地震實訓總結范文
時間：2023-04-09 00:28:28
導語：如何才能寫好一篇地震實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
數列
第十八講
數列的綜合應用
一、選擇題
1．(2018浙江)已知，，，成等比數列，且．若，則
A．，
B．，
C．，
D．，
2．(2015湖北)設，．若p：成等比數列；q：，則
A．p是q的充分條件，但不是q的必要條件
B．p是q的必要條件，但不是q的充分條件
C．p是q的充分必要條件
D．p既不是q的充分條件，也不是q的必要條件
3．（2014新課標2）等差數列的公差為2，若，，成等比數列，則的前項和=
A．
B．
C．
D．
4．（2014浙江）設函數，，
，記
，則
A．
B．
C．
D．
二、填空題
5．(2018江蘇)已知集合，．將的所有元素從小到大依次排列構成一個數列．記為數列的前項和，則使得成立的的最小值為
．
6．（2015浙江）已知是等差數列，公差不為零．若，，成等比數列，且，則
，
．
7．（2013重慶）已知是等差數列，，公差，為其前項和，若成等比數列，則．
8．（2011江蘇）設，其中成公比為的等比數列，成公差為1的等差數列，則的最小值是________．
三、解答題
9．（2018江蘇）設是首項為，公差為的等差數列，是首項為，公比為的等比數列．
(1)設，若對均成立，求的取值范圍；
(2)若，證明：存在，使得對均成立，并求的取值范圍（用表示）．
10*．（2017浙江）已知數列滿足：，．
證明：當時
（Ⅰ）；
（Ⅱ）；
（Ⅲ）．
*根據親所在地區(qū)選用，新課標地區(qū)（文科）不考．
11．（2017江蘇）對于給定的正整數，若數列滿足
對任意正整數總成立，則稱數列是“數列”．
（1）證明：等差數列是“數列”；
（2）若數列既是“數列”，又是“數列”，證明：是等差數列．
12．（2016年四川）已知數列的首項為1，為數列的前項和，，其中，
(Ⅰ)若成等差數列，求數列的通項公式；
(Ⅱ)設雙曲線的離心率為，且，求．
13．（2016年浙江）設數列{}的前項和為.已知=4，=2+1，.
（I）求通項公式；
（II）求數列{}的前項和.
14．(2015重慶)已知等差數列滿足，前3項和．
（Ⅰ）求的通項公式；
（Ⅱ）設等比數列滿足，，求前項和．
15．（2015天津）已知是各項均為正數的等比數列，是等差數列，且，，．
（Ⅰ）求和的通項公式；
（Ⅱ）設，，求數列的前項和．
16．(2015四川)設數列（=1,2,3…）的前項和滿足，且，+1，成等差數列．
（Ⅰ）求數列的通項公式；
（Ⅱ）設數列的前項和為，求．
17．（2015湖北）設等差數列的公差為，前項和為，等比數列的公比為，已知，，，．
（Ⅰ）求數列，的通項公式；
（Ⅱ）當時，記=，求數列的前項和．
18．(2014山東）已知等差數列的公差為2，前項和為，且，，成等比數列．
（Ⅰ）求數列的通項公式；
（Ⅱ）令=求數列的前項和．
19．（2014浙江）已知數列和滿足．若為等比數列，且
（Ⅰ）求與；
（Ⅱ）設．記數列的前項和為．
（?。┣螅?/p>
（ⅱ）求正整數，使得對任意，均有．
20．（2014湖南）已知數列{}滿足
（Ⅰ）若{}是遞增數列，且成等差數列，求的值；
（Ⅱ）若，且{}是遞增數列，{}是遞減數列，求數列{}的通項公式．
21．（2014四川）設等差數列的公差為，點在函數的圖象上（）．
（Ⅰ）若，點在函數的圖象上，求數列的前項和；
（Ⅱ）若，函數的圖象在點處的切線在軸上的截距為，求數列
的前項和．
22．(2014江蘇)設數列的前項和為．若對任意正整數，總存在正整數，使得，則稱是“H數列”．
（Ⅰ）若數列的前n項和(N)，證明:
是“H數列”；
（Ⅱ）設
是等差數列，其首項，公差．若
是“H數列”，求的值；
（Ⅲ）證明：對任意的等差數列，總存在兩個“H數列”和，使得(N)成立．
23．（2013安徽）設數列滿足，，且對任意，函數
，滿足
（Ⅰ）求數列的通項公式；
（Ⅱ）若，求數列的前項和．
24．（2013廣東）設各項均為正數的數列的前項和為，滿足
且構成等比數列．
（Ⅰ）證明：；
（Ⅱ）求數列的通項公式；
（Ⅲ）證明：對一切正整數，有．
25．（2013湖北）已知是等比數列的前項和，，，成等差數列，
且.
（Ⅰ）求數列的通項公式；
（Ⅱ）是否存在正整數，使得？若存在，求出符合條件的所有的集合；
若不存在，說明理由．
26．（2013江蘇）設是首項為，公差為的等差數列，是其前項和.
記，，其中為實數.
（Ⅰ）
若，且，，成等比數列，證明：；
（Ⅱ）
若是等差數列，證明：．
27．
(2012山東)已知等差數列的前5項和為105，且．
（Ⅰ）求數列的通項公式；
（Ⅱ）對任意，將數列中不大于的項的個數記為.求數列的前m項和．
28．（2012湖南）某公司一下屬企業(yè)從事某種高科技產品的生產．該企業(yè)第一年年初有資金2000萬元，將其投入生產，到當年年底資金增長了50％．預計以后每年資金年增長率與第一年的相同．公司要求企業(yè)從第一年開始，每年年底上繳資金萬元，并將剩余資金全部投入下一年生產．設第年年底企業(yè)上繳資金后的剩余資金為萬元．
（Ⅰ）用表示，并寫出與的關系式；
（Ⅱ）若公司希望經過（≥3）年使企業(yè)的剩余資金為4000萬元，試確定企業(yè)每年上繳資金的值（用表示）．
29．（2012浙江）已知數列的前項和為，且=，，數列滿足，．
（Ⅰ）求；
（Ⅱ）求數列的前項和．
30．（2012山東）在等差數列中，，
（Ⅰ）求數列的通項公式；
（Ⅱ）對任意的，將數列中落入區(qū)間內的項的個數為，求數列的前項和．
31．（2012江蘇）已知各項均為正數的兩個數列和滿足：．
（Ⅰ）設，求證：數列是等差數列；
（Ⅱ）設，且是等比數列，求和的值．
32．（2011天津）已知數列滿足，
．
（Ⅰ）求的值；
（Ⅱ）設，證明是等比數列；
（Ⅲ）設為的前項和，證明
33．（2011天津）已知數列與滿足：，
，且．
（Ⅰ）求的值；
（Ⅱ）設，證明：是等比數列；
（Ⅲ）設證明：．
34．（2010新課標）設數列滿足
（Ⅰ）求數列的通項公式；
（Ⅱ）令，求數列的前項和．
35．（2010湖南）給出下面的數表序列：
其中表（=1,2,3
）有行，第1行的個數是1，3，5，，21，從第2行起，每行中的每個數都等于它肩上的兩數之和．
（Ⅰ）寫出表4，驗證表4各行中數的平均數按從上到下的順序構成等比數列，并將結論推廣到表（≥3）（不要求證明）；
（Ⅱ）每個數列中最后一行都只有一個數，它們構成數列1，4，12，，記此數列為，求和：
．
專題六
數列
第十八講
數列的綜合應用
答案部分
1．B【解析】解法一
因為()，所以
，所以，又，所以等比數列的公比．
若，則，
而，所以，
與矛盾，
所以，所以，，
所以，，故選B．
解法二
因為，，
所以，則，
又，所以等比數列的公比．
若，則，
而，所以
與矛盾，
所以，所以，，
所以，，故選B．
2．A【解析】對命題p：成等比數列，則公比且；
對命題，
①當時，成立；
②當時，根據柯西不等式，
等式成立，
則，所以成等比數列，
所以是的充分條件，但不是的必要條件．
3．A【解析】，，成等比數列，，即，解得，所以．
4．B【解析】在上單調遞增，可得，
，…，，
=
在上單調遞增，在單調遞減
，…，，，
，…，
==
=
在，上單調遞增，在，上單調遞減，可得
因此．
5．27【解析】所有的正奇數和()按照從小到大的順序排列構成，在數列
中，前面有16個正奇數，即，．當時，，不符合題意；當時，，不符合題意；當時，，不符合題意；當時，，不符合題意；……；當時，=
441
+62=
503
+62=546>=540，符合題意．故使得成立的的最小值為27．
6．【解析】由題可得，，故有，又因為，即，所以．
7．64【解析】由且成等比數列，得，解得，故．
8．【解析】設，則，由于，所以，故的最小值是．
因此，所以．
9．【解析】(1)由條件知：,．
因為對=1，2，3，4均成立，
即對=1，2，3，4均成立，
即11，13，35，79，得．
因此，的取值范圍為．
(2)由條件知：,．
若存在，使得(=2，3，···，+1)成立，
即(=2，3，···，+1)，
即當時，滿足．
因為，則，
從而，，對均成立．
因此，取=0時，對均成立．
下面討論數列的最大值和數列的最小值（）．
①當時，，
當時，有，從而．
因此，當時，數列單調遞增，
故數列的最大值為．
②設，當時，，
所以單調遞減，從而．
當時，，
因此，當時，數列單調遞減，
故數列的最小值為．
因此，的取值范圍為．
10．【解析】（Ⅰ）用數學歸納法證明：
當時，
假設時，，
那么時，若，則，矛盾，故．
因此
所以
因此
（Ⅱ）由得
記函數
函數在上單調遞增，所以=0，
因此
故
（Ⅲ）因為
所以得
由得
所以
故
綜上，
．
11．【解析】證明:（1）因為是等差數列，設其公差為，則，
從而，當時，
，
所以，
因此等差數列是“數列”.
（2）數列既是“數列”，又是“數列”，因此，
當時，，①
當時，.②
由①知，，③
，④
將③④代入②，得，其中，
所以是等差數列，設其公差為.
在①中，取，則，所以，
在①中，取，則，所以，
所以數列是等差數列.
12．【解析】（Ⅰ）由已知，
兩式相減得到.
又由得到，故對所有都成立.
所以，數列是首項為1，公比為q的等比數列.
從而.
由成等差數列，可得，所以，故.
所以.
（Ⅱ）由（Ⅰ）可知，.
所以雙曲線的離心率.
由解得.所以，
13．【解析】（1）由題意得：，則，
又當時，由，
得，
所以，數列的通項公式為.
（2）設，，.
當時，由于，故.
設數列的前項和為，則.
當時，，
所以，.
14．【解析】（Ⅰ）設的公差為，則由已知條件得
化簡得
解得，．
故通項公式，即．
（Ⅱ）由（Ⅰ）得．
設的公比為，則，從而．
故的前項和
．
15．【解析】（Ⅰ）設數列的公比為q，數列的公差為d，由題意，由已知，有
消去d，整數得，又因為＞0，解得，所以的通項公式為，數列的通項公式為.
（Ⅱ）解：由（Ⅰ）有
,設的前n項和為，則
，
，
兩式相減得，
所以．
16．【解析】(Ⅰ)
由已知，有
=(n≥2)，即(n≥2)，
從而，．
又因為，+1，成等差數列，即＋＝2(＋1)，
所以＋4＝2(2＋1)，解得＝2．
所以，數列是首項為2，公比為2的等比數列，故．
(Ⅱ)由(Ⅰ)得，
所以＝．
17．【解析】（Ⅰ）由題意有，
即，
解得
或
故或
（Ⅱ）由，知，，故，于是
，
①
．
②
①－②可得
，
故．
18．【解析】（Ⅰ）
解得
（Ⅱ），
當為偶數時
．
19．【解析】（Ⅰ）由題意，，，
知，又由，得公比（舍去），
所以數列的通項公式為，
所以，
故數列的通項公式為，；
（Ⅱ）（i）由（Ⅰ）知，，
所以；
（ii）因為；
當時，，
而，
得，
所以當時，，
綜上對任意恒有，故．
20．【解析】（I）因為是遞增數列，所以。而，
因此又成等差數列，所以，因而，
解得
當時，，這與是遞增數列矛盾。故.
（Ⅱ）由于是遞增數列，因而，于是
①
但，所以
.
②
又①，②知，，因此
③
因為是遞減數列，同理可得，故
④
由③，④即知，。
于是
.
故數列的通項公式為．
21．【解析】（Ⅰ）點在函數的圖象上，所以，又等差數列的公差為，所以
因為點在函數的圖象上，所以，所以
又，所以
（Ⅱ）由，函數的圖象在點處的切線方程為
所以切線在軸上的截距為，從而，故
從而，，
所以
故．
22．【解析】（Ⅰ）當時，
當時，
時，，當時，，是“H數列”．
（Ⅱ）
對，使，即
取得，
，，又，，．
（Ⅲ）設的公差為d
令，對，
，對，
則，且為等差數列
的前n項和，令，則
當時；
當時；
當時，由于n與奇偶性不同，即非負偶數，
因此對，都可找到，使成立，即為“H數列”．
的前n項和，令，則
對，是非負偶數，
即對，都可找到，使得成立，即為“H數列”
因此命題得證．
23．【解析】（Ⅰ）由，
所以，
是等差數列.
而，，，，
（Ⅱ）
24．【解析】（Ⅰ）當時，，
（Ⅱ）當時，，
,
當時，是公差的等差數列.
構成等比數列，，，
解得．
由（Ⅰ）可知，
是首項,公差的等差數列.
數列的通項公式為.
（Ⅲ）
25．【解析】（Ⅰ）設數列的公比為，則，.
由題意得
即
解得
故數列的通項公式為．
（Ⅱ）由（Ⅰ）有
.
若存在，使得，則，即
當為偶數時，，
上式不成立；
當為奇數時，，即，則.
綜上，存在符合條件的正整數，且所有這樣的n的集合為．
26．【證明】（Ⅰ）若，則，，又由題，
，，
是等差數列，首項為，公差為，，又成等比數列，
，，，，，，
，（）．
（Ⅱ）由題，，，若是等差數列，則可設，是常數，關于恒成立．整理得：
關于恒成立．，
．
27．【解析】（Ⅰ）由已知得：
解得,
所以通項公式為.
（Ⅱ）由，得，即.
，
是公比為49的等比數列，
．
28．【解析】（Ⅰ）由題意得，
，
．
（Ⅱ）由（Ⅰ）得
．
整理得
．
由題意，
解得．
故該企業(yè)每年上繳資金的值為繳時，經過年企業(yè)的剩余資金為4000元．
29．【解析】（Ⅰ）由=，得
當=1時，；
當2時，，.
由，得，.
（Ⅱ）由（1）知，
所以，
，
，．
30．【解析】：（Ⅰ）由a3+a4+a5=84，a5=73可得而a9=73，則
，，
于是，即.
（Ⅱ）對任意m∈，，則，
即，而，由題意可知，
于是
，
即.
31．【解析】（Ⅰ）由題意知，
所以，從而
所以數列是以1為公差的等差數列．
（Ⅱ）．所以，
從而
(*)
設等比數列的公比為，由知下證．
若，則．故當，，與（*）矛盾；
若，則．故當，，與（*）矛盾；
綜上：故，所以．
又，所以是以公比為的等比數列，若，
則，于是，又由，得，
所以中至少有兩項相同，矛盾．所以，從而，
所以．
32．【解析】（Ⅰ）由，可得
又，
當
當
（Ⅱ）證明：對任意
①
②
②-①，得
所以是等比數列。
（Ⅲ）證明：，由（Ⅱ）知，當時，
故對任意
由①得
因此，
于是，
故
33．【解析】（Ⅰ）由可得
又
當時，，由，，可得；
當時，，可得；
當時，，可得；
（Ⅱ）證明：對任意
①
②
③
②—③，得
④
將④代入①，可得
即
又
因此是等比數列.
（Ⅲ）證明：由（II）可得，
于是，對任意，有
將以上各式相加，得
即，
此式當k=1時也成立.由④式得
從而
所以，對任意，
對于=1，不等式顯然成立.
