試用的是學(xué)生綜合素質(zhì)評價平臺；四是建立學(xué)科團隊，形成以獲獎教師為主持的各學(xué)科各年段研修小組，繼續(xù)發(fā)揮其輻射帶動作用。

3.處理好賽與用的關(guān)系

以賽促培、以賽促學(xué)關(guān)鍵是用，從教師的實際出發(fā)找準賽與用的結(jié)合點。一是要自主和引導(dǎo)相結(jié)合。走出“傳、幫、帶”的傳統(tǒng)模式，把教師的自學(xué)與研修結(jié)合在一起，以自己為中心去挖掘自身的潛力。二是要把問題和研究相結(jié)合。一線教師有著不同的社會背景和閱歷，因此，在大賽中要重視他們個人的經(jīng)驗與問題，只有把經(jīng)驗和問題結(jié)合起來，把大賽和研究結(jié)合起來，才能促使教師邊學(xué)邊用，活學(xué)活用。三是要把需求與發(fā)展結(jié)合起來。要了解并滿足教師需求，激勵其學(xué)習動機。賽與用的關(guān)系不僅僅是賽的形式和過程之間的關(guān)系，更重要的是賽的內(nèi)容與教學(xué)實際相聯(lián)系的關(guān)系。真正解決教師觀念、業(yè)務(wù)、操作技能等關(guān)鍵問題，使教師用起來方便、用起來順手、用起來自如。賽的內(nèi)容再好，與教學(xué)實際關(guān)系不大只會導(dǎo)致教師為了賽而賽，起不到應(yīng)有的效果，因此，賽與用的關(guān)系是互相聯(lián)系、切合實際的。

綜上所述，以賽促培在中小學(xué)教師培訓(xùn)中發(fā)揮出重要作用。在知識信息化迅速膨脹的今天，教師如果還吃老本，不求新知，定會落伍，尤其是面對部分教師職業(yè)倦怠，參加崗位培訓(xùn)積極性不高，事業(yè)心不強，個人目標與學(xué)校目標不一致時，需要我們培訓(xùn)管理者更加深層次地分析問題產(chǎn)生的根源，反思培訓(xùn)中遇到的困惑，從科學(xué)的角度把握中小學(xué)教師發(fā)展的脈搏，使我們的培訓(xùn)在極具吸引力、感召力和影響力中進行。

作者：劉金永 單位：長春市二道區(qū)教師進修學(xué)校

參考文獻：

[1]徐恩芹，劉美鳳.關(guān)于中小學(xué)教師對培訓(xùn)內(nèi)容需求的調(diào)查報告[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2005（4）：20-22.

[2][3]龔森.中小學(xué)教師培訓(xùn)的內(nèi)容、模式（方法）及評價研究[J].教學(xué)與管理，2002（6）：27-29.

篇6

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師；研究心理；剖析；矯正

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）19-0045-03

盡管當前中小學(xué)教師研究工作已經(jīng)廣泛開展，但我們在基層教育科研管理中，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教師對教育教學(xué)實踐疏于研究或研究不深入的現(xiàn)象仍然比較突出。究其原因，這固然受中小學(xué)教師的科研素質(zhì)、科研環(huán)境等客觀因素的制約，但更與他們在研究心理上的偏差直接相關(guān)。本文試圖通過對教師幾種典型的消極研究心理的描述和案例剖析，提出一些矯正方法，借此對中小學(xué)教師實踐研究的價值、特點、方法、成效、精神等方面作一些詮釋。

一、怠惰心理

教師囿于自己的經(jīng)驗與慣性進行教育教學(xué)，面對新的問題不求甚解、更不想通過探索和創(chuàng)新改變工作現(xiàn)狀，追求卓越，對科研工作沒有熱情，甚至漠視。如余老師，工作10年，為評職稱，偶有縣級教學(xué)比賽獲獎，主持縣級課題已結(jié)題，縣級論文也有獲獎。但是，前后跨度幾年的課題和論文都是同類內(nèi)容，且同一主題前后兩篇論文，無論新度、廣度、深度都無太大差別，獲獎等次不高。

以上現(xiàn)象反映了中小學(xué)教師研究的怠惰心理。造成這一心理的主要原因可能是教師還未達到把自己作為教育實踐研究主體的境界，對研究的價值沒有深刻的認識。在中小學(xué)教師研究意識上，普遍存在3種偏差：①唯功利性。如余老師為了比賽和評職稱而申報課題，一旦課題結(jié)題，論文過關(guān)，對研究就開始產(chǎn)生惰性，思維定式，陷入“被動研究”的泥潭。②成果意識錯位。把課題、論文的獲獎當作科研的唯一成果，而忽視了研究主要成果――教師實踐行動的改善及在研究過程中的專業(yè)成長。③研教不相融。如余老師滿足于憑借積累的學(xué)科專業(yè)知識和經(jīng)驗進行日常的教育教學(xué)工作，卻不能直面自身工作的新問題而開展能動研究。即使有研究，也只是在同類內(nèi)容、同一水平上打轉(zhuǎn)，難以產(chǎn)生好的實踐成效。隨著工作年限的增加他會越來越缺乏研究的動力。

怎樣矯正中小學(xué)教師研究的怠惰心理呢？

（1）教師要激活從事實踐研究的主體意識。愛因斯坦說：“全部的科學(xué)不過是日常思考的提煉。”教師要充分認識自身研究對于教育實踐和理論的獨特價值，以及對于教育生活的意義，使自己不至于在日復(fù)一日的單純教學(xué)中日漸懈怠。實際上，只要在教學(xué)的同時堅持研究，就會明白“我要研”的真正意義。表面上看過程很辛苦，實際上享受了思考的樂趣、成功的愉悅，還有那種油然而生、無法用語言表達的工作激情。這與職稱、榮譽無關(guān)，而是教師自我價值的一種體現(xiàn)，是自身能量的一種釋放，這種釋放會隨著工作年限的增加而增強。按照馬斯洛的需要層次理論，當研究獲得成果時，則超越了外部物質(zhì)獎勵，得到了精神激勵（效能感和成就感），這恰是人的高層次需要。

（2）要擬訂循序漸進的長期科研規(guī)劃，以積極主動的態(tài)度投身于科研工作。在研究中，教師修煉自己的研究能力，從而為創(chuàng)新工作、提高教學(xué)效益和實現(xiàn)自身價值奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、恐懼心理

教師把科研神秘化，對完成研究工作表現(xiàn)出畏難情緒；或者對于自己、他人的點滴成果不屑一顧，盲目攀高，眼高手低，導(dǎo)致研究的自信心不足。如新手教師毛老師，剛畢業(yè)三年，熱情、開朗、深得學(xué)生喜歡。但如果讓他申報一個課題進行研究，他會說：“課題啊，這么難，那是專家學(xué)者們所做的事?！备晦k公室的李老師也會說“我都教了很多年了，還沒有做過一個課題研究，要做就做個像模像樣的，過幾年再說吧?！?/p>

以上現(xiàn)象反映了中小學(xué)教師研究的恐懼心理。造成這一心理的主要原因可能是教師在入職起始階段，對教育實踐研究的特點還不能很好地把握。具體表現(xiàn)為：①無科研入門動機。如毛老師畢業(yè)頭三年忙著“適應(yīng)”教育教學(xué)生活，也缺乏科研操作的基本知識，說是做課題研究與己無關(guān)，其實是心里膽怯。他若讓這種畏難情緒蔓延下去，必定會影響其專業(yè)成長。②科研意識偏頗。在新手教師看來，科研是高大上的。課題研究要經(jīng)過申報立項、開題論證、中期檢查、成果提煉、結(jié)題鑒定等環(huán)節(jié)，整個是“像模像樣”的，而自己所做的日常工作則極其普通，跟研究劃不起等號，于是自然地把教學(xué)與研究割裂成兩張皮。若不從日常實際教學(xué)生活入手，而想以憑空臆想的研究改變教學(xué)生活顯然是不現(xiàn)實的。對科研的偏見必然會影響研究工作的自信心。這樣，教育教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題就會從眼皮底下溜走。日復(fù)一日，年復(fù)一年，他們很難有一個適合自己的研究課題。

