導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇司法考試總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

跨界開(kāi)發(fā)模式創(chuàng)新

現(xiàn)階段，綜藝節(jié)目衍生產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)日益多樣化，在泛娛樂(lè)背景下，除了打造同源衍生電視節(jié)目，節(jié)目在跨界模式的打造上也更加具有靈活性，呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，在系列圖書(shū)出版領(lǐng)域，由文化節(jié)目延伸到全綜藝領(lǐng)域。早期綜藝節(jié)目?jī)?nèi)容的圖書(shū)開(kāi)發(fā)主要集中在文化節(jié)目，隨著產(chǎn)業(yè)鏈的進(jìn)一步成熟，節(jié)目圖書(shū)的出版也從文化綜藝延伸到普通綜藝領(lǐng)域，各類熱播節(jié)目紛紛圍繞節(jié)目?jī)?nèi)容、節(jié)目嘉賓推出系列圖書(shū)。如金鷹報(bào)刊社旗下的芒果圖書(shū)，就以湖南衛(wèi)視綜藝節(jié)目為依托，集結(jié)出版了《爸爸去哪兒》系列、《我是歌手》系列、《花兒與少年》系列、《變形計(jì)》系列等近40冊(cè)圖書(shū)，進(jìn)一步推動(dòng)著節(jié)目?jī)?nèi)容商業(yè)價(jià)值的擴(kuò)大。

第二，在綜藝大電影領(lǐng)域，粉絲經(jīng)濟(jì)下出現(xiàn)兩極分化。2009年，天娛公司以音樂(lè)選秀節(jié)目《快樂(lè)男聲》為題材，拍攝了歌舞片《樂(lè)火男兒》。隨后《我們約會(huì)吧》、《中國(guó)好聲音》等綜藝節(jié)目又相繼衍生出電影作品。2014年初，《爸爸去哪兒》同名低成本電影6.95億的票房成績(jī)，展示出中國(guó)綜藝節(jié)目和電影市場(chǎng)所蘊(yùn)含的驚人潛力，給電視媒體界帶來(lái)了極大的信心。在短期快速的盈利模式下，節(jié)目改編電影在口碑和票房上都呈現(xiàn)出嚴(yán)重的兩極分化，少數(shù)電影能夠名利雙收，成為圈錢利器，但大部分還是在高調(diào)宣傳后石沉大海，悄然下線。

第三，在跨界電商領(lǐng)域，呈日益升溫的跨界趨勢(shì)。電視跨界電商，是打造電視媒體價(jià)值生態(tài)繞不開(kāi)的環(huán)節(jié)。新媒體時(shí)代，激烈的媒體競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境對(duì)綜藝節(jié)目?jī)?nèi)容變現(xiàn)提出了更高的要求，打通渠道、建立平臺(tái)跨界電商，成為開(kāi)辟節(jié)目盈利新藍(lán)海的有效方法。從2014年《舌尖上的中國(guó)》節(jié)目試水各大電商打造同步購(gòu)買，到《十二道鋒味》、《魯豫的禮物》等節(jié)目探索T2O模式（TV To Online），再到2015年《女神新裝》借助微信搖一搖實(shí)現(xiàn)電視+電商+通訊工具串聯(lián)的勇敢嘗試，綜藝節(jié)目跨界電商日益升溫。

第四，手游APP成為了必不可少的官方標(biāo)配。手游APP是綜藝節(jié)目跨界衍生產(chǎn)品開(kāi)發(fā)最為熱門的領(lǐng)域，自2013年江蘇衛(wèi)視在《一站到底》同期推出的《一站到底PK版》以來(lái)，《爸爸去哪兒》、《非誠(chéng)勿擾》等各類熱播綜藝節(jié)目紛紛上馬官方手游，進(jìn)行粉絲的深度互動(dòng)，拓寬節(jié)目的價(jià)值外延。

開(kāi)發(fā)模式中的缺憾

我國(guó)綜藝節(jié)目衍生產(chǎn)品開(kāi)發(fā)目前尚處于初級(jí)階段，雖然已經(jīng)初具規(guī)模，但在商業(yè)基礎(chǔ)、模式流程、產(chǎn)品細(xì)節(jié)等方面都還存在諸多不足和缺憾，導(dǎo)致諸多產(chǎn)品推向市場(chǎng)后并沒(méi)有掀起預(yù)期的商業(yè)效應(yīng)。

在急功近利的電影改編方面，淡化票房概念，強(qiáng)調(diào)節(jié)目盈利多元化，打造品牌效應(yīng)是諸多節(jié)目著眼電影改編的目的，雖然屢有嘗試，但這一開(kāi)發(fā)模式并不成熟。雖然有《爸爸去哪兒》、《奔跑吧兄弟》等影片以黑馬之勢(shì)不斷刷新電影票房新高度，但多數(shù)綜藝改編電影票房并不理想，特別是《中國(guó)好聲音之為你轉(zhuǎn)身》、《我就是我》等電影的慘淡下線，更是和同源節(jié)目《中國(guó)好聲音》、《快樂(lè)男生》的熱播形成了巨大反差。在急功近利的行業(yè)投資環(huán)境下，電影制作周期短、故事情節(jié)粗糙、上映時(shí)間延遲、節(jié)目粉絲與電影受眾重合度低等，是大多數(shù)節(jié)目改編電影共同存在的問(wèn)題。

在電商通路的摸索上，電視+電商的模式，是未來(lái)電視媒體跨界的重要趨勢(shì)，通過(guò)手機(jī)APP引導(dǎo)用戶流量，打造電視媒體、電商平臺(tái)、品牌賣家三位一體的閉合產(chǎn)業(yè)鏈，實(shí)現(xiàn)多屏合一，是電視媒體跨界電商的總思路。但在具體形式的打造上，這一模式更多停留在概念和宣傳的階段，在產(chǎn)品分成、用戶積累、數(shù)據(jù)聯(lián)動(dòng)、平臺(tái)內(nèi)容規(guī)劃等方面尚處于摸索期。

在綜藝節(jié)目游戲開(kāi)發(fā)領(lǐng)域，雖然依附綜藝節(jié)目的手游遍地開(kāi)花，但不得不承認(rèn)，仍有相當(dāng)一部分節(jié)目同名游戲在界面設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)等方面存在諸多“硬傷”，大部分游戲都存在質(zhì)量低劣，可玩性、游戲性較差，缺乏創(chuàng)新，市場(chǎng)游戲競(jìng)品眾多，同質(zhì)化嚴(yán)重等問(wèn)題，在產(chǎn)品營(yíng)銷上也缺乏同源節(jié)目的互動(dòng)。許多綜藝節(jié)目同名手游甚至成為“秒刪游戲”，面臨著剛下載就被刪除的命運(yùn)，口碑極差，節(jié)目播出結(jié)束后便銷聲匿跡，后續(xù)產(chǎn)業(yè)鏈打造艱難。

改進(jìn)與完善

電視綜藝節(jié)目類型與內(nèi)容的多樣性使得電視媒體與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、新媒體產(chǎn)業(yè)的跨界合作有著無(wú)限可能。要想打造成功的跨界衍生產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)節(jié)目?jī)?nèi)容價(jià)值的開(kāi)枝散葉，除了要關(guān)注節(jié)目自身質(zhì)量，還要從一致性、專業(yè)性、多元化角度考慮衍生產(chǎn)品打造的品牌化和產(chǎn)業(yè)鏈開(kāi)發(fā)的可續(xù)性。

電視綜藝節(jié)目衍生產(chǎn)品的跨界打造，要與該品牌的母體在受眾群體定位以及品牌形象上保持一致性，通過(guò)電視節(jié)目品牌的強(qiáng)勢(shì)傳播，實(shí)現(xiàn)廣告效應(yīng)。通過(guò)衍生產(chǎn)品提供的服務(wù)或商品，提高節(jié)目的用戶黏性，達(dá)到節(jié)目的互動(dòng)宣傳效果?？梢試L試通過(guò)內(nèi)容營(yíng)銷，將節(jié)目衍生產(chǎn)品植入到節(jié)目?jī)?nèi)容當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)有效宣傳，如《爸爸去哪兒》節(jié)目中設(shè)置的嘉賓現(xiàn)場(chǎng)玩手游的小環(huán)節(jié)，就大大提高了同名手游的知名度。

篇2

對(duì)于法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)的主流去向———實(shí)務(wù)界而言，法學(xué)本科教育過(guò)于學(xué)術(shù)化和脫離實(shí)踐了。而作為法學(xué)教學(xué)中的一種方法，案例教學(xué)法則對(duì)增進(jìn)學(xué)生以法律專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題意義重大。就法學(xué)教育極為發(fā)達(dá)的美國(guó)而言，其教育的實(shí)用性就極強(qiáng)?！敖虒W(xué)內(nèi)容除了基本的法律知識(shí)，更加重視綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，綜合職業(yè)能力包括了三大能力即法律知識(shí)能力、職業(yè)思維能力和駕馭法律信息資源能力”，其目的就是培養(yǎng)合格的律師，畢業(yè)后就可以進(jìn)行法律實(shí)務(wù)的操作。這種“利用最少的時(shí)間，掌握最多最實(shí)用的東西”的教育理念值得我國(guó)法學(xué)教育效仿，且最簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法就是“案例教學(xué)法”。案例教學(xué)法以案例為中心，以案例是教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)過(guò)程圍繞案例展開(kāi)。學(xué)生通過(guò)研究、分析、討論案例，可以將所學(xué)法學(xué)知識(shí)和原理運(yùn)用到實(shí)際生活中，經(jīng)過(guò)不斷演練，解決實(shí)際問(wèn)題的能力必定得到較大提高。同時(shí)案例教學(xué)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥的課堂活躍起來(lái)。在案例教學(xué)法中，學(xué)生能夠得到大量的鍛煉，展現(xiàn)自己的才華。對(duì)案例的解讀與討論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有時(shí)甚至進(jìn)行熱烈的辯論。通過(guò)對(duì)案例的辨析和討論，學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)有很大提高，也增進(jìn)了自己對(duì)專業(yè)的高度自信，案例教學(xué)非常有利于職業(yè)法官、檢察官、律師等法律實(shí)務(wù)人員的培養(yǎng)。

