導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高職教師工作總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

㈠問題

1. 課本理論內(nèi)容

⑴教材具有滯后性。如有限責(zé)任公司的含義和個人所得稅起征點(diǎn)的改變,講課時應(yīng)及時訂正。⑵有些內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)不太合理。⑶內(nèi)容過多，課時較少。⑷課本理論應(yīng)掌握到何種程度才能迎戰(zhàn)高考？

2.關(guān)于探究活動

課本設(shè)置了大量的探究活動（生活情景），意在使學(xué)生從自身的生活體驗(yàn)中探求和發(fā)現(xiàn)知識，并運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的知識分析解決社會生活中的問題。但是我們認(rèn)為有以下不足:

⑴有些探究活動離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生對其沒有感性認(rèn)識。

⑵探究活動的量太大

⑶有些探究活動涉及到的已刪除的知識不知如何處理，若講的透徹須花很多時間，課堂不允許。

(4)學(xué)生活動太多容易沖淡對知識結(jié)構(gòu)的總體把握。

3、市場上多版配套練習(xí)其材料和問題的參考答案都有些陳舊，沿襲舊教材的語言。

4、課標(biāo)要求，如有關(guān)通貨膨脹的論述，如何讓學(xué)生通俗易懂的理解很難處理。若設(shè)計(jì)成研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對高一學(xué)生來講要求過高。

㈡解決措施

1.課前：進(jìn)可能集體備課，群策群力，統(tǒng)一進(jìn)度。本備課組每周一周三是固定的集體備課時間。主要做以下工作：

首先備教材，在吃透教材基礎(chǔ)上，決定每課時的重難點(diǎn)如何處理。理論內(nèi)容和探究活動哪些由學(xué)生課前解決?哪些一般掌握?哪些該調(diào)整順序?哪些該補(bǔ)充?該尋找哪些與學(xué)生生活體驗(yàn)接近的當(dāng)?shù)厥吕驀H國內(nèi)重大熱點(diǎn)問題并以此為背景設(shè)置與教材理論相關(guān)的問題在課前和課堂上應(yīng)用。確定好教學(xué)思路。

其次，分工協(xié)作，每單元設(shè)計(jì)一份導(dǎo)學(xué)提綱。是本框知識的梳理，要求學(xué)生在完成課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把握知識線索。導(dǎo)學(xué)提綱提前發(fā)給學(xué)生，能有效培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2.課堂教學(xué)：充分利用書中部分探究活動，同時增添更具時效性的情景，設(shè)置一些問題,引導(dǎo)學(xué)生合作交流綜合探究，得出知識。我們每個教室最近都安裝了終端，用多媒體上課比較方便。最后一單元我們組幾乎都是用課件上課，效果不錯，學(xué)生也感興趣。

另外，課堂中應(yīng)點(diǎn)出本框重點(diǎn)和課標(biāo)要求，及課本知識結(jié)構(gòu)。這一環(huán)節(jié)必不可少，否則課堂活動很容易沖淡學(xué)生對理論知識的宏觀把握能力。并注意做好隨堂練習(xí)題及小結(jié)。

3.課后作業(yè)

作業(yè)非常重要,只有做作業(yè)才能驗(yàn)證和鞏固學(xué)生獲得的理論知識。課后運(yùn)用新教材新學(xué)案拓展練習(xí)，并針對習(xí)題中出現(xiàn)問題展開討論,該增的增，該刪的刪。作業(yè)都盡可能全批全改，強(qiáng)調(diào)易錯點(diǎn)，并讓學(xué)生整理錯題集，以防再犯類似錯誤。

篇2

   指導(dǎo)青年教師的工作總結(jié)報告

  在校園的安排下，我所指導(dǎo)的xx與xx兩位青年教師在教學(xué)方法，備課、課堂教學(xué)、教育科研等方面都取得了必須進(jìn)步，得到了大家的認(rèn)可和好評。

  我在培養(yǎng)和指導(dǎo)上采取了如下的做法：

  首先，在每學(xué)期開學(xué)初制定計(jì)劃，堅(jiān)持每兩周聽青年老師一節(jié)課，并認(rèn)真分析，與她們討論，共同建設(shè)。