怎樣矯正中小學(xué)教師研究的恐懼心理呢？

（1）教師對中小學(xué)教師實踐研究特點應(yīng)有一個清楚的認識。布克漢姆說：“教育工作是一門研究和實踐聯(lián)系十分緊密的科學(xué)化程度很高的作業(yè)?！苯處熁趯ψ约赫鎸嵉慕逃虒W(xué)生活的觀察、思考、探究和改進，生成教育智慧，去解決實際問題，既是一種工作，也是教師的一種研究，兩者相互依賴、相互促進。教師的研究不僅能深化教育教學(xué)，還能增強自信和力量，并且教師對自身的研究實踐具有獨特的優(yōu)勢。知道這一點，教師就不會排斥研究，也不會把研究神秘化。

（2）要努力提高自己會“成為一個研究者”的信心?？梢酝ㄟ^兩條途徑達成“教”與“研”的融合：一是學(xué)中做。教師研究除做課題外，還包括諸如理論學(xué)習、教研活動（集體備課、公開課等）、經(jīng)驗交流、論文撰寫、專題講座、學(xué)術(shù)報告、教育論壇、成果展示、文集編印等，每一次完成“作業(yè)”，都可看作是教師的實踐研究過程。而教師最主要的研究應(yīng)是課堂研究，如教師有目的地學(xué)習某一教育理論、反思內(nèi)化，并將其運用于課堂；觀察學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，收集反映有關(guān)教學(xué)效果的數(shù)據(jù)，與以往教學(xué)進行對比分析、得出結(jié)論等。這一過程把教學(xué)和研究緊密地聯(lián)系在一起。二是做中學(xué)。蘇霍姆林斯基寫成的《帕夫雷什中學(xué)》被世人奉為教學(xué)的經(jīng)典之作，而他稱該書是“根據(jù)我個人經(jīng)驗寫成，在某種程度上是筆者在帕夫雷什中學(xué)任教33年、其中包括26年任校長工作的總結(jié)”。確實，這是蘇霍姆林斯基每天早上花3個小時，記錄平時點點滴滴體會的結(jié)果。事實上，研究不是專家學(xué)者的專利，每一位一線教師都可以在做中研。只要教師真正行動起來，養(yǎng)成一種事事觀察、思考、總結(jié)、反思的良好習慣，他就是一個研究者。

三、盲從心理

教師未能把教育理論本土化、個性化處理，只是照本宣科、依樣畫瓢地進行研究，導(dǎo)致研究與實踐對接不上，收效甚微。如擅長聲樂的黃老師，自己及所帶的合唱團曾在省市許多歌唱比賽中獲獎。當她得知她在外省的一位同學(xué)做了一個關(guān)于校園舞臺劇的課題，曾獲得省教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎時，她想，自己與這位同學(xué)水平不相上下，同學(xué)能做好的事自己也能做好。于是，借鑒同學(xué)的研究課題，她也去申報校園舞臺劇的研究課題，結(jié)果沒有立項。

以上現(xiàn)象反映了中小學(xué)教師研究的盲從心理。造成這一心理的主要原因，可能是教師對教育教學(xué)問題復(fù)雜性的認識和科研方法素養(yǎng)的欠缺。如黃老師對她的同學(xué)校園舞臺劇研究課題獲大獎比較迷信，且歸因單一。其實這一課題獲獎肯定是各種因素綜合作用的結(jié)果――這不僅與她的同學(xué)的素質(zhì)特點（擅長舞蹈）和良好的研究品質(zhì)直接相關(guān)，而且與其所在學(xué)校濃厚的舞臺劇研究氛圍和組建的研究團隊等因素分不開。黃老師認為同學(xué)在做課題，她也要做一個，沒有考慮自己的實際情況，就直接進行“借鑒研究”，申報了課題，這樣生搬硬套，只能是“形”似“神”傷。做課題研究不僅需要借鑒他人的先進經(jīng)驗，更需要自己在實踐中體悟，找到適合自己的主題和方法。黃老師若能借鑒她同學(xué)校園舞臺劇研究的成功經(jīng)驗，然后再在自己擅長的合唱團建設(shè)問題上展開研究，那是可取的。

怎樣矯正中小學(xué)教師研究的盲從心理呢？

（1）教師在實踐研究中要有所突破，需要根據(jù)自身條件選擇可能做好的研究主題，不盲從。教育問題的復(fù)雜性之高，需要更廣闊的思考，不能局限于狹隘。研究，其實是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。在這一過程中，教師要在背景分析和自身條件分析的基礎(chǔ)上選擇合適的主題和切口，制定切實可行的研究計劃，并在研究實施中根據(jù)反饋情況不斷調(diào)整，直至取得較好的研究成效，從而找到解決問題的合適方法和措施。研究工作，認真、謙遜和獨立思考都是必需的，不應(yīng)采取簡單化的態(tài)度。

（2）重視掌握、運用科研方法。適合教師實踐研究的常用方法有經(jīng)驗總結(jié)、行動研究、個案研究、調(diào)查研究等，觀察、訪談、敘事等是常用手段。重要的是，各種方法運用要適宜。世界上不可能有兩片完全相同的樹葉，即使同一個問題發(fā)生在不同時間、不同地域、不同學(xué)生身上，其處理方法也會不一樣。作為一種實踐研究，必須以實踐為導(dǎo)向，要選擇適合研究主題又適合研究者自己的研究方法，并做到揚長避短。同時，在研究中若發(fā)現(xiàn)方法選擇不當，要及時調(diào)整，在失敗中學(xué)習，不斷提升自己的方法論素養(yǎng)，最終實現(xiàn)教育研究的個性化。

四、敷衍心理

教師滿足于完成日常工作，對于研究任務(wù)，應(yīng)付了事。甚至有時為了粉飾，投機取巧，將他人的研究成果挪為己用。如有這樣一些老師，從教多年，教學(xué)成績還不錯，但搞起研究，就是藏著力氣使不出。還有一些老師，雖然教學(xué)成績平平，在課題申報時，卻未見用力就拿出“漂亮”的研究方案。一問，是“借”的，只是稍稍改動了其中幾個字而已。

以上現(xiàn)象反映了中小學(xué)教師研究的敷衍心理。造成這一心理的主要原因，可能是教師對研究的任務(wù)和功效沒有強烈的認同，還沒有把研究轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的需求?？陀^上看，大致有3種情況：①研究任務(wù)與工作時間相矛盾。一線教師，工作具體繁雜，不愿花更多的時間搞“耗時巨大”的研究，能應(yīng)付即是。②研究任務(wù)與工作實際脫鉤。有時學(xué)校為了完成一定的研究任務(wù)，要求教師參與研究，而非教師實際所需，教師往往是被動應(yīng)付。③研究任務(wù)與現(xiàn)成資料相重合。偶爾發(fā)現(xiàn)需要解決的問題與現(xiàn)成資料有較高的一致性，有時就虛化研究過程、抄襲他人研究成果。當然，“外向型”任務(wù)強制教師研究已經(jīng)偏離了中小學(xué)教育科研的方向，應(yīng)予以糾正。但從主觀上看，教師還沒有感受到研究給自己帶來的變化和力量，缺乏研究所需的內(nèi)在的自覺性和責任感。抄襲則暴露了某些教師職業(yè)道德的缺失。

