導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、制定原則

以保證人身、設(shè)備安全為核心，本著“安全第一、預(yù)防自救為主、統(tǒng)一指揮、分工負(fù)責(zé)”的原則，特制訂本預(yù)案。

二、組織機(jī)構(gòu)

試驗(yàn)檢測(cè)部防汛工作受公司防汛小組領(lǐng)導(dǎo)。

防汛成員及各實(shí)驗(yàn)室安全責(zé)任人汛期保持24小時(shí)通訊暢通，遇汛情時(shí)，隨時(shí)接受公司防汛小組組織工作安排。

三、預(yù)防措施

1、實(shí)驗(yàn)室防汛成員配備絕緣手套、雨衣、雨鞋等基本防汛用具。

2、實(shí)驗(yàn)室安全責(zé)任人定期檢查本人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)用房?jī)?nèi)是否有屋頂漏雨，門(mén)窗滲水及屋面存水等問(wèn)題。

3、要求所有實(shí)驗(yàn)室人員及時(shí)關(guān)注天氣預(yù)警信息。

4、所有實(shí)驗(yàn)室汛期嚴(yán)禁使用臨時(shí)插座。

5、放假期間所有實(shí)驗(yàn)室必須關(guān)閉電閘及水、氣閥門(mén)，關(guān)好門(mén)、窗。

6.外出檢測(cè)人員遇到汛情應(yīng)及時(shí)停止工作，迅速撤離到安全地點(diǎn)。

四、預(yù)警與響應(yīng)

（一）預(yù)警監(jiān)測(cè)。

暴雨預(yù)警由低到高劃分為藍(lán)色、黃色、橙色、紅色四個(gè)預(yù)警級(jí)別，四級(jí)暴雨預(yù)警信息均由市（區(qū)）氣象部門(mén)依程序、變更和解除。

各部門(mén)應(yīng)隨時(shí)保持與市（區(qū)）氣象局、防汛辦以及公司防汛辦的聯(lián)系，加強(qiáng)信息溝通，確保能在第一時(shí)間了解掌握雨情、汛情信息。

（二）預(yù)警響應(yīng)。

當(dāng)暴雨預(yù)警信息后，公司防汛辦應(yīng)當(dāng)按照相應(yīng)級(jí)別啟動(dòng)預(yù)警響應(yīng)，做好相關(guān)工作。

1.暴雨藍(lán)色預(yù)警響應(yīng)。

公司防汛指揮部副指揮帶班，加強(qiáng)與各部門(mén)聯(lián)系，指導(dǎo)各部門(mén)做好隱患排查和消除工作，及時(shí)掌握汛情信息，對(duì)發(fā)現(xiàn)的重大隱患和重要情況立即報(bào)告公司防汛辦。

公司要嚴(yán)格落實(shí)24小時(shí)在崗值帶班制度，確保通訊暢通；組織開(kāi)展重點(diǎn)部位隱患的排查和消除；組織安排對(duì)重要隱患部位的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情及時(shí)處置并上報(bào)公司防汛辦；根據(jù)需要，對(duì)可能引發(fā)防汛突發(fā)事件的隱患，采取抽排積水、苫蓋、停止生產(chǎn)等措施，以降低風(fēng)險(xiǎn)；組織本單位應(yīng)急搶險(xiǎn)隊(duì)伍加強(qiáng)值備勤。

2.暴雨黃色預(yù)警響應(yīng)。

在暴雨藍(lán)色預(yù)警響應(yīng)的基礎(chǔ)上，公司防汛辦適時(shí)對(duì)各部門(mén)預(yù)警響應(yīng)措施落實(shí)情況進(jìn)行抽查。必要時(shí)，公司相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)負(fù)責(zé)人赴一線指導(dǎo)各部門(mén)解決問(wèn)題。

各部門(mén)要加大隱患排查力度，主要領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)赴現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)解決問(wèn)題；適時(shí)組織暫停生產(chǎn)；對(duì)在工作中發(fā)現(xiàn)的重大隱患和重要情況要立即報(bào)公司防汛辦。

3.暴雨橙色預(yù)警響應(yīng)。

在暴雨黃色預(yù)警響應(yīng)的基礎(chǔ)上，公司防汛指揮部總指揮在崗帶班；副指揮視情況赴現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)解決問(wèn)題。

各部門(mén)相關(guān)負(fù)責(zé)同志依需要隨時(shí)赴現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)解決問(wèn)題；組織停止生產(chǎn)；對(duì)在工作中發(fā)現(xiàn)的重大隱患和重要情況要立即報(bào)告公司防汛辦。

4.暴雨紅色預(yù)警響應(yīng)。

在暴雨橙色預(yù)警響應(yīng)的基礎(chǔ)上，公司和各部門(mén)防汛人員全部到崗到位。各部門(mén)對(duì)在預(yù)警響應(yīng)工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題就地解決，并將重要情況立即報(bào)告公司防汛辦。

五、后期處置

篇2

智能運(yùn)維的實(shí)現(xiàn)主要是依托物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)各類(lèi)傳感器采集數(shù)據(jù)，上傳至云平臺(tái)及各類(lèi)系統(tǒng)加以應(yīng)用（感知層網(wǎng)絡(luò)層平臺(tái)層應(yīng)用層）。其中提到了一項(xiàng)新技術(shù)，AR運(yùn)檢輔助平臺(tái)，即對(duì)設(shè)備進(jìn)行完整建模，利用AR技術(shù)，將故障點(diǎn)定位精確至設(shè)備內(nèi)的具體部位。

變電設(shè)備智能運(yùn)維的一大亮點(diǎn)，設(shè)備重癥監(jiān)護(hù)及遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)，對(duì)需要監(jiān)護(hù)的設(shè)備加裝各類(lèi)傳感器，通過(guò)外網(wǎng)或?qū)＞W(wǎng)，將監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)上傳，可以通過(guò)移動(dòng)端設(shè)備隨時(shí)隨地訪問(wèn)，也可通過(guò)遠(yuǎn)程控制對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，甚至實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程做局放。在部分沒(méi)有信號(hào)的地區(qū)，也可以就地構(gòu)筑小型局域網(wǎng)。

變壓器局部放電測(cè)量技術(shù)，分為電量檢測(cè)法和非電量檢測(cè)法，電量檢測(cè)法：高脈沖電流法、無(wú)線電干擾電壓法（RIV）、特高頻電磁波法；非電量檢測(cè)法：測(cè)聲、測(cè)光、測(cè)氣體。其中提到了聲成像測(cè)量的新技術(shù)，通過(guò)聲音多點(diǎn)定位，軟件計(jì)算時(shí)間差，從而實(shí)現(xiàn)聲成像。對(duì)局放試驗(yàn)中干擾大的問(wèn)題，可以通過(guò)硬件以及軟件兩個(gè)方面來(lái)降低干擾，同時(shí)也給我們講了一些降低干擾的小技巧：阻抗盒接末屏盡量用短一些的線，盡量采用并聯(lián)單點(diǎn)接地。

變壓器局放試驗(yàn)中，外部干擾信號(hào)經(jīng)常會(huì)影響試驗(yàn)判定。常見(jiàn)的干擾有：

一、空間干擾

（1）試驗(yàn)線路中采用濾波器、隔離變、阻波器；

（2）濾波通帶

（3）平衡輸入方法；

（4）天線噪聲門(mén)控

對(duì)變壓器周?chē)M(jìn)行干擾信號(hào)測(cè)量，當(dāng)外部干擾信號(hào)與局放儀中干擾信號(hào)同步時(shí)，可以消除掉該干擾信號(hào)。在以后的局放試驗(yàn)中可以嘗試使用看現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際效果。

二、電源干擾

（1）阻斷

（2）濾波

三、地電流干擾

（1）測(cè)量回路與試驗(yàn)回路最好分開(kāi)；

電抗、分壓器的接地要區(qū)分出來(lái)，便于加壓時(shí)測(cè)電流，不受其他設(shè)備的干擾。

（2）采用并聯(lián)單點(diǎn)接地；

多設(shè)備并聯(lián)接地，最好不使用多點(diǎn)接地，各個(gè)接地線匯于一點(diǎn)后接地。

（3）縮短接地線長(zhǎng)度和降低接地高度；避免產(chǎn)生對(duì)地電容。

（4）接入濾波模塊。

明日學(xué)習(xí)計(jì)劃：

篇3

1.目前在企業(yè)中普遍進(jìn)行的材料檢測(cè)項(xiàng)目

目前國(guó)內(nèi)外材料市場(chǎng)發(fā)展越來(lái)越大，從事材料檢測(cè)的機(jī)構(gòu)越來(lái)越多，而且材料檢測(cè)的項(xiàng)目也變得更加全面化、更加專(zhuān)業(yè)化、更加科學(xué)化，相關(guān)規(guī)范也在不斷更新中。隨著新材料的不斷涌現(xiàn)，相關(guān)檢測(cè)手段也在不斷更新。經(jīng)過(guò)大量的調(diào)研工作，現(xiàn)將學(xué)生就業(yè)后可能接觸的相關(guān)檢測(cè)工作做以下總結(jié)。