所以，對任意
34．【解析】（Ⅰ）由已知，當n≥1時，
．而
所以數列{}的通項公式為．
（Ⅱ）由知
①
從而
②
①-②得
．
即
．
35．【解析】（Ⅰ）表4為
1
3
5
7
4
8
12
12
20
32
它的第1,2,3,4行中的數的平均數分別為4,8,16,32.
它們構成首項為4，公比為2的等比數列．將結這一論推廣到表（≥3），即表各行中的數的平均數按從上到下的順序構成首項為，公比為2的等比數列.
將這一結論推廣到表，即表各行中的數的平均數按從上到下的順序構成首項為，公比為2的等比數列．
簡證如下（對考生不作要求）
首先，表的第1行1，3，5，…，是等差數列，其平均數為；其次，若表的第行，，…，是等差數列，則它的第行，，…，也是等差數列．由等差數列的性質知，表的第行中的數的平均數與行中的數的平均數分別是
，．
由此可知，表各行中的數都成等差數列，且各行中的數的平均數按從上到下的順序構成首項為，公比為2的等比數列．
（Ⅱ）表第1行是1,3,5，…，2-1，其平均數是
由（Ⅰ）知，它的各行中的數的平均數按從上到下的順序構成首項為，公比為2的等比數列（從而它的第行中的數的平均數是），于是表中最后一行的唯一一個數為.因此
．(=1,2,3,
…,
篇2
暑期社會實踐調研報告范文一：
作為一名初入大學的新生，在一學期為期五個月的學習生活結束后，我開始了自己大學生涯的第一個長假，順利的買到回家的火車票，再次踏上了故鄉(xiāng)的土地。如何成為一個合格優(yōu)秀的大學生，不只是要完成象牙塔中的學習，在社會中的實踐與磨練更是顯得尤為重要，所以在這一個月的長假中我要認真的完成老師布置的社會實踐任務。
完成作業(yè)的第一個問題擺在了面前：要確定一個什么主題去實踐?想到自己是學經濟的，就一直考慮去了解了解自己縣城的年財政收入以及民生方面的財政投入，就在我思前想后難以入手的時候，一件大事讓我有了思路。二零一零年元月二十四日上午十時三十六分，鄰省山西的運城市河津市、萬榮縣交界發(fā)生4.8級地震，由于我們渭南市和山西省隔河相望，跨過一座黃河浮橋就到了山西境內，老家農村在山西打工的親戚朋友鄰里鄉(xiāng)親數不勝數，再加上我們縣城就有明顯的震感，大家一時間都是忐忑不安，為那里的人們擔心不已，了解到情況后才松了一口氣。我終于有了自己的實踐主題，那就是了解農村偏遠地區(qū)的地震防護工作。
說干就干，我整理了思路，開始了自己的假期實踐。
一、 上網了解地震災害的成因以及我國的地震帶分布及近年來的特大地震災害
經從網上查找，我得知地震的原因主要有：地球各個大板塊之間的相互擠壓以及火山噴發(fā)。地震分為天然地震和人工地震。天然地震主要是構造地震，它是由于地下深處巖石破裂、錯動把長期積累起來的能量釋放出來，一地震波的形式向四面八方傳播出去，到地面引起的房搖地動。構造地震約占地震總數的90%。其次是由火山噴發(fā)引起的地震，稱為火山地震，約占地震總數的7%。此外，某些特殊情況下也會發(fā)生地震，如巖洞崩塌、大隕石沖擊地面。人工地震是由人為活動引起的。如工業(yè)爆破、地下核爆炸造成的振動：在深井中進行高壓注水以及大水庫蓄水后增加了地殼的壓力，有時也會誘發(fā)地震。地震是極為頻繁的，全球每年發(fā)生地震約500萬次，對全球社會有著巨大影響。
我國位于世界兩大地震帶-----環(huán)太平洋地震帶和歐亞地震帶之間，受太平洋板塊、印度板塊和菲律賓海板塊的擠壓，地震斷裂帶十分發(fā)育。二十世紀以來，中國共發(fā)生六級以上地震近800次，遍布除貴州、浙江兩省和香港特別行政區(qū)以外所有的省、自治區(qū)、直轄市。我國的地震活動主要分布在五個地區(qū)的23條地震帶上：① 臺灣省及其附近海域;西南地區(qū)，主要是西藏、四川西部和云南中西部;西北地區(qū)，主要是在甘肅河西走廊、青海、寧夏、天山南北麓;華北地區(qū)，主要在太行山兩側、汾渭河谷、陰山燕山一帶、山東中部和渤海灣;臺灣省位于環(huán)太平洋地震帶上，四川、青海等省份位于喜馬拉雅地中海地震帶上。
1976年7月28日，河北唐山7.8級大地震
xx年5月12日，四川汶川8.0級特大地震
xx年12月19日，臺灣花蓮海域6.7級地震
xx年2月27日，琉球群島7.2級地震
二、 收集資料，了解我們陜西地區(qū)的地震歷史以及所處地震帶的情況
據我查找資料，歷史記載的陜西大地震，1556年1月23日的陜西華縣8級大地震，死亡人數可能高達83萬人，是近代來極其嚴重的大災難。還有13XX年山西洪洞8級大地震。
陜西最著名的就是汾渭地震帶，。北起河北宣化懷安盆地、懷來延慶盆地，向南經陽原盆地、蔚縣盆地、大同盆地、忻定盆地、靈丘盆地、太原盆地、臨汾盆地、運城盆地至渭河盆地，是我國東部又一個強烈地震帶。
三、 走訪縣防震辦公室，了解縣上的地震防護工作都有哪些
辦公室的工作人員告訴我，他們的主要任務有：
(一) 大力開展防震減災宣傳教育，增強全民防震減災意識。
(二) 完善宏觀地震異常觀測點，推進三網一員建設，切實加強群測群防工作，大力提高地震監(jiān)測能力。
(三) 要突出防御重點，消除地震災害隱患，依法加強對地震安全性評價工作的管理。
(四) 積極做好地震應急救援準備工作，提高地震應急處置能力。
(五) 把防震減災納入國民經濟和社會發(fā)展規(guī)劃，列入政府議事日程。
(六) 建立全面的防震減災組織領導體系，制定實施防震減災工作實施方案。
四、 做調查表，在縣里及農村開展調查，調查人們對地震防護知識的了解程度
為了了解人們對地震知識的了解，我自己設計打印了100份調查表，調查表如下：
你了解地震的科學成因嗎?
是 否
你親身經歷過地震嗎?
是 否
你知道地震時哪里最安全嗎?
是 否
你是否知道地震受傷后的自我救護?
是 否
你知道我們這里要求的房屋抗震指數至少是多少嗎?
是 否
你家附近是否有可以躲避的大廣場?
是 否
你家里是否有急救包、應急包?
是 否
你是否知道自己居住的房屋抗震指數是多少?
是 否
你是否參加過地震演練?
是 否
如果傳言有要大地震，你是否會驚慌失措哦、外出躲避?
是 否
對調查結果分析后，我發(fā)現人們普遍不了解地震的科學成因以及科學防護，但是都知道一些簡單的避震方法，比如看動物有無異常、在寬廣地帶躲避、不能跳樓等等。由于我們縣城的地理位置，大多數人沒有親身經歷過地震。而且反映出人們面對災害，缺乏理性，容易輕信謠言，造成恐慌。
這就更說明了基層的地震防護宣傳以及政府出面辟謠的必要性和重要性
五、 參加縣地震局的下鄉(xiāng)宣傳工作，向人民群眾講解地震知識，發(fā)放地震防護手冊
工作人員告訴我，他們辦公室這段時間剛好正在開展地震知識宣傳活動，我可以跟隨他們一起去看看、實踐實踐。我很高興的參加了他們在年前舉辦的下鄉(xiāng)活動。
我們上午出發(fā)，去了縣城附近一個小鎮(zhèn)子，隨車帶了桌椅。到達后，擺好桌椅，取出宣傳冊，還有個擴音喇叭，開始了一天的工作。他們的小冊子做的很細心，有針對小朋友做的帶插圖拼音的，也有針對大人講述怎樣保護孩子的。工作很簡單，就是用喇叭介紹情況，然后發(fā)放東西。忙了大半天，村民們已經散去，我們也收拾東西準備回城，收獲還是可以，小冊子基本發(fā)完。
六、 總結實踐過程，完成好實踐報告
自零八年汶川特大地震災害以來，人們對地震的災難性有了清醒的認識，對它所造成的毀滅性的打擊可謂是談之色變，天災難以避免，但我們可以盡全力去讓損失降到最小，盡可能的保護好人民的生命財產安全。這就需要我們每個人都能夠了解簡單的地震防護知識，具備好的自我保護能力，同時有著樂于救助他人的優(yōu)秀品格。地震防護，尤其是農村偏遠地區(qū)的地震防護，是重中之重。因為廣大農村偏遠地區(qū)，基礎設施差，建筑質量差，醫(yī)療條件差，人民的知識水平低，這就意味著在遭受災害時，要受到的考驗更嚴峻，要受到的損失更慘重，所以做好這些地區(qū)的工作是最為重要的。
回顧自己假期的實踐過程，總的來說是順利的，但是還是暴露出諸多問題，特別是在面臨一些具體問題時難以下手。比如剛開始去政府大樓找資料，工作人員不信任，不讓進去，就一時想不出解決的辦法，最后終于在拿出學生證等證明材料后順利拿到資料;還有做調查表時，別人不理會把表格當做玩笑，自己輕易就放棄了，最后還是硬著頭皮一個人一個人問解決了問題。
這些經歷都讓我認識到：
一、 理論付諸實踐，總是有一定距離，這就需要自己有周密的計劃以及詳盡的安排，在實際中總會出現種種意想不到的問題與麻煩，所以行動前要考慮清楚，想到各種可能，然后逐一解決。
二、 再就是實踐行動中，人際交往尤為重要，往往決定著事情的成敗與否，所以和別人交往要慎言慎行，但最重要是要真誠，又不可太學生氣。
三、 大學，是一個學習真本領的地方，是一個學習為人處世的地方，課堂外的知識也是必不可少的，要努力完成從一個聽老師家長話的高中學生向一個有思想、有見解、有頭腦的大學生轉變，學會自己處理事情。
如上所述，就是我暑假一個月完成的實踐報告，請老師批評指導。
暑期社會實踐調研報告范文二：
在實踐報告的寫作過程中也學到了做任何事情所要有的態(tài)度和心態(tài)，首先我明白了做學問要一絲不茍，對于出現的任何問題和偏差都不要輕視，要通過正確的途徑去解決，在做事情的過程中要有耐心和毅力，下面是考試吧整理的關于大學會計社會實踐報告范文，閱讀!
實踐是每個大學生必須擁有的一段經歷，它使我們在實際操作中了解工作程序，鞏固所學知識;實踐又是對我們所學專業(yè)知識的一種檢驗，能讓我們查漏補缺，串聯之前所學內容，是所學知識系統(tǒng)化;實踐還能讓我們更好的用理論去聯系實際，掌握理論跟實際操作的聯系，為以后進入工作崗位打下基礎。
一、實踐目的(重要性)
會計是對會計單位的經濟業(yè)務從數和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段，經濟管理離不開會計，經濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。
鑒于此，為了讓所學知識能更好的聯系實際,學校安排了這次試驗.在這次試驗中,共有三個軟件供我們練習:一個是基礎會計單項,第二個是會計崗位分工,最后一個則是電子報稅。通過這三個軟件的練習，能讓我們了解掌握會計工作的基本流程，為以后走向工作崗位打下基礎。
二、實踐時間
20xx年6月17日至20xx年6月25日
三、實踐地點
河北工程大學西校區(qū)第十教學樓五樓機房
四、實踐內容(步驟)
首先，是關于會計基礎的內容，基本程序是：填制原始憑證，原始憑證的審核，填制記賬憑證，記賬憑證的審核，科目匯總表的填寫，登日記賬、明細賬、總賬，編寫銀行存款余額調節(jié)表，編制相關的會計財務報表，還有財產的清查，相關單據填制的演示。
原始憑證是在經濟業(yè)務發(fā)生時取得或填制的，用以證明經濟業(yè)務的發(fā)生或完成情況的書面證明，是會計核算的原始依據。按原始憑證取得的不同，可分為外來原始憑證和自制原始憑證。審核原始憑證時應注意以下幾方面：原始憑證的填寫是否真實可靠，內容完整，數字準確，填制及時，書寫清楚，順序使用等。
然后根據審核無誤的原始憑證填制寫記賬憑證。記賬憑證中的專用記賬憑證分為三種，一直收款憑證，二是付款憑證，三是轉賬憑證。還有通用的記賬憑證。記賬憑證的填寫要求較嚴格，要求準確無誤，不得更改。審核記賬憑證的內容是否完整，借貸方金額是否相等，方向是否填寫正確，日期填寫是否正確等等。
再根據審核無誤的記賬憑證填寫科目匯總表?？颇繀R總表是定期對記賬憑證進行匯總，按各個會計科目列其借貸方發(fā)生額的一種匯總。它的填寫依據的是各個會計科目的借方發(fā)生額的合計跟貸方發(fā)生額的合計相等?？颇繀R總表有試算平衡的作用，也是登總分類賬的依據。
接下來就是登記各種日記賬，明細賬和總賬了。日記賬有現金日記賬呵銀行存款日記賬，它們的填寫按實際發(fā)生的經濟業(yè)務逐日逐筆登記。明細賬分為三欄式明細賬，多欄式明細賬和數量金額式明細賬。按發(fā)生的經濟活動的不同，分類填寫各類明細賬。然后根據各類明細賬和記賬憑證填寫總分類賬。總分類賬和各明細賬有互相補充說明的作用。
接著是編寫銀行存款余額調節(jié)表。如果銀行存款日記賬上的余額和銀行對賬單上的余額不相等，就需要編寫銀行存款余額調節(jié)表了，根據銀行存款日記賬和銀行對賬單上的經濟業(yè)務編寫。
會計財務報表包括資產負債表，現金流量表，利潤表，所有者權益變動表和附注。這次試驗中，主要是填寫資產負債表和利潤表。會計報表對外提供會計信息，也對管理者提供決策依據。
觀看單據演示的部分，能讓我們了解認識填寫憑證的時候有哪些注意事項，更好的完成憑證的填制工作。
其次，操作內容是技能實訓，也就是不同的會計崗位。技能實訓包括：出納員崗位，資本資金核算崗位，材料會計崗位，往來業(yè)務會計崗位，工資會計崗位，固定資產會計崗位，成本費用會計崗位，財務成果會計崗位，財務報告會計崗位，投資崗位，記賬員崗位等等。這些會計崗位工作基本程序是:開始是經濟業(yè)務的處理，根據實際發(fā)生的經濟業(yè)務填制一些憑證，填寫科目匯總表，然后登記相關的明細賬，總賬，有的編制試算平衡表。這部分的實際操作將第一部分的內容系統(tǒng)綜合了起來，也將我們平時所學的理論知識與實際操作緊密的聯系起來。