案例教學(xué)之方法

就中國(guó)法學(xué)本科教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件看，法學(xué)案例教學(xué)法的實(shí)施應(yīng)遵循選擇合適的案例、課前認(rèn)真準(zhǔn)備、進(jìn)行案例討論、課后總結(jié)、撰寫(xiě)案例分析報(bào)告等步驟。對(duì)于合適案例的選擇，主要需注意三個(gè)方面，即：一、案例的新穎性；二、案例的典型性；三、案例的多樣性。對(duì)于案例的具體展開(kāi)，需注意學(xué)生是討論的主角、課堂的主體，教師起到的是主持人的作用。教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，讓所有的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)。除了引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，也要讓學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的分析和見(jiàn)解，再對(duì)比自己的觀點(diǎn)，使自己的認(rèn)識(shí)更深刻和全面，從而形成良好的討論氛圍。教師要把握討論的主題不要偏離教學(xué)的正常軌道，討論內(nèi)容與案例所涉理論內(nèi)容相關(guān)。討論完畢后，教師的總結(jié)是至關(guān)重要的一個(gè)步驟，“教師在講解、分析案例時(shí)，要語(yǔ)言精練、要點(diǎn)明晰、重點(diǎn)突出，并將案例分析與所涉及的法學(xué)原理、法律條文融合起來(lái)，使學(xué)生能夠通過(guò)案例分析來(lái)掌握基本原理、基本知識(shí)和基本概念，能夠熟練地運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題”。在具體案例材料的選取上，可以參考近年來(lái)出版的各類教學(xué)案例匯編教材、判決匯編教材、最高人民法院的審判案例匯編等。近年來(lái)法學(xué)案例常見(jiàn)于各種媒體，有些在社會(huì)上引起了廣泛反響和學(xué)界、輿論界的熱烈討論，選用這些案例在課堂教學(xué)中使用，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有助于學(xué)生理解相關(guān)理論問(wèn)題。以上述原則選取的案例，筆者在本人實(shí)際教學(xué)中使用的效果反映良好。

司法考試檢驗(yàn)法學(xué)教育之質(zhì)量

篇3

一、經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

《經(jīng)濟(jì)法》課程是高等院校本科學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。它具有理論性強(qiáng)、涉及面廣、實(shí)踐性要求較高等特點(diǎn)。在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程中，由于經(jīng)濟(jì)法課程介紹的法律規(guī)范繁雜、知識(shí)記憶點(diǎn)繁多，容易陷入死記硬背的誤區(qū)。

（一）重理論輕實(shí)踐，職業(yè)技能培養(yǎng)欠缺

傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)分注重向?qū)W生傳授系統(tǒng)的、邏輯嚴(yán)密的經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論知識(shí)，而忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生內(nèi)在智力的開(kāi)發(fā)以及法律思維素質(zhì)的培養(yǎng)，使得很多學(xué)生缺乏思考和解決經(jīng)濟(jì)法律問(wèn)題的能力。造成這種情況的原因是多方面的，但傳統(tǒng)教學(xué)模式和師資的缺乏是其中的兩個(gè)主要原因。傳統(tǒng)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)法基本理論、法律條文的傳授和講解，忽視將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生能力與素質(zhì)的提高，使得學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù)問(wèn)題的能力欠缺，更談不上運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法理論去解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中存在的各種復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題；而師資的缺乏，特別是雙師型教師即具有高校教師資格和律師資格的法學(xué)專業(yè)教師的缺乏，使法律職業(yè)技能的培養(yǎng)缺乏主導(dǎo)性，客觀上制約了職業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)，而師資力量的加強(qiáng)非一朝一夕能解決的。

（二）經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容與法律職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)

司法考試直接影響著大學(xué)法學(xué)教育和法律人才的培養(yǎng)，法學(xué)教育永遠(yuǎn)是國(guó)家司法考試的基礎(chǔ)，沒(méi)有完備的、成熟的法學(xué)教育，國(guó)家司法考試只能是無(wú)源之水，無(wú)本之木。經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革要在充分考慮國(guó)家司法考試這一因素的前提下，提出科學(xué)有效的改革方案，但不能以司法考試為指揮棒，更不能僅局限于司法考試。在培養(yǎng)和選拔法律專業(yè)人才方面，法學(xué)教育與司法考試的任務(wù)是共同的，法學(xué)教育與司法考試之間應(yīng)構(gòu)建一種新型良性互動(dòng)。

（三）教學(xué)方法單一，師生交流互動(dòng)不足

由于采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法偏重于講解的多，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，再加上經(jīng)濟(jì)法理論和條文很多，因此教學(xué)過(guò)程枯燥，教師無(wú)法有效地在短期內(nèi)使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。尤其是對(duì)非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求他們對(duì)一門從未接觸過(guò)、并且處處遇到法學(xué)專有術(shù)語(yǔ)和各種需要記憶的法律條文的學(xué)科產(chǎn)生十足興趣，則更是困難重重。同時(shí)，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)偏少，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生知識(shí)面窄，綜合素質(zhì)較低，甚至高分低能，很難融入社會(huì)。

（四）實(shí)踐教學(xué)體系不夠完整，法律技能鍛煉缺乏

經(jīng)濟(jì)法是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與技能的結(jié)合，而實(shí)踐教學(xué)作為加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑之一，已被廣泛運(yùn)用于法學(xué)專業(yè)教學(xué)中，為培養(yǎng)理論與實(shí)踐密切結(jié)合的法律人才起了重要作用。但有一個(gè)現(xiàn)象需要引起我們的重視，即實(shí)踐教學(xué)發(fā)展至今已出現(xiàn)了形式化和走過(guò)場(chǎng)的傾向。因此，有必要對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行全面、深刻的反思，加大法學(xué)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的力度，不斷整合優(yōu)化實(shí)踐課程與理論課程的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以實(shí)踐能力為主的經(jīng)濟(jì)法課程體系，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)法律人才。

二、法學(xué)教育與司法考試的辯證關(guān)系

司法考試是一種職業(yè)技能考試，其目的在于選拔法律職業(yè)專門人才。而法學(xué)教育的側(cè)重點(diǎn)是法學(xué)基礎(chǔ)理論、人文修養(yǎng)、政治素質(zhì)以及學(xué)術(shù)精神，目標(biāo)是培養(yǎng)法律人才。司法考試在對(duì)法律職業(yè)體系的統(tǒng)一、法律職業(yè)人才的選拔等方面發(fā)揮著積極作用的同時(shí)，也不可避免地對(duì)法學(xué)教育產(chǎn)生了沖擊。首先，有可能形成所謂“雙學(xué)?，F(xiàn)象”，各種專門講授“考試秘訣”的“法學(xué)教育”會(huì)使本來(lái)就浮躁的法學(xué)界更加浮躁，不利于法學(xué)教育的穩(wěn)步發(fā)展[1]；其次，通過(guò)國(guó)家司法考試是從事法律職業(yè)的“敲門磚”，過(guò)高的職業(yè)門檻可能使法學(xué)教育重蹈應(yīng)試教育的覆轍。法學(xué)教育不是司法考試的應(yīng)試教育，更不能等同于司法考試。因此，法學(xué)教育和司法考試在性質(zhì)和目的上是不同的。法學(xué)教育不僅向?qū)W生講授法律專業(yè)知識(shí)，而且要著眼于其綜合素質(zhì)和理論水平的提高，著眼于法律人的培養(yǎng)。作為特殊的職業(yè)群體，法律人不僅要擁有扎實(shí)的理論功底及對(duì)法律制度的熟練掌握，還要有正確的價(jià)值判斷能力和堅(jiān)定地政治信仰，這是法學(xué)教育的責(zé)任和使命，也是法學(xué)教育區(qū)別于法律職業(yè)培訓(xùn)的顯著特點(diǎn)。法學(xué)教育必須要注重學(xué)生的人文精神、政治信仰的培養(yǎng)和對(duì)法律價(jià)值認(rèn)知的提升，要避免將法學(xué)教學(xué)蛻變?yōu)閼?yīng)試教育。因此，法學(xué)教育的獨(dú)立地位不可動(dòng)搖，不能將法學(xué)教育和統(tǒng)一司法考試混為一談。法學(xué)教育是司法考試的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有發(fā)達(dá)的法學(xué)教育，司法考試將缺乏優(yōu)秀的應(yīng)試者；而司法考試是法學(xué)教育質(zhì)量的重要評(píng)估因素之一，也是法學(xué)本科學(xué)生走向職業(yè)道路的重要關(guān)卡，法學(xué)教學(xué)質(zhì)量必須接受司法考試的檢驗(yàn)。司法考試對(duì)法學(xué)教育結(jié)構(gòu)性調(diào)整起到了重要的促進(jìn)作用，法學(xué)教育應(yīng)尊重司法考試的本質(zhì)與規(guī)律，司法考試的具體應(yīng)試科目和命題方式客觀上要求法學(xué)教育在教學(xué)理念和授課方法上有必要根據(jù)司法考試的要求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，法學(xué)教育在一定程度上將會(huì)更加切合實(shí)際。一方面，司法考試對(duì)理順?lè)▽W(xué)教育與法律職業(yè)的關(guān)系頗有益處；另一方面，法學(xué)教育的發(fā)展則必然促進(jìn)司法考試制度的不斷完善。法學(xué)教育與司法考試之間必須協(xié)調(diào)發(fā)展，只有準(zhǔn)確把握二者的關(guān)系，才能做到相互促進(jìn)，相輔相成。

三、司法考試對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)提出了新要求

法學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性緊密結(jié)合的社會(huì)科學(xué)，由此決定了法學(xué)教育教學(xué)不僅承擔(dān)著傳授、整合與創(chuàng)新法律知識(shí)的基礎(chǔ)，而且承擔(dān)著訓(xùn)練和提升法律技能、養(yǎng)成和改善法律思維方式的操作[2]。司法考試作為一種職業(yè)技能考試，更多地以現(xiàn)行法律規(guī)定、實(shí)務(wù)中的具體操作問(wèn)題為重點(diǎn)。而高等法學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)和側(cè)重點(diǎn)是基礎(chǔ)理論、人文修養(yǎng)、以及學(xué)術(shù)精神。司法考試的命題特點(diǎn)與考核目標(biāo)對(duì)我國(guó)法學(xué)本科教學(xué)提出了新要求，法學(xué)本科教學(xué)必須與國(guó)家司法考試形成相互協(xié)調(diào)與良性互動(dòng)的關(guān)系。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)應(yīng)定位于培養(yǎng)、訓(xùn)練法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和提高他們的法律職業(yè)能力，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法律信仰、經(jīng)濟(jì)法律意識(shí)、經(jīng)濟(jì)法律思維、經(jīng)濟(jì)法律能力為主要目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，可通過(guò)改革經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法、經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)等路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（一）經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容的改革