1）常規(guī)建筑材料的檢測(cè)。

水泥物理力學(xué)性能檢驗(yàn)；砂、石常規(guī)檢驗(yàn)；混凝土強(qiáng)度、抗?jié)B、配合比檢驗(yàn)；砂漿強(qiáng)度、配合比檢驗(yàn)；干粉砂漿檢驗(yàn)；聚合物水泥防水砂漿檢驗(yàn)；水泥基結(jié)晶防水涂料檢驗(yàn)；混凝土外加劑、粉煤灰、礦渣粉、硅粉檢驗(yàn)；墻體材料檢驗(yàn)，包括燒結(jié)普通磚、燒結(jié)多孔磚、燒結(jié)空心磚和空心砌塊、混凝土多孔磚、普通混凝土小型空心砌塊。

2）土工檢測(cè)。

密度、無(wú)側(cè)限抗壓試驗(yàn)、液塑性試驗(yàn)、擊實(shí)試驗(yàn)、瀝青路面壓實(shí)度（鉆芯法）、路面回彈彎沉。

3）節(jié)能材料檢測(cè)。

保溫板（EPS板、XPS板、聚氨醋泡沫塑料、泡沫玻璃制品、建筑用巖棉礦渣棉絕熱制品、建筑絕熱用玻璃棉制品等）檢驗(yàn)；膠粉聚苯顆粒保溫漿料、加氣混凝土砌塊的檢驗(yàn)；保溫用粘貼劑、抹面膠漿、抗裂砂漿、面磚粘結(jié)砂漿等的檢驗(yàn)；增強(qiáng)抗裂膩?zhàn)印⑷嵝阅退佔(zhàn)拥鹊臋z驗(yàn)；耐堿網(wǎng)格布的檢驗(yàn)；電線電纜截面面積和單位長(zhǎng)度電阻值檢驗(yàn)；節(jié)能錨栓抗拉拔強(qiáng)度（現(xiàn)場(chǎng)拉拔）檢驗(yàn)。

4）主體結(jié)構(gòu)檢測(cè)。

混凝土強(qiáng)度（回彈法、超聲回彈綜合法、鉆芯法）；鋼筋保護(hù)層厚度；鋼筋保護(hù)層厚度及鋼筋間距；拉拔抗剪性能試驗(yàn)。

5）防水材料檢測(cè)。

不透水性、耐熱度、可溶物含量、拉力、最大拉力時(shí)延伸率、撕裂強(qiáng)度、低溫柔度、拉伸強(qiáng)度、拉力斷裂伸長(zhǎng)率、熱處理尺寸變化率、低溫彎折性、不透水性、尺寸偏差等。

2.建筑材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策劃與設(shè)計(jì)

結(jié)合“建筑材料中、髙級(jí)試驗(yàn)工”職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和工程施工中質(zhì)量控制的要求，參照國(guó)家現(xiàn)行的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程，我們制定了一個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的訓(xùn)練，力爭(zhēng)使學(xué)生畢業(yè)后，能夠順利地從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)工人，實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的確定，教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容都要通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)貫徹實(shí)施。為了使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中能夠掌握專(zhuān)業(yè)的檢測(cè)工作過(guò)程，在做實(shí)訓(xùn)策劃時(shí)，我們力爭(zhēng)做全，但是到不同的專(zhuān)業(yè)做教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同需要，課時(shí)量，有選擇性的進(jìn)行，要求盡可能選擇有教學(xué)價(jià)值的實(shí)用項(xiàng)目。在制定具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排時(shí)，以基本涵蓋工程施工過(guò)程中經(jīng)常遇到的檢測(cè)項(xiàng)目為前提，制定了上述的計(jì)劃安排，共分為9個(gè)節(jié)點(diǎn)，其中每個(gè)節(jié)點(diǎn)任務(wù)分解為方便教學(xué)實(shí)施的若干個(gè)子任務(wù)。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程分為以下幾個(gè)階段：

第一階段是知識(shí)點(diǎn)講解和任務(wù)布置。教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的需要，講解必要的理論知識(shí)點(diǎn)與操作規(guī)程，集中布置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)與要求，進(jìn)行短時(shí)間的討論與答疑。

第二階段是學(xué)生分組操作，具體模擬檢測(cè)工作全過(guò)程進(jìn)行實(shí)際操作。

第三階段是評(píng)價(jià)總結(jié)階段，根據(jù)實(shí)施過(guò)程與檢測(cè)結(jié)果，檢驗(yàn)報(bào)告等進(jìn)行互評(píng)，自評(píng)，總評(píng)等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。在此過(guò)程中同學(xué)們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出整改方案。

從項(xiàng)目實(shí)施情況來(lái)看，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中通過(guò)組員的通力合作鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過(guò)檢測(cè)實(shí)踐提升了工作能力，在實(shí)訓(xùn)報(bào)告的編寫(xiě)過(guò)程中鍛煉了規(guī)范性與專(zhuān)業(yè)性。

對(duì)于上述的檢測(cè)項(xiàng)目，很少有學(xué)校同時(shí)具備檢測(cè)全面的檢測(cè)設(shè)備。在具體實(shí)施的過(guò)程中，可以積極開(kāi)拓校企合作單位，多種渠道與形式開(kāi)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)工作與考核工作。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)教學(xué)上的合理設(shè)計(jì)和具體實(shí)施，同學(xué)們基本對(duì)建筑材料的相關(guān)檢測(cè)工作有了清晰地認(rèn)識(shí)，掌握了檢測(cè)規(guī)范，熟悉了操作流程，并且能夠獨(dú)立從事檢測(cè)工作。

篇4

食品理化檢驗(yàn)技術(shù)作為食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的核心課程之一，該課程的教學(xué)會(huì)直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)[]量，因此，需要對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的課堂效果，教學(xué)過(guò)程是知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法、能力的整體綜合體現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程既要體現(xiàn)做事的方式方法，又要重視知識(shí)的掌握和應(yīng)用[1-2]。為了搞好該課程的教學(xué)工作，本文對(duì)《食品理化檢驗(yàn)技術(shù)》課程進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)來(lái)保證課堂的教學(xué)效果，達(dá)到合乎企業(yè)要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、食品理化檢驗(yàn)技術(shù)課程開(kāi)發(fā)

食品理化檢驗(yàn)技術(shù)課程的開(kāi)發(fā)是以企業(yè)的理化檢驗(yàn)的工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行的，將理化檢驗(yàn)的工作過(guò)程設(shè)計(jì)成企業(yè)崗位需要的工作任務(wù)，并以該工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，確定開(kāi)發(fā)的流程，具體為首先對(duì)食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)研，寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告，分析企業(yè)理化檢驗(yàn)工作崗位所要求的職業(yè)能力和工作能力，根據(jù)職業(yè)能力和工作能力的要求，分析食品理化檢驗(yàn)技術(shù)的課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化出該課程的課程體系，從而分析出課程的教學(xué)內(nèi)容，制定出課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇和課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

在食品理化檢驗(yàn)技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容選取上，根據(jù)國(guó)家和地方食品企業(yè)行業(yè)發(fā)展以及高職食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，按照食品理化檢驗(yàn)的工作崗位對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，根據(jù)“夠用、必需”原則來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容，按照職業(yè)性、實(shí)踐性的原則選取食品理化實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，食品理化檢驗(yàn)技術(shù)的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)如表1：

表1 食品理化檢驗(yàn)技術(shù)的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

三、食品理化檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

食品理化檢驗(yàn)技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程采用具體的工作任務(wù)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，按照食品理化檢驗(yàn)工作崗位的流程進(jìn)行設(shè)計(jì)該課程的教學(xué)過(guò)程，從工作崗位所需的工作任務(wù)來(lái)選擇理化檢驗(yàn)項(xiàng)目，檢驗(yàn)項(xiàng)目選擇完成后，學(xué)生根據(jù)檢驗(yàn)項(xiàng)目查找資料進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，方案設(shè)計(jì)確定出來(lái)后，需要教師和學(xué)生共同進(jìn)行反復(fù)討論、修改，通過(guò)后才能實(shí)施，根據(jù)確定的方案，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，然后開(kāi)始進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，操作完成，對(duì)實(shí)訓(xùn)的結(jié)果進(jìn)行分析，再?gòu)V泛收集教師和學(xué)生們的意見(jiàn)，最后教師把問(wèn)題反饋給學(xué)生，避免學(xué)生下次出現(xiàn)同類(lèi)錯(cuò)誤?！妒称防砘瘷z驗(yàn)技術(shù)》課程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)見(jiàn)圖1。

圖1 食品理化檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

篇5

關(guān)鍵詞：高職；化工；實(shí)訓(xùn)