怎樣矯正中小學(xué)教師研究的敷衍心理呢？

（1）教師要增強“教育科研是教育的第一生產(chǎn)力”的認同感。創(chuàng)新能力已成為教師的核心能力，教師應(yīng)借助研究力量推進對教育教學(xué)實踐的創(chuàng)造性探索，因為它很大程度上決定著教師教書育人的高度、思路和方法?！案哒啊辈拍堋斑h矚”，“要給學(xué)生一杯水，教師必是長流水”。同時，教師只有不斷研究，才能在忙碌中擁有這份高遠，永葆教育教學(xué)的熱情，享受學(xué)生成長和智慧傳遞的幸福。

（2）學(xué)校要加強對科研工作的管理。教育科研是學(xué)校發(fā)展的“推進器”?？蒲信d校，是不爭的事實。學(xué)校在把科研作為教師任務(wù)規(guī)定下來的同時，還要注重科研的專業(yè)引領(lǐng)。樹立科研典型，培養(yǎng)科研骨干，引領(lǐng)教師找到研究的正確方向。合理安排教師的研訓(xùn)工作，不做偽培訓(xùn)、偽研修、偽學(xué)習。建立科研誠信責任制，以避免教師胡亂應(yīng)付、投機抄襲等不良行為，增強科研成果的信度和效度。

五、浮躁心理

教師想研究，會研究，但不能靜心，缺乏毅力，對研究或淺嘗輒止，或在“瓶頸”前泄氣，或在“高原”中倦怠，最終不能形成好的成果。如時?？梢妼W(xué)校的一些骨干教師，有能力，但研究水平起伏很大。有時選題精準，但缺乏事實分析；有時數(shù)據(jù)充足，但缺乏嚴密邏輯；有時方案堪稱完美，但操作不夠詳實；有時成果有特色，但統(tǒng)而概之、人云亦云。很少做到真問題，真研究，真問題，深研究。

以上現(xiàn)象反映了中小學(xué)教師研究的浮躁心理。造成這一心理的主要原因，可能是教師對自己的目標定位偏低和對實踐研究缺乏鉆研精神。沒有高遠的目標追求，成就水平偏低，在研究上就會缺乏“挖深井”的韌性，也很難有所建樹。實踐研究如西天取經(jīng)，需歷經(jīng)“九九八十一難”。教師可能面臨的困難有：①缺一雙“火眼金睛”。“跟風”選題，缺乏個性，跟著感覺走，也鮮有科學(xué)性。②缺一場“面壁參禪”。教師不能靜心潛沉下來，閱讀源頭性書籍和材料，從大量源頭信息中分析、篩選、厘清問題，從表面深入到本質(zhì)，悟出禪意。③缺一副“三頭六臂”。因大量的繁雜事務(wù)需要處理，對研究實施過程中的觀察調(diào)查、個案收集、數(shù)據(jù)整理、改進討論等各個環(huán)節(jié)難以顧全。④缺一次“打坐誦經(jīng)”。清靜內(nèi)心，將研究手稿中淺層經(jīng)驗、個案特色進行理性提升，提煉成可誦讀可推廣的“經(jīng)文”。研究缺少以上任何一項磨難，哪怕你是“科研骨干”，也只能草就成果，難得“真經(jīng)”。

怎樣矯正中小學(xué)教師研究的浮躁心理呢？

（1）教師要從不辱育人使命的高度提升精神氣質(zhì)，使自己保持激情不老的心態(tài)。教育是一種慢的生活，教育研究更是一種慢的藝術(shù)。開展實踐研究，應(yīng)有長遠的眼界，求真務(wù)實、鍥而不舍的精神，尋找自己在實踐中有深刻體悟的專題突破，做到從真問題出發(fā)、長期性跟蹤、嚴謹性收集、規(guī)律性探索，取得成果必定是水到渠成。有人說：能夠在一個行業(yè)做出點名堂的人，往往不是什么特別聰明的人，而是能夠堅持不懈做下去的人。只有樹立教育研究有所作為的境界，才能摒棄浮躁。

（2）加入到科研團隊中去。同伴之間的思想交流和思維碰撞，有利于開拓研究的信息源，更新理念，打破思維“瓶頸”；也有利于共享研究智慧和樂趣，形成“共振”效應(yīng)，以獲得更大的發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 戴建國.理性看待中小學(xué)教師的“教科研倦怠癥”[J].校長參考，2014，（2）.

[3] 劉永和.教育研究不能缺失科學(xué)精神[N].中國教育報，2013-9-13.

篇7

關(guān)鍵詞：國培計劃；中小學(xué)教師；師資培訓(xùn)

中圖分類號：G635.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0223-02

2011年以來，教育部全面實施中小學(xué)教師“國培計劃”，啟動實施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。大力加強骨干教師、農(nóng)村教師和緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)，廣泛開展幼兒教師、民族地區(qū)雙語教師和班主任培訓(xùn)，促進中小學(xué)名師隊伍建設(shè)，已成為當務(wù)之急。在培訓(xùn)過程中，要求課程設(shè)置堅持以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問題為中心，以案例為載體，以素質(zhì)教育理論與實踐的探討、新課程教學(xué)方法的應(yīng)用、創(chuàng)新精神與實踐能力的培訓(xùn)、學(xué)科教學(xué)設(shè)計與現(xiàn)代教育技術(shù)的運用、師德教育和教師專業(yè)發(fā)展等為重點，旨在幫助農(nóng)村教師解決教育教學(xué)過程中所面臨的實際問題，促進農(nóng)村教師的專業(yè)水平和教育教學(xué)水平的提高。

一、組建專業(yè)精干工作隊伍

每年國家教育部下達組織實施“國培計劃”文件后，承擔院校必須高度重視，統(tǒng)一認識，以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重點，堅持按需施教、學(xué)用結(jié)合的原則，圍繞全面實施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的要求，根據(jù)中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的實際需要，并積極借鑒成功經(jīng)驗，精心組織相關(guān)部門和相關(guān)專家進行集體研究論證，制定翔實、完備的項目申報計劃，高質(zhì)量完成項目申報工作。組建學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)為組長的實施教育部中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項目領(lǐng)導(dǎo)小組，并根據(jù)職責分工，成立實施教育部中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項目辦公室，辦公室下設(shè)教學(xué)、材料、接待和學(xué)員四個工作組。在領(lǐng)導(dǎo)小組、辦公室的統(tǒng)一調(diào)配下，四個工作組各司其職，相互配合。