第三部分的實際操作內容就是電子報稅的網上申報。電子報稅就是納稅人使用電子報稅工具(如計算機)，將申報的原始資料通過通訊網絡(如電話網)以電子數據的形式發(fā)送到稅務局的計算機主機系統(tǒng)上，稅務局主機對這些申報的原始數據通過進行
身份識別、邏輯計算審核之后，在稅務局主機內生成相應的電子報稅數據，并將納稅人的申報款信息發(fā)送到相應的銀行進行稅款保留。同時，稅務局主機將申報的結果立即返回給納稅人。在這次的會計軟件實踐中，電子報稅包括國稅和地稅兩種，都有企業(yè)端，國稅局端和銀行端三個方向。其中，企業(yè)端中有增值稅的納稅申報，消費稅的納稅申報，企業(yè)所得稅的納稅申報，核定征收企業(yè)所得稅，個人所得稅等幾方面的稅種。使用電子報稅能節(jié)省報稅時間，減少人工受理納稅申報的失誤等。
做賬不夠細心，有時填錯日期、金額什么的，有些自制的憑證不知道該填些什么上去，會計報表的編制還需要繼續(xù)加強學習，還有納稅申報表的填寫需要耐心根系心在加上平時所學的基礎知識才能作對，這些都需要繼續(xù)學習。
篇3
下面就實習與理論知識結合及得到的收獲做一些總結
當今的建筑主要采用的是框架結構或者是框架剪力墻結構，磚混結構也采用但用的比較少。我們所參觀的新宿舍和實訓樓都采用的是框架結構?？蚣芙Y構主要是用鋼筋混凝土施工，水泥是施工的黏合劑，所以施工前要買多少水泥呢？水泥的有效時間有多久呢？都是一個稱職的施工員要考慮的問題。還有磚，現在都不準用紅磚了，制造紅磚的污染大，而且質量重，相對于空心磚來講，空心磚質量輕，可以減少對基礎的壓力?？蚣芙Y構的受力特點，是由荷載把力傳到樓面，再由樓面?zhèn)鞯街?，再由柱子傳到基礎。
在一教，老師跟我們講到變形縫，變形縫包括伸縮縫、沉降縫和防震縫。他們的作用是保證房屋在正常溫度變化、基礎不均勻沉降或地震時有一些自由伸縮，以防止墻體開裂，結構破壞。而后澆帶是在高層建筑中來代替變形縫的做法。其做法是每30米到40米留一道縫寬為800毫米到1000毫米的縫隙暫時不澆注混凝土?？p中鋼筋可采用搭接接頭，等荷載差不多穩(wěn)定時，一般是結構封頂兩個月后再澆注混凝土。后澆帶都是用于建筑長度大于50米的建筑。而當建筑長度小于50米時并且是框架結構，這時為了保證建筑物的整體性和一定的剛度，就的設置單元墻來增加建筑物的整體性和剛度。
為了讓我們更好地熟悉施操作，老師把完整的建筑施工圖紙讓我們看，主要是讓我們了解梁的布筋情況，排水系統(tǒng)和電路。
感悟：我覺得實習主要是為了我們今后在工作及業(yè)務上能力的提高起到促進的作用，增強了我們今后的競爭力，為我們以后立足增添了一塊基石。老師也給了我很多機會和甲方交流，使我懂得了很多將來從事設計工作所要面對的問題。這次實習豐富了我在這方面的知識，使我向更深的層次邁進，對我在今后的社會中立足有一定的促進作用，但我也認識到，要想做好這方面的工作單靠這幾天的實習是不行的，還需要我們在平時的學習和工作中一點一點的積累，不斷豐富自己的經驗才行。我們面前的路還是很漫長的，需要不斷的努力和奮斗才能真正地走好。
篇4
1.對人的認識和防范方面
(1)購物安全問題:
有的學生購物時不會討價還價，不能辨別事物真假好壞，對商家的吹噓偏聽偏信。
(2)人身安全問題:
大學生失聯遇害案在網絡上時有出現，分析產生失聯的原因，除大學生防范意識不夠外，缺乏社會經驗也是主因。
(3)情感安全問題:
有的學生不會正確處理好男女同學正常交往與戀愛的關系，掉進情感的陷阱。
(4)食品安全問題:
許多學生喜歡到校園周邊消費，而很多不良的商家只把目光盯住大學生的口袋，給大學生提供“問題食品”。常言道“病從口入”，吃多了不安全的食品，常引起大學生的身體出現不適甚至食物中毒，危及大學生的安全。
2.對事情的應對處理方面
(1)財產安全問題:
因對財物的保管不謹慎，讓盜竊分子有機可乘的現象在大學校園較普遍。學生之所以容易丟失財物，主要是個人保管不力，沒有牢記“客不離貨，財不露白”的古訓。
(2)交通安全問題:
當前在高職學生中，擁有汽車、摩托、自行車的有不少，但交通事故也頻繁發(fā)生。沒有常思“在外出門小心好，凡事低調平安行”的古人出行經驗。
(3)網絡安全問題:
有些學生癡迷網絡，“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”。同時，網絡犯罪、網絡欺詐讓學生難以分辨。需要青年學生克服網癮，不斷提高明辨是非的能力。
(4)防火安全問題:
高職學校里經常發(fā)生學生因為違規(guī)使用電器或使用大功率電器引起寢室火災之事。人們常說:“隱患險于明火，防范勝于救災。”只有加強防范，才能避免事故的發(fā)生。
(5)生產安全問題:
高職學生在實習實訓時常發(fā)生傷殘、失蹤甚至死亡。社會經驗告訴我們，“小心使得萬年船”，其實只要在實習中多點小心，很多安全問題就不會發(fā)生。
(6)防災安全問題:
人們通過多年的觀察總結出許多安全防范知識，如“燕子高飛晴天到，燕子低飛帶雨來”的氣象判斷;“騾馬牛羊不進圈，鴨不下水狗狂叫”的地震前兆。調查發(fā)現許多學生的防災避災知識比較缺乏，當遇到自然災害時不知道應對，可能會錯過逃生的良機。
二、安全教育的舉措
(1)加強安全教育。
把學生的安全問題始終放在學校教育管理的首位。定期研究學生安全的防范措施，消除學生安全方面的隱患，為學生健康發(fā)展保駕護航。開設人身安全教育課程和現行的基本法律教育，提高學生安全意識。
(2)制訂安全的規(guī)章制度。
針對學生可能會出現的安全問題，制訂切實可行的規(guī)章制度，出臺安全知識手冊，發(fā)給每位學生，使學生做到安全有規(guī)程，行為有規(guī)矩。
(3)加強學習指導。
通過大會宣講、經驗介紹、媒體宣傳、知識講座、主題班會、防災演練等多種形式，提高學生的安全防范知識和技能。
(4)加強心理輔導。
對學生進行心理咨詢輔導，幫助學生克服心理障礙，提高其應對安全問題的心理承受能力。
(5)加強社會實踐。
篇5
電商培訓學習心得一讓我印象最為深刻的就是我們的商務培訓了，首先我要說整個過程很有意思我玩的很開心。
我們商務培訓的主要內容就是五個人作為一個team。每個team要成立一個公司，然后要確定我們公司的發(fā)展方向以及每個人在公司內的職務。雖然是個模擬的game，但是規(guī)則還是有的。我們羅老師的規(guī)則是：每個團隊里必須要男女混搭，公司每次的過程都會被評分，最終的評分將會被累計成為我們此次的商務培訓的成績。
羅老師要求我們自己運用計算機課上所學的網頁知識，建一個自己公司的網站。這其實并不僅僅是一個網站那么簡單的問題，更多的是如何合作?如何去分配?如何去做出判斷?從網頁的背景，到字體的設置甚至是到每張圖片的安放都傾注了我們每位公司成員的心血。從建立一個網站中我們開始思索的更多，比如我們會思考怎樣的背景才會吸引我們的顧客?什么樣的顏色會更令人賞心悅目?在產品的訂購上我們會想如何才能讓顧客更便利地訂購我們的產品?這么多的問號不斷地在我們腦中閃現，也不斷地激發(fā)著我們做出更好、更便利的網站來。其實不僅僅是我們這個公司，其他公司也都拿出來了十八般武藝。印象頗為深刻的是maxdesign的網站和衛(wèi)良小組應用psd所做出來的網站，這兩個公司的網站做的非常引人入勝，他們都不約而同地應用了大量的動畫效果。可以看得出，兩個小組的成員都特意去自學了一下網站其他的制作方法。所以說羅老師的課還是很成功的，因為他充分調動起了我們的主觀能動性，而且可以確切地說我們每個人都在這次的商務培訓中學到了東西，不論是課內還是課外的，我們學的都很快樂。
評選的結果讓我們公司的成員欣喜不已，大家的努力沒有白費我們公司獲得了第一名的好成績。(雖然我們組員認為如果再多些時間我們的網站甚至是我們的公司可以做的更好更出色。)但在商務培訓的最后一課里，我所收獲的其實還有更多。事實上，大家最后商務培訓的成績是根據公司成績來定的。衛(wèi)良的公司由于最后的成績不是特別的理想，平均分也沒有及格。當老師決定大家根據各個表現來分配總成績時，包麗瑋同學作為總經理犧牲了自己讓其他組員成績合格的舉動深深地震撼了我。她做的那么的灑脫仿佛一切與她無關，她做的那么令我傷感仿佛不及格的那個人是我，她做的那么令我感嘆仿佛一位英雄就在我眼前。
其實老師讓我們做這個殘酷的評分時，我相信大家都不好受特別是那些平均分不是很高的小組。犧牲一個人來保全大家，那個犧牲的人是偉大的，但那些被保全的人的心卻是受煎熬的。這個事件同時也預先地讓我們認清真正地社會還會更加的殘酷。如何在殘酷的社會中求生存，是我們接下來的幾年里我們必須學習并掌握的。
這一次的商務培訓，相信大家也都和我一樣被包麗瑋的舉動所感動著，被各個公司的idea所吸引著，被五彩繽紛的網站所眼前一亮著。
后幾周的電子商務職業(yè)資格培訓和模擬測試是為了我們考取電子商務員證所設立的實訓課程。它分為上機操作和理論課兩部分。
剛開始時，有很多人都認為電子商務員證其實并沒有什么大用處甚至用嗤之以鼻的態(tài)度來上課。但是在上機操作課上我們指導老師一番語重心長的話讓我改變了這個看法。
在現今的社會里，求職之路其實對于我們來說還是有困難的。如何在這個競爭激烈的求職市場中爭得一席之地?這就需要我們的能力作為一把韌劍來為我們創(chuàng)出一番天地。但是，用什么來證明我們的能力呢?這就是證書的作用了，用通過考試得來的證書來證明我們的能力，讓這些證書來為我們說話證明我們的能力。況且今年專升本的結果并不理想。如果專升本沒有成功的同學打算怎么辦呢?僅憑一張?？莆谋揪腿リJ蕩?所以說證書在某些方面對我們來說是十分重要的。
除此以外，事實上，的確在上機的過程中我還是發(fā)現自己還是有很多的操作題很陌生像是改編二級菜單之類的，有些甚至不知和從下手。其中最頭痛的就是access數據庫的建立，在此之前我完全沒有接觸過這個軟件于是我不得不主動地一次又一次去詢問同學，去詢問老師如何去做，如何去做地更好。其實，在規(guī)定的時間里完成三十道習題對我們很多同學來說是有困難的，它考驗的是我們對計算機應用的熟練程度，打字速度，專業(yè)的熟練度。在一次次的練習中我可以看見的是自己在速度上的提升，對知識了解度上的深入。我想不單單是我個人，每個人都可以確定的通過考證自己還是可以學習到很多的知識點。這些知識點有些是我們遺忘的，有些是我們所陌生的。但無論怎樣，通過考證我們將會去了解我們更多未知的領域。
羅老師的理論課是通過做習題的形式讓我們去了解電子商務知識。盡管很多的知識真的很好像離我們很遙遠。例如：招標的本質是增加買方的競爭力，在現代企業(yè)經營中營銷是處于核心位置，網絡營銷可以分為兩類無站點網絡營銷和基于企業(yè)網站的網絡營銷等等。但羅老師依舊堅持讓我們先自行做題然后再解題，以達到加深印象的目的。好在通過此番努力和羅老師的一番簡化的解釋下，這些在平時我們從來不用到的專業(yè)詞匯，我們還是可以領會其中的奧妙所在。就算有再不明白的問題我們都會通過網絡，圖書館來找到我們問題的答案?？赡芸催@些詞匯很枯燥很乏味，但是在考證與就職的雙重壓力下我們不得不去面對這些枯燥與乏味，逼迫自己從中找到樂趣所在，逼迫自己一次次喝著咖啡與睡意抗爭去學習。
為期四周的電子商務職業(yè)資格培訓很快在我們的豐厚的收獲中結束了。坦誠的說，我真的學到很多知識而且整個過程都很輕松很快樂。從做人，做企業(yè)到做學問……其中有很多經歷都值得讓我一輩子珍惜。特別是包麗瑋同學的獻身精神真的很讓我感觸就像是心靈上的撞擊特別的有力。也非常高興能和王玉欽、姜凱、祝春曉、胡玥這四個既負責又有才的同學一起合作，做出那么出色的公司，大家的團結合作是我們成功的秘訣!很希望今后的每次實習期都能如此讓人難以忘懷，每次實習都成為我人生中的黃金!
電商培訓學習心得二一個星期的實訓不知不覺的就這樣過去了，在這里不敢說自己學到很多的東西，但我真的在其中明白了很多。學校給我們提供的這次實訓，是一個很好的學習機會，可以摸索自己的興趣和以后發(fā)展的方向，可以讓自己提前認識到自己想得到的東西是什么，“不知不知，先行后知”。
兩個星期的實習生活，使我受益匪淺，回味無窮，實習所感歷歷在目。 在實訓的過程中，有很多優(yōu)秀認真的人，借此機會向他們學習外，更能看到別人為了目標所付出的心力，同學之間的激烈和刺激深深的震撼了自己。每一個同學在實訓的過程中，都可以說遇到過挫折。尤其是有的時候操作得不到結果的時候，伴隨而來的壓力和毫無頭緒的想法，常常令我苦惱，也正是因為這樣，使我對自己的能力有更清楚的認識。通過這次實訓，我認識到了要學好電子商務，要注重理論和實踐相結合，理論固然重要，但實訓操作才能使我們更快的掌握這些知識。 雖然這次實訓比較的辛苦，但是我接觸到了很多新的東西，這些東西給我?guī)硇碌捏w驗和新的體會。
學校給我們這次實訓的機會，從理論和操作這兩方面融會我們的知識，為我們的學習和以后的工作鋪掂了精彩的一幕，因此，我堅信，只要我用心去發(fā)掘，勇敢的去嘗試，一定會有更大的收獲和啟發(fā)，也許只有這樣才能為自己以后的工作和生活積累更多的豐富的知識和寶貴的經驗，我會慢慢成長、成熟，我相信不遠的未來定會有屬于我們自己一片美好的天空.