不可否認(rèn)，司法考試的內(nèi)容對(duì)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的內(nèi)容具有一定的導(dǎo)向性作用，但經(jīng)濟(jì)法教學(xué)畢竟不是司法考試的強(qiáng)化教育，不能一味以司法考試為指揮棒，既要避免出現(xiàn)“唯司法考試論”的傾向也要避免學(xué)生從未接觸過(guò)考試內(nèi)容“學(xué)而無(wú)用”的現(xiàn)象，要避免這種惡性互動(dòng)，建立和諧的良性互動(dòng)關(guān)系，必須從以下方面入手：第一，將司法考試的內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充到日常教學(xué)中，有針對(duì)性地進(jìn)行講解。如2009年經(jīng)濟(jì)法考試內(nèi)容新增加了《食品安全法》、《勞動(dòng)合同法實(shí)施條例》、以及新《專利法》；2010年經(jīng)濟(jì)法司法考試內(nèi)容新增加了《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》等。經(jīng)濟(jì)法教材及教學(xué)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，而司法考試內(nèi)容更新較快，幾乎每年都會(huì)有一些變化，這就需要教師對(duì)司法考試相關(guān)內(nèi)容長(zhǎng)期進(jìn)行跟蹤，及時(shí)將新內(nèi)容融入課堂講解中，使司法考試與經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)融為一體。第二，注重經(jīng)濟(jì)法基本理論，遵循司法考試內(nèi)在規(guī)律。司法考試作為職業(yè)資格考試有其內(nèi)在規(guī)律和特點(diǎn)，如更加注重法律的實(shí)際應(yīng)用，知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，案例化等，重點(diǎn)考核考生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；而經(jīng)濟(jì)法課程更偏重經(jīng)濟(jì)法的基本理論基本制度基本概念及法律精神的講解，同時(shí)輔以法律的應(yīng)用，否則將使法學(xué)教學(xué)職業(yè)化。第三，注重知識(shí)點(diǎn)之間的橫向聯(lián)系。經(jīng)濟(jì)法學(xué)具有體系龐大、結(jié)構(gòu)松散、綜合性、動(dòng)態(tài)性等非常鮮明的特點(diǎn)。司法考試的經(jīng)濟(jì)法題目中，很少有一個(gè)題目只考察一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的，而且一個(gè)題目考察的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)一般也不會(huì)只集中在同一節(jié)、同一章。這就需要在授課時(shí)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

（二）經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法的改革

司法考試的一個(gè)重要特點(diǎn)就是題目案例化，重視考生靈活運(yùn)用法條，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。法條是司法考試的核心與靈魂，然而機(jī)械地背誦法條并不一定能夠取得好成績(jī)。近年來(lái)，司法考試“案例化”的趨勢(shì)日益明顯，以案例形式出現(xiàn)的試題占據(jù)了絕對(duì)的比例。司法考試案例往往以實(shí)踐中常見(jiàn)的或可能發(fā)生的情況為背景，聚焦司法實(shí)踐中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，將司法考試與司法實(shí)踐和社會(huì)生活緊密地聯(lián)系在一起。司法考試的這一特點(diǎn)敦促我們對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革———實(shí)施案例教學(xué)。

（三）經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)的改革

篇4

關(guān)鍵詞統(tǒng)一司法考試 法學(xué)教學(xué) 改革

中圖分類號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

2008年司法部明文規(guī)定大三學(xué)生可以參加司法考試,這直接使司法考試的通過(guò)率事實(shí)上已經(jīng)納入評(píng)價(jià)高等法學(xué)教育的指標(biāo)體系。面對(duì)統(tǒng)一司法考試,傳統(tǒng)的法學(xué)本科課堂教學(xué)暴露出許多不足和缺陷。如何改革法學(xué)課堂教學(xué)使之適應(yīng)司法考試的要求,成為擺在每一位法學(xué)教育工作者面前的迫切任務(wù)。筆者認(rèn)為,必須以司法考試為背景改革傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式,但又要立足于兩者之間的平衡,以免失偏頗。

1 更新教育理念

從本質(zhì)上講,法學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科,這就決定了法學(xué)教育在本質(zhì)上應(yīng)是應(yīng)用教育。法學(xué)教育不僅是單純的知識(shí)傳授和學(xué)術(shù)培養(yǎng),而且是一種職業(yè)訓(xùn)練。但是,我國(guó)法學(xué)教育長(zhǎng)期以來(lái)片面地強(qiáng)調(diào)前者,有意無(wú)意地忽略了后者。導(dǎo)致我們傳統(tǒng)的法學(xué)教育理論是以理論教學(xué)為主、職業(yè)教育為輔,也直接導(dǎo)致法學(xué)學(xué)生的就業(yè)率低、對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力差。

因此,我們必須更新我們的教育理念。對(duì)于那些不打算從事法律職業(yè)的法科學(xué)生而言,其在接受通識(shí)教育之后便可自謀出路;而對(duì)于那些打算從事法律職業(yè)的法科學(xué)生而言,其必須在通過(guò)司法考試接受相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)并再次接受考核后才有資格從事法律職業(yè)。

2 豐富法學(xué)本科教學(xué)的內(nèi)容

司法考試的內(nèi)容必定對(duì)法學(xué)本科教育的內(nèi)容產(chǎn)生導(dǎo)向作用,法學(xué)本科教育的內(nèi)容亦應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整。目前各大法學(xué)院必須開(kāi)設(shè)14門主干課程,是在教育部高等院校法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的論證和動(dòng)議下,為確保法學(xué)院系的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)質(zhì)量,教育部統(tǒng)一確定的。筆者認(rèn)為教師在進(jìn)行14門法學(xué)主干課程教學(xué)中,要兼顧司法考試的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。要融法學(xué)原理、法律規(guī)定和現(xiàn)實(shí)中的案(事)例于一體,集中闡釋法律的精神,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,以及分析能力、邏輯思維能力、推理能力、判斷能力等。

3 革新教學(xué)的方式、方法

首先要進(jìn)行角色改變。為應(yīng)對(duì)司法考試的需要,要實(shí)現(xiàn)師生原有角色的轉(zhuǎn)變,并革新教學(xué)的方式、方法。教師角色應(yīng)從知識(shí)的權(quán)威向知識(shí)的組織者轉(zhuǎn)換、從知識(shí)的灌輸者向?qū)W習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變;學(xué)生角色從知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)者向知識(shí)的主動(dòng)探索者轉(zhuǎn)變。知識(shí)教學(xué)從“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)換為“知識(shí)對(duì)話”,既可激活教師的教育智慧,又可催生學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

其次,在教學(xué)方法上注重提高學(xué)生的主動(dòng)性,增進(jìn)師生之間的交流。如強(qiáng)調(diào)情景式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí),使學(xué)生在交流與自我反思中獲取知識(shí),提高能力,改純理論性的講解為理論與實(shí)例相結(jié)合的課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的興趣。但行政法的根本法性質(zhì)決定了行政法學(xué)的教學(xué)活動(dòng)缺乏非常有趣并且能吸引學(xué)生興趣的案例,所以教師要善于從實(shí)際生活中總結(jié)案例。以此來(lái)配合知識(shí)點(diǎn)的講解。改教師講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)為學(xué)生問(wèn)、教師解答或相互提問(wèn)與回答的討論式教學(xué),啟發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題。還可以開(kāi)設(shè)“診所式教學(xué)法”和“課堂討論教學(xué)法”。在診所式教學(xué)方法下讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)或虛擬的場(chǎng)景中,在教師的指導(dǎo)下為處于困境中的委托人提供咨詢,“診斷”他們的法律問(wèn)題,開(kāi)出“處方”,為他們提供解決問(wèn)題的方法,并親自為他們提供法律服務(wù)。這種能力是每個(gè)法學(xué)本科畢業(yè)生走入社會(huì)前應(yīng)當(dāng)具備的,而不是在社會(huì)中去慢慢習(xí)得的。最后,我們還可以開(kāi)展課堂討論,在課堂討論中教師只能提供參考性意見(jiàn),但不要提供“標(biāo)準(zhǔn)答案”,鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑并進(jìn)行論證。

4 重視考核方式的改革

考核是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是對(duì)教學(xué)成果的檢驗(yàn)和反思,也是教師和學(xué)生交流的渠道之一。但是傳統(tǒng)的法學(xué)考試題型往往局限于名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題等類型,此類題型無(wú)法考查學(xué)生的發(fā)散思維和真實(shí)的學(xué)習(xí)水平,僅僅是應(yīng)付式的考試而已。因此在法學(xué)教學(xué)方法的改革過(guò)程中,必須改革考試方法。大學(xué)法學(xué)教學(xué)中追求的不再是標(biāo)準(zhǔn)答案,但司法考試則要求答案的唯一性和確定性。為了解決這一矛盾,筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)按照不同性質(zhì)的課程和同一課程不同教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)考核方式進(jìn)行調(diào)整,以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。具體而言,可以把法學(xué)的考核分為必修課和選修課兩個(gè)不同的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

必修課的考核中,又應(yīng)嚴(yán)格區(qū)分考試和平時(shí)考核。其中考試內(nèi)容和題型應(yīng)向司法考試的考核要求靠攏,強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生對(duì)我國(guó)行政法規(guī)范的準(zhǔn)確理解。平時(shí)考核則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力,強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生的創(chuàng)造性,促使學(xué)生形成積極的、正確的自我意識(shí),善于自我反省,與此相適應(yīng),可以采用口試或主題演講等方式考核。選修課的考察,也應(yīng)該不拘泥于形式,提倡借鑒司考第四卷的主觀題模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 宣增益.法學(xué)教育培養(yǎng)模式中的教學(xué)方法改革路徑之探討[J].時(shí)代法學(xué),2007.5(2).

篇5

(一)國(guó)際私法是一門理論探討多于實(shí)踐操作的學(xué)科

對(duì)大多數(shù)人，即便是對(duì)于學(xué)習(xí)法律的人來(lái)說(shuō)，國(guó)際私法至今仍被認(rèn)為是“一座古老而神秘的象牙塔”。所謂“古老”，是因?yàn)樽訠artlus創(chuàng)立法則區(qū)別說(shuō)開(kāi)始，國(guó)際私法已經(jīng)經(jīng)歷了近800年的悠悠歲月；說(shuō)它“神秘”，是因?yàn)樗饕怯沙橄笊願(yuàn)W的理論架構(gòu)而成，從誕生那一刻起就一直充滿分歧和爭(zhēng)議，甚至有人將它比做泥濘的沼澤和泥潭；而說(shuō)它是“象牙塔”，是因?yàn)閲?guó)際私法是中世紀(jì)歐洲大學(xué)的產(chǎn)物，而此之后，也主要由大學(xué)里的教授精心培育，理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)際的操作?？梢?jiàn)，國(guó)際私法本身就是晦澀難懂的以涉外民商事關(guān)系作為調(diào)整對(duì)象的部門法，而國(guó)際私法學(xué)自然也成為一門古老、難度較大的學(xué)科，更重要的是理論探討遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)踐操作，各國(guó)法官和律師基于種種原因，至今還在有意無(wú)意地回避具體案件中的國(guó)際私法問(wèn)題。