高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地是高職院校培養(yǎng)高端技能型人才的重要基地，是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要場(chǎng)所，學(xué)生在校期間在學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)的同時(shí)，需要通過(guò)相關(guān)實(shí)踐課程的訓(xùn)練來(lái)達(dá)到鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，同時(shí)從高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和要求來(lái)看，也需要學(xué)生具備一定的崗位職業(yè)技能，實(shí)踐課教學(xué)在職業(yè)教育中處于舉足輕重的地位。培訓(xùn)的主要對(duì)象的層次定位在將來(lái)在企業(yè)生產(chǎn)一線從事生產(chǎn)工作的技能型應(yīng)用型人才，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地能夠?yàn)槁殬I(yè)院校學(xué)生提供包括基本技能訓(xùn)練和綜合能力培養(yǎng)兩方面的實(shí)踐環(huán)境，能培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐和工程項(xiàng)目中實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)及管理能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神，通過(guò)職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，促使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間便養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，為今后走上工作崗位提前進(jìn)行職業(yè)道德和企業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。另外的功能就是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能鑒定考核工作，并進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)及新技術(shù)的應(yīng)用推廣等。逐步發(fā)展為撫順乃至周邊城市培養(yǎng)高等職業(yè)教育人才的實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)、鑒定考核和高新技術(shù)推廣應(yīng)用的重要基地。

一、化工生產(chǎn)過(guò)程的課程體系

二、化工技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)特點(diǎn)

實(shí)訓(xùn)基地要不斷充實(shí)與改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容，改革培訓(xùn)方法，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能及獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。操作訓(xùn)練按照未來(lái)專(zhuān)業(yè)崗位群對(duì)基本技術(shù)技能的要求設(shè)置。實(shí)訓(xùn)過(guò)程上要具有專(zhuān)業(yè)基本技術(shù)技能應(yīng)用的真實(shí)性。在技術(shù)要求上要具有專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性。使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)到和掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)和工藝路線。在內(nèi)容安排上要具有綜合性。通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握本專(zhuān)業(yè)的核心技術(shù)和技能，得到基本能力、基本技能和綜合素質(zhì)的全面培訓(xùn)。具有社會(huì)開(kāi)放性，不僅承擔(dān)高等職業(yè)學(xué)歷教育的基本技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)，而且能承擔(dān)各級(jí)各類(lèi)職業(yè)技能的培訓(xùn)任務(wù)，并努力實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，開(kāi)展高等職業(yè)教育的科學(xué)研究和專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用研究。

三、建設(shè)基本結(jié)構(gòu)

1.基礎(chǔ)類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地是化工類(lèi)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)都離不開(kāi)的化工基本知識(shí)檢驗(yàn)、基本技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)形成的地方。

2.理化檢測(cè)是培養(yǎng)學(xué)員如何應(yīng)用各種常規(guī)的基本技術(shù)手段（如化學(xué)分析、電分析、光譜分析等），對(duì)化學(xué)品、油品以及表面活性劑、涂料、粘結(jié)劑、化妝品、洗滌劑進(jìn)行各種物理化學(xué)性能的檢驗(yàn)。建設(shè)油品、化工產(chǎn)品、精細(xì)化工產(chǎn)品等的理化檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心。

3.典型化工實(shí)訓(xùn)裝置及小型化工工藝類(lèi)工業(yè)生產(chǎn)裝置，供教學(xué)實(shí)踐和小規(guī)模生產(chǎn)使用，操作過(guò)程更加貼近生產(chǎn)實(shí)際。石油化工屬于高度自動(dòng)化、技術(shù)密集型工業(yè)企業(yè)?；诖?，學(xué)生在石油化工企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)常遇到無(wú)法進(jìn)行具體操作、得不到開(kāi)停車(chē)和事故處理的機(jī)會(huì)。（4）石油化工仿真教學(xué)是運(yùn)用實(shí)物、半實(shí)物或全數(shù)字化動(dòng)態(tài)模型，深層次地揭示教學(xué)內(nèi)容的新方法，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的高級(jí)階段。石油化工生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)操作與化工仿真技術(shù)的結(jié)合大大提高了生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果，解決長(zhǎng)期以來(lái)生產(chǎn)實(shí)踐達(dá)不到預(yù)期效果的問(wèn)題；將理論知識(shí)、工藝過(guò)程、操作控制能力和計(jì)算機(jī)的運(yùn)用充分結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性提高分析和解決問(wèn)題的能力。建設(shè)培訓(xùn)過(guò)程更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，石油化工仿真實(shí)驗(yàn)中心。

四、化工技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

1.化工基本職業(yè)技能的培訓(xùn)

通過(guò)培訓(xùn)使化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備本行業(yè)崗位基本技能，提升知識(shí)和技能， 職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容是技術(shù)業(yè)務(wù)知識(shí)和實(shí)際操作能力。為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)的目的，職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容是相關(guān)崗位或工種的技術(shù)業(yè)務(wù)知識(shí)和實(shí)際操作能力。

2.產(chǎn)品的質(zhì)量檢測(cè)分析

分析檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)主要由“有機(jī)化工產(chǎn)品檢驗(yàn)室”、“無(wú)機(jī)化工產(chǎn)品檢驗(yàn)室”、“冶金與建筑材料檢驗(yàn)室”、“藥物檢驗(yàn)室”、“環(huán)境分析監(jiān)測(cè)室”、“農(nóng)產(chǎn)品及深加工產(chǎn)品檢驗(yàn)室”和“電子天平室”7個(gè)實(shí)訓(xùn)室構(gòu)成。學(xué)生應(yīng)能掌握常規(guī)檢驗(yàn)分析儀器使用方法，使學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行常見(jiàn)化學(xué)樣品的分析，掌握相關(guān)產(chǎn)品質(zhì)量管理和過(guò)程管理的技術(shù)，具有綜合分析和編寫(xiě)綜合報(bào)告的能力等。同時(shí)，畢業(yè)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行工業(yè)分析、環(huán)境監(jiān)測(cè)、礦石品位檢驗(yàn)、重要材料理化分析與檢驗(yàn)，檢測(cè)儀器要定期鑒定、定期保養(yǎng)、定期校驗(yàn)，并確保實(shí)驗(yàn)室所有設(shè)備和計(jì)量器具均可量值溯源。對(duì)采用的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和檢驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)室則需要科學(xué)地進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)它是否與檢測(cè)項(xiàng)目相適應(yīng)，是否為最新的有效版本，實(shí)驗(yàn)室要?jiǎng)討B(tài)跟蹤相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的更新，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行研究確定。

3. 化工工藝類(lèi)和單元操作技能實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)車(chē)間的布置除了有黑板、投影、臺(tái)凳等，還應(yīng)該按照生產(chǎn)車(chē)間的模式布置，如管廊管架、冷卻水的循環(huán)利用，操作空間的預(yù)留、工具的擺放要求、逃生通道、消防設(shè)施等，墻面上掛放裝置圖片、工藝流程圖、操作規(guī)程、危險(xiǎn)標(biāo)識(shí)等盡量貼近真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。在有限的條件下，選擇有代表性的操作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，如閥門(mén)、管件的安裝、應(yīng)用，離心泵的操作、切換，換熱器的操作等。

5.計(jì)算機(jī)仿真實(shí)訓(xùn)

計(jì)算機(jī)仿真實(shí)訓(xùn)在化工生產(chǎn)過(guò)程實(shí)訓(xùn)中是非常必要的一項(xiàng)，學(xué)員仿真系統(tǒng)的構(gòu)建是按照實(shí)際工程而設(shè)計(jì)的， 因此在該系統(tǒng)上的操作十分接近實(shí)際情況， 學(xué)員通過(guò)該系統(tǒng)的訓(xùn)練，能夠?qū)?shū)本上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際系統(tǒng)運(yùn)行狀況聯(lián)系起來(lái)，模擬操作各系統(tǒng)運(yùn)行檢故排障。仿真系統(tǒng)為師生提供了一個(gè)安全的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)， 完全沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)， 在較為輕松的環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)， 獲得知識(shí)和技能。 彌補(bǔ)了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)只能看不能動(dòng)的不足。由于沒(méi)有安全問(wèn)題的顧慮， 可允許學(xué)員對(duì)部件、工具等進(jìn)行仿真隨意性凋節(jié)。 通過(guò)指導(dǎo)教師實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)循循善誘， 讓學(xué)員完全進(jìn)入角色， 直接接觸感性知識(shí)來(lái)強(qiáng)化形象思維， 使學(xué)員把不合理的隨意調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)化為從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的手段， 從而給予了學(xué)員個(gè)性發(fā)展空間、充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 從感性到理性、從直觀到思維， 提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力， 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)， 由于實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)可以由電腦直接進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，不會(huì)受到教師的主觀色彩的干擾， 因而更能體現(xiàn)教學(xué)的公平性。

實(shí)訓(xùn)基地除了完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)外，還可擴(kuò)大培訓(xùn)項(xiàng)目，可以面向社會(huì)上不同類(lèi)型的企、事業(yè)單位，擴(kuò)大培訓(xùn)對(duì)象的范圍。建立合適的實(shí)訓(xùn)基地的管理模式，充分利用門(mén)類(lèi)齊全、技術(shù)先進(jìn)的各種儀器設(shè)備，為教師提供教學(xué)研究和科技開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)師范院校；辦公自動(dòng)化；實(shí)訓(xùn)課程

中圖分類(lèi)號(hào)：TP317文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)26-6258-03

Design, Implementation and Evaluation of Office Automation Software Training in Normal University

SUN Dong-yan

(Jilin Project Technology Normal School, Changchun 130052, China)

Abstract: With the extensive applications of office automation software in all level schools it proposes higher demand for teach? ers’ skill of office automation level . The training of the office automation software is becoming more and more important. Aim? ing at the problem in how to design, implementation and evaluation the training of office automation software for normal univer? sity students, the author brings up his own suggestion and opinion.