  其次，我利用課余時間與她共同學(xué)習(xí)教學(xué)工作理論和經(jīng)驗(yàn)材料，探討音樂教學(xué)新方法。

  再次，利用校園音樂教研活動，聽其他教師的公開課吸取其優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己教學(xué)上的不足。

  第四，與她們共同承擔(dān)輔導(dǎo)學(xué)生參與各級藝術(shù)競賽等活動，在活動中與她們分享我的微薄經(jīng)驗(yàn)。

  師徒結(jié)對能夠傳、幫、帶，加速青年教師的成長，使青年教師盡快適應(yīng)主角和環(huán)境要求。經(jīng)過一年的培養(yǎng)和指導(dǎo)，兩位老師的課堂教學(xué)，備課和授課等方面都有較大提高，能勝任各自的音樂教學(xué)工作。多次在校內(nèi)開展公開課，得到好評。撰寫的論文案例也在縣級獲獎。丁宏霞老師發(fā)揮自身聲樂優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生多名參加縣卡拉OK比賽，多次獲獎；王仁香老師與我一齊排練了群眾舞，參加南京市校園群眾舞比賽獲一等獎。兩位老師在縣音樂教師基本功大賽中獲二等獎和三等獎等。

  在指導(dǎo)青年教師的過程中，我自身也得到了不斷地進(jìn)步。以后，我要一如既往地在做好自身工作的同時，開展好師徒結(jié)對工作，注重與青年教師共同探討，把自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識結(jié)構(gòu)、技能等方面微薄的經(jīng)驗(yàn)，與我們的青年教師共同分享，同時也不斷提升自己。

  指導(dǎo)青年教師的工作總結(jié)報告

  作為培育祖國明天建設(shè)人才的教師，就應(yīng)在教學(xué)中率先使用計(jì)算機(jī)，利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)是以計(jì)算機(jī)為主要教學(xué)媒介所進(jìn)行的教學(xué)活動，即利用計(jì)算機(jī)幫忙教師進(jìn)行教學(xué)活動。多媒體輔助教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，它是一種新興的不可替代的教學(xué)手段。透過一年對周老師的指導(dǎo)，周冬若老師能比較熟練地運(yùn)用word修改文檔，能運(yùn)用電excel制作表格，能運(yùn)用powerpoint制作PPT課件。

  一、工作方法指導(dǎo)：

  透過近一年的工作方法的指導(dǎo)，周冬若老師總結(jié)出了以下幾點(diǎn)教育教學(xué)方法：

  1、教育學(xué)生以理解，尊重為基礎(chǔ)，以愛心為出發(fā)點(diǎn)；

  2、抓住對學(xué)生教育的最好時機(jī)；

  3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

  二、聽課、備課指導(dǎo)

  指導(dǎo)周冬若老師把新課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)換到課堂教學(xué)上，有效地提高教學(xué)的效益，同時能用心參加教研組的聽課與評課研討。能利用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，透過聽課、評課，被指導(dǎo)教師寫出了深刻的聽課評課體會。同時使被指導(dǎo)教師養(yǎng)成了先備課后上課的良好習(xí)慣。認(rèn)真?zhèn)湔n，擬寫教學(xué)反思。

  三、師和生融洽相處指導(dǎo)

  一位合格的教師，除了要備好課，上好課之外，更要處理好師生關(guān)系，使之學(xué)會與學(xué)科組和年級組的老師融洽相處。透過近一年的工作指導(dǎo)，周冬若老師與校園的每一位老師都相處得十分的融洽，學(xué)會如何與家長溝通。在工作中充分運(yùn)用“三結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)的教育作用為教育教學(xué)工作服務(wù)。借助各種資源提升教學(xué)效果，贏得學(xué)生的尊重和喜愛。

  四、練習(xí)和作業(yè)的布置：

  透過近一年來的指導(dǎo)，周冬若老師基本能把握好分層教學(xué)和分層布置作業(yè)的技巧，能使得教學(xué)和課后作業(yè)鞏固有針對性，照顧到方方面面的學(xué)生，使學(xué)生在一節(jié)課中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

  五、運(yùn)用好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合指導(dǎo)：

  市教育局學(xué)科中心組指派由我負(fù)責(zé)指導(dǎo)一位教師以來。時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間我與周冬若老師友好相處了近一年，在這一年里，我感覺過得很充實(shí)，在指導(dǎo)對方的同時，自己也得到了鍛煉，得到了提高。在此感謝市教育局學(xué)科中心組能給我這么好的機(jī)會鍛煉自己。