電商培訓學習心得三某校電子商務專業(yè)實驗室建立于20xx年，是一個集電子商務教學實驗、實訓、實習為一體的多功能實驗室。面向全校學生開設電子商務概論(電子商務)、網絡營銷、電子商務安全與風險管理、網上支付與結算、商務智能、電子商務系統(tǒng)開發(fā)、企業(yè)電子商務管理、網絡程序設計等8門課程近40個實驗項目。其中包括認知或演示性、模擬或驗證性、應用或制作性等常規(guī)的實驗類型。在電子商務概論及電子商務系統(tǒng)開發(fā)等課程中還開設了專業(yè)綜合性和創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)設計性實驗。與此同時，電子商務實驗室積極開展開放式實驗教學和實驗室開放工作，推行課程項目小組實踐教學模式，舉辦多種創(chuàng)業(yè)設計項目展示活動。使學生在具備一定的經濟學和管理學專業(yè)知識后，通過在近乎真實的電子商務環(huán)境下的教學實踐活動，學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力得到極大地鍛煉和提高。
電子商務實訓室崇尚培養(yǎng)學生實際動手能力，電子商務實驗室致力于為每個學生搭建一個個人充分發(fā)展的舞臺。將電子商務教學與社會實踐緊密結合是電子商務實驗室的最大特色。
為配合教育教學工作的開展，該校從浙江航大科技開發(fā)有限公司直接采購《浙科電子商務模擬教學軟件》、《浙科網絡營銷模擬教學軟件》、《浙科市場營銷模擬教學軟件》、《浙科市場調研實踐教學軟件》等浙科系列實踐教學平臺。
學校每年都要安排為期二個月的集中實訓，通過實訓，學生親自動手實驗，教師配合學生使用電子商務各模塊的流程以及操作過程，并讓學生對電子商務市場營銷的特點及應用領域有感性的認識。
篇6
關鍵詞： 課程體系 行業(yè)標準 高等教育
1.行業(yè)背景
教育部長袁貴仁指出，今后的工作重心將轉向優(yōu)勢學科、特色學科，把優(yōu)勢學科建設同戰(zhàn)略優(yōu)先行業(yè)特色建設（2011計劃）相銜接?！皬娬{傳統(tǒng)，強調特色”就是指行業(yè)型高校在人才培養(yǎng)目標、師資建設、教學體系和質量評價等方面，具有鮮明的辦學特色。隨著很多部屬院校的下放及“大而全”的綜合性辦學，行業(yè)人才培養(yǎng)的屬性逐漸減弱。當務之急是結合行業(yè)院校的特色專業(yè)、行業(yè)標準和社會需求確定人才培養(yǎng)目標。所以，作為我國氣象行業(yè)知名高校――南京信息工程大學必須在人才培養(yǎng)中進一步強化行業(yè)特色，即強化氣象人才培養(yǎng)目標。
面對新形勢、新任務，氣象人才工作正面臨著諸多新的挑戰(zhàn)和問題，如人才總量與現代氣象業(yè)務發(fā)展需求矛盾日益加劇、氣象基礎教育與現代氣象業(yè)務發(fā)展需要脫節(jié)、人才結構單一和布局不合理、基層人才隊伍素質低、高層次人才和關鍵領域人才嚴重不足、人才隊伍專業(yè)性差且地域分布不均，尤其是人才服務水平和能力遠遠滿足不了社會需求，包括信息處理、產品制作、效益評估、用戶需求分析等在內的公共氣象服務業(yè)務能力相對薄弱等[1，2]。同時，就業(yè)市場出現“用人單位招不到合適的員工，畢業(yè)生找不到合適的就業(yè)崗位”尷尬局面[3]，如最新的國考50個冷門專業(yè)，大部分都是氣象和地震局之類。究其原因是大學畢業(yè)生所具備的能力不能滿足就業(yè)崗位的要求，這是行業(yè)型人才培養(yǎng)模式存在的眾多問題所致，歸納如下：（1）培養(yǎng)目標與培養(yǎng)過程不統(tǒng)一，忽視應用型人才培養(yǎng)，與社會發(fā)展需求脫節(jié)，與企業(yè)需求錯位;（2）所設專業(yè)的教學內容和課程體系與職業(yè)崗位的對應性不明晰，不同培養(yǎng)層次的教學形式與教學方法雷同，課程標準與職業(yè)標準銜接度不夠;（3）行業(yè)標準與教學實踐脫節(jié)，過于重視理論教學，而實踐則僅僅停留在案例分析階段。研究表明，行業(yè)型人才培養(yǎng)質量提高的關鍵在課程，而課程體系或課程設置是提高學生業(yè)務能力的關鍵。目前行業(yè)院校現行課程體系缺乏應有的學術性、職業(yè)性和靈活性，不適應行業(yè)型人才培養(yǎng)要求。由此可見，改革、優(yōu)化或重構基于氣象行業(yè)標準的服務性人才培養(yǎng)體系（教育模式、教學內容及課程體系）刻不容緩。在總結和提煉一線教師、專家、學者有關課程設置改革與發(fā)展理論的基礎上，根據南京信息工程大學應用氣象學（公共氣象服務）專業(yè)的具體實情，借鑒其他院校應用氣象專業(yè)教學改革的先進經驗，調整培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案，探索適合公共氣象服務行業(yè)型人才培養(yǎng)模式，調整、革新課程體系，構建具有氣象特色的公共氣象服務人才培養(yǎng)體系。
2.基于行業(yè)標準構建專業(yè)課程體系的必要性
行業(yè)標準是連接專業(yè)課程內容與用人單位需要的能力知識的一個重要環(huán)節(jié)。與行業(yè)標準相銜接的課程體系的教學內容體現了市場和行業(yè)企業(yè)對職業(yè)要求的知識結構和能力，有利于畢業(yè)生掌握R島誦鬧識和技能。把行業(yè)標準內容滲透到人才職業(yè)素質培養(yǎng)和課程體系中，貫穿整個教學過程，滿足社會、行業(yè)或企業(yè)對行業(yè)型人才的能力需求?；谛袠I(yè)標準構建的課程體系整合了行業(yè)標準中的知識要求和技能要求，兼顧了職業(yè)的實用性和職業(yè)發(fā)展性。融入了行業(yè)標準的教學內容和課程推動了課程體系的優(yōu)化，讓技能練習貫穿整個在校學習過程，改革教學方法和考核方法，在實踐中加強業(yè)務能力的培養(yǎng)?；谛袠I(yè)標準的課程體系使畢業(yè)生能學以致用，提高學生的崗位職業(yè)能力，為學生就業(yè)創(chuàng)造有利的條件。基于行業(yè)標準的課程體系的建設緊密依托行業(yè)或企業(yè)，由學校、行業(yè)、企業(yè)聯合參與完成，尤其是校企合作[4]。同時，基于行業(yè)標準的課程體系構建能有效地提高“雙師型”教師的素質和教學、科研、實踐能力，并能建立過硬的、開放的和敏捷的師資隊伍。
3.公共氣象服務專業(yè)課程體系的構建
3.1基于氣象行業(yè)標準的專業(yè)課程體系構建流程
與行業(yè)標準對接的專業(yè)課程體系構建流程：（1）通過對用人單位崗位的調研、畢業(yè)生的跟蹤信息分析和論證，確定公共氣象服務專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要崗位群;（2）對公共氣象服務基礎業(yè)務、公眾氣象服務、決策氣象服務、氣象災害防御、專業(yè)氣象服務、應用氣象教學科研等崗位分析，提取各崗位群的典型工作任務和主要工作內容;（3）選擇與氣象服務發(fā)展要求匹配的行業(yè)職業(yè)標準，確定各崗位的行動領域能力及要求;（4）明確自身在多層次的高等教育體系中的定位，確定適合區(qū)域行業(yè)發(fā)展的校企聯合人才培養(yǎng)的目標和方案;（5）基于崗位工作任務及業(yè)務流程，把行業(yè)標準中的知識、技能要求融入教學任務中，轉化設計學習領域的教學項目和任務，開發(fā)項目式專業(yè)課程;（6）由學校和行業(yè)企業(yè)專家共同討論、制定基于行業(yè)標準的課程體系。最后，值得強調的是構建過程要將職業(yè)標準融入教學內容，行業(yè)標準融入專業(yè)課程體系;而實施過程要保持人才需求調研的常態(tài)化，持續(xù)關注新的行業(yè)標準的出臺和修訂，及時優(yōu)化課程配置及更新教學內容。
3.2基于氣象行業(yè)標準的專業(yè)課程體系構建
行業(yè)型高校課程體系應遵循能力本位的課程觀?；谌瞬排囵B(yǎng)目標和層次定位，這種能力體現在具有較強的專業(yè)能力，能有效對接職業(yè)崗位的實踐要求;具有良好的學習能力，能獲得可持續(xù)發(fā)展;具有一定的創(chuàng)新能力，能運用知識進行技術創(chuàng)新和開發(fā);同時還應具有一定的社交能力，包括組織管理、表達溝通、團隊合作等方面的能力，以更好地服務于行業(yè)?？梢娦袠I(yè)型高等教育是一種綜合能力的專業(yè)教育，因此課程體系應有自身特色。下面將重點介紹基于行業(yè)標準的公共氣象服務專業(yè)教育體系構建中涉及的課程設計、課程體系構建、師資隊伍建設、教學方法改革等。
3.2.1課程設計
首先，針對氣象服務人才職業(yè)素養(yǎng)教育，行業(yè)標準中的知識要求和技能要求應滲透到理論教學和實踐教學的每一個模塊中。近年來，圍繞氣象業(yè)務、服務、科研和管理需要，氣象部門及行業(yè)相關部門積極推進氣象標準化工作，初步建成了覆蓋氣象防災減災、氣候與氣候變化、農業(yè)氣象、雷電災害防御等13個氣象業(yè)務服務主要領域的氣象標準體系框架。與行業(yè)標準相銜接的課程教學內容體現了市場和行業(yè)、企業(yè)對職業(yè)所要求的知識結構和能力，有利于畢業(yè)生掌握專業(yè)核心知識和技能。以“項目―任務―過程”的實施方法組織教學，創(chuàng)設形象的職業(yè)情境，使學生真正經歷氣象項目式工作模式。另外，邀請行業(yè)、企業(yè)的一線專家研討公共氣象服務人才的培養(yǎng)目標、教學方案、教學內容及實訓基地規(guī)劃建設等，提出建設性意見。再者，強調課程內容的綜合更新，且與職業(yè)資格證書考試接軌?；谛袠I(yè)標準的動態(tài)性，抓住氣象服務行業(yè)發(fā)展的新方向，增設新專業(yè)新內容;摒棄過時或不實用的技術和教學內容，增補以往教學中反映不夠或未涉及又實用的技術和內容，吸收氣象服務學科最新的教學科研成果。在保持基本理論框架的基礎上，鼓勵教師開發(fā)校本課程，凸顯綜合知識和綜合實踐能力的培B，以適應科技綜合化的發(fā)展趨勢。
3.2.2課程體系的構建
課程體系設置是否合理直接關系到人才培養(yǎng)的質量。實現氣象公共服務專業(yè)的培養(yǎng)目標需要全部開設課程的分工與配合及其之間的協調和補充。公共氣象服務專業(yè)涉及多學科的課程領域，可采用如下思路構建基于崗位需求和“工作過程”的課程體系：通過廣泛的市場調研和一線企業(yè)專家訪談確立基于氣象行業(yè)標準的公共氣象服務工作崗位的典型工作任務，按照培養(yǎng)目標、教學內容、學習進程等轉化成學習領域，針對合并后的學習領域按照教學目標、實施序列、教學情境等內容劃分學習單元，再劃分成若干個學習情境，構建有利于學生核心技能和綜合職業(yè)素質培養(yǎng)的課程體系。
以崗位職業(yè)能力為中心，以工作過程為導向，借鑒實訓基地的教學經驗，綜合教學團隊的教學成果、實訓團隊的實訓成果和科研團隊的開發(fā)成果，集思廣益，形成“公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程和實踐課程”四個層次的課程體系。公共氣象服務專業(yè)課程體系應以“必需、夠用”為原則，要做到通識教育與專業(yè)教育課程統(tǒng)合，綜合核心課程要系統(tǒng)，理論課與實踐課并舉，必修課與選修課平衡并有機聯系。另外，為了更好地與行業(yè)人才需求接軌，學校還要增設反映新技術的技能課程和過程性課程，同時進一步優(yōu)化目前已有專業(yè)課程體系。
公共基礎課程是為學生構建堅實的理論知識基礎，拓寬應有的知識面，提升學生的政治思想素質、科學文化素質、身心素質及基礎應用工具的能力，涉及中文、數學、英語、物理、化學、計算機等基礎知識，主要包括大學語文、高等數學、大學物理、大學化學、計算機程序設計等課程。專業(yè)基礎課程傳授本專業(yè)的基本理論和技能，體現氣象服務交叉學科的特色，涉及氣象、管理、法律、新聞等知識，主要包括微氣象學、應用氣象學、氣象服務學基礎、天氣學原理、公共管理學、法學基礎、新聞學等課程。專業(yè)課程主要由學科平臺課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課等構成，培養(yǎng)學生從事公共氣象服務業(yè)務的基礎理論研究、技術開發(fā)、業(yè)務和管理工作所必備的知識，包括應用氣候學、地理信息系統(tǒng)、氣象統(tǒng)計學、現代氣象服務、生態(tài)環(huán)境氣象學、統(tǒng)計天氣預報、雷達氣象學、衛(wèi)星氣象學、公共氣象服務概論、城市氣象學、氣象防災減災、污染氣象學、航空氣象學、軍事氣象學、雷電監(jiān)測與預防、人工影響天氣、農業(yè)氣象業(yè)務與方法、氣象設備維護、市場營銷學、客戶關系管理、信息資源管理、計算機網絡及圖形處理等課程。實踐課程要針對公共氣象服務的主要業(yè)務，通過實驗、課程設計、各類實習及畢業(yè)設計等全方位訓練學生綜合運用知識和解決實際問題的能力，具體包括：①“公共氣象服務基礎”業(yè)務實訓使學生了解氣象服務信息采集、的流程和平臺，數據庫的開發(fā)等;②“氣象災害防御業(yè)務”使學生了解氣象災害防御管理信息業(yè)務平臺及氣象服務效益的評估方法;③“決策氣象服務”實踐課使學生了解該環(huán)節(jié)中的產品特性、業(yè)務流程、工作機制、業(yè)務平臺等;④“公眾氣象服務”實踐課使學生掌握服務的分類、產品、業(yè)務流程、產品的加工制作方法等;⑤“專業(yè)氣象服務”實訓使學生熟悉農林牧漁、水文、海洋、交通、旅游、航空、衛(wèi)生、能源等氣象服務及其流程等。整個公共氣象服務專業(yè)課程的課時分配比例以公共基礎課程：專業(yè)基礎課程：專業(yè)課程：實踐課程為3∶4∶8∶5為宜，也可適當增加設計類或實訓課的比例[1]。
公共基礎課程是在低年級主修的學位必修課程，以模塊化的方式構建，強調專業(yè)的寬泛范疇。專業(yè)（或基礎）課程是針對已經有初步職業(yè)取向的二、三年級學生而設計，在支撐職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)必修（或基礎）課程基礎上，分別為不同職業(yè)取向的學生制定該方向的專業(yè)選修（或基礎）課程，讓學生盡可能寬地了解專業(yè)基礎，結合職業(yè)取向靈活選擇專業(yè)方向和特色課程。在教學計劃中增加了設計類（綜合）課程和實訓課程的比重，使學生將所學的理論知識在實踐中融會貫通，增強對知識的理解和操作技能。實踐課程是為高年級學生定制的以就業(yè)目的為導向的課程組，不僅培養(yǎng)天氣會商、信息技術應用、設備運維等保障性能力，還培養(yǎng)業(yè)務開拓、產品策劃及開發(fā)、情報處理等崗位生產性能力，可按13個氣象業(yè)務服務主要領域進行“分流”培養(yǎng)，或者采取課程置換的方式選修培養(yǎng)。根據社會的需要，將學生分流到13個氣象業(yè)務服務主要領域及繼續(xù)攻讀研究生等方向，各自學習一些較適用的課程，并安排從事相關的畢業(yè)課程實訓。根據用人單位對畢業(yè)生計算機能力的高要求及氣象業(yè)務部門氣象現代化的需要，將氣象專業(yè)從最初唯一的“天氣動力”專業(yè)方向，擴大增加“自動化與信息處理”方向，將課程結構中的計算機系列課程做出進一步整合和更新，增加“人工智能與專家系統(tǒng)”、“計算機接口與編程”、“氣象數據處理與自動化”及“系統(tǒng)工程與決策”等[5]。同時，削減原天氣動力方向的一些選修課程。這樣做有利于學生擴大應用或技術方面的知識與能力，同時拓寬了畢業(yè)生就業(yè)渠道。