Key words: normal university; office automation; training course

辦公自動(dòng)化是將現(xiàn)代化辦公和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能結(jié)合起來(lái)的一種新型的辦公方式。隨著辦公現(xiàn)代化進(jìn)程的飛速發(fā)展，各行政機(jī)關(guān)及企事業(yè)單位的日常辦公效率顯著提升，進(jìn)而對(duì)員工的辦公自動(dòng)化軟件操作能力的要求也日益提高。

目前，辦公自動(dòng)化課程已在我國(guó)各類(lèi)中職、高職、本科院校開(kāi)設(shè)，大部分院校把該課程定位為公共基礎(chǔ)課，主要講授Microsoft Office組件的常用操作以及網(wǎng)絡(luò)辦公操作等內(nèi)容，少部分院校在此基礎(chǔ)上增加了常用辦公設(shè)備的使用和故障排除。在辦公自動(dòng)化的教學(xué)中，辦公自動(dòng)化軟件實(shí)訓(xùn)是學(xué)生將理論和實(shí)際進(jìn)行融合的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。

職業(yè)技術(shù)師范院校培養(yǎng)的是未來(lái)職業(yè)學(xué)校的教師，學(xué)生在學(xué)校教學(xué)和管理活動(dòng)中的辦公自動(dòng)化水平，也是高校應(yīng)該重視的培養(yǎng)目標(biāo)之一。各師范院校即使不開(kāi)設(shè)辦公自動(dòng)化課程，也應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)辦公自動(dòng)化的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的辦公自動(dòng)化軟件的應(yīng)用能力。筆者所在學(xué)校就對(duì)部分院系的學(xué)生開(kāi)設(shè)了辦公自動(dòng)化軟件應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過(guò)幾年的實(shí)踐，教學(xué)效果顯著。下面從設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)方面談?wù)剬?duì)職業(yè)技術(shù)師范院校開(kāi)設(shè)辦公自動(dòng)化軟件實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)。

1辦公自動(dòng)化軟件實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)

1.1教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

辦公自動(dòng)化是人們產(chǎn)生更高價(jià)值信息的一個(gè)輔助手段，其目標(biāo)十分明確，是為了提高辦公效率和質(zhì)量，獲得更大效益，對(duì)信息社會(huì)產(chǎn)生積極影響。

在設(shè)計(jì)辦公自動(dòng)化軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，主要側(cè)重于能力目標(biāo)的設(shè)定，對(duì)于知識(shí)目標(biāo)，要求的不高，我們不是要求學(xué)生掌握軟件的基本操作、基本應(yīng)用，而是側(cè)重高級(jí)應(yīng)用和綜合應(yīng)用，使學(xué)生在面對(duì)一項(xiàng)具體任務(wù)的時(shí)候知道如何入手。

1.2實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在辦公自動(dòng)化軟件實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，從教學(xué)對(duì)象和教學(xué)效果出發(fā)，主要在以下幾個(gè)方面突出其特點(diǎn)：

1）起點(diǎn)較高

在職業(yè)技術(shù)師范院校開(kāi)設(shè)辦公自動(dòng)化軟件實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，教學(xué)對(duì)象為大學(xué)生，他們?cè)谛W(xué)、中學(xué)和大學(xué)都接受過(guò)信息技術(shù)教育，并且在日常生活中對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)很普遍，對(duì)計(jì)算機(jī)基本技能已有初步的掌握，在這種情況下，如果再?gòu)能浖某跫?jí)應(yīng)用講起，學(xué)生就不會(huì)感興趣，另外實(shí)訓(xùn)的時(shí)間一般為2到3周，從時(shí)間上來(lái)講，也不允許對(duì)軟件面面俱到的講解。所以，在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)候，比如Word、Excel和PPT的工作界面、基本操作、菜單功能、常用工具不需要一一介紹和逐項(xiàng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，而是側(cè)重高級(jí)應(yīng)用和綜合應(yīng)用，這樣既可以提高學(xué)生的應(yīng)用水平，也符合青年學(xué)生喜歡接受挑戰(zhàn)的性格。

2）基于項(xiàng)目

在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，不是基于知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有針對(duì)每個(gè)的軟件的個(gè)別功能設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，而是在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的指導(dǎo)下，采用基于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方法，在完成一個(gè)個(gè)完整的項(xiàng)目的同時(shí)，訓(xùn)練相關(guān)技能的綜合應(yīng)用，這樣，在訓(xùn)練學(xué)生的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，結(jié)果便于檢驗(yàn)，而且在完成項(xiàng)目的同時(shí)，也會(huì)有很大的成就感，有利于其學(xué)習(xí)興趣的提高。

3）內(nèi)容實(shí)用

在具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，均選擇一些學(xué)生在實(shí)際工作崗位和生活上可能會(huì)遇到的問(wèn)題，比如求職簡(jiǎn)歷、辦公行文、成績(jī)管理、論文排版、產(chǎn)品介紹等等。從實(shí)用性角度出發(fā)，學(xué)生會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的有意注意，全力以赴完成項(xiàng)目。比如論文排版，是學(xué)生畢業(yè)前馬上就要面臨的任務(wù)，而根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于Word簡(jiǎn)單的應(yīng)用比如文字的字體、字號(hào)設(shè)置，圖片的插入等基本應(yīng)用掌握得較好，而對(duì)于頁(yè)眉頁(yè)腳、目錄設(shè)置等高級(jí)應(yīng)用卻知之甚少，所以設(shè)計(jì)實(shí)用的內(nèi)容，是為了讓學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練之后能真正學(xué)以致用。

4）圖文結(jié)合

在編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的時(shí)候，如果單純的文字?jǐn)⑹?，?huì)過(guò)于抽象，學(xué)生在閱讀的時(shí)候容易產(chǎn)生歧義也浪費(fèi)時(shí)間，所以為了便于學(xué)生理解和操作，采用文字?jǐn)⑹霾襟E和截圖輔助說(shuō)明的圖文結(jié)合方式，既具體又直觀，學(xué)生容易上手，另外效果圖的運(yùn)用也便于學(xué)生對(duì)自己訓(xùn)練成果的檢驗(yàn)。

5）方法創(chuàng)新

針對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)中融“教學(xué)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作”為一體。每次訓(xùn)練開(kāi)始采用教師簡(jiǎn)單講解關(guān)鍵步驟，并提供所需素材，然后學(xué)生按照教師要求，應(yīng)用教師提供素材，依據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)將訓(xùn)練任務(wù)完成，在完成任務(wù)的同時(shí)，已經(jīng)將本次訓(xùn)練的內(nèi)容掌握，在此基礎(chǔ)上，去獨(dú)立完成在大部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后都設(shè)計(jì)的拓展項(xiàng)目，在拓展項(xiàng)目中學(xué)生可以將本次訓(xùn)練所學(xué)知識(shí)和其它項(xiàng)目中所學(xué)知識(shí)以及學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合運(yùn)用，這樣更能強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2辦公自動(dòng)化軟件實(shí)訓(xùn)的實(shí)施

學(xué)生對(duì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按實(shí)訓(xùn)要求進(jìn)行操作，操作之前，指導(dǎo)教師不必對(duì)操作步驟做面面俱到的講解，只需要對(duì)關(guān)鍵技術(shù)及步驟進(jìn)行點(diǎn)撥即可。之后，指導(dǎo)教師按照之前的教學(xué)設(shè)計(jì)給學(xué)生提供所需的素材，素材盡量多一些，給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)，也避免大家用到的素材一樣，做出來(lái)的作品也一樣，不利于評(píng)價(jià)。

學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中，指導(dǎo)教師可以隨時(shí)答疑，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中遇到問(wèn)題而不得解的時(shí)候，老師的正確指導(dǎo)起到的作用是非常顯著的。

當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，完成了自己作品的時(shí)候，可以和指導(dǎo)書(shū)上的實(shí)例效果進(jìn)行對(duì)照，以此檢驗(yàn)自己的操作是否正確，如果和指導(dǎo)書(shū)的效果基本一致，說(shuō)明本例用到的相應(yīng)技能已經(jīng)掌握，若效果差別較大，說(shuō)明之前的操作還是存在問(wèn)題，需要重新回頭查找原因，直至達(dá)到效果要求。

若經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，學(xué)生的作品達(dá)到要求，說(shuō)明其獲得了本項(xiàng)目預(yù)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)，可以讓學(xué)生接著做拓展項(xiàng)目，而拓展項(xiàng)目一般均為綜合項(xiàng)目，需要以本項(xiàng)目獲得經(jīng)驗(yàn)為主，再加上學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)方可完成。