二、制訂科學(xué)合理培訓(xùn)方案

培訓(xùn)前需精心組織相關(guān)專家和中小學(xué)一線教師反復(fù)研討培訓(xùn)方案。并高度重視學(xué)員要求，在開班前就給準備前來參訓(xùn)的學(xué)員發(fā)放需求問卷，及時了解學(xué)員亟待解決的問題，有針對性地組織專題培訓(xùn)，制定切實可行的培訓(xùn)方案。優(yōu)化課程模塊，緊扣“新課程標準（2011年版）解讀與高效課堂教學(xué)模式培訓(xùn)”主題，以問題為中心，以案例為載體，專家講座、學(xué)員討論與實踐相結(jié)合的基本形式，有針對性地解決培訓(xùn)學(xué)員在教學(xué)實踐中遇到的理論、實踐問題，幫助他們解決疑難問題，大力提升培訓(xùn)學(xué)員的理論素養(yǎng)、思想政治覺悟和教書育人能力，促進優(yōu)秀教師的成長。使培訓(xùn)學(xué)員能夠真正在教學(xué)實踐中，貫徹新課程標準的要求，努力構(gòu)建高效課堂。具體培訓(xùn)內(nèi)容可以包括如下模塊：教育教學(xué)理念；新課標解讀與研討；課程內(nèi)容的重要理念分析與指導(dǎo)；高效課堂教學(xué)模式的理論與實踐；培訓(xùn)學(xué)員的實踐與考查等。培訓(xùn)方式采取“理論輔導(dǎo)、專題研究、實踐訓(xùn)練”的集中培訓(xùn)形式，堅持普遍提高與重點培訓(xùn)相結(jié)合，把集中培訓(xùn)和學(xué)員平時的教學(xué)實踐、教學(xué)研究、教改活動有機地結(jié)合起來，運用理論指導(dǎo)、分組討論、實例分析、聽課評課、錄像觀摩、考察調(diào)研、研討交流、論文寫作等方式進行培訓(xùn)，使學(xué)員確立新的教育觀和現(xiàn)代教學(xué)觀，提高教師的教學(xué)技能，更新教育理念。挑選責任心強且有高職稱、較強研究能力、熟悉中小學(xué)教學(xué)的教師擔培訓(xùn)專家，負責培訓(xùn)學(xué)員結(jié)業(yè)后有關(guān)問題的回答、指導(dǎo)和聯(lián)絡(luò)。根據(jù)培訓(xùn)方案，安排專題講座及相關(guān)專題互動研討，包括“新課程改革熱點問題探析”、“多媒體技術(shù)及現(xiàn)代信息資源在教學(xué)中的應(yīng)用”、“改變自我學(xué)會快樂”、“新教材解讀與教學(xué)方法”、“新課程標準與教師專業(yè)發(fā)展”、“優(yōu)秀教師的成長與發(fā)展”、“新課程理念指導(dǎo)下的課堂案例教學(xué)”、“學(xué)科發(fā)展動態(tài)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)”、“中學(xué)課程教學(xué)研究與教研論文寫作方法”、“學(xué)科教育發(fā)展趨勢與學(xué)科教學(xué)改革”等專題。同時，組織學(xué)員開展“課改教學(xué)觀摩與研討”、“教學(xué)經(jīng)驗交流與課改常見問題研討”等培訓(xùn)活動。

三、打造一流培訓(xùn)專家團隊

嚴格按照“省域外專家不少于三分之一、中小學(xué)一線教師不少于50%”和“以模塊專題定專家”的原則組建高水平培訓(xùn)專家團隊。精心打造出一支高水平的培訓(xùn)專家團隊。高水平專家領(lǐng)銜，整合省內(nèi)外專家資源組成一支由知名專家學(xué)者、一線優(yōu)秀教研人員、教學(xué)名師與骨干教師組成的專家團隊擔綱培訓(xùn)主講任務(wù)，是培訓(xùn)承擔院校必須做好的重要事情之一。打造一支重理論引領(lǐng)又重實踐的專家團隊，是保證培訓(xùn)質(zhì)量的前提。

四、整合資源為培訓(xùn)工作服務(wù)

教學(xué)設(shè)施先進，經(jīng)費保障有力。為營造良好的教學(xué)與學(xué)習環(huán)境，承擔院校應(yīng)為培訓(xùn)專門提供錄播教室，配有先進的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)和攝像設(shè)備，全程動態(tài)錄制培訓(xùn)過程。專門提供會議室和電腦機房，供給學(xué)員開展研討互動使用。國家培訓(xùn)單列經(jīng)費支持，嚴格按教育部批復(fù)的培訓(xùn)經(jīng)費預(yù)算提供經(jīng)費保障。食宿條件優(yōu)越，服務(wù)熱忱周到。為達到教育部的相關(guān)要求，參訓(xùn)學(xué)員安排在學(xué)院條件優(yōu)越的酒店和賓館食宿。房間為標準雙人間和標準三人間，內(nèi)設(shè)空調(diào)、熱水器、電話、電視、衛(wèi)生間。飯菜豐盛、營養(yǎng)可口、干凈衛(wèi)生。安排專人做好聯(lián)絡(luò)服務(wù)工作，并與校醫(yī)院和保衛(wèi)處保持聯(lián)系，確保培訓(xùn)工作萬無一失。發(fā)揮班級作用，提高培訓(xùn)效果。每個培訓(xùn)班都配備班導(dǎo)師，成立班委會，班導(dǎo)師均由富有責任感和教學(xué)管理經(jīng)驗的培訓(xùn)學(xué)科所在系（院）的領(lǐng)導(dǎo)擔任，具有高級職稱或博士學(xué)位。培訓(xùn)期間，實行大班教學(xué)、小班研討互動，班導(dǎo)師嚴格考勤，并將學(xué)員出勤率作為優(yōu)秀學(xué)員評選和結(jié)業(yè)考核的依據(jù)。班導(dǎo)師帶領(lǐng)班委會積極開展班級討論，認真組織教學(xué)觀摩點評，并結(jié)合學(xué)員意愿利用課余時間，組織聯(lián)誼活動，營造快樂學(xué)習、和諧交流的良好氛圍，提高培訓(xùn)效果。

五、集思廣益提煉師資培訓(xùn)經(jīng)驗

制定科學(xué)合理的培訓(xùn)方案是項目成功實施的重要前提。培訓(xùn)院校應(yīng)多次組織相關(guān)學(xué)科專家研討培訓(xùn)方案，向省教育行政主管部門多次匯報，聽取指導(dǎo)和建議，根據(jù)教育部專家的批復(fù)意見進行修改論證，在教學(xué)內(nèi)容及培訓(xùn)方式的設(shè)計上充分做好前期調(diào)研，做到項目實施方案科學(xué)、合理、可行。實施高效項目組織管理是項目成功運轉(zhuǎn)的保障。項目的高效運轉(zhuǎn)需要領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，需要組建一支精干的管理隊伍，需要制定相應(yīng)的管理措施。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜的模式，為項目高效運轉(zhuǎn)和成功實施提供了保障。應(yīng)把“國培計劃——中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項目”做為一項事業(yè)來做，并以此為契機，進一步做好高等師范教育與初中基礎(chǔ)教育的對接研究。組建一流的培訓(xùn)師資團隊是項目成功的關(guān)鍵。培訓(xùn)的質(zhì)量如何，一定程度上取決于培訓(xùn)的師資團隊組建。專家團隊的構(gòu)成包括優(yōu)秀的學(xué)科專家、課程專家、一線骨干教師，他們長期從事課程研究與教學(xué)，了解學(xué)科教學(xué)體制和現(xiàn)狀，能夠有針對性地就初中教育教學(xué)有關(guān)問題與學(xué)員進行有效溝通，提出解決問題的方法和途徑，使培訓(xùn)具有很強的教育性、針對性和創(chuàng)造性。

篇8

教師教學(xué)經(jīng)驗交流材料3篇

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家好！我是XX小學(xué)一名普通的教師，沒有驚天動地的故事，也沒有感召世人的豪言，有的是一顆做好份內(nèi)工作的平常心。雖然我做得還遠遠不夠，但黨和人民卻給了我很多的榮譽，鄉(xiāng)鎮(zhèn)多次授予我“XX教育工作者”的稱號，20XX年被授予“XXXX”稱號。下面請允許我將自己所做的一些工作向大家作個匯報。

我匯報的題目是：愛心鑄就成長

一位教育家曾說過：只有“熱愛”才是最好的老師，沒有愛就沒有真正的教育。我是一名普通的農(nóng)村小學(xué)教師,為了實現(xiàn)心中的夢想,多年來一直在孜孜不倦的學(xué)習教育教學(xué)理論，付出了艱辛的汗水，在教科研方面，自己探索了“XXXX課程教學(xué)方法”，對全鎮(zhèn)的識字教學(xué)起到了推動作用，同時也提高了自己的科研水平，并在日常勤于鉆研，撰寫了多篇論文獲XXX獎。