(二)國(guó)際私法是一門內(nèi)容豐富、體系完整的學(xué)科，要求學(xué)時(shí)上有保障

國(guó)際私法既不同于實(shí)體法，也不同于程序法，它是一門不同于一般國(guó)內(nèi)法的專業(yè)性較強(qiáng)的部門法，既包括實(shí)體性規(guī)范，也包括程序性規(guī)范，還包括它所特有的沖突規(guī)范；從體系的角度講，它涉及內(nèi)容龐大的基本理論部分，包括較為松散的法律適用部分和實(shí)用性較強(qiáng)的程序法部分。這決定了要深入透徹地學(xué)習(xí)這門課程，必須有足夠的課時(shí)做保證，而在有限的72課時(shí)（有的學(xué)校為51課時(shí)，甚至更少）里，教師很難系統(tǒng)完整地教授國(guó)際私法的所有問(wèn)題；在較為深?yuàn)W地講授理論問(wèn)題的同時(shí)，很難面面俱到地展開(kāi)有質(zhì)量的案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這也構(gòu)成了國(guó)際私法教學(xué)實(shí)踐中有待解決的一個(gè)難題。

(三)國(guó)際私法專業(yè)性較強(qiáng)，并且具備自身的特點(diǎn)

國(guó)際私法一般是在本科階段針對(duì)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)國(guó)際私法的前提是學(xué)生必須已經(jīng)具備了扎實(shí)的法理學(xué)、民法學(xué)、訴訟法學(xué)和國(guó)際法學(xué)的知識(shí)，形成了較為系統(tǒng)的法學(xué)知識(shí)體系，具備了一定的理論探討能力。這是因?yàn)閲?guó)際私法和其他部門法有一個(gè)很大的不同之處，它的很多問(wèn)題都沒(méi)有形成定論，這也是國(guó)際私法的魅力所在。它能夠不斷地吸引柯里、戴賽、薩維尼、巴圖魯斯等人為其傾盡才華，所以老師在講授時(shí)，往往要介紹不同的流派和觀點(diǎn)，而這也很容易使學(xué)生感到困惑和乏味，只有具備了扎實(shí)的理論功底、積極思考的能力和深入探討的欲望，才能夠?qū)W好國(guó)際私法課程。因此，“國(guó)際私法的教學(xué)重點(diǎn)在于提供不同的角度、多維的思考方式，引導(dǎo)學(xué)生自己從看似紛呈的理論觀點(diǎn)中尋找其合理性和可行性，從而得出自己的結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生分析思考問(wèn)題的能力”。

另外國(guó)際私法本身的特點(diǎn)決定了在學(xué)習(xí)國(guó)際私法時(shí)，需要打破在學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)部門法時(shí)已經(jīng)確立下的思維模式，在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的研究視角，形成獨(dú)立的思維模式。教師在講解國(guó)際私法案例時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生是否能夠熟練地運(yùn)用國(guó)際私法知識(shí)，掌握通過(guò)沖突規(guī)范尋找準(zhǔn)據(jù)法的過(guò)程，而不是判斷每個(gè)案件的最終判決結(jié)果是否正確。

二、國(guó)際私法教學(xué)模式和教學(xué)方法設(shè)計(jì)

首先，我們應(yīng)該給國(guó)際私法的課堂定一個(gè)基調(diào)——“嚴(yán)肅活潑”，讓學(xué)生享受課堂，享受學(xué)習(xí)。這也就像“5H人才培養(yǎng)觀”所提到的一樣，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何為人，如何與他人相處之外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做事和如何學(xué)習(xí)，最終學(xué)會(huì)如何享受生活的樂(lè)趣。

(一)注重課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)的安排

由于國(guó)際私法課時(shí)有限，做好課前預(yù)習(xí)是保證上課質(zhì)量的重要前提。教師在課堂上絕不是對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是有側(cè)重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就需要學(xué)生在課前有充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，了解課堂內(nèi)容，找出自己不明白和有疑義的地方，從而跟上教師思路，主動(dòng)積極地參與到課堂討論中來(lái)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探討，激活課堂學(xué)習(xí)。課后，教師要“乘熱打鐵”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)地布置思考題，列出所要閱讀的文獻(xiàn)資料，從而供有興趣的學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)闊視野、拓展思路，了解學(xué)術(shù)前沿。

(二)生動(dòng)化、豐富化的課堂教學(xué)

所謂課堂教學(xué)的“生動(dòng)化”，指的是從教師到學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?lái)，從眼睛到耳朵到腦子到心都要?jiǎng)悠饋?lái)，徹底改變課堂“填鴨試”的教學(xué)模式。教師除了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備外，還要準(zhǔn)備好寬容的胸懷和不滅的激情。表情豐富，語(yǔ)言生動(dòng)遠(yuǎn)比古板冷漠更有魅力，教師也要能夠兼容學(xué)生的不同觀點(diǎn)和不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，敢于發(fā)言，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新給予鼓勵(lì)，正確引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的不成熟的觀點(diǎn)給予足夠尊重，提出意見(jiàn)。教師是教學(xué)生動(dòng)化的決定性因素，互動(dòng)性教學(xué)是保證教學(xué)質(zhì)量的條件之一。

所謂課堂教學(xué)的“豐富化”，包括教學(xué)資料、教學(xué)手段、教學(xué)方法的多樣化、豐富化。筆者首先不提倡一些學(xué)校為學(xué)生統(tǒng)一訂閱教材，而主張由教師推薦，學(xué)生自主選擇，這樣能夠最大限度地考慮到學(xué)生的差異。另外，在方法和手段上要豐富多樣，比如開(kāi)展案例教學(xué)、模擬法庭、診所式教學(xué)等等，另外要鼓勵(lì)學(xué)生多參加法律實(shí)習(xí)，并為此多創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，適應(yīng)法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐性人才的需要，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

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(三)合理的學(xué)習(xí)效果檢測(cè)手段

筆者認(rèn)為對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)手段應(yīng)該階段化、多樣化，不能僅僅依靠學(xué)期最后的一場(chǎng)考試給學(xué)生一個(gè)沒(méi)有說(shuō)服力的成績(jī)。檢測(cè)階段化，指的是在學(xué)習(xí)完一部分內(nèi)容后，通過(guò)測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和方式。多樣化指的是口試和筆試相結(jié)合，閉卷和開(kāi)卷相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)期成績(jī)應(yīng)該結(jié)合平時(shí)發(fā)言、論文寫(xiě)作得分、平時(shí)測(cè)驗(yàn)得分和最后測(cè)驗(yàn)得分做出評(píng)定，這樣可以避免學(xué)生平時(shí)不學(xué)，僅靠考前突擊記憶來(lái)得分，可以保持學(xué)生自始如一的學(xué)習(xí)積極性。另外，試題設(shè)計(jì)應(yīng)該做到考點(diǎn)全面，重點(diǎn)突出，難易得當(dāng)，既有基礎(chǔ)性記憶性試題，又有突出學(xué)生能力的分析性試題，這樣才能在檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的同時(shí)，選拔出具備一定學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力的學(xué)生。

三、國(guó)際私法教學(xué)與司法考試

2009年司法考試報(bào)名工作已經(jīng)結(jié)束，全國(guó)參加這次考試的達(dá)到了42萬(wàn)人之多，創(chuàng)下歷史新高，這其中有很大一部分為在校法學(xué)專業(yè)學(xué)生。司法部在2008年宣布在校大三學(xué)生可以參加司法考試，越來(lái)越多的法學(xué)專業(yè)學(xué)生在一進(jìn)校就把目標(biāo)瞄準(zhǔn)到司法考試，為了應(yīng)付考試而舉辦的司法考試輔導(dǎo)學(xué)校和輔導(dǎo)班大量出現(xiàn)，無(wú)疑給高校的法學(xué)教育帶來(lái)了巨大的沖擊和壓力。

有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)沒(méi)有參加輔導(dǎo)班、輔導(dǎo)學(xué)校有效率，開(kāi)始應(yīng)付課堂教學(xué)，甚至認(rèn)為課堂教學(xué)耽誤了司法考試的復(fù)習(xí)時(shí)間。國(guó)際私法是司法考試中必考的部分，試題出現(xiàn)在試卷一，考點(diǎn)比較集中，考點(diǎn)突出，試題重復(fù)率比較高，基本上可考的知識(shí)點(diǎn)往年都涉及到過(guò)，對(duì)于這種難學(xué)易考的課程，問(wèn)題就更加突出，一些教師基于此也失去了教學(xué)熱情，教學(xué)態(tài)度出現(xiàn)了問(wèn)題。

筆者認(rèn)為，在法學(xué)教育和司法考試是否沖突，如何協(xié)調(diào)的大討論尚未得出結(jié)論的當(dāng)下，教師要做到的就是充分了解本課程的命題特點(diǎn)，結(jié)合司法考試推進(jìn)教學(xué)方法的改革，既不能把法學(xué)課堂變成司法考試培訓(xùn)班，也不能讓法學(xué)課堂徹底地脫離司法考試。

針對(duì)國(guó)際私法本身和司法考試命題的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

第一，教師在備課時(shí)應(yīng)該將國(guó)際私法每一章的主要知識(shí)點(diǎn)歸納出來(lái)，并清楚地表明哪些屬于司法考試的考點(diǎn)，做到心中有數(shù)，從而來(lái)安排自己教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；

第二，把司法考試試題研究透徹，收集整理與每一部分教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的司法考試試題和案例，將其融入課件的制作和課堂討論；

第三，在練習(xí)題和測(cè)試題中適當(dāng)?shù)剡x擇一些與司法考試試題難度相當(dāng)、出題角度一致的題目，甚至是司法考試原題。

第四，要對(duì)司法考試國(guó)際私法部分的命題進(jìn)行研究，不斷跟蹤和更新最新的司法考試試題案例，充實(shí)和完善自己的教學(xué)課件和教學(xué)內(nèi)容。

筆者認(rèn)為，是否接受過(guò)正規(guī)的法學(xué)教育在當(dāng)下不能成為通過(guò)司法考試的一個(gè)籌碼，實(shí)在是對(duì)法學(xué)教育的諷刺和嘲笑，當(dāng)然也不排除司法考試自身的問(wèn)題。改變“雙學(xué)?！爆F(xiàn)象，推動(dòng)國(guó)際私法教學(xué)改革，法學(xué)教師義不容辭。

參考文獻(xiàn)：

篇6

(1)刑法學(xué)在專業(yè)課程體系中居于重要的地位。

《刑法學(xué)》是研究犯罪及其刑事責(zé)任問(wèn)題的法學(xué)分支學(xué)科，同時(shí)也是教育部確定的全國(guó)高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)14門核心課程之中的基礎(chǔ)學(xué)科，在法學(xué)專業(yè)課程體系中居于重要的地位。刑法學(xué)教育的質(zhì)量，關(guān)乎法學(xué)教育目的的實(shí)現(xiàn)乃至法治建設(shè)的進(jìn)程。刑法學(xué)不但具有深刻的理論性，還具有具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。其理論性在于，刑法學(xué)是一門具有嚴(yán)密科學(xué)體系的學(xué)科，它是研究犯罪構(gòu)成及其刑事責(zé)任問(wèn)題的，具有很強(qiáng)的理論性。研究行為是否構(gòu)成犯罪以及構(gòu)成什么罪和承擔(dān)什么樣的刑事責(zé)任，都必須依據(jù)犯罪構(gòu)成和刑事責(zé)任的一般理論來(lái)認(rèn)定。其實(shí)踐性和應(yīng)用性在于，刑法學(xué)與司法實(shí)踐緊密相聯(lián)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。刑法學(xué)的特性決定了學(xué)生不但要能掌握刑法學(xué)的有關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且要求在學(xué)習(xí)中理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)、案例分析，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，培養(yǎng)成既懂理論又會(huì)司法實(shí)踐的法律人才。