3.2.3師資隊伍
與氣象服務標準相銜接的公共氣象服務專業(yè)基于“工作過程”構建的新課程體系需要過硬的、開放的和敏捷的師資隊伍做支撐。因此，打造一支既滿足行業(yè)標準中的知識要求，又滿足行業(yè)標準中的技能要求的“雙師型”師資隊伍刻不容緩。①鼓勵教師“走出去”，采用公共氣象服務部門對調崗位、基礎氣象站掛職、產學研合作、企業(yè)實踐等形式，利用寒暑假進行短期培訓、工作，體驗公共氣象服務業(yè)務的實施和管理流程;鼓勵教師開展教改科研活動，并在學生職業(yè)方向選修課程中體現。②通過“引進來”的方式，聘請行業(yè)企業(yè)專家擔任專業(yè)課程和實訓課程的專職或兼職教師。這些企業(yè)專家把行業(yè)發(fā)展前沿、新技術新理論、企業(yè)的經營理念、企業(yè)對員工綜合能力的要求及職業(yè)核心技能直接傳授給學生，提高學生的就業(yè)適應能力。
3.2.4教學方法
基于“工作過程”的教學質量評價已從僅注重對理論教學的終結性評價轉向理論與實踐結合的過程評價，顯著提高實踐教學地位，以培養(yǎng)高素|技能型行業(yè)人才為目標的職業(yè)教育特色得以充分體現。①基于“必需、夠用”原則壓縮理論教學，增加實踐教學，強調課程設計和模擬實訓，強化實踐教學[6，7]。在教學過程中，采取真實或模擬性實踐情境，培養(yǎng)學生應用已有的理論知識和實踐技能解決各種問題的能力。②強調“學中做，做中學，探中學”，側重對職業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)。將學習過程與工作過程融合，把學生的技能培養(yǎng)分配到各個學習情境中，增強學生的職業(yè)能力和適應能力。③建立多方參與、多元考核機制。除了專家教授以外，用人單位、師生、家長等都可參加評價?？己藢ο笥蓚鹘y(tǒng)的知識考核轉向實際應用能力、職業(yè)技能的考核。通過終結性、過程性考核和實踐技能考核相結合的方式，全程監(jiān)控學生的學習態(tài)度、學習過程和學習成果，綜合評價學生的方法能力、專業(yè)能力和社交能力。校企共同管理頂崗實習工作，制訂詳細的頂崗實習計劃和考核辦法，按照行業(yè)標準進行考核評價。
基于“課內系統(tǒng)綜合的實踐技能訓練和課外自助式開放實驗”與“校內貫穿學習全過程的專業(yè)拓展訓練和校外實訓”的有效結合，構建“基礎實踐、專業(yè)實踐、綜合創(chuàng)新實踐”三層次實踐教學體系，讓技能練習貫穿整個在校學習過程[8]?；趯庀蠓諏I(yè)人才實踐能力要求，整合實驗內容，增加設計性、綜合性實驗，構建起逐步培養(yǎng)各階段對應能力的由必修實驗（實踐）和選做實驗（實踐）組成的實驗教學體系;根據崗位技能，設置6-9個訓練項目，穿插在整個理論教學中，進行專項技能訓練，為綜合技能訓練打下基礎;按照工作任務，設置若干囊括多個工作學習領域和業(yè)務環(huán)節(jié)的典型項目進行綜合技能訓練;從行業(yè)標準的視角設計若干指導性選題或操作性強的實訓項目，充分利用校外實習基地和企業(yè)開展“訂單培養(yǎng)、工學交替和頂崗實習”實踐教學，搭建實習就業(yè)一體化平臺，實現學校、用人單位和學生的多方共贏。
4.結語
本文針對目前公共氣象服務業(yè)務中存在的主要問題，分析了行業(yè)型人才培養(yǎng)模式存在的不足，探討了構建與行業(yè)標準相銜接的專業(yè)課程體系的必要性，初步構建出與行業(yè)標準銜接的開放式公共氣象服務專業(yè)的“公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程和實踐課程”四個層次課程體系，實現與崗位的緊密對接。同時，探索了氣象服務行業(yè)教學體系中的教學內容、課程體系、教學方法等核心環(huán)節(jié)，為與行業(yè)標準無縫對接的行業(yè)院校課程體系構建提供支撐。本研究所構建的公共氣象服務專業(yè)課程體系是一個開發(fā)的、動態(tài)的教學體系，其中“學中做，做中學，探中學”的課內實訓綜合項目實訓定崗實習實踐體系，注重綜合能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，并可隨時按照職業(yè)崗位的需要進行調整或重建。
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篇7
[關鍵詞] 應用心理學 實踐教學 立體化
一、應用心理學專業(yè)實踐教學的現狀分析
近十年來,應用心理學專業(yè)在我國多所高校包括不少新建地方本科院校得到迅速發(fā)展,然而有調查顯示,該專業(yè)學生認為本專業(yè)存在課程設置欠合理、理論聯系實踐少、實驗少、教學手段較單一等不足,特別是“缺乏實踐,缺乏處理實際問題能力的培養(yǎng)”被認為是當前心理學專業(yè)教學中存在的主要問題。我們最近對207名在校學生的專題調研中也發(fā)現,學生對實踐教學環(huán)節(jié)表示了較為強烈的愿望!根據以往的調研和我們的體會,不少地方院校應用心理學專業(yè)實踐教學長期主要存在如下不足:一是專業(yè)教育理論教學偏多,實踐教學偏少;二是實踐教學模式較單一,缺乏創(chuàng)新性,實踐教學系統(tǒng)性、針對性不強;三是實踐教學師資力量較為薄弱,亟需具有理論知識深厚、實踐能力突出的“雙師型”師資隊伍;四是實踐教學體系不完善。這方面突出表現為傳統(tǒng)應用心理學實踐教學基地偏重學校心理教育,難以適應多樣化的發(fā)展需求,亟需形成全方位、多元化、靈活機動的實踐教學基地;五是實踐環(huán)節(jié)與實際應用缺乏有機聯系;六是實踐教學資源的利用與共享程度較低。
二、應用心理學專業(yè)分層立體化實踐教學體系的建構內容
心理學是一門實踐性很強的科學,在心理學教學中,應該始終把心理學理論知識的傳授與心理咨詢、心理治療、心理健康教育等實踐緊密結合。心理學要與不同個體、不同群體、不同文化等密切結合才會有生命力。作為課堂教學的補充和延伸,實踐教學對于提高學生的專業(yè)學習興趣、提高學生的綜合素質、擴展學生的知識面等都大有裨益。應用心理學實踐教學體系應適應不同層次、不同方面專業(yè)學習的需要,注重分層、多樣化、立體化協調發(fā)展,以利于培養(yǎng)培養(yǎng)應用心理學專業(yè)復合型人才。
(一)實踐教學目標建構的層次化、多元化
根據應用心理學專業(yè)的培養(yǎng)目標和實踐教學的內容,應有不同取向的實踐教學目標,可以在不同教學階段進行多樣化的單項能力培養(yǎng)、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)素質培養(yǎng);或畢業(yè)、就業(yè)前的上崗前培訓、技能提高培養(yǎng)等。在實踐教學目標層次上,應使整個實踐教學體系體現出由淺入深,由低級到高級,循序漸進的過程:
1.認識實踐
認識實踐的課程主要是專業(yè)基礎課和專業(yè)課;實踐的目的是對專業(yè)知識進行認知,讓學生對本專業(yè)產生感性認識;實踐方式有教師講解、課堂演示、實驗演示、軟件仿真模擬,進行課堂討論,參觀見習與實習、考察、進行案例分析討論、參觀等。還可在假期安排集中實踐,如心理學調查等。
2.模擬實踐
模擬實踐的目的在于配合專業(yè)課的課程實習,促進專業(yè)學習,為校外實踐奠定基礎。模擬實踐主要利用校內實踐場所,如心理學實驗室、多媒體教室、心理咨詢室等,進行模擬心理咨詢、普通話實踐訓練、人際交往訓練等。
3.專業(yè)綜合實踐
專業(yè)實踐的目的以形成和提升專業(yè)能力與素質為主。校內專業(yè)實踐主要是在中、高年級進行綜合性專業(yè)訓練,如在心理實驗、心理咨詢、心理測量、認知心理學、廣告與營銷心理學等課程中的綜合性項目中,學生綜合運用實驗、測量、訪談、問卷調查、個案研究等方法進行專業(yè)實踐;校外專業(yè)實踐主要是專業(yè)實習,時間至少8周以上,最好實施輪崗實習。
4.研究實踐
研究型實踐教學是指在實踐教學中,指導學生將所學的理論知識用于實際問題分析和解決,是學生在輔導教師的指導下,以完成課題研究為動力,經歷選題、搜集資料、選擇方法、研究設計、組織實施、分析結果、提煉觀點、撰寫論文(研究報告)的實踐過程。研究實踐的目的以展示能力、拓展能力為主。研究實踐應提倡選用來自于社會生活實際的實用性課題或與教師的科研工作緊密結合的課題。
研究實踐應注意處理好一般要求與提高層次的關系:如對于那些有較強的專業(yè)興趣、專業(yè)基礎較好的學生,根據學生專業(yè)學習的特點,在自愿的基礎上試行導師制度,師生結對,具體指導。指導學生學習和應用心理學知識,參加大學生挑戰(zhàn)杯“科技作品大賽”、“創(chuàng)業(yè)大賽”等科技實踐創(chuàng)新活動。同時對學生的學習與生活習慣、專業(yè)意識、思想行為等多方面進行指導。要使各個不同層次上都有指導教師參與對學生的指導工作。本專業(yè)這方面近年來每年均有10余位學生的項目獲得大學生挑戰(zhàn)杯校級立項。
(二)實踐課程設計的系列化與實踐教學項目設計的多元化
實踐課程設計主要是在某一門專業(yè)基礎或專業(yè)課內安排系列實踐教學學時或專用周,這些課程主要有心理測量、實驗心理學、咨詢心理學、學校心理學、行為矯正、心理學研究方法、廣告與消費心理學等。課程設計的選題盡量來自于社會的實際需要,使課程具有真實性,從而使結果具有實用性;課程設計內容的深度和廣度要根據現有學生已學的知識結構情況而定,并使課程設計題目層層深入,形成系列,從而來系統(tǒng)地提高學生的基礎技能以及分析問題、解決問題的能力。
實踐教學項目設計除了各種多樣化的單項實踐教學項目外,可以開展各種綜合性實踐教學項目。如根據專業(yè)情況和實踐教學內容對實踐教學項目的設計可以采用“復制型”、“模擬型”:在校內復制、模擬某一實際工作現場,重在模擬職業(yè)環(huán)境、職業(yè)氛圍和工作流程,建立與工作現場的設備和工作情景完全相同的實訓場所,如學校心理咨詢的場景訓練等;也可以采用“虛擬環(huán)境型”:實訓中的學生形成虛擬工作環(huán)境,采用案例法、角色扮演法、模擬法等手段開展實訓活動,讓學生以專業(yè)人員的身份(學校心理教師、心理咨詢師、社區(qū)心理學工作者、企業(yè)人力資源培訓師、企業(yè)營銷人員等)出現,完成某項虛擬專業(yè)任務;還有“混合型”:即進行各種混合型實訓項目訓練。
(三)建構分層立體化的實踐教學環(huán)境
1.校內實踐教學體系的分層立體化建構
一是實驗室實訓課程的實踐訓練。實驗教學是學生在特定的環(huán)境下通過自己主觀努力完成的教學過程,它的直觀性、實踐性、綜合性、創(chuàng)造性是無可替代的。通過實驗教學,主要是深化理論知識,掌握實踐技能,培養(yǎng)學生的綜合能力,包括基本實驗能力、動手能力和創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識。心理學是一門實驗科學,其實驗教學體系包括基礎實驗(基本實驗技能、基本規(guī)律驗證等)、專業(yè)綜合實驗(現代心理實驗技能、專題實驗等)以及研究性實驗(心理學規(guī)律的探討與研發(fā)工作等)三個不同層次的實驗教學。具體如開設SPSS與心理統(tǒng)計、實驗心理學、心理測量、認知心理學、心理咨詢與技巧等實驗實訓類課程,以提高學生的專業(yè)技能。值得注意的是,隨著科技的進步,目前心理學實驗可以區(qū)分為兩大類,一是在實驗操作臺上通過機械和手工完成的實驗,二是計算機模擬實驗,它們各有功用,二者配合使用,可以相得益彰。然而實驗教學應該避免完全以計算機軟件系統(tǒng)模擬和代替?zhèn)鹘y(tǒng)的儀器操作的趨向,以利于培養(yǎng)學生整個實驗的操作能力以及創(chuàng)造性研究實驗的能力。另外,還要加強實驗室的開放,要將實驗室的所有實驗項目對所有學生進行開放,對不同實驗課程設立不同的實驗教學計劃,建立網上選課的機制,設立相關值班制度,充分給予學生自主選擇的權利。
二是開設應用技能課程。這方面課程主要在校內通過校內實訓場所(學校心理咨詢中心、心理,咨詢實驗室、團體心理訓練室等)的課堂教學進行。以該專業(yè)學校心理教育方向課程為例,應用技能課程要圍繞“心理咨詢與治療”、“心理課程與教育”和“心理測評及應用”三大實踐技能展開,以便完成對服務對象心理“了解”、“發(fā)展”和“補救”的任務。在應用技能課程教學中,可以廣泛使用案例教學,通過剖析案例,讓學生以案例情節(jié)為線索,自覺進入案例現場,充當其中角色,獨立思考,獨立決策,提高發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學生相應的實踐技能。
三是課程論文、學年論文、畢業(yè)論文等撰寫與研究。課程論文、學年論文、畢業(yè)論文要求學生綜合性地應用所學專業(yè)知識進行自主研究與探索。特別是教學計劃中,第八學期最主要的教學工作就是指導學生撰寫學位論文,這不僅是對過去所學專業(yè)知識進行總結凝練的過程,更是對學生綜合科研實踐技能的檢閱與提升的過程。
2.校外實踐教學體系建設的分層、多樣化建構
主要通過校外見習、實習活動,綜合培養(yǎng)及檢驗應用心理學專業(yè)學生實踐技能,其目標是形成獨立而靈活的相關行業(yè)的從業(yè)能力。這項工作僅僅靠一兩個實踐教學基地是難以達到效果的。為了保證應用心理學專業(yè)學生校外見習、實習的效果,應形成較為完備的層次合理的實踐教學基地梯隊。如以心理健康教育方向的實踐而言,我們適應面向針對不同層次心理健康服務需要的群體進行相關了的教學實踐:一是針對普通心理需求的群體(如普通學校);二是針對一般問題行為群體(如青少年成長特訓學校);三是針對嚴重問題行為群體(如勞教所);四是針對心理障礙與精神疾病群體(如康復醫(yī)院)。
3.注意實踐教學課內常規(guī)體系與課外非常規(guī)體系的協調建構
實踐教學課內常規(guī)體系主要是指在教學計劃中有系統(tǒng)安排的實踐教學環(huán)節(jié),一般包括:一是集中設置的實踐教學環(huán)節(jié),包括專業(yè)課程中的實驗、實訓環(huán)節(jié),如在心理統(tǒng)計、心理測量、心理咨詢等課程中增加實踐內容,增加運用專業(yè)知識從事科學實踐和社會實踐的機會;二是專業(yè)見習、實習、畢業(yè)論文及專題性、有組織的系列社會實踐。如將專業(yè)實習、見習與理論課穿行,讓學生參加一些實際的課題研究和社會調查,使學生在實踐中驗證自己所學的專業(yè)知識,并在實踐中學得一些書本上難以學到的知識。只有這樣才能提高學生的實踐能力。