工作二十多年來，我克服各種困難，把全部精力投入到教育教學(xué)的本職工作之中，認真履行崗位職責，積極參加教學(xué)改革，盡心盡力完成工作任務(wù)。

農(nóng)村學(xué)校，留守兒童多，孤兒多，單親孩子多，特困學(xué)生多，他們往往交

不上書費，買不起學(xué)習用品，甚至缺衣少食。我對他們格外關(guān)愛，常常為他們代繳書費，購買學(xué)習用品，添置衣服。20XX年后，我因父母常年生病服藥、孩子上大學(xué)讀書都需要花費很大的開支，加之父母年事已高，妻子沒有工作，自己已背上了沉重的債務(wù)?？擅慨斂吹竭@些孩子無助的目光，我的內(nèi)心就有一種內(nèi)疚和責任：我的學(xué)生也是我的孩子，他們更需要我的愛。由于一年級學(xué)生小，不懂事，常常把屎和尿拉在褲子中，每當這時，我總是不怕臟，幫他們把身上的屎和尿擦干凈，然后通知家長拿來褲子換上。對于在學(xué)習中遇到的困難，總是不厭其煩的耐心輔導(dǎo)，對于那些差生，進行家訪，家校共同努力，提高學(xué)習興趣，樹立信心，使他們的學(xué)習成績很快有了提高。在歷次鎮(zhèn)組織的考試中，所教學(xué)課的成績均在全鎮(zhèn)中名列前茅，受到學(xué)生家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評。幾年來，我從未有時間和精力陪同我的孩子游公園、逛商場，也很少為他們添置新衣。

為了更好地開展工作，我努力實現(xiàn)從“教書匠”向“科研復(fù)合型教師”的跨越。在二十多年的從教生涯中，我對新理念、新教法的執(zhí)著追求始終如一。20XX年秋學(xué)期，學(xué)校誰也不愿擔任二年級班主任。原因是該班調(diào)皮生特多，上學(xué)年驗收考試中各門功課成績均為全鎮(zhèn)倒數(shù)一、二。我了解這一情況后，感到這是我嘗試教育改革的機遇，便主動找校長要求擔任該班班主任。校長考慮到我的身體因素，勸我暫時不要擔任班主任。我把我的想法告訴了校長，并把精心擬定的

課題方案交給校長審閱，得到了校長的支持。上任后，我始終把建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系貫穿在自己的教學(xué)實踐中，用自己對事業(yè)的熱愛和良好的情緒感染學(xué)生，在課堂上盡量給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生敢于表達自己的不同觀點，對差生不歧視、多關(guān)心、多輔導(dǎo)、多提問、多鼓勵表揚，幫他們樹立學(xué)習的信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。不到半年時間，班風學(xué)風有了明顯改善。更令人可喜的是這一年驗收考試中，全班二門學(xué)科均居全鎮(zhèn)第一。

作為一名教育工作者，我深深知道，僅憑借一腔熱情，要干好工作是遠遠不夠的，為此，我還不斷增強工作的責任感和主人翁意識。

人民教師任重道遠，而我們農(nóng)村學(xué)校的教師所面臨的困難更多，任務(wù)更重：生源差、教學(xué)設(shè)施差、生活條件差。然而，為了“辦好人民滿意的教育”，我們農(nóng)村教師的信心不能差，干勁不能差，干出的實績更加不能差。作為人民教師，我將一如既往地展示為人師表的高大形象，踐行人民教師教書育人的神圣職責，展示人民教師無私奉獻的崇高師德。總之，我將竭盡所能，為“辦好人民滿意的教育”繼續(xù)努力奮斗。

謝謝大家！

小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流材料

近年來，社會的壓力越來越大，特別是我們這些工作在農(nóng)村的教師，經(jīng)常是面對的學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)、行為品質(zhì)、個人習慣都較差的問題，我們大家壓力都很大，但是憑借我校教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神，我們沒有被這種現(xiàn)狀嚇倒，而是在實際工作中，以自己高尚的師德，把工作中的難題變?yōu)楣ぷ鞯膭恿?，努力的邁好每一步，以良好的心態(tài)體會著忙碌中的快樂與幸福。十幾年來與大家的共事生活讓我看到了一直扎根在教育教學(xué)第一線的你們是多么的不辭辛勞，是那樣的兢兢業(yè)業(yè)，正是在你們的感染下，我逐漸的成長起來，懂得高尚的師德是我們老師的靈魂。用心工作，認真研究學(xué)生，刻苦鉆研教育理論、文化知識，找準學(xué)生學(xué)習上的優(yōu)缺點，給學(xué)生在品德上、學(xué)法上有針對性的指導(dǎo)，為差生找回自信，用愛心教育、激勵學(xué)生，讓他們體會到學(xué)校生活的快樂，是我們的使命。從教至今，我擔任了十年的班主任工作，這十年讓我漸漸地成熟起來，深深的理解到所從事的工作就是以奉獻為核心的任務(wù)，既然選擇了教師這個職業(yè)，選擇了班主任這個角色，就要把幾乎全部的時間和精力傾注在我的教育教學(xué)工作中。下面我就簡單的結(jié)合工作實際來談一談：

首先，做到無私奉獻便可無怨無悔。

在擔任班主任期間，我在老教師的身上學(xué)會了不計個人得與失，每天早來晚走，認真的做學(xué)生的思想工作，做好學(xué)生與學(xué)生之間、科任與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)工作，我知道我是他們溝通與合作的橋梁紐帶，為了能夠更為順利的開展工作，無論嚴寒酷暑我都堅持開展必要的家訪工作，放棄了難得的與愛人和孩子共同相聚的時間，更多的是把時間用在了與家長交流、與學(xué)生溝通上，把該讓家長了解的、掌握的情況都讓他們知道，這樣，當學(xué)生有問題出現(xiàn)時會很容易得到各個家長的理解與支持，更便于我對問題處理。作為一名班主任，我在XXX老師的感染下，每天流連在學(xué)生中間，做學(xué)生的朋友，與他們溝通交流，傾聽他們的心聲;做學(xué)生的親人，給他們家人般的關(guān)愛與呵護，為他們解決生活中的問題;做學(xué)生的普通老師，為他們輔導(dǎo)，幫他們制定學(xué)習計劃，指導(dǎo)學(xué)習方法;更要做學(xué)生的嚴厲班任，對他們存在的各種不良行為習慣予以強硬的遏制。為了培養(yǎng)學(xué)生積極向上的品質(zhì)，建立良好班集體，我把德育放在首位，對學(xué)生進行量化管理，給學(xué)生平等的機會，在每一次建校勞動中我都以身作則、率先垂范，因為我知道我的言行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)都具有潛移默化的影響。所以，我一直向身邊的幾位班主任學(xué)習，去做學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生信服。數(shù)年寒暑，我與大家一樣，就這樣點滴的奉獻著，很多親朋并不理解，都說我傻，但是作為松南中學(xué)的老師，這么“傻”的又何止我一個呢，至少我們可以自豪的說：我很充實、很快樂，我們付出了，為教育奉獻了，我們無怨無悔。

其次，做到潛心鉆研才會不斷提高。

懂得無私、甘愿奉獻是做好教師的一個必要條件，我們還要做到潛心鉆研，努力提高。大家知道，我的理論基礎(chǔ)相對于其他數(shù)學(xué)老師來說還差很多，開展終身學(xué)習的活動對我而言是最有必要的，為了提高自己，改進教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂也精彩，我向身邊的XXX老師等請教，她們始終熱情相幫，很大程度上提高了我。為了使課堂更靈活，我認真理解教材，課堂上結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)情境、選擇教法，設(shè)計一些貼近學(xué)生，貼近生活的實例和活動來進行教學(xué)，使數(shù)學(xué)和生活密切聯(lián)系。課堂上為學(xué)生安排小組活動、合作交流的機會，我進行個別的、有針對性的指導(dǎo)，特別是對班級中XXX那樣的中間學(xué)生多給予課上幫助，盡可能的做到深入淺出，通俗易懂，對學(xué)生的練習和作業(yè)嚴格要求，結(jié)合學(xué)生不同的層次設(shè)計不同的作業(yè)，平時對學(xué)生的學(xué)習會再多一些耐心，利用早晚和課間時間給他們輔導(dǎo)，針對XXX等沒有基礎(chǔ)的學(xué)生輔導(dǎo)計算、明確簡單的數(shù)量關(guān)系;針對王靜默等中等生以夯實基礎(chǔ)為主;針對XX等優(yōu)生進行拔高，從做思想工作入手，努力培養(yǎng)他們的信心和學(xué)習習慣。為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)，我開展自學(xué)活動，學(xué)習簡單的課件制作，潛心鉆研適合于數(shù)學(xué)課堂的幾何畫板應(yīng)用，努力掌握現(xiàn)代科學(xué)理論知識，不斷改進教學(xué)方式、教