(2)刑法學(xué)在國(guó)家司法資格考試中的重要性。

隨著國(guó)家對(duì)從事司法工作人員專業(yè)水平要求的不斷提高，國(guó)家司法考試幾乎成了法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生從事司法工作的必須通過(guò)的國(guó)家級(jí)考試，這個(gè)考試的內(nèi)容幾乎都是運(yùn)用法學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的案例題，而刑法學(xué)知識(shí)在國(guó)家司法考試中占試卷二全部及試卷四的相當(dāng)部分，根據(jù)最近幾年的相關(guān)司考資料統(tǒng)計(jì)，刑法學(xué)的分值占了近20%，這個(gè)比例在司考各個(gè)部門法中所占比例是相當(dāng)大的，足以看出刑法學(xué)在司法考試中的重要性。有效進(jìn)行刑法學(xué)的教學(xué)方式方法的改革，使學(xué)生大大提高運(yùn)用刑法學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際案例的能力，有助于學(xué)生在司法考試中取得較為理想的成績(jī)，通過(guò)國(guó)家的司法考試有助于學(xué)生獲取法律從業(yè)人員的準(zhǔn)入資格，提高就業(yè)率。

2目前刑法學(xué)教學(xué)模式與方法存在的問(wèn)題

與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的實(shí)用型法學(xué)專門人才存在較大差距的目前教學(xué)模式與方法的主要問(wèn)題有:

(1)教學(xué)模式與方法脫離院校定位和培養(yǎng)目標(biāo)。

二本院校法學(xué)專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該屬于教學(xué)型的以培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的實(shí)用型法學(xué)專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)。然而，不少二本學(xué)院的法學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，遠(yuǎn)離了院校定位，好高鷲遠(yuǎn)，盲目去“靠攏”“追趕”原套照搬“211”和“985”大學(xué)的教學(xué)模式與方法，拚力打造法學(xué)高層次研究型人才。然，由于師資力量、教學(xué)投入、學(xué)校影響力、國(guó)家相關(guān)政策等因素的制約，不僅打造不出法學(xué)高層次研究型人才，也使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以適應(yīng)和跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的實(shí)用型法學(xué)專門人才的要求，也就不具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(2)師資隊(duì)伍嚴(yán)重缺乏“雙師型”教師。

所謂“雙師型”教師，應(yīng)該是既有豐富、深后的刑法學(xué)理論知識(shí)功底，又具有長(zhǎng)期的、豐富的刑事司法實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。近些年進(jìn)入二本院校走上法學(xué)專業(yè)刑法學(xué)教學(xué)講臺(tái)的不少教師都非常年輕，基本上是從法學(xué)本科畢業(yè)讀法學(xué)碩士再上法學(xué)博士，幾乎沒(méi)有從事過(guò)刑事司法實(shí)務(wù)活動(dòng)，更談不上有這方面的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中對(duì)刑法學(xué)這門與司法實(shí)踐緊密相聯(lián)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的課程，缺乏必要的司法實(shí)務(wù)方面的能力鍛煉和知識(shí)儲(chǔ)備，難以講清講明透相關(guān)知識(shí)。比如，我國(guó)刑法規(guī)定的有期徒刑，帶給服刑罪犯的最直接痛苦是人身自由被剝奪。那么在監(jiān)獄服刑的罪犯都被剝奪了哪些人身自由權(quán)，罪犯的痛苦狀態(tài)的表現(xiàn)和程度又如何?教材沒(méi)有告訴學(xué)生，教師憑空想象也很難描述得具體，結(jié)果是老師難以講清楚，學(xué)生難以聽(tīng)明白。

(3)課堂教學(xué)難以形成師生的有效互動(dòng)。

忽視自學(xué)和預(yù)習(xí)這種大學(xué)學(xué)習(xí)階段應(yīng)有的和常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生基本上依耐老師的課堂教學(xué)，教師按照教材從頭講到尾，學(xué)生從頭聽(tīng)到尾，不僅吸收不了所有的內(nèi)容，還對(duì)這樣的教學(xué)方法感到厭倦，學(xué)生幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣的教學(xué)方法很難適應(yīng)刑法學(xué)與司法實(shí)踐緊密相聯(lián)，具有很強(qiáng)的踐性，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求較高的特點(diǎn)，滿堂灌的教學(xué)方法，不利于學(xué)生的應(yīng)辯能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、實(shí)際應(yīng)用能力的有效提高與鍛煉。

(4)缺乏實(shí)踐教學(xué)的外在環(huán)境。

刑法是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的部門法學(xué)。比如對(duì)犯罪分子要經(jīng)過(guò)法庭的審判才能定罪量刑，犯罪分子必須要在監(jiān)獄執(zhí)行刑罰，刑法規(guī)定的刑罰執(zhí)行制度中，對(duì)確有悔改變現(xiàn)的罪犯可以減刑，那么法庭是什么樣的?監(jiān)獄又是什么樣的?減刑又該如何減?在當(dāng)下的教學(xué)模式下，學(xué)生基本上是不清楚的，現(xiàn)有的教學(xué)模式?jīng)]有設(shè)置相對(duì)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如法院的開(kāi)庭審判觀摩，模擬法庭演練，邀請(qǐng)資深法官、檢察官、律師以案說(shuō)法，與院校當(dāng)?shù)厮痉ú块T的有效聯(lián)系與資源共享，組織法律知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽等等，課堂教學(xué)較難與現(xiàn)實(shí)的司法實(shí)務(wù)相結(jié)合。這樣，既難以培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才，也不利于學(xué)生理論知識(shí)的吸引與轉(zhuǎn)化，即便有少數(shù)學(xué)生畢業(yè)后能走上法律工作崗位，用人單位還要用較長(zhǎng)時(shí)間對(duì)其進(jìn)行上崗培訓(xùn)或動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這也會(huì)影響學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。以上二本院校傳統(tǒng)的刑法學(xué)教學(xué)模式與方法普遍存在的問(wèn)題，使刑法學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行，問(wèn)題的關(guān)鍵是該如何改革。

3刑法學(xué)教改模式與方法探討

(1)改革刑法教學(xué)模式與方法須以院校定位和培養(yǎng)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。

適應(yīng)學(xué)院培養(yǎng)人才的目標(biāo)定位，培養(yǎng)面向地方需要的應(yīng)用型法學(xué)人才，解決刑法學(xué)上述教學(xué)模式和方法的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)刑法學(xué)的興趣，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)一系列實(shí)踐技能，如法庭控辯雙方的指控和辯論技巧、法院審理刑事案件的程序、學(xué)習(xí)法官、檢察官、律師教授的一定的辦案經(jīng)驗(yàn)，參加法律援助活動(dòng)的經(jīng)歷等等，畢業(yè)以后能較快的適應(yīng)司法實(shí)務(wù)工作的要求，盡快的成長(zhǎng)為一名合格的法律職業(yè)人。

(2)彌補(bǔ)“雙師型”教師的不足。

邀請(qǐng)資深法官、檢察官、律師和優(yōu)秀的司法實(shí)務(wù)工作者，對(duì)學(xué)生講授刑法學(xué)相關(guān)知識(shí)和法律規(guī)定以及司法實(shí)踐中的問(wèn)題，從審判、公認(rèn)、辯護(hù)、監(jiān)管等不同角度和訴訟環(huán)節(jié)，向?qū)W生傳授運(yùn)用刑法學(xué)知識(shí)解決案件問(wèn)題的技巧和方法，使學(xué)生了解、掌握刑法學(xué)相關(guān)理論框架和知識(shí)體系在司法實(shí)務(wù)中的運(yùn)用。

(3)增加教學(xué)相關(guān)內(nèi)容。

①除教材和必要的參考書(shū)外，授課內(nèi)容應(yīng)增加司法考試的內(nèi)容。由學(xué)院為任課老師購(gòu)買課程所需要的司法考試教材及試題，配合教材在授課過(guò)程中輔導(dǎo)使用，以深化、細(xì)化所學(xué)知識(shí)，為學(xué)生日后的司法考試作必要的知識(shí)準(zhǔn)備。教學(xué)內(nèi)容及考核內(nèi)容，緊扣司法考試大綱及內(nèi)容和題型，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的同時(shí)，也將司法考試的內(nèi)容一起學(xué)習(xí)、了解、掌握，給學(xué)生以正確的指導(dǎo)，有利學(xué)生順利的通過(guò)司法考試，為畢業(yè)找工作增加籌碼。②設(shè)置模擬司法考試課。根據(jù)司法考試刑法部分考試大綱，組織二到三次模擬考試，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，該教學(xué)方法實(shí)用性很強(qiáng)，能起到為司法考試常態(tài)練兵的作用，有利于深化所學(xué)知識(shí)，并與司法考試內(nèi)容相銜接，學(xué)生較為喜歡。③增加教師指定的與司法實(shí)務(wù)緊秘相聯(lián)的輔助教材和資料，由學(xué)院為任課教師征訂教師指定的如《人民法院報(bào)》、《人民司法》、《司法文件選編》等刊物，拓展學(xué)生刑法知識(shí)視角并及時(shí)了解目前刑事司法的最新信息。④期末采用閉卷考試的形式，考試題型為選擇題(單選題和多選題)和案例分析題兩種題型。選擇題的內(nèi)容擇重為刑法基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的面和點(diǎn)，案例分析題擇重考查學(xué)生對(duì)刑法知識(shí)的綜合掌握，對(duì)所學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題的理解和把握以及學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?？荚囶}刑型及內(nèi)容的改革，會(huì)讓學(xué)生從普遍的文科考試的死記硬背，不注重理解消化的應(yīng)考方法中解脫出來(lái)，更注重平時(shí)刑法學(xué)知識(shí)的理解、銜接、掌握和實(shí)際運(yùn)用從而解決問(wèn)題。

(4)引入現(xiàn)代教育技術(shù)，以案例教學(xué)慣通全部教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)刑法學(xué)教學(xué)的直觀性。