實踐教學課外非常規(guī)體系主要包括:一是積極指導與心理學相關的學生社團活動等課外活動,每年組織心理社團成員開展大規(guī)模的新生心理素質測量與評價活動;經常舉辦應用心理學學術沙龍或學生論壇;積極開展青年志愿者心理援助服務活動,以培養(yǎng)學生的綜合實踐技能;二是定期邀請校外名家和校內專業(yè)教師舉辦一些心理學專題的講座,如“應用心理學發(fā)展前景”、“心理援助知識講座”等;三是舉辦“心理劇”、“心理學知識大賽”等比賽,以培養(yǎng)學生專業(yè)應用能力與競爭意識。四是在校內通過導師制培養(yǎng),鼓勵學生參加各種研究活動,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,著重培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)團隊間的合作能力。對于有突出表現者,如各種重大學習競賽、辯論大賽、演講大賽、心理劇比賽、知識競賽中獲獎,在正式學術刊物或學術會議上者,經本人申請和學院批準后可酌情代替選修課或實踐課對應的學分。五是校外實踐。要求學生利用假期必須參加的實踐活動,包括暑期社會實踐活動、各種調查與專題研究、案例分析和學生的兼職工作等。對于參與課外工作實踐表現突出的學生,設置獎勵學分。通過課外實踐環(huán)節(jié),拓展個性化教育的空間,保證應用型本科人才培養(yǎng)的質量。
在實踐活動方面,我們指導本專業(yè)學生為主體的湘中大學生心理學協會等學生社團開展了多種富有成效的實踐活動(如社區(qū)心理健康服務、特殊教育學校支教活動、四川地震災區(qū)心理援助等),取得了良好的社會影響,該協會榮獲“湖南省優(yōu)秀大學生社團”榮譽稱號(2007年)。
4.注意實踐教學實體資源與網絡資源的協調建構
互聯網的興起,為拓展實踐教學實體資源的功能提供了新的平臺。如實驗室建設可以采用網絡化管理,形成了各實驗分室―實驗室辦公室―校園網的三級智能化、網絡化管理;建設開放實驗室,實行開放管理的運行機制,可以營造不同層次的、有利于學生個性發(fā)展的實踐教學環(huán)境;學生可以在網上遞交報告、下載作業(yè),教師可在網上批閱實驗和設計報告、布置作業(yè)等;另外將儀器設備的使用方法、實驗項目、課程設計項目和實習內容都制成多媒體教學課件掛在校園網上,方便學生進行下載。學生的校外實踐活動也可以通過網絡進行與教師的教學信息交流、與同學的學習資源共享,這樣極大地拓展了實踐教學的資源空間與靈活性。
5.注意實踐教學校外資源與校內資源的協調建構
實踐教學校外資源與校內資源是相輔相成的。如要求學生依據自己的就業(yè)意向或考研方向選擇畢業(yè)論文的選題,并結合畢業(yè)實習進行調研、訪談等,通過使畢業(yè)論文、畢業(yè)實習與就業(yè)意向相聯系,以提高學生的就業(yè)競爭力。這項工作與校外實習基地、校內實驗室、圖書館等資源均相關聯。又如實驗教學其實既包括實驗室實驗,也包括實習基地的實踐性實驗,可以使學生的學習―――科研實現一體化,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地進行心理學研究的能力和素養(yǎng)。
(四)在實踐教學上要采用“啟發(fā)式”教學,注重教學方法、教學形式的多元化
在實踐教學過程中,我們重視采用“啟發(fā)式”教學,不斷更新實踐教學內容、改進實踐教學手段,提高實踐教學效果。如在實驗教學中,減少演示性、驗證性實驗項目的比例,增加設計性、綜合性實驗和研究創(chuàng)新實驗項目的比例,在實驗過程中,分層次提出實驗要求,并加強實驗過程的指導。在各類課程設計和畢業(yè)設計教學過程中,教師給出不同層次、不同設計要求的多個設計項目,加強引導,學生可根據自己的能力和需求進行有針對性的選擇,學生必須完成設計文檔。在設計指導安排上,學生可自主進入開放實驗室,也可通過校園網進行預約,教師在網上進行設計過程的指導。
在教學形式上要注重多樣化。如對于綜合性實踐教學可以采用“產學緊密結合型”,如在實踐單位、實踐教學基地進行實習的畢業(yè)前學生,結合工作實際進行專業(yè)實踐,由學校實踐教師和所在單位專業(yè)人員人員共同指導實踐教學;也可采用“試用型”、“定單型”,對于已經聯系就業(yè)單位的學生,除結合實踐教學基地進行產學結合實踐教學外,可以與就業(yè)單位進行訂單式實踐教學,根據用人單位的要求采用“提前就業(yè)方式”進行實踐教學――“單獨實習”;“創(chuàng)業(yè)型”,對于創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才,可以提供創(chuàng)業(yè)條件,進行創(chuàng)業(yè)實踐訓練。
(五)實踐能力評價的多元化
對于實踐教學的能力考核可以由教師評價、學生自評和互評、專家評價、社會評價等不同方面的評價;考核形式可以采用解決實際問題式考核、試卷式考核、小論文形式、口試、答辯、實踐小組評議、自己申報與小組評價相結合、專家評價等不同方式對學生實踐能力進行評價。
三、應用心理學專業(yè)分層立體化實踐教學體系建構的保障
1.相關政策與行政支持是實踐教學體系建構的堅實支撐
這方面包括:學校行政對實踐教學環(huán)節(jié)的支持、在儀器供給和維護中的支持、在課程教學方式、大綱和考試設計、立體化教材的編寫、學生社團活動的組織等方面賦予教師更多的靈活性和支持、在營造良好的教學氛圍,為專業(yè)分層立體化實踐教學體系建構創(chuàng)造和諧的外部環(huán)境等方面的支持等。
2.“雙師型”專業(yè)教師是實踐教學體系建構的主導力量
建構立體化實踐教學體系,教師必須在理論和實踐兩方面給予學生有效的指導,這就要求專職教師在掌握心理學理論的基礎上,還要了解和熟練掌握計算機和高等教育學、心理學方面的相關應用性知識和技能,加強自身實踐能力的提高,努力成為“雙師型教師”?？赏ㄟ^參加專門的心理學師資培訓、獲得國家心理咨詢師二級以上證書、主動服務社會、也可面向社會公開招聘一些有心理學應用實踐經驗的心理咨詢師兼職來充實師資隊伍。目前我們已經形成了一支既能從事心理學專業(yè)教學與科研,又能親自參與各種心理咨詢與心理健康教育實踐的“雙師型”師資隊伍:我們現有6位教師擁有國家心理咨詢師二級證書,有多位教師面向校內外開展了講座、心理咨詢與輔導等多種形式的社會服務。其中有教師如陳杰副教授也在學院和社會上具有較高的影響力和知名度,于2009年獲得湖南省優(yōu)秀教師榮譽。教師在學科專業(yè)建設、教改與科研方面也注重突出心理咨詢與心理健康教育與服務取向,有較豐富的相關教學與科研成果。這些成果緊緊圍繞當代應用心理學的重要專業(yè)方向之一――心理咨詢與心理健康教育,為專業(yè)辦學提供了較為強有力的學科專業(yè)保障。教師隊伍在服務社會、服務學生方面面向廣泛,社會效益顯著。
3.積累實踐教學體系建構的社會資本,注重實訓場所建設主體的多元化
校內實訓場所建設主要由學校自己投資興建;也可學校與社會共同投資興建,引進企業(yè)或科研院所在校內建設實踐教學基地;可以利用企業(yè)在學校投資實踐教學設備為企業(yè)做廣告宣傳等方式。校外實踐教學基地的建設主體也可多元化,要積極取得政府、有關企事業(yè)單位特別是學校、醫(yī)院、勞教所等的支持。
總之,要逐步摸索一條符合學校實際情況、能夠充分調動學生學習自主性、積極性的教學方式,并對實踐教學環(huán)節(jié)進行有機的整合,使實驗教學、實習、競賽、畢業(yè)論文等相關環(huán)節(jié)不再孤立,彼此都能夠對提高學生的實踐能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神起到積極作用。要針對不同的學生的需求,形成階梯的立體化培養(yǎng)方式,讓各層次的學生均能充分的發(fā)揮其個性,得到適合其的培養(yǎng),并使之均能成為具備高素質、實踐能力、創(chuàng)新精神的社會主義應用復合型人才。
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篇8
關鍵詞：中職學生；安全教育；問題及措施
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-115-001
近些年國家對職業(yè)教育越來越重視，在校中職生的人數逐漸增多，校園安全問題時有出現。進行校園安全教育，培養(yǎng)學生在緊急情況下自救能力及處理問題的能力,不僅有利于其自身的學習、生活及未來工作，而且對促進社會穩(wěn)定、構建和諧社會都具有十分重要的意義。
一、校園安全教育的重要意義
1．接受安全教育是法律對公民的基本要求，也是公民維護自身合法權益的保障一個高素質勞動者不僅僅要掌握嫻熟的專業(yè)技能和具備較高的專業(yè)知識，還必須擁有較高的安全生產素質和強烈的安全意識，具備符合崗位要求進行安全生產的操作能力，并且養(yǎng)成日常安全行為習慣。2．中職學校安全狀況的特殊要求(1)中職生缺乏社會經驗。中職學生年齡多在15歲～18歲之間,絕大多數學生都是首次離開父母到學校住校,還缺乏社會經驗,尤其缺乏安全知識,勢必成為各種不安全問題和案件的受害者。有些學生,離開寢室不鎖門,貴重的物品如手機、銀行卡、現金等隨手亂放,遇到貴重物品被盜,或遇到歹徒搶劫、行兇以及出現了意外傷害出血等,不知如何處理。(2)中職的生源層次參差不齊。隨著教育改革的深化,中職面臨招生難的問題,招生門檻一降再降,學生的綜合素質不高,有些學生甚至是在社會上浪蕩了兩三年后,被家長送來讀書的,這些同學或多或少沾上一些社會不良習氣。比如偷盜、吸煙、網癮、撒謊等,學生來源的多樣化,決定了校園安全教育需要加強。(3)心理問題。大多數中職學生都是中考受挫的學生,他們普遍文化基礎差,心理或多或少存在一些障礙,如有的有比較嚴重的自卑感,認為不如別人,自暴自棄,無心向學。由于心理疾病,會導致一些侵害案件的發(fā)生。
二、中職學生安全教育存在的問題
1.安全教育的方式簡單,效果不佳目前,安全教育還只是停留在膚淺的表層,多數中職學校安全教育僅僅停留在開開會,掛掛橫幅,缺乏行之有效的方法及措施。對于一些未預料的情況只能采取亡羊補牢,而不能未雨綢繆。安全教育內容涉及的科目很廣,如消防、交通、醫(yī)學、法律等常識及不同行業(yè)的安全要求。沒有系統(tǒng)的理論及非專業(yè)人員因水平參差不齊而達不到效果。而且安全教育有很強的實踐性,學生只有身臨其境,親自動手操作,才能學會必要的技巧和能力。2.學生對安全教育的重要性認識不足學生對社會存在的災害事故重視不夠,對犯罪認識不足,總認為犯罪只是在書上提及,離自己很遙遠,放松了對身邊罪惡的防范,缺乏自我保護意識與防范心理。比如一名中職生在放假回家的途中,與陌生人攀談,結果別人以介紹工作為名、高薪為誘餌,把他騙到外地搞傳銷活動去了。
三、加強安全教育的主要措施
1.領導重視是安全教育的關鍵在5.12汶川大地震中,大部分學校人員傷亡嚴重,但安縣桑棗中學所有學生和老師無一傷亡,這一“奇跡”,完全得益于該校長年堅持組織學生緊急疏散演習。這個真實的事例,有力地說明了學校領導的安全意識影響到領導對學校管理的各項決策,影響到老師對安全工作的重視與否,影響到師生員工的生命安全。2.設立行之有效的安全教育課程，把安全教育貫穿到各專業(yè)課程教學中雖然國內沒有統(tǒng)一的教材,但不同的省份也編寫了一些相應的安全教育教材。在教學過程中,應該增加相應的實操課時。比如,講到火災逃生,可以進行消防訓練模擬消防演習,熟悉消防器材,實地進行火災撲救及在火場利用自制工具逃生、利用疏散通道逃生,從而幫助學生系統(tǒng)掌握公共安全知識和技能。汽修專業(yè)學生在實訓基地學習過程中,教師就要教育學生遵章操作,避免事故的發(fā)生,實現安全生產、文明生產；機電專業(yè)的教師,就要進行正確使用和穿戴防護用具及生產過程中易發(fā)生危險或易出問題的作業(yè)點及預防和處理方法的培訓;體育專業(yè)的教師,就要進行運動性損傷的預防和處理的培訓。日常中職生安全教育課中教會學生掌握基本的急救知識，如:心肺復蘇術、骨折的固定及搬運、外傷出血止血等，這樣才能把安全教育真正的融入到各科教育教學和學校管理工作中去,安全教育才能取得很好的效果。綜上所述，抓好校園安全教育工作是現階段中等職業(yè)學校學生教育工作的一項重要內容。中等職業(yè)學校應把學生和安全教育工作落實到實際行動中，不斷總結和完善學校安全教育工作，積極創(chuàng)建和諧、安全的校園環(huán)境，努力推進中等職業(yè)學校教育有序健康發(fā)展。
參考文獻：
篇9
福建省中青年教師本科高校教育教學改革科研項目（JZ160220）；福建師范大學福清分校教改項目（XJJG2015001）。
一、建構心理學本科專業(yè)人才立體化培養(yǎng)模式的必要性及其內涵。
目前立體化人才培養(yǎng)模式已經在高校人才培養(yǎng)中得到重視和應用[1]，基于近年專業(yè)建設的行動研究與實踐，我們認為，建構應用心理學專業(yè)復合型人才立體化培養(yǎng)模式是化解學生專業(yè)學習困境的必然途徑[2]。所謂“立體化模式”，是相對于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的的單一化、平面化而言的，“立體化”具備多維度、多角度、多層面和多方位的內涵[2-3]，立體化人才培養(yǎng)模式即打破傳統(tǒng)高等教育偏向知識灌輸的單一模式，基于現代社會對人才培養(yǎng)的要求，以現代信息技術發(fā)展為基礎，堅持以人為本，以學生為主體，以現代教育思想特別是系統(tǒng)論教育思想為指導，強調要全方位地調動各個教育、教學環(huán)節(jié)諸要素如人才培養(yǎng)目標、教育理念、教育內容、教育教學手段與方法、教育途徑、教育評價等并進行立體化設計以形成有機統(tǒng)一的綜合教育體系，努力促進師生之間、學生之間的互動，緊密圍繞培養(yǎng)目標，采用課內與課外、課前與課后、校內與校外、現實與虛擬（網絡）、國內與國外多維一體的學習策略，展開知識積累和能力培養(yǎng)的各項活動，從而促進學生個性化學習風格的形成和學生自主學習能力的發(fā)展，促進學生專業(yè)應用能力的提高[4]。
二、心理學本科專業(yè)人才立體化培養(yǎng)模式的建構內容。
1.完善培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程模塊，奠定立體化人才培養(yǎng)模式的課程體系基礎。
根據專業(yè)的發(fā)展趨勢與學生發(fā)展需求，按照學院對地方院校人才培養(yǎng)規(guī)格的定位，我們分階段修訂人才培養(yǎng)方案，相應對專業(yè)課程體系作出調整和完善，把課程模塊分為：通識課程、基礎導論課程、專業(yè)導論課程以及方向性選修課程、實訓課程等五大立體化模塊，逐步增加實踐教學環(huán)節(jié)的課時比例（占30% 以上） [5]。
圍繞課程體系的確立，逐步選擇有條件的課程建立立體化教材，實現課程內容的立體化。應用心理學立體化教材包括文字教材、教學輔導書和多媒體課件、電子教案、網上電子習題和心理學案例分析、輔助教材等教學資源。
2.教育理念的立體化。
教育、教學的理念涉及到教育目的觀、師生觀、教育教學過程觀等多方面的基本認識。應用心理學立體化教育理念就是要把教育教學活動和心理學知識的實際應用緊密地聯系起來，突破原來以課堂理論知識灌輸為主，而不是以學生對知識的掌握和應用為主的設計思想和體系，向突出學生知識應用能力培養(yǎng)的方向改變。特別是，立體化教育認同教育過程中存在雙重主客體的觀點： 即認為教育過程中教師和學生都是主體，同時又互為認識和學習的對象（客體） ，在教育教學過程中師生之間應有著多向立體的學習信息的交流與溝通，而非僅僅是課堂教學中的教師單向灌輸。