拓展項(xiàng)目完成后，學(xué)生完全掌握了本項(xiàng)目涉及的技能，那么這一項(xiàng)目告一段落，進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練。

每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程如圖1所示。

3辦公自動(dòng)化軟件實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)

3.1評(píng)價(jià)形式

辦公自動(dòng)化軟件實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)可以從四個(gè)方面進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)作品、平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)手冊(cè)和答辯，各項(xiàng)總計(jì)100分，具體分值分配如表1所示。

表1辦公自動(dòng)化軟件實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)分值分配

3.2評(píng)價(jià)細(xì)則

1）實(shí)訓(xùn)作品

實(shí)訓(xùn)作品是評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，總計(jì)100分，最后核算總成績(jī)的時(shí)候取其60%，根據(jù)學(xué)生完成情況，指導(dǎo)教師參照《實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評(píng)分。

表2實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

2）平時(shí)成績(jī)

平時(shí)成績(jī)考核的是學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，主要考核內(nèi)容是出勤和實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，平時(shí)成績(jī)總分為20分，詳細(xì)請(qǐng)見(jiàn)《平時(shí)成績(jī)考核任務(wù)與分值表》。

表3平時(shí)成績(jī)考核任務(wù)與分值表

3）實(shí)訓(xùn)手冊(cè)的填寫(xiě)

實(shí)訓(xùn)手冊(cè)是對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)的一個(gè)總結(jié)，內(nèi)容涉及平時(shí)的答疑記錄和實(shí)訓(xùn)總結(jié)，總分為10分，詳細(xì)請(qǐng)見(jiàn)《實(shí)訓(xùn)手冊(cè)填寫(xiě)內(nèi)容與分值表》。

表4實(shí)訓(xùn)手冊(cè)填寫(xiě)內(nèi)容與分值表

答辯是在實(shí)訓(xùn)完成后，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容掌握程度的一個(gè)檢驗(yàn)，指導(dǎo)教師可隨機(jī)提出兩個(gè)關(guān)于實(shí)訓(xùn)的問(wèn)題，由學(xué)生來(lái)回答和操作，總分為10分，詳細(xì)請(qǐng)見(jiàn)《答辯分值表》。

表5答辯分值表

4總結(jié)

以上就是對(duì)辦公自動(dòng)化軟件實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)介紹，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，教學(xué)效果非常好。因此，對(duì)職業(yè)技術(shù)師范院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)是非常必要也是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，可以使學(xué)生盡早熟悉辦公自動(dòng)化軟件的應(yīng)用，為今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

課程名稱(chēng):報(bào)檢實(shí)務(wù)

授課時(shí)間:2020年09月至2021年11月

計(jì)劃學(xué)時(shí):72

適用專(zhuān)業(yè):國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)

任課教師:

報(bào)檢實(shí)務(wù)是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，是基于職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力導(dǎo)向的工作過(guò)程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是報(bào)檢員這一工作崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能考證課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域是報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的報(bào)檢員崗位專(zhuān)業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是專(zhuān)業(yè)必修課之一。本課程是在學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)等課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行開(kāi)設(shè)，通過(guò)課程項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生掌握?qǐng)?bào)檢工作一線操作的基本流程, 并初步掌握出入境檢驗(yàn)檢疫報(bào)檢的基本理論和實(shí)務(wù)操作，全面掌握檢驗(yàn)檢疫工作的業(yè)務(wù)常識(shí)，具備報(bào)檢員崗位相應(yīng)工作能力，從而為做好企業(yè)外貿(mào)報(bào)檢工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

周

次

授課內(nèi)容

課時(shí)分配

相關(guān)作業(yè)

與測(cè)試

計(jì)劃學(xué)時(shí)

理論學(xué)時(shí)

實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)

1

模塊一：出入境檢驗(yàn)檢疫工作概述

4

4

2

模塊二：報(bào)檢管理制度

6

4

2

3

模塊三：出入境貨物報(bào)檢的一般規(guī)定

8

4

4

4

模塊四：出入境動(dòng)植物及動(dòng)植物產(chǎn)品報(bào)檢

8

4

4

5

模塊五：出入境機(jī)電產(chǎn)品報(bào)檢

8

6

2

6

模塊六：出入境食品報(bào)檢

6

4

2

7

模塊七：出入境包裝報(bào)檢

6

4

2

8

模塊八：出入境集裝箱、運(yùn)輸工具的檢疫檢驗(yàn)與報(bào)檢

6

4

2

9

模塊九：出入境人員及攜帶物、郵寄物、快件檢驗(yàn)檢疫

6

4

2

10

模塊十：出入境檢驗(yàn)檢疫簽證通關(guān)和放行

6

4

2

11

報(bào)檢員崗位工作總結(jié)

6

6

12

綜合實(shí)訓(xùn)

2

2

課程教學(xué)目的：通過(guò)采用以工作過(guò)程為導(dǎo)向和實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式，學(xué)生以報(bào)檢員崗位真實(shí)工作任務(wù)為學(xué)習(xí)對(duì)象載體，逐步建立報(bào)檢員工作具體能力范疇，熟悉出入境檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)，理解檢驗(yàn)檢疫報(bào)檢條件，掌握?qǐng)?bào)檢程序，并能正確貫徹中國(guó)外經(jīng)貿(mào)的方針政策，既確保企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，又符合國(guó)際經(jīng)濟(jì)通行規(guī)則，從而培養(yǎng)成為熟悉外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)的報(bào)檢專(zhuān)業(yè)技能人才。

篇8

關(guān)鍵詞：報(bào)檢實(shí)務(wù)課程；教學(xué)；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2012）09-0042-02

一、教學(xué)目標(biāo)的改革

1.知識(shí)目標(biāo)

高職“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程是國(guó)際貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)技能課程，該課程以國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、單證實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電等課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解我國(guó)出入境檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)的設(shè)置，熟悉報(bào)檢單位和報(bào)檢員的權(quán)利義務(wù)，掌握出入境貨物報(bào)檢條件與要求，熟悉出入境貨物檢驗(yàn)檢疫程序，掌握?qǐng)?bào)檢流程，并了解對(duì)外經(jīng)貿(mào)政策方針，確保企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益，為學(xué)生具有報(bào)檢實(shí)踐操作能力打下良好的理論知識(shí)基礎(chǔ)。

2.能力目標(biāo)

高職“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程主要培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和良好職業(yè)素質(zhì)的外貿(mào)企業(yè)自理報(bào)檢員和專(zhuān)業(yè)報(bào)檢企業(yè)的報(bào)檢員。在教學(xué)過(guò)程中我們著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)報(bào)檢基本知識(shí)的應(yīng)用能力。包括根據(jù)信用證或合同繕制報(bào)檢所需的各種單證；根據(jù)出入境檢驗(yàn)檢疫局對(duì)報(bào)檢單的填寫(xiě)要求，規(guī)范、準(zhǔn)確、快速地填制各類(lèi)進(jìn)出口報(bào)檢單據(jù)；順利快速地完成模擬報(bào)檢作業(yè)流程，針對(duì)不同的進(jìn)出口貨物進(jìn)行正確申報(bào)、檢驗(yàn)、取證。

3.素質(zhì)目標(biāo)

在確定課程教學(xué)素質(zhì)目標(biāo)的過(guò)程中，“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程主要采用校企合作的方式，制定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)課程的任務(wù)。重點(diǎn)突出學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力三個(gè)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)能力體現(xiàn)在對(duì)報(bào)檢知識(shí)和技能的掌握，以及取得報(bào)檢員職業(yè)考試證書(shū)；社會(huì)能力則側(cè)重于對(duì)學(xué)生良好報(bào)檢職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)、工作責(zé)任意識(shí)的灌輸以及團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)；方法能力體現(xiàn)在可持續(xù)發(fā)展能力和開(kāi)拓精神的培養(yǎng)方面，使學(xué)生能夠成為具有實(shí)際動(dòng)手操作能力、虛心學(xué)習(xí)、可塑性強(qiáng)的優(yōu)秀報(bào)檢員。

二、課程內(nèi)容的改革

1.理論課程內(nèi)容

報(bào)檢行業(yè)具有技能含量高、環(huán)境更新快的特點(diǎn)，課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)著重突出報(bào)檢崗位以及報(bào)檢員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，通過(guò)走訪一些報(bào)檢企業(yè)以及一線崗位，對(duì)理論課程內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行更新。其中包括：出入境檢驗(yàn)檢疫概述，出入境檢驗(yàn)檢疫基礎(chǔ)知識(shí)，出境商品檢驗(yàn)檢疫，入境商品檢驗(yàn)檢疫，出入境交通運(yùn)輸工具檢驗(yàn)檢疫，出入境人員、攜帶物、快件和郵寄物的檢驗(yàn)檢疫，國(guó)際貿(mào)易商品分類(lèi)和電子報(bào)檢總共8項(xiàng)內(nèi)容。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容