教師精選《今日說(shuō)法》、《法制進(jìn)行時(shí)》、《法律在線》、《第一線》、《社會(huì)與法》等央視法制欄目的典型案例視頻，通過(guò)案例提出問(wèn)題，根據(jù)理論來(lái)分析問(wèn)題，最后由學(xué)生根據(jù)所學(xué)刑法學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生解答的案例作精辟的點(diǎn)評(píng)，并就案例所反映的理論問(wèn)題作綜合歸納，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題作總結(jié)，增強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)刑法知識(shí)的犯罪行為，刑罰處罰的形象感和直觀感，從而起到強(qiáng)化知識(shí)，加深記憶的作用。也可以是教師組織的案例討論，也可以是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自發(fā)組織的刑法學(xué)習(xí)小組的辯論。

(5)增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)刑法學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性。

篇7

我作為一名基層法律服務(wù)工作者，這一年來(lái)的法律服務(wù)中始終堅(jiān)持誠(chéng)信服務(wù)的原則，嚴(yán)格以相關(guān)法律.法規(guī)和法律服務(wù)之職業(yè)操守約束自己，認(rèn)真扎實(shí)地開(kāi)展法律服務(wù)工作。先將一年來(lái)工作總結(jié)如下；

一.指導(dǎo)思想。

一年來(lái)，我在法律服務(wù)工作方面始終堅(jiān)持以黨的十七大精神為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。在正確樹(shù)立社會(huì)主義法治理念和誠(chéng)信意識(shí).為民意識(shí).服務(wù)意識(shí)同時(shí)，緊緊圍繞我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展.移民遷建.社會(huì)民生等全力拓寬法律服務(wù)領(lǐng)域。由于我始終堅(jiān)持以正確的思想為指導(dǎo)，一年來(lái)在法律服務(wù)工作方面收到了較好成效，沒(méi)有出現(xiàn)任何違法亂紀(jì)的行為。

二.加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身素質(zhì)，努力提高法律服務(wù)質(zhì)量和法律服務(wù)工作水平。

法律知識(shí)包羅萬(wàn)象，浩瀚無(wú)邊。為了有效提高自身法律服務(wù)工作水平，我始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)法律專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真及時(shí)地學(xué)習(xí)新頒布法律法規(guī)及相關(guān)政策，確保自己法律知識(shí)的不斷更新以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。去年我獲得了全國(guó)司法考試證，但我仍然堅(jiān)持以考促學(xué)之策略參加了全國(guó)司法考試，力爭(zhēng)取得全國(guó)司法考試a證，使自己的法律服務(wù)知識(shí)及法律服務(wù)水平達(dá)到國(guó)家更高標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，我還加強(qiáng)了法律服務(wù)工作先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)工作方面的學(xué)習(xí)盡最大可能地提高辦案水平和辦案質(zhì)量，以適應(yīng)社會(huì)新形式下對(duì)法律服務(wù)的需求，為法律服務(wù)工作對(duì)象提供高水平.高質(zhì)量的法律服務(wù)。通過(guò)一年的艱苦努力，我圓滿完成了法律服務(wù)所年初下達(dá)的目標(biāo)任務(wù)。到目前為止，共辦理訴訟案件4件.代書(shū)服務(wù)3件.解答群眾法律咨詢100余件.參加各種法律宣傳活動(dòng)3次.協(xié)助本地黨委.政府調(diào)解民間糾紛17件.為本發(fā)黨委.政府提出法律意見(jiàn)10余條，收到了較好的社會(huì)效益。

三.法律服務(wù)工作存在的不足之處

一年來(lái)，法律服務(wù)工作雖然收到了較好成效，但仍有不足之處。如自身的法律專業(yè)知識(shí)掌握仍然不夠；法律執(zhí)業(yè)技能依然較差；法律工作創(chuàng)新力度不夠；服務(wù)領(lǐng)域較窄；法律服務(wù)整體效益較差等。在以后的法律服務(wù)工作中，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短.力改不足，使法律服務(wù)工作更上新臺(tái)階。

篇8

隨著法治觀念的不斷深入人心，我國(guó)的法學(xué)教育進(jìn)入嶄新發(fā)展時(shí)期。眾多高校紛紛上馬法學(xué)本科專業(yè)，法律專業(yè)學(xué)生人數(shù)迅猛增加，對(duì)法學(xué)教材的需求量也日益加大。步入書(shū)店，你會(huì)發(fā)現(xiàn)各式各樣的法學(xué)教材琳瑯滿目，讓人目不暇接。作為14門核心課程之一的行政法與行政訴訟法，到底該如何選擇教材，才能適應(yīng)新時(shí)期法學(xué)教育及其學(xué)習(xí)呢？教材建設(shè)是教學(xué)工作的基本建設(shè)，沒(méi)有好的教材，提高教學(xué)質(zhì)量只能是一句空話。所以本文擬結(jié)合行政法與行政訴訟法教學(xué)的理論和實(shí)踐對(duì)目前選擇行政法與行政訴訟法學(xué)教材問(wèn)題談一些看法。

二、行政法與行政訴訟法學(xué)教材的發(fā)展及存在的問(wèn)題

建國(guó)初期，由于受蘇聯(lián)的影響，我國(guó)法學(xué)教育全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，包括講授蘇聯(lián)法學(xué)、采用蘇聯(lián)教材。1958年的教育大革命批評(píng)了學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的教條主義錯(cuò)誤，各校開(kāi)始自編教材，1963年政法教育工作會(huì)議后，各校組織編寫(xiě)了一批自己的法學(xué)教材，但其內(nèi)容亦多受蘇聯(lián)影響，且其內(nèi)容主要為“總結(jié)我國(guó)政法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡明黨和國(guó)家有關(guān)的政策、法律。”這段時(shí)間內(nèi)并未出版正式教材。最早出版的一批法學(xué)教材是1980年司法部成立的法學(xué)教材編輯部所出版的教材，以后又組織出版了若干批統(tǒng)編教材，至此為止，我國(guó)法學(xué)教材問(wèn)題基本上已得到解決。行政法與行政訴訟法教材的發(fā)展也大體經(jīng)歷了這樣一個(gè)發(fā)展過(guò)程。

之后二十多年，伴隨著我國(guó)法學(xué)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，我國(guó)的行政法與行政訴訟法學(xué)教材建設(shè)也取得了顯著的成就。就本科生教材而言，已經(jīng)形成三種教材系列的格局：一是教育部主持編寫(xiě)的法學(xué)教材系列，二是司法部主持編寫(xiě)的法學(xué)教材系列，三是有關(guān)法學(xué)院校組織編寫(xiě)的法學(xué)教材系列。當(dāng)然，在這一格局之外，還有一些“散兵游勇”。行政法與行政訴訟法學(xué)教材市場(chǎng)雖然保持了一個(gè)高速增長(zhǎng)的勢(shì)頭，師生們也有了更多的選擇自由，然而這種繁榮背后所隱藏的危機(jī)，也是不可回避的。其中存在的那些困惑我們的問(wèn)題，則需要我們進(jìn)行深入思考和處理。

什么是教材，當(dāng)由誰(shuí)來(lái)組織編寫(xiě)？是法學(xué)權(quán)威還是人人皆可？在大學(xué)剛剛設(shè)立的時(shí)候，由于書(shū)籍比較缺乏，教師只能通過(guò)呆板的系統(tǒng)面授，甚至念講稿來(lái)傳播知識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，書(shū)籍日益成為人們的生活必需品，其中專為學(xué)生編寫(xiě)的法學(xué)教科書(shū)，為人們學(xué)習(xí)法律專業(yè)知識(shí)提供了極大的便利。但是，應(yīng)當(dāng)看到，整個(gè)法學(xué)包括行政法與行政訴訟法學(xué)教材的編寫(xiě)出版則還置身于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的囚籠。教育部、司法部、各法學(xué)院系以行政權(quán)限為據(jù)，包辦壟斷了大學(xué)法學(xué)教材的編寫(xiě)出版工作，學(xué)者個(gè)人若無(wú)它們的行政指令，基本上不能染指教材。與此同時(shí)，上述三家又紛紛單起爐灶，各組人馬進(jìn)行編寫(xiě)。最終結(jié)果是出現(xiàn)了法學(xué)本科教科書(shū)參差不齊的現(xiàn)象。在法學(xué)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家，只有那些對(duì)某一學(xué)科有經(jīng)年累月地深入研究、全面把握的權(quán)威學(xué)者，才能編寫(xiě)此類教材。然而，在我國(guó)，各大法律院系只要編寫(xiě)人馬齊全就可以編寫(xiě)一套自己的法學(xué)教材。如此眾多的法學(xué)教材中固然也有一些精品，但大同小異、雷同抄襲，概念、邏輯混亂的教材也不少見(jiàn)。我認(rèn)為，青年學(xué)生如同一張白紙，法學(xué)教科書(shū)就像一名畫(huà)家。只有技藝高超的畫(huà)家才能在白紙上作出一幅佳作。品質(zhì)低劣的教科書(shū)只能使那些辨析能力差的學(xué)子受到誤導(dǎo)，被引入歧途，這種惡劣的后果無(wú)論是對(duì)未來(lái)的中國(guó)法治建設(shè)，還是對(duì)法學(xué)研究事業(yè)都會(huì)造成莫大的危害。而受害的學(xué)生如果不是經(jīng)長(zhǎng)年累月的努力，是難以消除這種影響的。

教材的內(nèi)容該如何安排？案例分析是行政法與行政訴訟法教材忽略的內(nèi)容.長(zhǎng)期以來(lái)，案例從來(lái)不被看作法律的淵源，案例分析被認(rèn)為是較低層次的研究不宜錄入教材中，加之我國(guó)并沒(méi)有專門的案例編篆機(jī)構(gòu)，案例分散在眾多的報(bào)刊雜志和編篆方法各不相同的匯編之中。新聞報(bào)道是否具有援引資料應(yīng)有的真實(shí)性，常常需要仔細(xì)地甄別。經(jīng)過(guò)作者加工之后，收入各種匯編的案例，往往失去原始面貌，因此，選擇適用于行政法和行政訴訟法教材的案例更需要更多的創(chuàng)造性工作。另外，蘇聯(lián)法學(xué)的影響在行政法與行政訴訟法教材中隨處可見(jiàn)，蘇聯(lián)法學(xué)從50年代輸入中國(guó)，并且成為主流之后，至今影響還是很深.比如引用馬克思等革命導(dǎo)師的著作來(lái)說(shuō)明某一種法律的本質(zhì)和調(diào)整對(duì)象，逐條解釋現(xiàn)行法律的基本原則并加以論證其正當(dāng)性.