學(xué)態(tài)度，以挖掘?qū)W生潛能為目的，認真開展教學(xué)工作。

小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流材料

回顧自己十幾年來在教育教學(xué)中的點點滴滴，感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責的工作態(tài)度，教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了，以下是我自己在教學(xué)實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗，算作上與老師們的探討和交流吧。

一、建立良好的班風、學(xué)風

嚴明的紀律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風是學(xué)生學(xué)習的保證，因此，每當新學(xué)期開學(xué)接到一個新班，我首先對學(xué)生進行思想教育，用一些最能打動孩子們內(nèi)心的話來喚起他們學(xué)習的激情。比如去年我剛接住五二班以后，在師生很陌生的情況下，為了消除一部分學(xué)生心中的恐懼，也就是害怕新老師知道自己的過去，我對全班同學(xué)說了這樣一番話：“同學(xué)們，我很高興今年能教你們的語文，早就聽說咱們班同學(xué)腦子聰明，上進心強，通過這幾天的接觸，我感覺到了，老師不愛打聽你們的過去，我只看重今天，不管以前你表現(xiàn)怎樣，那已經(jīng)成為過去，從今天開始，遵守紀律，努力學(xué)習，我相信我們班每一個學(xué)生都會有進步的，

我的這番看似尋常的話，沒想到卻起了很大的作用，喚起學(xué)生的學(xué)習激情，為我今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了很好的效果。

二.

有效地進行寫作教學(xué)

學(xué)習語文的目的是為了學(xué)生能很好地進行閱讀寫作，因此作文教學(xué)是六年級教學(xué)的重中之重，為此，在作文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我想了一些小方法，效果還是不錯的，與大家交流一下。

在學(xué)生學(xué)習寫作的過程中，一些寫作的基本技巧要陸續(xù)教給他們，目的是盡快使學(xué)生的寫作規(guī)范化。如：標點的正確使用;習作正確的書寫格式;如何開頭和結(jié)尾;一些修辭手法的認識和運用;說明方法的使用等。其實以上這些，在課文的學(xué)習中都會逐漸的涉及到，我們在教學(xué)的時候要有重點的教給學(xué)生，通過文后的小練筆，讀書筆記，日記等方式進行專項的訓(xùn)練，只要堅持不懈，學(xué)生的進步是會讓我們對寫作教學(xué)充滿信心的。

(一)強化單元作文教學(xué)：

每一單元的寫作任務(wù)都是與單元學(xué)習主題相一致的，我們在教學(xué)課文的時候，在寫作方法，表達特點，觀察方法等方面要有的放矢的進行講解，為學(xué)生本單元的寫作鋪好路子。學(xué)生再寫的時候，心里就會有些譜了。我在教材單元作文教學(xué)中一般是先提前幾天與學(xué)生一起把寫作的任務(wù)學(xué)習一下，明確內(nèi)容，安排學(xué)生通過各種途徑搜集寫作材料，寫出作文提綱和素材準備。作文課上，先拿出一些時間以小組為單位交流自己的作文內(nèi)容，請一部分學(xué)生在講臺前說作文，其他學(xué)生提出自己的意見或建議，教師針對學(xué)生集中出現(xiàn)的問題進行疏導(dǎo)，提出自己的意見與要求。學(xué)生成文后，再通過小組間互相修改，有時也會全班性的交流學(xué)生的成文。最后，往作業(yè)本上謄抄前強調(diào)書寫和作文抄寫方面的注意事項。這樣通過幾個階段的交流，學(xué)生間的互通也帶動了一部分作文較差的學(xué)生的積極性，看似麻煩，其實形成習慣以后，學(xué)生

能熟練的自己完成細節(jié)方面的工作，教師負責協(xié)調(diào)，處理大面積存在的問題，強調(diào)注意事項等。學(xué)生掌握了寫作方法之后，我再因勢利導(dǎo)，根據(jù)單元訓(xùn)練題材多方位練習，然后從中選出寫得最出色的一片謄寫在大作文本上，長期的實踐告訴我，通過這種方法的單元習作練習不但避免了學(xué)生習作的千人一面，而且也大大提高了學(xué)生的習作水平。

小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流材料

自20XX年踏上三尺講臺以來，我一直默默無聞的工作著，“學(xué)高為師，身正為范”一如既往地鞭策著我為人師表，以身作則。我時刻不忘自己肩負的使命，盡職做著自己應(yīng)該做的事情，必須努力去做的事情。今天學(xué)校和各位老師給我這個機會，讓我做教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流，我真得愧不敢當。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中的一些做法和感悟，與各位老師們進行探討和交流。

一、認真學(xué)習，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

魏書生曾說過：“采百花，釀自己的蜜“，這一句話，深深影響著我，鞭策著我，在實際教學(xué)中，利用工作之余，認真學(xué)習最新教育教學(xué)理論，在教學(xué)活動中大膽實踐。積極參與各類培訓(xùn)和學(xué)習，學(xué)習優(yōu)秀教師的先進的教育方法，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，讓自己能有一桶水去澆灌我們的花朵。

二、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習慣。

1、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。包括仔細觀察，獨立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問，合作學(xué)習，自我評價等等。像學(xué)習語文一樣，學(xué)數(shù)學(xué)，也要勤做筆記。做批注。

2、讓學(xué)生學(xué)會做課后作業(yè)：

指導(dǎo)學(xué)生在做課后作業(yè)前，先瀏覽課本，復(fù)習課本上的知識點，然后在開始做作業(yè)。這樣可以減少很多錯誤。

3、讓學(xué)生及時糾錯：

要求每個學(xué)生都準備一個糾錯本，將每天作業(yè)或練習中的錯題及時記錄下來，并簡單描述錯誤產(chǎn)生的原因。如果他是一個作業(yè)粗心，學(xué)習惰性心理強的同學(xué)，做作業(yè)時肯定會特別認真，因為他懶呀，如果不細心或因為其他原因做錯了，還得再抄一遍。每當一個單元學(xué)完時，學(xué)生就可以對照自己的糾錯本進行有針對性的復(fù)習，避免了盲目地進行復(fù)習。

三、重視數(shù)學(xué)經(jīng)驗積累：

鼓勵學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)，另外，每學(xué)完一個單元，讓學(xué)生做一次數(shù)學(xué)小報，可以整理本單元的知識要點，也可以寫自己的糾錯體會，或者反思自己的學(xué)習過程，等等。學(xué)生在制作小報的過程中提高了他們的知識梳理能力，也鍛煉了自己的動手能力，更能獲得數(shù)學(xué)學(xué)習成功的體驗，

四、給后進生一個尊重的位置，重視對后進生的輔導(dǎo)。

作為教師我們應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，尤其是后進生。剛踏上工作崗位的那幾年里，我在孩子們犯錯時，而又無能解決時經(jīng)常會溜出一句：“不行你就挨墻，坐到最后去。”說的多了，學(xué)生都會認同這樣一個觀點;最后一排是差生坐的位置，誰坐到哪，肯定是最差的。慢慢的，不管什么原因，只要一個孩子坐到最后一排，他就忽然消沉了。他已經(jīng)給自己下了一個定論，他是差的，所以老師讓他坐在最后，再也不管他了。我們這樣做，對教育一個孩子起不到絲毫的作用，只會適得其反。我們應(yīng)該給后進生尋找一個讓他們感覺到“老師沒有放棄我們，老師很關(guān)愛我們”的一個足夠尊