  指導(dǎo)青年教師的工作總結(jié)報告

  要我說培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師談不上，只好憑著本人在工作中互幫互學(xué)、共同進(jìn)步的原則來實(shí)現(xiàn)自己的做法。洪理好老師是一位用心向上，有努力進(jìn)取精神的教師，但因剛出校門不久，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，為了能讓年輕的她在課堂教學(xué)，教學(xué)效果上能快速成長，我本學(xué)期從以下方面進(jìn)行了指導(dǎo)：

  一、指導(dǎo)工作方法：

  年青教師干勁足，具備年輕的優(yōu)勢。但教學(xué)方法不夠妥當(dāng)，或者缺少教學(xué)的針對性，會導(dǎo)致教學(xué)的效果不夠顯著，個性是對于一名剛剛踏入校園從事教學(xué)工作的新教師，課堂的常規(guī)組織便成了上好課的前提，如何解決好新教師好常規(guī)，便成了指導(dǎo)進(jìn)步的關(guān)鍵之一。因此要指導(dǎo)她運(yùn)用正確的教學(xué)方法進(jìn)行工作，在常規(guī)教學(xué)中更加注重學(xué)生的思想動向及各項(xiàng)表現(xiàn)，這樣便使她在最短的時間內(nèi)將常規(guī)問題解決好，并且在幾次進(jìn)修校園教研員李老師的聽課中，常規(guī)組織都收到了好評。

  二、指導(dǎo)聽課、備課

  在理論上加以指導(dǎo)。把二期課改的理念轉(zhuǎn)換在課堂教學(xué)上，盡可能地提高教學(xué)的效益同時能用心參加加強(qiáng)備課組內(nèi)的互動和教學(xué)研討。利用年輕人的優(yōu)勢運(yùn)用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時制定硬性任務(wù)：每二周聽徒弟一節(jié)課，并進(jìn)行詳細(xì)講評，指正不足之處；使之課堂教學(xué)日趨完善。并注重給徒弟上好示范課，讓其每周聽一節(jié)課，并給師傅的課做出評價，透過聽課，評課能有所收獲，不斷進(jìn)步。同時在備課過程中能備好教材的同時更能備好學(xué)生，寫好教學(xué)反思。力爭師徒在教學(xué)上能做到作業(yè)統(tǒng)一，上課的進(jìn)度同步，重難點(diǎn)的同步，課件統(tǒng)一，測試同步；互通信息，共同解決應(yīng)對學(xué)生或教材出現(xiàn)的問題。

  三、指導(dǎo)與師和生融洽相處：

  一位合格的教師，除了要備好課，上好課之外，更要處理好師生關(guān)系，使之學(xué)會與備課組的老師年級組的老師融洽顯出。師傅除了要教會徒弟如何進(jìn)行與學(xué)生溝通與交流外，更要教會與帶班老師的溝通和交流及其與家長的溝通，借助各種資源提升教學(xué)效果，贏得學(xué)生的尊重和喜愛。只有愛一個老師才會愛上這門學(xué)科。

篇3

任職以來，我在自己的崗位上，積極進(jìn)取，無私奉獻(xiàn)，積極組織和帶領(lǐng)學(xué)科組教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革，不斷培養(yǎng)和扶持年輕教師的專業(yè)成長，同時在教育教學(xué)工作的每項(xiàng)環(huán)節(jié)都力求做到精益求精，務(wù)其完美。做到虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷閱讀有關(guān)教育教學(xué)理念和課堂教學(xué)改革的書籍、資料及教學(xué)案例。多年來，我一直探索鉆研學(xué)校課堂教學(xué)改革的路子與方法，編寫出了適合我校教學(xué)改革的兩個指導(dǎo)性文件和多篇教學(xué)改革成功學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和體會，編撰了學(xué)校校本教材，多篇教學(xué)研究在市級以上刊物上。先后榮獲 “十佳主任”、“優(yōu)秀主任”、“迎教學(xué)評估先進(jìn)個人”等榮譽(yù)稱號。并榮獲三等功一次，嘉獎一次。我的工作深受同行和各級領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