要充分利用學(xué)校提供的課程資源和現(xiàn)代化教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的工作情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的理解和能力的形成。充分利用企業(yè)提供的真實(shí)的報(bào)檢環(huán)境和資源以及校內(nèi)設(shè)置的實(shí)訓(xùn)中心，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)考證的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。由學(xué)校報(bào)檢實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)教師和聘請(qǐng)的報(bào)檢企業(yè)從業(yè)人員一起完成課程教學(xué)，將理論教學(xué)模塊與實(shí)踐教學(xué)模塊有機(jī)地融合在一起，為學(xué)生提供一個(gè)完整真實(shí)生動(dòng)直觀的教學(xué)環(huán)境。實(shí)踐課程內(nèi)容包括自理報(bào)檢單位注冊(cè)登記、報(bào)檢員注冊(cè)登記、出境貨物報(bào)檢單填制、入境貨物報(bào)檢單填制、出入境商品工作流程設(shè)計(jì)、出入境商品編碼查找、出入境商品電子報(bào)檢綜合實(shí)訓(xùn)7項(xiàng)內(nèi)容。

3.《報(bào)檢實(shí)務(wù)》校外實(shí)踐內(nèi)容

依據(jù)報(bào)檢職業(yè)人員所具備的基本素質(zhì)能力要求和工作崗位要求，“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程設(shè)計(jì)了七個(gè)學(xué)習(xí)情境， 每個(gè)教學(xué)情境都有若干個(gè)具體的行動(dòng)化工作任務(wù)。以出入境貨物報(bào)檢為例。根據(jù)工作任務(wù)的編排順序，首先讓學(xué)生了解出入境貨物報(bào)檢的相應(yīng)業(yè)務(wù)知識(shí)，掌握不同貨物出入境報(bào)檢的要求，熟悉對(duì)企業(yè)管理的要求，正確選擇需要遞交的材料。 然后在實(shí)訓(xùn)操作室完成對(duì)不同出入境貨物報(bào)檢的系統(tǒng)測(cè)試，最后到企業(yè)提供的工作崗位上完成整個(gè)工作程序，在實(shí)踐中查漏補(bǔ)缺。其中包括考察報(bào)檢單位對(duì)報(bào)檢員的素質(zhì)能力要求、現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)檢疫的注意事項(xiàng)等。以出入境檢驗(yàn)檢疫簽證通關(guān)與放行為例。首先讓學(xué)生了解檢驗(yàn)檢疫證單的簽發(fā)程序，熟悉出入境檢驗(yàn)檢疫證單的法律效用，然后在實(shí)訓(xùn)操作室完成對(duì)檢驗(yàn)檢疫證單更改、補(bǔ)充與重發(fā)的系統(tǒng)測(cè)試，最后到實(shí)際崗位完成對(duì)檢疫簽證、檢驗(yàn)檢疫通關(guān)與放行的整個(gè)工作程序。整個(gè)工作任務(wù)的編排由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合， 符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三、教學(xué)方法的改革

1.案例教學(xué)法

“報(bào)檢實(shí)務(wù)”本身就是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，比較

適宜采用案例教學(xué)法進(jìn)行教授。在教師講解完相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)之后，可以去尋找相應(yīng)的案例，然后由學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，從而有效的地加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，并且提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

我們以“報(bào)檢實(shí)務(wù)”中的“自1998 年起，輸往美國(guó)、加拿大、巴西、歐盟、澳大利亞帶木質(zhì)包裝的貨物，需進(jìn)行檢疫處理”的知識(shí)點(diǎn)為例，探討如下案例：2005年6月，某國(guó)內(nèi)進(jìn)出口公司向德國(guó)某公司出口一批貨物。該貨物的買(mǎi)賣(mài)合同約定的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)為CIF，貨物需要通過(guò)木箱包裝，并且采用海運(yùn)的方式運(yùn)送至德國(guó)漢堡港。該筆交易采用的是信用證方式來(lái)支付貨款。在中方辦理妥當(dāng)一切手續(xù)之后，委托了一家貿(mào)易公司對(duì)貨物進(jìn)行熏蒸處理、報(bào)檢同時(shí)安排運(yùn)輸事宜。但是，在德方收到貨物進(jìn)行入境商檢的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)在木質(zhì)包裝材料上出現(xiàn)了大量的活蟲(chóng)，而且數(shù)量眾多。因此，德方向中方提出索賠，要求其承擔(dān)因此發(fā)生的一切損失和費(fèi)用。

針對(duì)該案例，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，然后組織其討論，損失究竟應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)？得出該結(jié)論的依據(jù)是什么？經(jīng)過(guò)分組討論之后，形成了兩種意見(jiàn)：第一種意見(jiàn)是，買(mǎi)方或者保險(xiǎn)公司需要承擔(dān)上述損失和費(fèi)用。理由是本次的案例中采用的是CIF貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，賣(mài)方已經(jīng)按照該條款辦理了保險(xiǎn)，履行了相應(yīng)的義務(wù)，并且順利結(jié)匯。因此，無(wú)需就相應(yīng)的損失承擔(dān)責(zé)任。而另外一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，賣(mài)方或者公司應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。理由是賣(mài)方已經(jīng)將貨物交由公司進(jìn)行熏蒸處理、報(bào)檢與運(yùn)輸，但是在進(jìn)口港對(duì)貨物進(jìn)行商檢的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)了大量的活蟲(chóng)。這就說(shuō)明公司在對(duì)貨物包裝進(jìn)行處理的時(shí)候，并沒(méi)有按照其與賣(mài)方簽訂的合同進(jìn)行嚴(yán)格的熏蒸處理，存在違約行為。但是，從合同的相對(duì)性來(lái)看，德方與公司沒(méi)有任何關(guān)系，而賣(mài)方選擇公司的不當(dāng)造成的損失，只能自行向公司追償。

針對(duì)上述兩種觀點(diǎn)，教師可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且在點(diǎn)評(píng)中要強(qiáng)調(diào)對(duì)輸往歐盟國(guó)家的木質(zhì)包裝是需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的除害處理的，報(bào)檢單位以及報(bào)檢人員都不能夠違反國(guó)家質(zhì)檢總局的相關(guān)規(guī)定，投機(jī)取巧，降低費(fèi)用。此種違規(guī)行為可能給報(bào)檢單位或者報(bào)檢人員帶來(lái)極大的風(fēng)險(xiǎn)。最后，教師總結(jié)，在該案例中的賣(mài)方應(yīng)該積極地承擔(dān)責(zé)任，同時(shí)要求德方出具相應(yīng)的證據(jù)，以便向公司進(jìn)行追償。

2.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)生的理論知識(shí)與自身的實(shí)踐能力完全結(jié)合，并且在項(xiàng)目的開(kāi)展過(guò)程中帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，然后將學(xué)習(xí)的成果又反饋到實(shí)踐中來(lái)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力存在的缺陷，再進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)差，通過(guò)循環(huán)往復(fù)，能夠顯著提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，就曾經(jīng)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)。首先，我們?cè)O(shè)置了“某公司從美國(guó)進(jìn)口牛肉干報(bào)檢工作項(xiàng)目”，然后帶領(lǐng)學(xué)生去完成該項(xiàng)目。在具體的項(xiàng)目開(kāi)展中，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)理論知識(shí)的講解，包括牛肉干報(bào)檢工作項(xiàng)目的有關(guān)合同問(wèn)題和信用證問(wèn)題，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，由不同的小組負(fù)責(zé)不同的工作流程。在項(xiàng)目開(kāi)展一周之后，要求每一組提供一份其工作流程范疇之下的貨物入境報(bào)檢單。項(xiàng)目完成之后，先由小組成員進(jìn)行自評(píng)，然后小組之間開(kāi)展互評(píng)，最后教師根據(jù)小組自評(píng)和互評(píng)的結(jié)果，依據(jù)其提交的工作成果，進(jìn)行綜合評(píng)分。在項(xiàng)目的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生可以隨時(shí)與教師取得聯(lián)系，開(kāi)展討論，評(píng)判和預(yù)估項(xiàng)目之中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題和風(fēng)險(xiǎn)，并且探討可以采用的解決方法或者對(duì)策。