在高等法學(xué)教育中究竟采取何種教材？是根據(jù)一些部門、出版單位及“知名專家”的壟斷利益而要求編纂統(tǒng)一的法學(xué)教材體系呢，還是根據(jù)學(xué)術(shù)研究的現(xiàn)實(shí)狀況采取多元化的教材體系？這是衡量一個(gè)國(guó)家法學(xué)發(fā)展開(kāi)放程度的重要參照，也是能否以多元的學(xué)術(shù)和教育支持法制建設(shè)的學(xué)術(shù)支撐。現(xiàn)在，教材的使用上很難實(shí)現(xiàn)自由選擇，由于各法學(xué)院系處在“近水樓臺(tái)先得月”之優(yōu)勢(shì)地位，雖然教育部、司法部組編的教材在質(zhì)量上要略勝一籌，而學(xué)生手中的教材大多是本校產(chǎn)品，本是教材消費(fèi)的上帝——學(xué)生教師，在這種地方保護(hù)主義的作用下被晾在一邊，低質(zhì)產(chǎn)品大行其道，優(yōu)勝劣汰的市場(chǎng)法則全無(wú)功用。

對(duì)于以上問(wèn)題，我認(rèn)為，教材的編寫(xiě)，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)有成就的法學(xué)家把自己的成熟的研究?jī)?nèi)容編寫(xiě)成見(jiàn)解各異的教材，主管部門只是給以政策性調(diào)控就行，而不用去考慮教材的編寫(xiě)者是否是法律權(quán)威還是無(wú)名小卒，只要你對(duì)研究有成熟的見(jiàn)解就可以編寫(xiě)教材。教材的內(nèi)容不能搞大一統(tǒng)，可以在教學(xué)大綱基礎(chǔ)上百花齊放，最好能借鑒國(guó)外先進(jìn)的教材編寫(xiě)方法和內(nèi)容，勇于打破我國(guó)法學(xué)教材的傳統(tǒng)編寫(xiě)模式，因?yàn)榻滩牡亩嘣瘜?duì)法學(xué)發(fā)展具有重要作用。教材出版后交給市場(chǎng)，讓教師、學(xué)生根據(jù)自己的需要來(lái)自由淘汰，只有這樣，那些經(jīng)過(guò)市場(chǎng)洗禮的貨真價(jià)實(shí)的好教材才能脫穎而出，才能建立教材的權(quán)威性。其實(shí)，法學(xué)的真正繁榮，一個(gè)重要的標(biāo)志就是一門學(xué)科有數(shù)種各具特色的教材，而且教材的選用要真正實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化，即由讀者、教學(xué)單位根據(jù)自己的判斷與需求來(lái)選擇。

三、行政法與行政訴訟法學(xué)教材選擇過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

關(guān)于行政法與行政訴訟法學(xué)教材選擇很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)一直是處于被忽略的地位。而教材的好壞是決定教育成敗的一個(gè)重要因素。它將影響一代人，進(jìn)而對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生或正或負(fù)的作用。我認(rèn)為，在行政法與行政訴訟法學(xué)教材選擇上要想真正徹底改變教材耽誤人才的落后局面，就應(yīng)該結(jié)合以下幾點(diǎn)做出考慮：

首先，在教材選擇上，應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)配套。行政法與行政訴訟法學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也是高等法學(xué)教育的目標(biāo)，即培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的法學(xué)家，培養(yǎng)具有獨(dú)立思維能力、判斷能力和實(shí)際操作能力的法律人才，而不是培養(yǎng)只會(huì)背誦條文的學(xué)生。行政法與行政訴訟法學(xué)教材的選擇上也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)這一目標(biāo)。由于受蘇聯(lián)教條主義以及我國(guó)法學(xué)教育之“培養(yǎng)熟悉政策、法令的政法干部”目標(biāo)影響，我國(guó)行政法與行政訴訟法學(xué)教材的內(nèi)容多為政策、法律的注釋。事實(shí)上，我國(guó)行政法與行政訴訟法學(xué)教材的完備是和立法的完備保持同步的。這就使得我國(guó)的行政法與行政訴訟法學(xué)教育以講授政策、法律的條文為根本，為制定出來(lái)的政策、法律作正當(dāng)性注釋。當(dāng)然，就行政法與行政訴訟法學(xué)教育而言，法條的講解的確非常重要，它甚至是整個(gè)法學(xué)教育的基礎(chǔ)，但它卻不應(yīng)該成為法學(xué)教育的核心。但是對(duì)于法學(xué)人才的培養(yǎng)，主要的事情不是詳盡地背誦今天有效的條文，試想如果10年以后，在執(zhí)行業(yè)務(wù)中，也許與這些條文的絕大部分無(wú)關(guān)，背誦對(duì)他有何用處？因此，行政法與行政訴訟法學(xué)教育的關(guān)鍵在于考察那些根本性的東西——包括各種法律概念、法理精義、立法技術(shù)、解釋方法等等——從而把握據(jù)以制定條文的種種內(nèi)在、基本、穩(wěn)定的要素，以獲得一種洞悉法律及其發(fā)展規(guī)律、并予以靈活運(yùn)用的智慧。

另外，國(guó)家司法考試將影響行政法與行政訴訟法學(xué)教育的教育方式，進(jìn)而影響行政法與行政訴訟法法學(xué)教材的選擇。司法考試的一個(gè)特點(diǎn)是考查的范圍廣、內(nèi)容細(xì)、難度相對(duì)不大，考點(diǎn)為法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，不能反映考生的理論功底。不少法學(xué)本科生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的四年專業(yè)學(xué)習(xí)不能通過(guò)司法考試，而一些非法律專業(yè)的考生專啃幾本司法考試教材，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月短暫的沖刺卻能通過(guò)考試，這對(duì)法學(xué)教育來(lái)說(shuō)無(wú)疑是莫大的諷刺。在過(guò)去的法學(xué)教育中，一些高校擅長(zhǎng)于進(jìn)行理論研究，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的法學(xué)思想，夯實(shí)學(xué)生的理論功底，這種教學(xué)模式對(duì)提升法學(xué)教育層次具有積極的作用。司法考試的現(xiàn)狀促使相當(dāng)一部分的高校在司法考試的指揮棒下把精力集中于如何使學(xué)生通過(guò)考試關(guān)，而放棄理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生多是機(jī)械型、記憶型的，而非學(xué)術(shù)型、思想型的。這也不符合新時(shí)期法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，這一局面的出現(xiàn)，將是法學(xué)教育的悲哀。司法考試是法學(xué)教育的試金石，不能通過(guò)司法考試這一關(guān)，很難說(shuō)這個(gè)高校的法學(xué)教育是成功的，學(xué)生接受再豐富的法學(xué)知識(shí)也無(wú)濟(jì)于事。司法考試的考查內(nèi)容的重頭戲仍是刑法、民法、刑事訴訟法、民事訴訟法、行政法與行政訴訟法等常設(shè)課程，所占分值比例較大，而其它課程所占分值較少，有的只占一、兩分，甚至有的內(nèi)容多年不考。以成敗論英雄的實(shí)際現(xiàn)狀迫使各高校減少、放棄特色課程，轉(zhuǎn)而圍繞司法考試的考點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，甚至把司法考試教材作為法學(xué)本科教科書(shū)，如此缺乏特色的教學(xué)內(nèi)容將會(huì)使法學(xué)教育淪于平庸。因此，在行政法和行政訴訟法教材的選擇上，我們應(yīng)盡量避免這一尷尬。

其次，教學(xué)方法的變動(dòng)影響行政法與行政訴訟法學(xué)教材的選擇。目前，行政法與行政訴訟法學(xué)高等教育正醞釀著教學(xué)改革，課堂上教師“填鴨式”的講授方法因其合理性﹑正當(dāng)性問(wèn)題而受到質(zhì)疑，取而代之的是老師和學(xué)生之間的雙向互動(dòng)的教學(xué)方式，案例教學(xué)法﹑討論式教學(xué)﹑專題研究等多種教學(xué)方法在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面發(fā)揮了很好的作用。模擬法庭教學(xué)也是一種不錯(cuò)的選擇，通過(guò)篩選合適的案件，給學(xué)生更多的親身參與案件的機(jī)會(huì)，使學(xué)生迅速熟悉案件的運(yùn)行程序，這種身臨其境的感覺(jué)，比純粹的單一講授在效果上要好的多。面試也成為考試的一種可行之舉，在考試之前，準(zhǔn)備好幾十道題作為備選題目，由學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽出題目，選中兩三道題進(jìn)行準(zhǔn)備，然后口頭回答，這樣既可以考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握，又可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和記憶力及臨場(chǎng)應(yīng)變能力。那么，針對(duì)不同的考試方法，選擇教材時(shí)也是側(cè)重點(diǎn)不同的。比如案例教學(xué)法，選擇教材時(shí)盡量選擇和生活比較貼近的案例教材，在把握理論基礎(chǔ)上，掌握實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

最后，選擇行政法與行政訴訟法教材時(shí)，應(yīng)考慮選用一些國(guó)外原版教材。行政法作為一個(gè)部門法起源于歐洲，在歐洲發(fā)展，完善。我國(guó)行政法的起步比較晚，大量的基礎(chǔ)理論多借鑒外國(guó)，所以適當(dāng)選用一些國(guó)外原版教材，特別是發(fā)達(dá)法律制度國(guó)家的優(yōu)秀教材，對(duì)我國(guó)的行政法和行政訴訟法教材建設(shè)將有所幫助。原版教材最大的好處還在于原滋原味，沒(méi)有經(jīng)過(guò)譯者的加工，學(xué)習(xí)時(shí)可以根據(jù)個(gè)人的理解進(jìn)行分析解讀，避免曲解作者的原義，有利于法律思想的傳播。

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篇9

隨著我國(guó)法治進(jìn)程的推進(jìn)，人們法律意識(shí)日益增強(qiáng)，法學(xué)專業(yè)也成為人們比較認(rèn)同的專業(yè)。傳統(tǒng)觀念里，法學(xué)專業(yè)與檢察官、法官是緊密聯(lián)系在一起的，因此，即使在法律專業(yè)就業(yè)壓力日趨加大的情況下，每年高考報(bào)考法學(xué)專業(yè)的學(xué)生也非常多。如何能夠讓這些學(xué)生成為合格的法律人才，教學(xué)工作成為最關(guān)鍵的一環(huán)。為了適應(yīng)新的就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)環(huán)境，改革教學(xué)方法、打造應(yīng)用型人才，成為許多法律教學(xué)工作者潛心鉆研的課題。作為一名講授法學(xué)專業(yè)課程的老師，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面探討法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，以提高學(xué)生就業(yè)技能，打造應(yīng)用型人才。