一、為人師表，德育雙馨，追求卓越。

“一切向我看齊”是我的座右銘，它一直激勵著我在道德情操、敬業(yè)精神、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)成績等方面，必須追求卓越，敢為人先。在工作中我高度要求自己，努力提高自身素質(zhì)。 “博學(xué)之，審問之，慎思之，明辯之，篤行之”。以《中小學(xué)教師職業(yè)道德》標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，愛崗敬業(yè)，扎實(shí)向上，具有良好的師德和強(qiáng)烈的責(zé)任心和工作責(zé)任感，時刻不忘嚴(yán)以律己，以身作則，勤政廉潔，努力做好本職工作。積極組織參加進(jìn)修、培訓(xùn)、教研活動，真心、真誠地對待每一位老師、學(xué)生。為進(jìn)一步調(diào)動和激發(fā)教師的積極性。近年來，在吸取各地先進(jìn)學(xué)校管理的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，完善編寫了學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)管理制度和教師評價制度。如：《***中學(xué)教師考核制度與方案》、《***中學(xué)教師備課、上課、作業(yè)批改和學(xué)生輔導(dǎo)制度》、《***中學(xué)教研組活動制度與方案》、《***中學(xué)教師校本研究制度》等，各項(xiàng)制度的實(shí)施，促進(jìn)了教學(xué)工作向規(guī)范化、科學(xué)化、制度化邁進(jìn)的堅(jiān)實(shí)一步。目前，學(xué)校教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)風(fēng)向上，深受各級領(lǐng)導(dǎo)和百姓的好評。

二、務(wù)實(shí)創(chuàng)新，專業(yè)求精，突出實(shí)效。

1、積極組織和帶領(lǐng)年級組教師進(jìn)行課堂改革。

作為年級主任，在保證做好自己學(xué)科教學(xué)的同時，積極帶領(lǐng)各學(xué)科組老師進(jìn)行教學(xué)改革。重點(diǎn)對課堂教學(xué)模式和教學(xué)管理進(jìn)行了大膽創(chuàng)新和實(shí)踐。XX年年12月，我到山東杜郎口中學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察；20xx年3月又到藁城九門中學(xué)進(jìn)行了教學(xué)管理模式進(jìn)行了觀摩交流；同月又聆聽了江蘇連云港市雙語學(xué)校徐翔校長的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)報告和清河縣教學(xué)副校長所作的《我們是如何學(xué)杜郎口的》的經(jīng)驗(yàn)介紹。3月下旬，學(xué)校成立了課堂改革研究小組，我任組長，自己編寫了《體驗(yàn)杜郎口的精彩課堂》和《藁城九門中學(xué)管理要點(diǎn)》（摘編），以此作為學(xué)校教學(xué)改革的指導(dǎo)性文件。①認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)了兩個文件和新課程標(biāo)準(zhǔn)，并反復(fù)觀看了杜郎口中學(xué)課堂實(shí)錄光盤，讓教師解放思想，轉(zhuǎn)變理念，感受新課堂的勃勃生機(jī)和給學(xué)生帶來的活力。②選出優(yōu)秀教師上示范課，以點(diǎn)帶面，反復(fù)演練，時時分析，不斷提高。③深入各教研組，及時指導(dǎo)，不斷總結(jié)，反復(fù)研究，形成共識。經(jīng)過我們近兩個月的不懈努力，課堂改革已初具模型，已收到良好的效果。在2010年10月份石家莊市舉行的青年教師評優(yōu)課中我校王素霞、張素梅、王玉環(huán)3名教師參賽并全部獲獎。

2、積極鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

雖然管理工作量較大，但仍踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇搞好班級的教育教學(xué)工作，在我的語文教學(xué)實(shí)踐中，我重視語文學(xué)科的情感因素和審美因素，追求智育和情育、美育的和諧統(tǒng)一；善于創(chuàng)造情境，營造輕松、民主的課堂氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。歷年來，我的教學(xué)成績在全縣同科組都獲得了很高評價，所教班級學(xué)生的語文素質(zhì)較高，成績突出。由于我的工作和努力，學(xué)校連續(xù)多年中考成績都位居全縣前列。并培養(yǎng)出4個全縣中考狀元，多次榮獲**政府嘉獎和教學(xué)工作先進(jìn)單位稱號。