3.情景模擬教學(xué)法

情景模擬教學(xué)法是由教師進(jìn)行有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以此來(lái)引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材，并充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，在外貿(mào)企業(yè)報(bào)檢員的仿真工作環(huán)境中去分組進(jìn)行討論，讓其在學(xué)習(xí)中以報(bào)檢員的身份，研究分析解決問(wèn)題的方法。以出境報(bào)檢單證操作為例。教師在講解完出口預(yù)包裝食品、化妝品標(biāo)簽審核申請(qǐng)、出口紡織品標(biāo)志報(bào)檢，以及出境包裝容器報(bào)檢、出境集裝箱檢驗(yàn)檢疫報(bào)檢，出境貨物報(bào)檢單填制要求、其他單據(jù)制作等相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)后，根據(jù)課堂內(nèi)容可對(duì)同學(xué)提出如何取得集裝箱檢驗(yàn)檢疫結(jié)果單，如何制作出境貨物報(bào)檢單等相關(guān)問(wèn)題，同學(xué)們通過(guò)查閱資料和教材，在校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室以報(bào)檢員的身份進(jìn)行模擬操作。這樣可以極大地增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.建立校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程教學(xué)方法的改革和實(shí)踐雖然是重視學(xué)生在教學(xué)之中的主體性，但是教師的作用仍然不可輕視。教師要能夠駕馭新的教學(xué)方法，就要求其不僅僅需要具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，還需要具備一定的報(bào)檢實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，否則雖然方法革新了，紙上談兵，也無(wú)從提高學(xué)生的實(shí)踐能力。建立校外實(shí)訓(xùn)基地，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)建畢業(yè)實(shí)習(xí)的可靠基地，還可以通過(guò)企業(yè)培訓(xùn)提高專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)，加深了教師對(duì)報(bào)檢企業(yè)、報(bào)檢行業(yè)的認(rèn)識(shí)，從而更能有的放矢地在課程教學(xué)中，培養(yǎng)更為適合工作崗位要求的報(bào)檢人才。

四、課程教學(xué)考評(píng)體系的改革

為了鞏固課程教學(xué)方法改革的效果，對(duì)課程教學(xué)的考核應(yīng)采用多元化考評(píng)體系。強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核，按照“做中考”的考核原則，重點(diǎn)考核學(xué)生相關(guān)的職業(yè)能力提升情況，提高學(xué)生實(shí)踐能力考評(píng)指標(biāo)的權(quán)重。本課程采用過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的考核方式，由筆試與技能操作過(guò)程考試、企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的方法進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。筆試考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備和對(duì)知識(shí)理解的深度，形成學(xué)生期末考核成績(jī)。技能操作考試考查學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，包括每個(gè)情境教學(xué)項(xiàng)目完成的專(zhuān)業(yè)能力總結(jié)，形成平時(shí)成績(jī)。企業(yè)實(shí)習(xí)考查學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)同和配合的能力，形成實(shí)習(xí)成績(jī)。最后按照期末考核成績(jī)40%、平時(shí)成績(jī)30%、實(shí)習(xí)成績(jī)30%的比例折算后，產(chǎn)生課程的最終考核成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐龍濤.關(guān)于“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程教學(xué)的探討[J]. 職業(yè)技術(shù)，2009（7）.

[2]張雪，夏遠(yuǎn)利.“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程趣味性教學(xué)方法探析[J]. 常州 信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).，2010（2）.

篇9

關(guān)鍵詞：課程體系 應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè) 銜接

中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育是職業(yè)教育的兩個(gè)重要層次，做好二者銜接至關(guān)重要，關(guān)鍵是以課程銜接體系為重點(diǎn)，利用好資源，統(tǒng)籌兼顧，合理安排。

一、中高職課程設(shè)置中存在的主要問(wèn)題

1.在教學(xué)目標(biāo)上存在背離現(xiàn)象

中職以專(zhuān)業(yè)技能為導(dǎo)向，培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，學(xué)校因此減少了文化基礎(chǔ)課；高職以文化理論為基礎(chǔ)，培養(yǎng)的是理論型高層次高技能人才。

2.在課程標(biāo)準(zhǔn)上不銜接

中職的課程標(biāo)準(zhǔn)往往偏低，高職有時(shí)又過(guò)高，導(dǎo)致二者在課程標(biāo)準(zhǔn)上缺乏對(duì)接，你教你的，我教我的。

3.在專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容和教材上存在重復(fù)和濫用的現(xiàn)象

中職的很多專(zhuān)業(yè)教材選自高職院校，導(dǎo)致在中職學(xué)過(guò)的內(nèi)容到了高職又學(xué)一遍，既浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，也浪費(fèi)人力、教學(xué)資源。

二、中高職應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系銜接框架

總體框架如下：整體規(guī)劃，以能力為本位；統(tǒng)籌兼顧，以崗位為要求；分段實(shí)施、以理實(shí)為一體教學(xué)，構(gòu)建以崗位能力為基礎(chǔ)的模塊化課程體系。

模塊化課程體系，包括公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)核心課、職業(yè)技能課四個(gè)模塊。公共基礎(chǔ)課模塊，指中高職學(xué)校各個(gè)專(zhuān)業(yè)都要開(kāi)設(shè)的文化基礎(chǔ)課；職業(yè)基礎(chǔ)課模塊，是以職業(yè)崗位共同的知識(shí)和技能為基礎(chǔ)構(gòu)建的課程；職業(yè)核心課模塊，是根據(jù)各個(gè)職業(yè)技能共有的職業(yè)能力和職業(yè)技術(shù)的職業(yè)核心課程；職業(yè)技能課模塊，指根據(jù)職業(yè)崗位的工作要求，按照職業(yè)能力的要求和崗位工作任務(wù)設(shè)置的課程。

三、中高職應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程模塊設(shè)置

根據(jù)“工學(xué)結(jié)合、學(xué)做合一、理實(shí)一體、知行統(tǒng)一”的思路，進(jìn)行課程模塊設(shè)置。根據(jù)每門(mén)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，組織設(shè)計(jì)許多不同的教學(xué)模塊，再將不同的單元設(shè)計(jì)成學(xué)歷層級(jí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的銜接。

1.課程模塊銜接總要求

課程模塊銜接以職業(yè)能力為中心，以理實(shí)一體化教學(xué)為模式，將公共基礎(chǔ)課服務(wù)到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課融合到專(zhuān)業(yè)核心課，專(zhuān)業(yè)核心課運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)技能課中。課程模塊設(shè)計(jì)要結(jié)合中高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，由淺入深，對(duì)中職學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的趣味性、操作的實(shí)用性。對(duì)高職學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)理論知識(shí)，注重知識(shí)的系統(tǒng)性、操作的原理性。

2.各模塊內(nèi)容的選取

課程模塊內(nèi)容的選取要按照知識(shí)的系統(tǒng)性與連續(xù)性，注意避免教學(xué)內(nèi)容重疊或遺漏。依據(jù)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程模塊體系，由淺入深，以子課題、分課題的形式將職業(yè)資格的要求融入教學(xué)中，做到理論培養(yǎng)和技能操作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。以職業(yè)技能訓(xùn)練課題為方向，將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和職業(yè)核心課程緊密地融會(huì)貫通。

3.課程模塊設(shè)置的具體內(nèi)容

（1）公共基礎(chǔ)課程模塊設(shè)置。模塊一：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)、體育、德育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。模塊二：大學(xué)英語(yǔ)、體育、高等數(shù)學(xué)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、形勢(shì)與政策、數(shù)據(jù)庫(kù)。

（2）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊設(shè)置。模塊一：無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、化工原理、化工制圖、環(huán)境化學(xué)、化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)、化工儀表自動(dòng)化。模塊二：反應(yīng)工程、化工熱力學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、分析儀器的使用和維護(hù)。

（3）專(zhuān)業(yè)核心課程模塊設(shè)置及層級(jí)關(guān)系。模塊一：無(wú)機(jī)化學(xué)工藝、有機(jī)化學(xué)工藝、儀器分析、工業(yè)分析、化學(xué)物料識(shí)用與分析、化工生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用。模塊二：化工設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、精細(xì)無(wú)機(jī)、精細(xì)有機(jī)、環(huán)境檢測(cè)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略概論 、煤化學(xué)、化工文獻(xiàn)檢索。

（4）專(zhuān)業(yè)技能課程模塊設(shè)置。模塊一：化學(xué)檢驗(yàn)工中級(jí)技能實(shí)訓(xùn)或化工工藝試驗(yàn)工中級(jí)技能實(shí)訓(xùn)，化驗(yàn)室組織與管理實(shí)訓(xùn)、化學(xué)檢驗(yàn)入門(mén)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、化工單元操作實(shí)訓(xùn)、化工分析技能訓(xùn)練、化工生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)、化學(xué)檢驗(yàn)工頂崗實(shí)習(xí)。模塊二：化工總控高級(jí)技能實(shí)訓(xùn)或化學(xué)檢驗(yàn)高級(jí)技能實(shí)訓(xùn)、化工裝置仿真實(shí)訓(xùn)、化工工藝綜合實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)品質(zhì)量控制檢驗(yàn)和分析實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)綜合設(shè)計(jì)、生產(chǎn)運(yùn)行管理頂崗實(shí)習(xí)。

4.中高職課程模塊的實(shí)施

課程模塊設(shè)置完成后，對(duì)課程模塊實(shí)施要有所創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)習(xí)的難易程度，將課程設(shè)計(jì)成不同的學(xué)習(xí)情境，各情境間既關(guān)聯(lián)又遞進(jìn)。情境一簡(jiǎn)單易完成，情境二中等難度，這些由中職生完成。情境三綜合性加強(qiáng)，由高職生完成。這樣的實(shí)施體系在總體上是一個(gè)有機(jī)的整體。

通過(guò)設(shè)計(jì)中高職課程模塊體系，有助于減少中高職銜接中知識(shí)的脫節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，確保實(shí)現(xiàn)高技能實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