一、結(jié)合司法資格考試，夯實(shí)學(xué)生的

法學(xué)理論基礎(chǔ)與其他專業(yè)畢業(yè)生相比，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)帶有顯著的行業(yè)特點(diǎn)。一是職業(yè)化的門檻高。只有通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一司法資格考試，才可以獲得從事司法工作的初始資格，司法考試制度的實(shí)施提高了法律職業(yè)的門檻，而全國(guó)統(tǒng)一司法考試，因其是所有國(guó)家職業(yè)資格考試中過(guò)關(guān)率較低的，被民間譽(yù)為“天下第一考”。現(xiàn)在，各院校法學(xué)專業(yè)都比較重視司法考試過(guò)關(guān)率，以其作為衡量教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)和促進(jìn)就業(yè)的一項(xiàng)重要措施。二是與法學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作較少，檢察官、法官、律師成為法學(xué)專業(yè)學(xué)生的首選。而從事其他工作則被認(rèn)為與本專業(yè)脫節(jié)。學(xué)生都比較看重司法工作崗位，無(wú)形中增大了法學(xué)專業(yè)的就業(yè)壓力。針對(duì)以上特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意結(jié)合司法資格考試，夯實(shí)學(xué)生法學(xué)理論基礎(chǔ)，為學(xué)生司法考試做好服務(wù)。法學(xué)學(xué)科教育要求學(xué)生具備基本的法律意識(shí)、理念和知識(shí)，而司法考試注重法律知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和分析判斷的能力。為此，在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)上，可以將專業(yè)課分為專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，專業(yè)必修課應(yīng)該只涉及專業(yè)基礎(chǔ)課，如法學(xué)理論、憲法、民法、刑法、行政法、訴訟法等。目的是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，使學(xué)生具備法學(xué)專業(yè)的基本理論修養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)?，F(xiàn)有的課程設(shè)置中，可以適當(dāng)增加如法律思想史等課程，以利于學(xué)生建立基本的法律理念和正確的思考方式。現(xiàn)有的一些必修課，比如法學(xué)邏輯、中國(guó)法制史、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法等，司法考試涉及的內(nèi)容不多，可以改為專業(yè)選修課。專業(yè)選修課的設(shè)置旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，規(guī)劃職業(yè)生涯，對(duì)法律某一領(lǐng)域的知識(shí)作進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人喜好和特長(zhǎng)，確定未來(lái)的職業(yè)方向，并選擇學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)就業(yè)有直接影響和作用的專業(yè)課程。因此，法學(xué)本科生的第三、四學(xué)年，可以通過(guò)專業(yè)教育與職業(yè)教育的選修課等方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)有必要的準(zhǔn)備，打下入門的基礎(chǔ)。比如，未來(lái)的職業(yè)去向是公檢法部門的，可以重點(diǎn)選修證據(jù)學(xué)、司法文書(shū)、司法邏輯、刑事偵查、訴訟程序、法庭論辯技巧等課程。在課時(shí)量的設(shè)計(jì)上，由于司法考試的范圍主要以專業(yè)必修課內(nèi)容為主，應(yīng)加大必修課的課時(shí)量，減少選修課的課時(shí)量;教學(xué)方式上，專業(yè)必修課應(yīng)注重考試輔導(dǎo)式教學(xué)，比如教學(xué)過(guò)程中加入司考特點(diǎn)、司考重點(diǎn)內(nèi)容以及歷屆司法考題的講解等;專業(yè)選修課應(yīng)采用如專題報(bào)告、講演、座談、社會(huì)調(diào)查等靈活的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，既節(jié)省課時(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。

二、加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，真正做到即學(xué)即用

傳統(tǒng)法學(xué)教育側(cè)重理論教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位往往需要一段較長(zhǎng)的適應(yīng)過(guò)程。這給畢業(yè)生及其所在單位都帶來(lái)一定的困擾。現(xiàn)在的法學(xué)本科教育不僅要夯實(shí)學(xué)生法學(xué)理論基礎(chǔ)，而且要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，即要求學(xué)生不只會(huì)學(xué)而且會(huì)用。因此，在所有教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)把加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)作為重中之重來(lái)抓。目前，英美法系國(guó)家的案例教學(xué)模式受到普遍推崇。然而，法學(xué)教育是在一定特定的文化環(huán)境中形成的，具有一定的自身獨(dú)特性。現(xiàn)有的以講授理論為主的教學(xué)方式與中國(guó)實(shí)行大陸法系的立法模式是分不開(kāi)的。大陸法強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、抽象性、理論性、概念化、科學(xué)性和純粹性，成文法的立法模式為系統(tǒng)的教育提供了現(xiàn)成的材料。法學(xué)教育不在于提供解決問(wèn)題的技術(shù)，而在于對(duì)基本概念和原理的教導(dǎo)。法學(xué)教育所要求的內(nèi)容并不是對(duì)實(shí)際情況的分析而是對(duì)法律組成部分的分析。筆者認(rèn)為，普通法系的案例教學(xué)方法源于其獨(dú)特的法律發(fā)展軌跡，如果對(duì)這些教育模式產(chǎn)生和發(fā)展的背景和環(huán)境把握和理解不足，勢(shì)必削弱其應(yīng)起到的效果和意義。在中國(guó)的立法體例和模式之下，摒棄現(xiàn)有的從一般到個(gè)別的法學(xué)教育方式，完全采用從個(gè)別到一般的案例教學(xué)方法并不可取，甚至有可能產(chǎn)生水土不服的效果?？梢钥紤]在講授基本理論、原則的基礎(chǔ)上，適當(dāng)應(yīng)用案例作為對(duì)理論問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明和解釋的方法，加深對(duì)基本理論和原則的理解和認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)中基本應(yīng)做到每堂課都有案例分析，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，提高應(yīng)用理論知識(shí)的能力。就職業(yè)技能教育而言，法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生尤其應(yīng)加強(qiáng)分析、判斷、邏輯推理能力和語(yǔ)言、文字表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。對(duì)此，在課堂教學(xué)上可以選擇有代表性的案例，將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行角色分工，在教師的指導(dǎo)下，自行完成案情分析報(bào)告、證據(jù)收集和整理、庭審程序和內(nèi)容、主要爭(zhēng)論焦點(diǎn)的歸納和總結(jié)以及裁決意見(jiàn)，直至出具法律文件等。教師可以對(duì)每一組同學(xué)的表現(xiàn)，包括文字的和口頭表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)判，并且應(yīng)該讓學(xué)生知道教師評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)和思路，以便總結(jié)進(jìn)步。這樣可以讓每一位同學(xué)都參與和配合集體的工作，并在對(duì)案件發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)的過(guò)程中，每一個(gè)人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)同學(xué)們擔(dān)任各種角色的表現(xiàn)，也可以進(jìn)行橫向比較，使得學(xué)生在職業(yè)角色的演練中，得到卓有成效的訓(xùn)練與提高。在實(shí)踐教學(xué)上，學(xué)校(學(xué)院)應(yīng)同司法機(jī)構(gòu)和相關(guān)單位廣泛聯(lián)系，建立了若干教學(xué)實(shí)習(xí)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中不僅課堂上要經(jīng)常組織案例討論、模擬法庭等活動(dòng)，而且應(yīng)經(jīng)常聯(lián)系各教學(xué)實(shí)習(xí)點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行法庭審理的旁聽(tīng)活動(dòng)和其他觀摩、考察活動(dòng)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的專業(yè)興趣。

篇10

一、2011年審判案件情況

2011年以來(lái)，中心法庭新收案件165件，其中，民商事案件件145，刑事自訴案件20件，共辦理案件160件。

2011年審結(jié)案件160件，結(jié)案率為96.9%，其中，審結(jié)民事案件140件，審結(jié)刑事自訴案件20件。

審結(jié)案件中，判決結(jié)案54件，占已結(jié)案件的33.7%；調(diào)解（含撤訴）結(jié)案106件，占已結(jié)案件的66.2%，調(diào)解且執(zhí)行結(jié)案36件，占已結(jié)案件的22.5%。

二、政治思想教育情況

以解放思想大學(xué)習(xí)、大討論教育活動(dòng)和“三個(gè)至上”為主線，加強(qiáng)思想政治和職業(yè)道德建設(shè)。解放思想大學(xué)習(xí)、大討論是我黨今年政治生活中一項(xiàng)重要內(nèi)容。法庭在這次教育活動(dòng)中，不走過(guò)場(chǎng)，采取多種多樣的教育形式讓先進(jìn)性教育的宗旨得到落實(shí)，讓干警的政治思想素質(zhì)得到提高。首先，法庭認(rèn)真組織學(xué)習(xí)了宋魚(yú)水、牛玉儒等同志的先進(jìn)事跡，與學(xué)習(xí)教育讀本相結(jié)合，學(xué)習(xí)黨的優(yōu)秀傳統(tǒng)的同時(shí)，總結(jié)、發(fā)現(xiàn)先進(jìn)人物身上的閃光點(diǎn)，比照自己的工作實(shí)踐，尋找自身的差距和不足，認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變思想觀念。其次，庭室同志分組到村委會(huì)、村民小組、企業(yè)、煤礦一線開(kāi)展調(diào)解工作，梳理總結(jié)群眾反映集中的問(wèn)題，尋求工作的突破口，同時(shí)拉近了法官與普通工人、群眾的距離，在一定層面上改變了人民群眾對(duì)審判的看法，受到了良好的社會(huì)效果。第三，結(jié)合查找出的問(wèn)題制定出個(gè)人的，重點(diǎn)突出、實(shí)事求是的整改材料，提出了改進(jìn)不足、縮短差距、解決問(wèn)題的長(zhǎng)效措施，保證思想政治教育不斷提升。通過(guò)解放思想大學(xué)習(xí)、大討論活動(dòng)，法庭完成了一次干警人生觀、世界觀、價(jià)值觀的改造和重塑，轉(zhuǎn)變了干警的權(quán)力觀、政績(jī)觀、地位觀、利益觀，逐步樹(shù)立“笑相迎、主公道、伸正義、顯權(quán)威”的良好的司法形象。

三、隊(duì)伍建設(shè)情況

2011年法庭的培訓(xùn)工作把培訓(xùn)作為一種長(zhǎng)效機(jī)制的開(kāi)端，逐步建設(shè)形成系統(tǒng)、科學(xué)的培訓(xùn)規(guī)范，與法院的制度相配套。為改善法官知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加內(nèi)涵，塑造良好的職業(yè)形象，法庭加強(qiáng)了法律專業(yè)培訓(xùn)，在院黨組和院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，二名同志參加司法考試培訓(xùn)，三名干警通過(guò)了國(guó)家司法考試，為法庭審判工作提供了人才儲(chǔ)備。通過(guò)一系列的培訓(xùn)教育，法官的專業(yè)素質(zhì)明顯提高，辦案水平不斷進(jìn)步，審視、分析案件的能力增強(qiáng)，案件質(zhì)量進(jìn)一步提升。同時(shí)工作作風(fēng)明顯改善，在日常工作中更能自覺(jué)地注重自身的形象，對(duì)待當(dāng)事人的態(tài)度從以往的被動(dòng)服務(wù)，向現(xiàn)在的主動(dòng)服務(wù)，提供優(yōu)質(zhì)司法服務(wù)轉(zhuǎn)變。為創(chuàng)造學(xué)習(xí)型、知識(shí)型、專業(yè)化、職業(yè)化法官隊(duì)伍奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。