三、積極參加校內(nèi)外各種教學(xué)教研工作，勇于探索、銳意進(jìn)取、改進(jìn)教法、鉆研教材及新課程標(biāo)準(zhǔn)。

主持并親自參與學(xué)校校本研究，堅(jiān)持并主講校本培訓(xùn)。深受同行、教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評。通過多年的實(shí)踐，我負(fù)責(zé)的教育科研工作取得了明顯的成效。首先，教師的教育理念進(jìn)一步得到提升。通過自我學(xué)習(xí)、自我反思、合作交流和專業(yè)引領(lǐng)，我的理論水平有了明顯的提高，課堂教學(xué)變得有思想、有個性，不在流于形式，，20xx年省教育教學(xué)評估中，我校的教研工作受到專家的一致好評。其二，課堂教學(xué)煥發(fā)了活力。通過學(xué)習(xí)，在課堂上，教師角色發(fā)生了根本性的變化，師生互動、合作探究明顯增加。學(xué)生成了課堂的主人，師生關(guān)系和諧，課堂氣氛活躍，教師和學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

四、認(rèn)真鉆研提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑，把課堂看做是學(xué)生展示的舞臺。

1、備好課是成功課堂的前提，在平時工作中，我非常重視這一環(huán)節(jié)。提倡以人為本備課，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定預(yù)設(shè)的教學(xué)方法，每一課都做到“有備而來”，每堂課都做好充分的準(zhǔn)備，課后及時對該課作出反思，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集。增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講者清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化、生動化，引導(dǎo)者線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。我在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

2、非常重視學(xué)習(xí)暫時落后的同學(xué)的轉(zhuǎn)化工作，實(shí)際工作中，并不限于對他們進(jìn)行知識性的輔導(dǎo)，我更重視對他們學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)態(tài)度的輔導(dǎo)，解決他們的心理問題。我通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)一件充滿快樂的事情，從而使他們自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。

3、加強(qiáng)與同事交流，虛心向其他老師請教，有疑必問。在每個教學(xué)單元的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽其他老師的課，博采眾家之長，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

通過我的努力，在課堂教學(xué)中取得了一定成績。首先，我引領(lǐng)的課堂已成為學(xué)生樂學(xué)，展示的舞臺。其次，改變了以老師為主宰的課堂，學(xué)生已真正成為課堂的主人。再次，我和學(xué)生建立起了合作型關(guān)系。

我的追求是無止境的。今后，我會不斷提高自身綜合素養(yǎng)，不斷豐富知識，成為一個擁有現(xiàn)代意識和富有創(chuàng)新型教師。在教學(xué)、管理工作方面，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)出一批批德智體美勞兼具的高素質(zhì)人才。

任職以來，我在工作中取得的部分成績：

獲得的榮譽(yù)（部分）：

1、XX年度榮立“三等功”。

2、XX年年度被教育局選樹為“十佳領(lǐng)導(dǎo)”。

3、20xx——20xx學(xué)年被教育局授予“優(yōu)秀學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”。

4、20xx年度獲政府嘉獎。

5、20xx年河北省教學(xué)評估工作中被教育局評為“先進(jìn)個人”。

教育教學(xué)（部分）：

1、在石家莊市中小學(xué)生“讀寫杯”第七屆作文大賽中，指導(dǎo)學(xué)生靳希曼獲二等獎。

2、在XX年舉行的第一屆語文周報杯全國中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽中，榮獲優(yōu)秀輔導(dǎo)獎。

3、在XX年年學(xué)苑新報舉行的首屆創(chuàng)新杯全國中學(xué)語文知識競賽中，被評為優(yōu)秀教師。

4、在2010年石家莊市評優(yōu)課中指導(dǎo)的教師王素霞獲二等獎。

論文及其它（部分）：

1、XX年年《語文作業(yè)如何發(fā)揮評語的作用》發(fā)表在《初中學(xué)習(xí)版·教改研究與實(shí)踐》。

2、XX年年《信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合》入選《教育教學(xué)論文選萃》。