重孩子的座位。在我們班我是這樣做得：大部分孩子根據(jù)身高和學(xué)習小組需要，從前往后排，每周左右交換，后4排推位交換，這樣就沒有所謂的固定的最后一排了，把這些后進生安排與學(xué)習較優(yōu)秀的學(xué)生同坐，而且離講臺比較近。上課時將目光在他們身上多停留一會，給他們一些回答問題的機會，讓他們充分感受到老師對他的關(guān)心和尊重，從而“親其師而信其道”。后進生因為學(xué)習成績差，往往有厭學(xué)情緒，不完成學(xué)習任務(wù)的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學(xué)生，可以適當降低對后進生要求，讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴，重新燃起學(xué)習的興趣，體驗到學(xué)習并不是一件難的事情。對他們布置作業(yè)可以降低難度，減少作業(yè)量，循序漸進，但始終要把握好適合他們的度?！?/p>

篇9

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；教師；專業(yè)發(fā)展；人才

“教師不僅要有知識和學(xué)問，還要有與教師職業(yè)相應(yīng)的品格和技能，有對教育規(guī)律和兒童成長規(guī)律的深刻認識?！敝R在激增，社會日新月異，人也在不斷變化，因此，“一本經(jīng)書念到底”，“拿昨天的知識來教明天的人”，這肯定是不行的。做一名學(xué)習型研究型的教師，才能適應(yīng)優(yōu)秀人才培養(yǎng)工作的需要。教師要有專業(yè)發(fā)展，要有生涯規(guī)劃，這已經(jīng)成為大家的共識。如今，我們學(xué)校網(wǎng)絡(luò)條件較好，這為教師的專業(yè)發(fā)展提供了便利。如何利用網(wǎng)絡(luò)條件，更好地促進教師專業(yè)發(fā)展，是學(xué)校管理工作中的新課題。下面就這方面的工作做法與大家一起探討。

一、建立教師專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)平臺

目前，我校在區(qū)教育局的大力支持下，校園局域網(wǎng)早已建立，教師終端設(shè)備齊全，城域網(wǎng)光纖接入，這樣的網(wǎng)絡(luò)條件為我們進行教育教學(xué)改革提供了有力的技術(shù)支撐。為了滿足我校教師專業(yè)發(fā)展的需要，憑借學(xué)校網(wǎng)站和校園局域網(wǎng)，我們建立了服務(wù)于教師專業(yè)發(fā)展的各種專題網(wǎng)頁，如個人文件夾、教學(xué)資源、經(jīng)驗交流、校本研修、課題研究、學(xué)科天地、名師博客、互動之窗等等，基本上體現(xiàn)了自主性、合作性、共享性和實用性，同時也能滿足教師個性化發(fā)展的需求。

建立教師專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)平臺，主要還是基于學(xué)校的校本研修，立足于解決學(xué)校本身存在的問題，同時，打破時空局限，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，保持與外界的緊密相連。促使學(xué)校實現(xiàn)教育教學(xué)及管理的現(xiàn)代化、自動化、高效化，為教師提供現(xiàn)代化的教學(xué)及辦公保障。

二、利用網(wǎng)絡(luò)平臺促進教師專業(yè)發(fā)展

為了培養(yǎng)未來社會需要的人才，教師自身也要不斷地發(fā)展，成為學(xué)習型研究型的教師，成為具有專業(yè)化水平的教師。以網(wǎng)絡(luò)為手段開展各種教育科研活動，它要求充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，跨越時空，實現(xiàn)專家與教師、教師與教師、教師與學(xué)生等之間的互動，它以一種開放、互動、共享、平等、共進的活力與交流方式，擴大了教育科研工作的輻射面，為廣大教師的專業(yè)成長搭建一個嶄新的平臺，能高效地促進教師的專業(yè)成長。

（1）建立個人文件夾（成長記錄袋）。我校充分利用比較先進和完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在校園局域網(wǎng)里，每個教師都建立了個人文件夾，制訂了個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，許多老師還創(chuàng)建了自己的博客。教師可以不斷充實更新自己的專業(yè)成長檔案，讓每個老師了解自己；可以把自己最滿意的論文、最精美的課件、最經(jīng)典的教學(xué)設(shè)計和案例、最喜歡的照片和獲獎情況等上傳到網(wǎng)站上，與他人分享自己的成果，分享成功的喜悅。這樣，老師的才華得到充分展示，每個人的價值得到充分體現(xiàn)，既能總結(jié)自己，也會鼓舞別人。教師們以教師自身成長、教育教學(xué)及管理為研究內(nèi)容，以教師文件夾為平臺，以教育科研為載體，以教師的專業(yè)化發(fā)展研究為目的，實現(xiàn)“個體優(yōu)秀、群體優(yōu)化”的教師隊伍建設(shè)目標。

（2）建立完善教學(xué)資源庫，共享教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們建立教學(xué)資源庫提供了便利，特別是沒有了時空的限制，教師可以隨心所欲地將有用的教學(xué)資源收集處理并存儲起來，以便于日后學(xué)習、研究和使用。通過網(wǎng)絡(luò)查找教學(xué)資源的同時，也能使教師觸類旁通，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，自主開發(fā)出新的資源，或是對課堂教學(xué)有了新的靈感和思考。教師是教學(xué)資源庫的建設(shè)者，由于每個人各具個性和風格，因此，資源庫會更加顯得豐富多彩。如今，我們在校園網(wǎng)教學(xué)資源庫的建設(shè)中，不僅有各種各樣的圖片、文字、動畫、課件等現(xiàn)成的素材，也有開發(fā)好的課件、試題、案例，還有論文、原創(chuàng)作品，以及教師教學(xué)實踐過程中的真實記錄資料。經(jīng)過多年來的積累，現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)資源庫越來越豐富，基本上形成了具有校本特色的、個性化的、動態(tài)的校園網(wǎng)資源。

（3）網(wǎng)上互動，交流探討促進步。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)提出自己在教育教學(xué)中遇到的問題，與教師們共同探討；可以把自己在教育教學(xué)中獲取的寶貴經(jīng)驗與教師們共同分享；也可以將自己撰寫的教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例等，在網(wǎng)絡(luò)上，供老師們進行討論、評價、提出自己的見解。同時，這也是教師們相互學(xué)習的一個重要方式。網(wǎng)絡(luò)平臺提供了“學(xué)習、交流、合作、反思、總結(jié)”的機會，教師可以在實踐中學(xué)習，在學(xué)習中實踐，在交流反思中不斷進步。網(wǎng)絡(luò)的交互性和即時性，使教師可以與外界交流互動，可以同全國名師、專家學(xué)者、教授等進行交流探討，有什么問題可以在網(wǎng)上請教大家，這為借鑒校外先進的東西提供了便利。

（4）大力開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本教研活動，充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用。教育部有關(guān)文件指出：信息化已經(jīng)引起中小學(xué)教育思想、觀念、內(nèi)容、方法等方面的深刻變革。要加快教育信息化進程，加大教育信息化建設(shè)力度；要加快信息基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)，逐步構(gòu)建信息化網(wǎng)絡(luò)教育體系；要全面推進現(xiàn)代信息教育技術(shù)的普及和應(yīng)用，提高教師的信息素養(yǎng)；促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合；促進教育教學(xué)方法和手段、管理體制和辦學(xué)方式的改革創(chuàng)新，探索并初步構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下教師教育、教育教學(xué)與教學(xué)管理的新模式。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效運用，給教育變革帶來重要的推動作用。在教學(xué)研究中，教育信息的來源廣泛，特別是在互聯(lián)網(wǎng)上，想獲得來自四面八方的信息易如反掌，而且還可以進行重新整合，演變成新的信息，這必然對教育、教學(xué)、教研帶來巨大的影響?；诖?，我校充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，一方面利用網(wǎng)上下載的資料進行學(xué)習研究，另一方面，我們將教師上課的視頻上傳到網(wǎng)上，既作為學(xué)習研究的材料，也可以請同行提意見進行改進。