文章編號(hào)：1671-489X（2015）08-0139-03

1 引言

中國(guó)汽車(chē)工業(yè)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，汽車(chē)制造廠與汽車(chē)零部件制造廠需要大量從事現(xiàn)場(chǎng)工藝、加工、質(zhì)量和現(xiàn)場(chǎng)裝配的技術(shù)人員和技術(shù)工人。根據(jù)汽車(chē)制造領(lǐng)域人才需求狀況及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，高職汽車(chē)制造與裝配技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)能從事汽車(chē)整車(chē)及零部件制造企業(yè)裝配作業(yè)，從事汽車(chē)沖壓、焊接、噴涂作業(yè)，從事汽車(chē)總裝制造、檢驗(yàn)和調(diào)試、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工藝維護(hù)、過(guò)程檢驗(yàn)及部品檢驗(yàn)、整車(chē)下線檢測(cè)和調(diào)試等工作的復(fù)合型高技能人才。如何培養(yǎng)出符合行業(yè)需求和具有汽車(chē)制造與裝配技術(shù)專(zhuān)業(yè)特色的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才，是當(dāng)前學(xué)院教學(xué)改革的核心問(wèn)題之一。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)鍛煉提高操作能力，可以熟練掌握崗位工作所需的專(zhuān)業(yè)技能，為適應(yīng)技術(shù)不斷發(fā)展創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，真正做到“授之以漁”。因此，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)高職汽車(chē)制造與裝配技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展至關(guān)重要。

2 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的目的

實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體課程教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要 高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的，懂生產(chǎn)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以技能培養(yǎng)為特色。高職汽車(chē)制造與裝配技術(shù)專(zhuān)業(yè)以“教以學(xué)生為本、學(xué)以市場(chǎng)為需、育以技能為主、才以應(yīng)用為先”為育人宗旨，需要的生產(chǎn)性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與畢業(yè)后的工作內(nèi)容高度融合。

培養(yǎng)“雙師”型師資隊(duì)伍建立的需要 高職教育中“雙師型”教師是指從事職業(yè)教育的既能傳授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又能指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的新型教師，即理論與實(shí)踐并重的、高素質(zhì)的、具有雙重專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的復(fù)合型教師，是具有一定學(xué)術(shù)背景并接受專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的職業(yè)教師。

當(dāng)今更多的講授汽車(chē)制造與裝配技術(shù)課程的教師直接來(lái)自于各大中院校，本身對(duì)汽車(chē)制造過(guò)程不是很熟悉，即使到汽車(chē)制造廠進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，耗費(fèi)大量的精力不說(shuō)，不能完整地接觸汽車(chē)制造整個(gè)流程。針對(duì)汽車(chē)制造典型的工作任務(wù)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)將是這部分教師快速熟悉汽車(chē)制造流程的一個(gè)渠道。

展示企業(yè)文化和企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生盡早感受企業(yè)的氛圍 汽車(chē)制造廠一般來(lái)說(shuō)都是大型或特大型企業(yè)，有汽車(chē)企業(yè)特有的文化和氛圍。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)充分考慮真實(shí)的企業(yè)文化和氛圍，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的汽車(chē)制造企業(yè)工作環(huán)境，讓學(xué)生能在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，感受企業(yè)要求的職業(yè)素質(zhì)、企業(yè)管理方法和崗位要求，提高解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和愛(ài)崗敬業(yè)的精神。

服務(wù)社會(huì)的需要 為了提升行業(yè)員工的整體素質(zhì)，更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，按照國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定的有關(guān)規(guī)定和要求，積極開(kāi)展行業(yè)內(nèi)各項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)和考核鑒定工作，圍繞市場(chǎng)所需、企業(yè)所需，為企業(yè)提供強(qiáng)有力的人才支持。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)需考慮本專(zhuān)業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)和技能鑒定。

3 高職汽車(chē)制造與裝配技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位能力及課程體系分析

通過(guò)到汽車(chē)制造廠和汽車(chē)零部件制造廠調(diào)研，同時(shí)根據(jù)往年畢業(yè)生就業(yè)崗位分布情況及崗位設(shè)置的特點(diǎn)，高職汽車(chē)制造與裝配技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的人才具備的主要崗位能力包括汽車(chē)駕駛能力、汽車(chē)及零部件裝配作業(yè)及工藝維護(hù)能力、汽車(chē)沖壓作業(yè)及工藝維護(hù)能力、汽車(chē)車(chē)身噴涂作業(yè)及工藝維護(hù)能力、汽車(chē)生產(chǎn)過(guò)程檢驗(yàn)及部品檢驗(yàn)?zāi)芰?、汽?chē)整車(chē)下線檢測(cè)及調(diào)整能力。

針對(duì)高職汽車(chē)制造與裝配技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位能力要求，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程體系，構(gòu)建高職汽車(chē)制造與裝配技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于汽車(chē)制造工作過(guò)程的課程體系，包含18個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并將18個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為具有模塊結(jié)構(gòu)特征的初級(jí)模塊、中級(jí)模塊和高級(jí)模塊。其中，初級(jí)模塊包括汽車(chē)材料、汽車(chē)電工電子、機(jī)械制圖及CAD技術(shù)、公差配合與測(cè)量、機(jī)械基礎(chǔ)、鉗工實(shí)習(xí)；中級(jí)模塊包括汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造、汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造、汽車(chē)電器設(shè)備構(gòu)造、汽車(chē)制造工藝學(xué)、汽車(chē)車(chē)身制造工藝學(xué)、駕駛實(shí)習(xí)；高級(jí)模塊包括汽車(chē)總裝技術(shù)、汽車(chē)生產(chǎn)與物流、汽車(chē)生產(chǎn)質(zhì)量管理、汽車(chē)檢測(cè)技術(shù)、頂崗實(shí)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

4 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)

通過(guò)對(duì)汽車(chē)制造廠和汽車(chē)零部件制造企業(yè)的大量調(diào)研，同時(shí)根據(jù)上述課程教學(xué)特點(diǎn)和高職汽車(chē)制造與裝配技術(shù)專(zhuān)業(yè)的具體要求，對(duì)高職汽車(chē)制造與裝配技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主要分為校內(nèi)和校外兩大塊。

校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的項(xiàng)目如表1所示。

校外實(shí)訓(xùn)基地主要用于學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，更多地是借助于實(shí)習(xí)單位。對(duì)汽車(chē)制造與裝配技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，主要校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目如表2所示。

5 汽車(chē)拆裝調(diào)整及工藝知識(shí)教學(xué)工場(chǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的布置和講授

對(duì)汽車(chē)制造與裝配技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，汽車(chē)生產(chǎn)與質(zhì)量管理、汽車(chē)總裝技術(shù)兩門(mén)課比較難理解，因?yàn)檎鎸?shí)的工作情景只有在汽車(chē)制造廠才有。這兩門(mén)課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)非常關(guān)鍵，因?yàn)樗M生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，要講授汽車(chē)零件的裝配方法、簡(jiǎn)易工藝的編制和維護(hù)、生產(chǎn)中物流和質(zhì)量管理及企業(yè)文化的灌輸?shù)取＿@部分的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要在汽車(chē)拆裝調(diào)整及工藝知識(shí)教學(xué)工場(chǎng)完成

具體方法：建立一個(gè)基本操作訓(xùn)練間（包括螺紋連接訓(xùn)練、油管連接訓(xùn)練、線束連接訓(xùn)練和裝配工具使用的訓(xùn)練）和一條車(chē)門(mén)及附件的拆裝生產(chǎn)線，生產(chǎn)線具體布局如圖1所示。

簡(jiǎn)易車(chē)門(mén)線采用懸鏈的形式來(lái)推動(dòng)，每條線設(shè)置10個(gè)工位，其中拆卸四個(gè)工位，裝配四個(gè)工位，兩個(gè)過(guò)渡工位，安排完整的十個(gè)車(chē)門(mén)及附件。裝配線周?chē)季趾蜕a(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)一致，有看板，有物流架、有生產(chǎn)管理規(guī)程等。

具體運(yùn)作形式：①每個(gè)工位有完整的裝配和拆卸工藝（指導(dǎo)教師先做）；②以每個(gè)工位為一個(gè)小組，生產(chǎn)線流動(dòng)；③每個(gè)工位的學(xué)生按照工藝進(jìn)行拆裝，同時(shí)將該工位的檢驗(yàn)卡做出來(lái)；④繼續(xù)本工位做2～3個(gè)車(chē)門(mén)的拆卸和裝配操作，校核檢驗(yàn)卡的準(zhǔn)確性；⑤上述工作完成后，學(xué)生流動(dòng)到下一個(gè)工位，重復(fù)做③～④的工作；⑥八個(gè)工位的工作完成后，點(diǎn)評(píng)本組檢驗(yàn)卡的正確性；⑦八個(gè)班組相互評(píng)判檢驗(yàn)卡，對(duì)裝拆現(xiàn)場(chǎng)的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；⑧指導(dǎo)教師總結(jié)。