3、XX年年《如何避免議論文寫作中的“四不像”》入選《當(dāng)代教育文匯》。

4、20xx年《提高初中生心理素質(zhì)的途徑》獲市級二等獎。

篇4

【關(guān)鍵詞】電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一種適應(yīng)時代需求的新型專業(yè)，經(jīng)過短短數(shù)年，得到了迅速的發(fā)展。目前，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人員大量涌向各個藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，從工業(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)到影視廣告、影視動畫、電腦游戲……等等。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人員作為一種新型的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，正成為當(dāng)代各類藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的寵兒。但全國各高職院校的專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)質(zhì)量也良莠不齊，存在多種問題，中國高職教育的不斷發(fā)展對電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提出了更高的要求。在這種形式下，結(jié)合本校實(shí)際，探索出適合地方特色的高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式迫在眉睫， 南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了諸多的探索與研究。

1 校企聯(lián)手打造專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由專任教師和來自行業(yè)企業(yè)的資深的影視導(dǎo)演、編劇、攝像師、影視剪輯師、影視特效師、企業(yè)負(fù)責(zé)人等兼職教師組成。集合了6名資深院校專職教師及行業(yè)專家，作為團(tuán)隊(duì)專兼教師的中堅(jiān)力量，代表了廣西數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域一流水平，引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新緊跟市場發(fā)展前沿。團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有教師14名，其中專任教師7名，兼職教師7名。高級職稱6名，中級職稱3名，專任教師和兼職教師比例為1：1，是一支有較高教學(xué)科研水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”專兼融合的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。這支由校企聯(lián)手打造專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)成為此次電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的主導(dǎo)力量，參與了“二校、一企”人才培養(yǎng)模式的制定和實(shí)施。

2 校企合作構(gòu)建實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)從2000年新專業(yè)創(chuàng)始起，經(jīng)過近10年的研究與實(shí)踐，探索出體現(xiàn)公學(xué)結(jié)合的“二校、一企”高職人才培養(yǎng)模式。電腦藝術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與廣西南寧瑞寶麒廣告?zhèn)髅接邢薰?、廣西天高影視動畫有限公司、柳州藍(lán)海國際集團(tuán)等企業(yè)進(jìn)行深度合作，開發(fā)設(shè)計(jì)出體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的“二校、一企”人才培養(yǎng)方案，校內(nèi)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)2年，校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)1年，每門課程以工作過程為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體，學(xué)與做相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合；專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地完成。學(xué)生第三學(xué)年實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)時間為1年，帶隊(duì)專任教師到企業(yè)掛職鍛煉的同時，協(xié)助企業(yè)做好實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作。企業(yè)利用自己的生產(chǎn)和技術(shù)優(yōu)勢，安排指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，根據(jù)需要聘用頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生就業(yè)。校企共同制訂生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的管理制度、運(yùn)作機(jī)制、實(shí)訓(xùn)實(shí)綱，開設(shè)的企業(yè)課程及工作表現(xiàn)、業(yè)績成果等綜合考核評價的辦法和標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間至少獲得一項(xiàng)以上職業(yè)資格證書。學(xué)校與企業(yè)一起共同培養(yǎng)掌握一定專業(yè)理論知識、應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的能勝任崗位任職能力要求并具有發(fā)展?jié)撃艿母呒寄苋瞬拧?/p>

2.1 “二校、一企”人才培養(yǎng)方案實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

根據(jù)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域崗位要求，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與企業(yè)共同設(shè)計(jì)了行業(yè)認(rèn)知、核心課程生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。主要實(shí)踐環(huán)節(jié)及教學(xué)實(shí)施由校企合作共同完成。本著由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由單一項(xiàng)目訓(xùn)練到綜合項(xiàng)目訓(xùn)練的原則，按技能要求，分層次、分階段地組織實(shí)施，專業(yè)實(shí)施“四階段、四結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，由認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、非生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)四個階段組成?！岸！⒁黄蟆比瞬排囵B(yǎng)模式下的實(shí)訓(xùn)為校內(nèi)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)2年，頂崗實(shí)習(xí)1年，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)全部在校內(nèi)公司、實(shí)訓(xùn)基地完成。生產(chǎn)性教學(xué)在企業(yè)完成。主要實(shí)踐環(huán)節(jié)及教學(xué)實(shí)施安排如下表所示：

表1 主要實(shí)踐環(huán)節(jié)及教學(xué)實(shí)施

2.2 “二校、一企”人才培養(yǎng)模式下的頂崗實(shí)習(xí)