3.教育教學方式、方法的立體化。
大學傳統(tǒng)教育教學采用滿堂灌的單一授課方式。立體化教育教學則要求以學生為中心，課堂教學與自主學習相結合，教育教學方式、方法多樣化。立體化教育、教學方法應具有挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性、靈活性、激勵性、反饋性等多種特征。基于這一理念，我們堅持探索和借鑒的特色教學方法有：“元問題提問”環(huán)節(jié)、“5 分鐘老師”制度、研究性教學法、研討式、案例教學、體驗教學法、基于反轉課堂的PBL等，充分發(fā)揮了學生學習主動性，培養(yǎng)了學生的思維能力，學生聽課熱情更高。
4.教育教學手段的立體化。
課堂教學手段的立體化。應用心理學專業(yè)的多數課程都能通過多媒體的運用增強教學效果，大大提高學生的專業(yè)學習興趣?？朔鹘y(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學模式的不足，極大地拓展課堂教學的信息量。這樣也有利于學生參與教學，發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，引導學生自覺參與課堂分析與討論，真正形成學生自主學習的和諧課堂。
課外輔導方式的立體化。信息技術的發(fā)展和應用，為實現課堂教學與網上輔導相鏈接提供了方便，克服了傳統(tǒng)的課外輔導方式單一化的局限。如通過網絡可以實現對校內外心理學專業(yè)課程網站資源的鏈接，學生可以十分方便地隨時學習各網站上的有關教學內容、學習輔導材料、知識擴展材料、課程錄象等。師生通過 e-mail 的方式進行打破時空的立體化指導、學習督促和交流。
5.課外輔導與實踐活動體系的立體化。
W生分層化、多樣化教學輔導。應用心理學專業(yè)學生分別來自文科、理科高考背景，在學習基礎、將來發(fā)展取向、學習興趣等方面均存在差異。因此要重視讓不同層次、不同個性的學生自由結合，注重發(fā)揮全體學生的個性和特長，發(fā)展優(yōu)勢，克服弱勢，在教師的引導下互相幫助，互相學習，共同提高。
課堂教學與課下自學相鏈接。教師根據課堂教學內容布置學生的自學內容。課外自學包括預習、復習和自主學習。自學材料包括參考書、期刊、專業(yè)書籍、網上資源等，鼓勵和指導學生搜尋有關資料，學生可以不受時空限制地利用網上資源和圖書館等其他有效信息進行個性化的自主學習。這樣，既能避免傳統(tǒng)教學“一刀切”的弊端，切實提高學生專業(yè)水平，又能培養(yǎng)學生終身學習的意識和能力。
課堂教學與實踐教學、課外活動相鏈接。在實踐教學方面，力圖使實踐教學體系適應不同層次、不同方面專業(yè)學習的需要，注重分層、多樣化、立體化協調發(fā)展，以利于培養(yǎng)心理學專業(yè)復合型人才。力求形成校內實踐教學體系的分層立體化建構，包括：通過實驗室模擬實訓課程將專業(yè)理論知識應用于實踐，通過校內實訓場所（學校心理咨詢中心、心理咨詢實驗室、團體心理訓練室等） 的課堂教學開設應用技能課程，通過課程論文、學年論文、畢業(yè)論文等的撰寫與研究提高綜合應用能力等；并且，建立和完善較為全面的校外實踐教學體系建設的分層、多樣化建構。主要通過校外見習、實習活動，綜合培養(yǎng)及檢驗心理學專業(yè)學生實踐技能，其目標是形成獨立而靈活的相關行業(yè)的從業(yè)能力。
6.課程考核與教育教學評估的立體化。
課程考核是教育模式的重要組成部分，是教學實施的調控棒。可以采取實行“平時成績 +期中成績+ 期末成績”的課程考核方式，一般 20% ～30% 考分來自平時作業(yè)、課堂發(fā)言、實踐活動的參與等平時成績； 70% ～ 80% 來自期中與期末的理論與技能考試（有閉卷、開卷、半開卷、課程小論文、實驗報告、實驗設計等方式） 。同時，可以嘗試打破追求標準答案的靜態(tài)考評模式，倡導動態(tài)的多層次、多樣化考評模式，注重過程性評價與總結性評價、定性評價與定量評價、學生互評與老師評價相結合，既體現評價的共性，又體現評價的個性。
三、心理學本科專業(yè)立體化培養(yǎng)模式的實踐情況。
1.以模塊化課程設計為依托，分階段有序培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力。
參照立體化人才培養(yǎng)模式的課程設置，我們在理論課程體系中構建四個不同層面的模塊式課程：通識課程、基礎導論課程、專業(yè)導論課程以及方向性選修課程，每一模塊中又包含不同層次的課程。
模塊化理論課程以動態(tài)階段性學習來實現。本科一年級進行有意義的學習，采用奧蘇貝爾的有意義學習的教學策略，在課前給出與課堂教學目標相關的材料，采用問題啟發(fā)式、類比討論式、內容專題式等教學方法，積極促使學生對概念和原理進行準確理解；本科二年級進行研究性學習，強調學生主動學習和獨立思考能力的培養(yǎng)；本科三、四年級進行建構性學習，第三年開始接受應用技能類課程的學習，不是被動地接受外來信息，而是主動地對信息進行選擇加工。在教師和他人的協助下，以共同解決問題的活動來建構知識的意義。采用建構主義的方法教學，激發(fā)學生形成自學能力和團隊合作精神，加強獨立思考能力和創(chuàng)新意識。
2.以專業(yè)實訓和校園特色專業(yè)活動為落腳點，建立實踐教學體系。
我們通過前期調查學生的專業(yè)興趣和社會市場的需求特點，根據不同年級和課程性質設計不同的校內技能實踐活動，通過這一系列活動，調動學生學習的積極性，從中深化對理論知識的應用。此外，我們也開展了研究型實踐教學。此環(huán)節(jié)以導師制和互助學習圈為平臺。在雙向選擇方式確定的指導教師指引下，通過前期調查、研究設計、統(tǒng)計分析、論文撰寫等科研訓練過程，有效提升了學生的科研實踐能力。指導高年級大學生以興趣小組為單位，在導師指導下，積極申報各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題，積極參與大學生挑戰(zhàn)杯競賽及心理沙龍，并將其作為一項常規(guī)性、基礎性、特色性的工作，以培養(yǎng)學生積極的創(chuàng)新精神、自主的科研意識和較強的實踐能力。
同時，我們也基本形成了較為完備的分層式多樣化校外實踐教學體系。主要通過校外見習、實習活動，綜合培養(yǎng)及檢驗心理學專業(yè)學生實踐技能，其目標是形成獨立而靈活的相關行業(yè)的從業(yè)能力。這項工作僅僅靠一兩個實踐教學基地是難以達到效果的。為保證心理學專業(yè)學生校外見習、實習的效果，目前已逐步形成了較為完備的層次合理的實踐教學基地梯隊。、在實踐活動方面，我們指導本專業(yè)學生為主體的心理學協會等學生社團開展了多種富有成效的實踐活動，如社區(qū)心理健康服務、特殊教育學校支教活動、四川地震災區(qū)心理援助等。
3.自主學習力與積極人格培育并重，在人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)，融入積極心理學的理念。
積極人格對學生全面發(fā)展有重要的決定作用。積極人格的功能使學生對自我認知更完善，這有助于有效的處理自身與社會文化環(huán)境所產生的問題，能促進學生人際關系的和諧發(fā)展。較高的情商有利于形成良好的社會關系，情緒整合能力發(fā)展比較好的學生，可以在情緒發(fā)生變化的時候從多個角度看問題。這一思維方式可以促使學生創(chuàng)造性地解決問題。我們通過開設大學生幸福課有效達成了積極人格培養(yǎng)的目標。一是通過理論講授讓大學生形成對積極人格的認知；二是通過素質訓練讓大學生感悟與增強積極品質；三是通過主題討論讓大學生理解幸福的真諦；四是通過心理測評讓大學生了解幸福感狀況。
4.以“雙師型教師”與校外導師建設為智力保障。
在立體化人才培養(yǎng)模式下，教師必須在理論和實踐兩方面給予學生有效的指導，這就要求專職教師在掌握心理學理論的基礎上，還要了解和熟練掌握計算機和高等教育學、心理學方面的相關應用性知識和技能。加強自身實踐能力的提高，努力成為“雙師型教師”。我專業(yè)部分教師已通過參加專門的心理學師資培訓、獲得國家心理咨詢師二級以上證書、主動服務社會。并且，積極鼓勵本專業(yè)教師以各自的方向專長與企事業(yè)單位的實際服務需求相對接，深入一線開拓專業(yè)理論方法的應用，又為專業(yè)理論課程教學提供豐富而詳實的案例e累。此外也重視通過立體化的教學評估體系來促進教師教育教學，包括學生信息員評教、問卷、座談、網絡評教、教師自我評教、專家評教等方式，評價內容既包括教學，也包括教師科研、實踐能力、育人能力等方面。另一方面，我們也吸收了多位有心理學應用實踐經驗的校外導師來充實師資隊伍，他們廣泛分布于企業(yè)管理與市場營銷、心理咨詢與中小學心理健康教育等領域。通過專業(yè)講座、心理沙龍和專題討論會等形式服務于學生專業(yè)理論與技能提升，并開闊了專業(yè)視野。
四、總結
心理學專業(yè)是一個新興而前景廣闊的本科專業(yè)，為更好地培養(yǎng)社會所需的創(chuàng)新實踐人才，在專業(yè)建設中，我們結合自身與當地發(fā)展實際和教育部頒布的有關人才培養(yǎng)方案，明確將心理學專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格確定為“培養(yǎng)具備心理學的基本理論、基本知識、基本技能，能在教育、工程設計部門、工商企業(yè)、醫(yī)療、司法、行政管理等部門從事教學、管理、咨詢與治療、技術開發(fā)等工作的高級專門人才”。針對心理學本科專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的專業(yè)培養(yǎng)方向不明確、課程體系不科學，課程零散、龐雜、課程銜接不連貫，課程間整合混亂、課程內容陳舊，講授方式單一等諸多問題，基于專業(yè)建設的行動研究，提出心理學專業(yè)人才立體化培養(yǎng)模式的建構設想及其內涵的六個方面，并就相應的實現途徑進行了探討。
隨著立體化人才培養(yǎng)模式理念在教學改革過程中的不斷實踐，心理學本科專業(yè)人才培養(yǎng)也取得一系列豐碩成果。近年來，本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達到較高水平，廣泛分布于企業(yè)人力資源管理與市場營銷、用戶體驗、心理咨詢與中小學心理健康教育、司法與犯罪行為矯正等領域，用人單位對畢業(yè)生質量評價較高。在高層次人才培養(yǎng)上，共計50余人考取碩士研究生。通過四年系統(tǒng)的專業(yè)學習，絕大多數畢業(yè)生獲得心理咨詢師、人力資源管理師、家庭婚姻治療師以及育兒師等崗位的專業(yè)技術資格認證，并具備相應方向的專業(yè)操作技能。通過十余年不斷積極夯實專業(yè)基礎，加強學科建設，凝練學術方向，打造優(yōu)勢特色，已初步將心理學本科專業(yè)建設成為結構合理、特色鮮明、優(yōu)勢明顯、層次較高的專業(yè)學科。
參考文獻
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篇10
身為體育老師，對一段時間的工作進行總結是為了肯定成績，找出問題，歸納出經驗教訓，提高認識，明確方向，以便進一步做好工作。下面是小編為大家整理的體育老師實訓自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
體育老師實訓自我鑒定1體育工作鑒定一學年即將過去，承擔本校三個年級六個班的體育教學工作。一年來，我再次深刻體驗到了一名體育教師的艱辛和歡樂。我把自我的青春和活力傾注于我所鐘愛的教育事業(yè)上，傾注在每一個學生身上?，F就本學年我個人個方面的情景作簡要的鑒定，以期為新學年的工作確立目標。
一、思想認識
在本學年里，作為一名年輕教師，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，以黨員的要求嚴格自我的一言一行，力爭在思想和工作上能起到一名黨員應有的先鋒模范作用。能認真學習領會上級文件精神，自覺提高思想素質，道德水準，時常觀看和收聽廣播電視，了解國內外的大事和時事動態(tài)，追尋著奧運圣火的足跡和5.12汶川地震中的救援情景，并盡自我微薄的力量支援災區(qū)。經常向學生和家長宣傳黨的教育方針，能正確處理學校和社會、家庭的關系，進取構成教育合力，為提高學生的素質打下堅實的基礎。
二、教學工作
1.在教育教學過程中，真誠公平地對待每一個學生，不體罰學生，能做耐心細致的工作，讓他們熱愛學習，發(fā)揮特長，培養(yǎng)其素質。
2.在教學過程中，能根據教學進度和教學資料的安排，按照由易到難，由簡到繁的原則實行多次重復練習，使學生在學習時能在頭腦中留下比較深刻的印象，有利于學生對技術動作的掌握和運動表象的構成。
3.在工作中，能按國家頒布的〈學生體質健康標準〉對學生進行教學和測試，并按國家過頂將測試情景上報。
進取開展陽光體育活動，搞好大課間改革，抓好每一天的“兩操”檢查和體育鍛煉。
4.在本學年里，我認真對待，進取參與上級部門組織的各項活動，在縣“陽光.奧韻”杯長跑比賽中，我組隊參加比賽，有兩名學生獲得較好名次;
組織學生參加縣教科所舉辦的團體舞比賽，效果良好;在初三年級中招體育，我利用有效途徑，加大對學生的訓練，最終體育考試成績取得我校歷史最好水平。
5.強化體育學科的教學，盡力豐富教師們的學校生活。
在本學年里，我成功策劃并組織了學校體藝節(jié)，做到師生全員參與，增加了全體師生的運動熱情，培養(yǎng)了他們對體育運動的愛好，強化了師生們的團結拼搏精神。
三、其他方面
我在盡力做好教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，出全勤，空堂堅持坐班。并進取利用休息時間發(fā)揮自我的特長，撰寫各類文學作品以及通訊稿件，效果頗豐。我將以更高的熱情投入到教育教學工作中去，以更高的標準來要求自我，進一步完善自我，向著更高的目標奮進。
體育老師實訓自我鑒定2送走繁忙充實的狗年，又迎來充滿期望的豬年，回顧過去的一年，自我在思想政治素質、專業(yè)知識上都有所收獲。現將20__年的個人工作作如下鑒定：
一、加強學習，堅定信念，忠誠黨的教育事業(yè)。
作為一名中年教師，我自覺加強政治學習，提高政治思想覺悟。平時，我熱愛教育事業(yè)，熱愛我的學生。在工作中能夠求真務實、開拓進取、大膽創(chuàng)新、樂于奉獻，努力教好每一堂課，帶好每一次訓練，圓滿地完成本職工作。我能夠師德規(guī)范嚴格要求自我，以身作則，時時處處做學生表率，凡是要求學生做到的，我自我首先做到。此外，我還能夠尊敬領導，團結同事，進取參加學校的各種活動，遵守學校的一切規(guī)章制度。
二、深鉆教材，認真教學，圓滿完成任務。
體育課教、學、練三者之間的統(tǒng)一。俗話說：施教之功，貴在引導。教師的教學藝術在很大程度上就是他引導水平的體現。僅有教師正確而巧妙的引導，才能在學生的學習中起到“引爆”作用，實現認知、情感、行為三者的統(tǒng)一，獲得教學最佳效果。