結(jié)束語：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為教師的專業(yè)成長提供了有利的環(huán)境，為廣大中小學(xué)教師提供了一個豐富多樣的研修空間，有效促進了教師的自主學(xué)習反思、同行研討和專業(yè)提升的實現(xiàn)。我們應(yīng)該增強主動性、積極性，適應(yīng)和掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，增強終身學(xué)習的意識，自覺地促進自身的不斷完善，實現(xiàn)自身專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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篇10

由于很多農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生家長甚至是老師都對美術(shù)教育比較淡漠，完全忽視了美術(shù)對學(xué)生的重要性，久而久之，在學(xué)生的意識里，美術(shù)課程無非是可有可無的副科，從而導(dǎo)致學(xué)校，家長，學(xué)生對美術(shù)課程的理解存在誤區(qū)，美術(shù)教育，美術(shù)課程并不是不重要，而是相當重要，美術(shù)教育的育人功能是其他所有學(xué)科都無法替代，但當前美術(shù)教育的實施與我們想象的差距還非常大，尤其在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中整個美術(shù)教育是嚴重缺失的，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)是非常薄弱的，那么我們又將如何改變這一現(xiàn)狀呢，筆者就此發(fā)表一點自己粗淺的看法。

一、現(xiàn)如今鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教育工作中存在的問題

1. 對美術(shù)教育的認識不夠，鄉(xiāng)村與城市最大的區(qū)別也體現(xiàn)在教育氛圍的差異上，而教育氛圍包括社會教育環(huán)境，學(xué)校教育環(huán)境和家庭教育環(huán)境氛圍幾個方面，就美術(shù)教學(xué)情況來看，城市學(xué)生基本上都能受到較為正規(guī)的美術(shù)教育，而校外的各種美術(shù)輔導(dǎo)班也成了學(xué)生的第二課堂，學(xué)生除了在學(xué)校內(nèi)可以接受美術(shù)教育之外在校外也能對自己的美術(shù)課程打下好的基礎(chǔ)，在良好的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境下，城市學(xué)生對美術(shù)的理解，對美術(shù)知識的掌握，以及對學(xué)生的觀察能力，思維能力，表現(xiàn)能力和動手實踐能力都得到了很大程度的提高，可鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)一般第一課堂都無法得到保證，在教育環(huán)境，教學(xué)條件以及對美術(shù)課程長期不重視的影響下，就更談不上受到好的美的熏陶和教育了。

從上層領(lǐng)導(dǎo)到基層教師，從家長對學(xué)生本人，都存在著重智育、德育輕視美育的情況，把重心放在語、數(shù)、外等文化課的教學(xué)上，而忽視了美育對德育、智育的輔助作用。許多學(xué)校美術(shù)課的開設(shè)不完整，隨意性很強，有的即便開設(shè)了也不能正常上課，多數(shù)家長對美育更是一點都不了解，認為學(xué)生讀書就是為了考大學(xué)，美術(shù)似乎與考大學(xué)無關(guān)，學(xué)不學(xué)都無所謂，開這些課反而會耽誤學(xué)生學(xué)習其他課程的時間，影響孩子的文化課成績，影響自己孩子的“升學(xué)”，這就要求我們教育者要做好宣傳工作，特別是我們美術(shù)教師自己要先重視，再將美術(shù)教育對學(xué)生的重要性滲透到學(xué)生以及家長的意識中。

對那些癡迷于美術(shù)的學(xué)生而言，天真的以為在家里就能擁有一方學(xué)習美術(shù)的凈土，可剛剛拿起畫筆，就聽到家長嚴厲的呵斥：“有時間不好好學(xué)習，搞這些東西有什么用？你還想成畫家不成？”“咔嚓”畫筆連同學(xué)生的“美夢”，一同被扔進萬丈深淵。

2.美術(shù)師資匱乏與浪費并存。農(nóng)村學(xué)校，特別是農(nóng)村小學(xué)教師，有些是土生土長的民辦教師，甚至還有臨時代課教師，他們都極少經(jīng)歷美術(shù)教育培訓(xùn)，就是這些教師也被安排上了美術(shù)課程，教師的錯誤指導(dǎo)和引領(lǐng)使學(xué)生對美術(shù)課程變得更加淡漠了，農(nóng)村小學(xué)真正開設(shè)美術(shù)課程的也寥寥無幾，即便是課程表上有美術(shù)課程的安排，這也只不過是用來應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)檢查的，其實際上是由來上語文課和數(shù)學(xué)課等要統(tǒng)考的課的。

我從師范美術(shù)專業(yè)畢業(yè)，現(xiàn)在以小學(xué)美術(shù)教師的身份站在講臺上時，我覺得農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的美術(shù)教育工作的正規(guī)開展實在是一項長期而又艱巨的任務(wù)，一方面很多小學(xué)美術(shù)師資嚴重不足，另一方面美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師又不能從事自己的專業(yè)，師資嚴重浪費。

試想沒有一個合格的師資隊伍，如何讓才能實現(xiàn)美術(shù)教育教學(xué)的正?；兀克匀绾伟堰@部分教師留出來，穩(wěn)定下來應(yīng)引起我們教育部門的重視。

3.美術(shù)教學(xué)對育人環(huán)境、教學(xué)條件、教學(xué)用具等因素的要求都是非?？量痰摹６嗌倌陙黼m然很多學(xué)校都有美術(shù)教師，但學(xué)校沒有配置專門的畫室和有關(guān)美術(shù)教學(xué)的用具和材料，教師很難按學(xué)科特點進行規(guī)范的教學(xué)，就是示范也只能用粉筆在黑板上演示罷了，根本就沒有起到示范作用，比如畫中國畫沒有宣紙，沒有國畫顏料，甚至沒有畫筆，學(xué)生無法領(lǐng)會到中國畫的繪畫技法和中國畫的博大精深了。美術(shù)教學(xué)就是直觀教學(xué)，需教師親自示范，不示范就起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二.改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教育的建議與對策

在提倡實施素質(zhì)教育的今天，要想改變這一現(xiàn)狀，必須做到以下幾點：

1.強化領(lǐng)導(dǎo)意識，改變教育觀念。應(yīng)提升決策者和管理者的思想觀念和領(lǐng)導(dǎo)方式，這樣方能大力推進素質(zhì)教育，充分認識美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位。

2.改善教育資源的不均衡、不合理投入的現(xiàn)狀。應(yīng)較強鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的硬件，軟件的設(shè)施配備，加大對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育資金的投入并配備美術(shù)專業(yè)師資及專業(yè)師資的合理利用，這樣才可以縮小城鄉(xiāng)與偏遠山區(qū)的教育差距。同時要充分調(diào)動藝術(shù)教師的積極性和創(chuàng)造性，因地制宜，因陋就簡，自制教具和學(xué)具，以彌補美術(shù)教學(xué)器材不足的問題。

3.加強美術(shù)課程教學(xué)評價的改革。不僅要評價學(xué)生，也要對教師的教學(xué)行為和學(xué)校教學(xué)決策進行評價。建立學(xué)生美術(shù)成長檔案，不僅要評價學(xué)生對美術(shù)的掌握和認知水平，更重要的是評價學(xué)生在情感態(tài)度，審美能力和創(chuàng)新精神等領(lǐng)域的的發(fā)展水平，要把靜態(tài)的教學(xué)結(jié)果與動態(tài)的對課程實施過程進行分析評價結(jié)合起來，通過改革逐步建立起能夠促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的美術(shù)課程評價體系，通過各類美術(shù)活動促進教師教學(xué)基本功的提高和學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的提升。