根據《新課程標準》的資料，結合學生的年齡特征，有針對性地進行教學，充分調動學生的學習興趣，提高體育運動技能，培養(yǎng)學生頑強拼搏的意志品質。在區(qū)優(yōu)質課比賽中，我動腦筋、想辦法，將教材進行分段教學，每段之間都是遞進關系。同時，研究到學生身體素質的差異，按本事分組，教學因人而異，是每位學生各需所求，各揮其能，各展其才。經過自我的精心設計，合理安排，這節(jié)課上的有聲有色，效果很好，獲區(qū)優(yōu)質課一等獎。
學生普遍都害怕長跑50m×8這個項目。為了讓學生達標，必須樹立他們的信心，消除他們的恐懼心理。我給他們講“只要功夫深，鐵棒磨成針”的道理，讓他們認識到凡事在于人為，堅持就是勝利。在教學設計中，我安排課課練，學生每節(jié)課準備活動中沿操場跑三圈，每位學生每周有兩次練習的機會，一學期結束時，五、六年級的學生達標合格率為98%，效果明顯，從而到達了鍛煉身體，磨練意志，提高素質的目的。
三、發(fā)揮特長，刻苦訓練，辦好女子田徑隊。
我是田徑運動員出身，訓練田徑是我的特長之一。圍繞著把我校田徑隊保住全區(qū)領先指導思想，組建田徑隊要從長計議，長要有規(guī)劃，近要有打算。在選材時，我要求二年級至六年級都有學生參加，不僅僅要研究眼前隊伍的適用構成，并且要研究隊伍的后繼有人。在訓練時，我根據學生的年齡特點和身體素質本事，制定了合理有效的科學訓練方法，重點培養(yǎng)學生的意志品質，狠抓隊員的基本功訓練，要求每個隊員動作規(guī)范，從小養(yǎng)成良好的動作習慣。在訓練中，我不僅僅對隊員們嚴格要求，并且對自我也嚴于律己，要求隊員做到的，我也必須做到。無論是冰冷的寒冬，還是炎熱的夏季，我都能堅持訓練，每次都提前早早到校為隊員們做好訓練前的準備工作。此外，我還經常找隊員們談心，增加師生之間的了解，關心她們，愛護她們，為她們排憂解難，讓每位隊員都能感受到田徑隊就是自我的家。
在訓練中，我給予了誠摯的愛生之心，端正了求真務實的工作態(tài)度，采取了雷厲風行的工作作風，運用了多種多樣的工作方法。正因為如此，在參加區(qū)組織的田徑運動會中獲團體總分第四名好成績，受到了學校領導、教師及家長的好評。同時，為在周邊社會上樹立了良好形象起到了必須的進取作用。
以上是我一年多工作的小結和體會，如果說自我取得了一些成績的話，那也是與學校領導和教師們的關心、愛護分不開的，再次，我要真心真意地感激他們。作為一名跨世紀的教育工作者，在今后的工作中，我要更加嚴格要求自我，提高自身素質，努力學習，進取工作，勇攀教育事業(yè)的高峰，做一名優(yōu)秀的人民教師。
體育老師實訓自我鑒定3在本年度的教育教學與訓練的工作中，忠于黨的教育事業(yè)，熱愛教師工作，模范履行義務，具有良好的職業(yè)道德，全面貫徹教育方針，教育思想端正，為人師表，教書育人。能夠兢兢業(yè)業(yè)干好自我的本職工作和學校及組里交給的每一項工作，支持領導工作，團結和幫忙同事。能夠有效利用課余時間，進取主動地加強業(yè)務學習，充實自我。
一、教育教學方面
本學年我擔任車二年級和高一年級女生的體育教學工作，周課時15節(jié)。我與徒弟趙俊龍教師對他們進行嚴格的集合整隊的隊列素質訓練，以及進行我倆新編《身體姿態(tài)操》的培訓普及活動，并進行班級比賽，有力地提高了新高一年級的做操意識和做操質量，同時也鍛煉和凝聚了高一年級的團隊意識和班級凝聚力。學校安排我協助管理高一年級，我與鄭可珍主任和閆振年級組長進取配合，對高一年級的上下操及體育課、課外體育活動的日常管理下了很多功夫，收到了顯著效果，受到了校領導的多次鼓勵和表揚。新高為進一步做好我校作為北京市棒球傳統(tǒng)項目學校的引領作用，我在所擔任的初二年級和高一年級女生教學中繼續(xù)開展“軟式壘球”的普及教學工作，為我校的棒壘球奠定了良好的群眾基礎。我在高一年級的模塊教學中，將我自創(chuàng)的校本課程軟式壘球和毽球項目對學生進行科學系統(tǒng)地教學，收到了良好的教學效果。同時我對初二女生的背越式、跨越式跳高、雙杠等教學，也收到了良好的教學效果。
二、科研方面
由于多年來一向堅持學習和實踐新課改的理論，構成了自我獨特的教學風格。進取撰寫論文和教學體會，先后有《長跑測試項目中巧用編隊跑團體戰(zhàn)術》發(fā)表在《體育教學》2009年第12期。該文先后在2013年2月本校13-14學年度論文評選獲得一等獎，2014年3月獲北京市13-14學年度基礎教育科學研究優(yōu)秀論文三等獎;《我對快速跑概念的辨析》即將在《體育教學》發(fā)表。2009年10月，被評為海淀區(qū)體育學科骨干教師，任期從13、12、1——-14、3、31、2013年12月14日參加“2014年度中國教育學會體育新課程研訓工程學術論文和優(yōu)秀教案評審活動”《軟式壘球》課時計劃榮獲一等獎。2014年3月我的課例《立定跳遠的預備姿勢和起跳》參加由教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心組織的“菁華杯”首屆全國新課程中學優(yōu)秀課例評選和優(yōu)秀教學設計評選。
三、課余訓練方面
多年來我一向堅持課外體育運動隊的訓練和比賽，甚至寒暑假、“五一”和“十一”以及周六，我們都克服自身家庭的困難，加班加點地給學生訓練。2014年3月，在09年海淀區(qū)中學秋季田徑運動會上，我校又獲得空前的好成績，初一組榮獲B組第一名，AB組大排行第四，初中甲組榮獲B組第二名，AB組大排行第七名，初中組榮獲B組第一名，AB組大排行第四的優(yōu)異成績。短短三個學期我們就取得了如此輝煌的成績，這些成績的取得，與學校領導的支持分不開，與沈淑蘭組長的英明領導分不開，與我和同事們的協同配合分不開。
我所帶的運動員李晨榮獲初甲男子組標槍第二，鐵餅第四;董梓年榮獲初一男子乙組鐵餅第一名，鉛球第四;張保民榮獲初一男子乙組標槍3第二，鐵餅第四名;莊藝涵榮獲初一女子乙組跳高第五;劉子哲榮獲初一男子乙組全能第一名;李子義榮獲初一男子乙組跳高第五名;孫耽榮獲初一男子乙組跳高第九。
20__年3月的海淀區(qū)中學春季田徑運動會上，我校代表隊又獲得了驕人的戰(zhàn)績，繼續(xù)譜寫著育新學校體育史上堅實的篇章。
本學年度，我進取參與棒壘球的訓練和教學工作，在初二和新高一年級繼續(xù)普及開展了軟式壘球教學探索實踐工作，收到了良好的教學效果，為我校承擔北京市重點課題“基于《體育與健康課程標準》指導下的軟式壘球在中、小學體育教學中的普及與研究”的子課題的研究工作進行有益的探索研究工作。
20__年4月，學校任命我擔任校棒球隊的日常管理和輔助訓練等相關工作。我同體育組長沈淑蘭教師共同研究策劃棒球隊的日常管理和訓練事宜，先后制定了《育新學校棒球隊管理規(guī)章制度》，并進行嚴格的考勤制度和定期反饋制度，及時聯系年級組長和班主任，共同做好棒球運動員的日常學習和行為表現，及時發(fā)現問題及時解決問題，管理初見成效，受到各個方面的好評。2014年4月是海淀區(qū)和北京市棒球比賽的比賽月，所有比賽都在周末舉行，我克服自身的困難，和沈淑蘭教師請自帶隊參加比賽，比賽取得了良好的成績。
一年一度的體育節(jié)，在德育處和體育組教師們的精心準備下，今年早早設計體育節(jié)比賽項目，周密策劃實施方案，如青龍胡的越野比賽，學校運動會的單項和團體項目的預賽以及運動會比賽日的裁判組織工作，都開展的有聲有色，有條不紊。同時我們體育組作為承辦單位成功組織了教工運動會和迎新春晚會的裁判工作。
回顧我的教育教學工作，我認為在育新學校有我很大的專業(yè)發(fā)展空間，我會繼續(xù)努力學習和工作，在體育教書育人的實踐過程中發(fā)揮長處、改正不足，把工作做得更好更出色，為學校的發(fā)展增添光彩。
體育老師實訓自我鑒定4經過近一個月的教學實習，所教學的班級學生基本理解和掌握了跨越式跳高。在教育教學中，運用先進的教育理念和科學的教學方法，努力培養(yǎng)學生的合作和競爭意識，選擇的教學方法能激發(fā)學生的學習興趣和促進學生的思維活動，能注意因材施教、因人施教，有效的調動了學生學習的主動性，使學生在課堂上逐步養(yǎng)成了認真學習的良好習慣，讓每一位學生都能夠在“樂”中練，在練習“樂”，課堂氣氛充滿活力，有效地提高了課堂教學質量。我在五年級學生調查中，幾乎人人都能做到從情感上、行動上主動參與教學活動，做到人人參與活動，人人健康發(fā)展。
在體育教學中，有意識地融入德育教育，不僅僅能鍛煉學生的意志，更重要的是培養(yǎng)學生的愛國主體主義精神，培養(yǎng)學生服從組織遵守紀律，誠實、機智、進取進去的心理品德。經過教學實踐，為此，我在教學，“跨越式跳高”主要從以下幾個方面進行探索的，并受到了良好的效果下頭就圍繞這個問題談談我自我的一些淺薄的看法。
1、用高尚的精神去塑造學生
教師的言行直接影響和感染著學生。作為教師必須加強自身修養(yǎng)，提高自身素質具備一種奮發(fā)向上，進取進取的敬業(yè)精神，教師良好的言談舉止，會給學生樹立一個好的形象，再加上教師規(guī)范的動作手勢，行走坐臥、外在儀表和豐富內涵，是學生在潛移默化中受到熏陶，模仿中審視自我，從而得到全面教育。
我在雜志上看到這么一節(jié)課。自我就拿來上了一下效果很好。我是這樣上的：上課之前我明白這個班學生特喜歡比賽，我借此給學生門提了個問題：“同學們，你們喜歡我們的省會嗎你們喜歡比賽嗎好那我今日就帶你們去參加比賽吧，為了班級能在比賽中獲得好成績，從此刻開始起我們大家就要認真學習技術動作，把握好機會，勝利是屬于你們的，我相信你們有信心奪取最終得勝利，對不對這時我出示了今日這一節(jié)課的教學資料，我按照設計好的教學方法，逐步引導，讓學生在“樂”中練，在練習“樂”，課堂氣氛充滿活力，有效地提高了課堂教學質量。順利完成教學任務，效果很好。鼓勵學生，使體育教學生動趣味。一位學生說：“教師，象這樣的體育課我們可喜歡了。
2、用正確的方法去引導學生
體育教學中，教師最能影響學生的是簡明扼要的講解，正確無誤的示范和行之有效的輔導，讓學生對此資料產生濃厚的興趣。在練習中學生，學生不敢做的動作，由教師示范，學生不會做的動作，教師應手把手教。教師要用自我健康的體魄，良好的專業(yè)素質去影響引導學生熱愛體育運動。
例如我在跨越式跳高教學時這樣安排的，第一個練習，用激勵的口號代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“一二一”口號，在跨越式跳高練習前熱身活動中，我用激勵口號鼓勵學生，我自信，我成功、我參與、我自豪、我勇敢，練習跨越式跳高我能行!然后要求學生自主練習跨越式跳高過竿動作，幾次后經過體會去研究。a如何才能保證練習時的安全b練習跨越式跳高能使身體哪些部位得到鍛煉得到的答案是：對于安全，大部分學生回答是按跨越式跳高動作要領去做;對于鍛煉的好處有的學生回答能夠鍛煉下肢的力量，有的學生說能夠鍛煉自我的膽量，有的學生回答好玩，有的學生回答能夠鍛煉自我的身體，學生回答幾乎包含了練習的意義。教師及時加以指導，經常練習能夠使人下肢更有力，關節(jié)更靈活，能夠使人勇敢，但練習時注意安全，注意自我保護。
第二個練習，我設計幾組不一樣高度的跳高架，讓學生自我選擇高度練習，并提出問題：當別人跳可是去時你該怎樣辦多數
學生回答我們要幫忙他，教師立刻提出保護與幫忙的方法，練習中發(fā)揚互助精神。不管在哪組上練習，我總是用鼓勵性的語言對學生進行鼓勵和指導，尤其是對學習上有困然的學生，幾次練習后學生逐漸向有難度的跳高架靠攏。
3、用師生間良好情感去感染學生
在體育教學中，向學生進行思想道德教育，關鍵在于教師的言傳身教，而身教更勝于言傳，體育教師的工作性質決定了大部分時間在室外，和學生的直接接觸最多。我們不論刮風下雨，還是嚴寒酷暑都帶領學生去完成身體鍛煉任務。在這種艱苦的環(huán)境中教師的影響是最大的。酷暑中，我們所站的位置是應對太陽;寒風中我們所站的位置是應對風口……這種無形的教育方式，化為濃濃的師生情感和對完美事物的確定，使學生在潛移默化中受到教育，從而提高學生對完美事物的追求。
4、用祖國的召喚去鼓舞學生
青少年都有向往完美未來的愿望，都有為祖國貢獻自我青春的使命感，都想有健康的體魄和良好體育技能。在道德夢想與專業(yè)學習中，幫忙學生樹立僅有身體好，將來才能更好地為祖國工作的思想，在各種規(guī)章制度的約束下，使學生鍛煉身體成為自覺的行動，并使這種自覺行動體此刻體育課的學習和鍛煉中。
體育老師實訓自我鑒定5本學年我校體育工作圍繞學校創(chuàng)某某市示范學校的目標，根據學校對學校體育工作的要求和學校工作的指導意見，認真貫徹體育工作兩個條例的精神，樹立以人為本、健康第一、面向全體學生的體育工作指導思想。全組教師緊緊圍繞學校的創(chuàng)立目標開展工作，切實有效的完成了上級各部門安排的工作和組內的各項計劃，現將具體工作鑒定如下：
一、教育教學工作
新課程改革已開展了三年多，我們認真落實體育新課程標準要求，在實施課程過程中，我們在認真執(zhí)行教師教學常規(guī)和學生學習常規(guī)的前提下，努力體現體育與健康課程標準的精神，改變了過去體育教材以運動技術為核心的方式，力求把激發(fā)學生的體育興趣，培養(yǎng)學生的鍛煉和健康意識以及提高學生的自我鍛煉本事和體質放在首位，幫忙學生更好地學習體育技能和全面提高身體素質，使他們逐漸養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣和健康的生活方式，為將來工作、學習和生活打下良好的基礎。教學過程中教師能正確理解"以人為本"的教學理念，以進取人生觀、價值觀引導學生，對違反課堂常規(guī)的現象能耐心說服教育，不體罰和變相體罰學生，師生關系和睦、課堂氣氛活躍，構成了較和諧的課堂氛圍。全體教師能把提高學生體質作為體育教學工作的重心來抓，基本構成了身體素質課課練的課堂教學模式，學生整體身體素質穩(wěn)步提高。全體教師能進取參與新課程理論的學習和實踐，在實踐中運用新理念組織教學。
二、群體工作、訓練比賽
群體工作是學校體育工作的重要組成部分，我們能認真開展好每一天的課間操、眼保健操。在烈日下，為了推廣的新廣播操"期望風帆"，每一個班級都在認真的學習，我們全校教師邊學邊教，整節(jié)課都在教動作、喊口令，累得滿頭大汗，異常是四年級和五年級的班主任教師在教每一節(jié)廣播體操是都會親臨管理班級和幫忙工作量之大，每一堂課下來看見孩子們教師們都黑了很多，不免感到一陣陣的心痛。但看到全校一千多名學生在廣播體操比賽整齊劃一的廣播操動作，聽到學校領導和全體師生熱烈的掌聲，我們由衷的感到高興和欣慰。原計劃在本學期組建籃球隊，田徑隊各一只，由于工作計劃還沒有得到完善。
三、班組建設
體育組是一個團結、協作的教研組，我們的許多活動都需要大家的共同協作配合才能完成，在各項活動中大家都能顧全大局，克服個人困難，全力以赴為各項活動盡職盡責。體育組更是一個不斷提高的教研組，大家能經過學習專業(yè)理論、分析、研討課堂教學等活動提高教育教學實踐本事，并不斷鑒定經驗教訓，撰寫教學心得和論文。課余時間大家都能花在學習上，學校的發(fā)展需要更多的成績和更大的提高，我們體育組進一步團結協作，努力工作學習，做好本職工作，為楓林鎮(zhèn)中心小學添磚加瓦。
某某某某年，我校經過領導、班主任、體育教師和學生的進取配合、共同努力下，取得可喜的成績。主要表此刻幾方面：
1、貫徹實施了新教材、新課標。
2、開展好第二課堂體育活動。