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通過與廣西南寧瑞寶麒廣告?zhèn)髅接邢薰尽V西天高影視動畫有限公司、柳州藍(lán)海國際集團(tuán)等企業(yè)進(jìn)行深度合作，與企業(yè)一起共同制定生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)管理制度、運(yùn)行機(jī)制；企業(yè)一起制定學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)管理制度、評價考核辦法與標(biāo)準(zhǔn)等，共同對頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理。

2.2.1 頂崗實(shí)習(xí)安排

頂崗實(shí)習(xí)安排分為三個階段，第一階段，動員安排階段：①宣講實(shí)習(xí)管理制度、實(shí)習(xí)的意義、主要內(nèi)容和組織安排意見，召開動員大會，進(jìn)行思想政治教育；②聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，組織學(xué)生選擇實(shí)習(xí)單位的面試，落實(shí)實(shí)習(xí)崗位；③自找單位實(shí)習(xí)的學(xué)生辦理《雙向選擇實(shí)習(xí)單位》的審批手續(xù)；④落實(shí)實(shí)習(xí)單位；⑤簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議書；⑥組織企業(yè)行業(yè)專家集中授課；第二階段，頂崗實(shí)習(xí)階段：①與企業(yè)一起對學(xué)生進(jìn)行分組，指定企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)生在企業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)；②校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師定期、不定期檢查實(shí)習(xí)現(xiàn)場，通過檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)日志、召開學(xué)生座談會、與實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師交流等多種形式掌握學(xué)生實(shí)習(xí)情況，對學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)；③撰寫實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)工作總結(jié)和思想工作總結(jié)；第三階段，總結(jié)交流階段：頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，返?？偨Y(jié)交流實(shí)習(xí)成果與經(jīng)驗(yàn)。向指導(dǎo)教師提交頂崗實(shí)結(jié)、頂崗實(shí)習(xí)日志、設(shè)計(jì)及施工項(xiàng)目相關(guān)材料。參加不及格課程清考。

2.2.2 頂崗實(shí)習(xí)考核

頂崗實(shí)習(xí)考核及成績評定：頂崗實(shí)習(xí)的考核由企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同完成，并以企業(yè)指導(dǎo)教師的考核為主。評定成績從實(shí)習(xí)現(xiàn)場表現(xiàn)、實(shí)習(xí)作業(yè)完成情況兩方面綜合考核?？己瞬捎脙?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級制。

2.2.3 頂崗實(shí)習(xí)制度保障

專業(yè)與企業(yè)一起管理，制定有《藝術(shù)工程學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)管理制度》、《藝術(shù)工程學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師責(zé)任書》、《頂崗實(shí)習(xí)日志》、《校企合作學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊》、《頂崗實(shí)習(xí)安全管理細(xì)則》、《頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)學(xué)分制與成績評定管理辦法》、《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師管理辦法》等相關(guān)制度、文件。

3 工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革成效

3.1 電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)成效

2006年，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)成為廣西優(yōu)質(zhì)專業(yè)，同時成為國家職業(yè)資格鑒定培訓(xùn)基地；2007年，影視動畫專業(yè)、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的校內(nèi)動漫技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地被評為自治區(qū)級示范性職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地；2008年，藝術(shù)工程學(xué)院成為國家動漫游戲人才培養(yǎng)工程――國家動漫游戲產(chǎn)業(yè)振興基地授權(quán)合作院校，標(biāo)志著藝術(shù)工程學(xué)院成為廣西動漫游戲人才培養(yǎng)基地；2008年，成為中國殘聯(lián)與李嘉誠基金會合作的長江新里程計(jì)劃高科技助殘就業(yè)重點(diǎn)項(xiàng)目的培訓(xùn)基地；2009年，《三維動畫》獲自治區(qū)精品課程，同年也同時榮獲藝術(shù)教指委精品課程；共獲省部級八項(xiàng)科研成果；《三維動畫》等八部教材出版發(fā)行；學(xué)生作品獲37個國內(nèi)外大獎獎項(xiàng)；校企合作76項(xiàng)商業(yè)項(xiàng)目。2012年末，簽約由國家文化部、中央電視臺及北京電影學(xué)院共同主辦的“百校百城”項(xiàng)目，加入全國首批簽約的8所高職名校的行列，將國家級非遺項(xiàng)目融入日常教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)環(huán)節(jié)，共同演繹打造百集大型動畫及影視系列片《古城漫游記》，全力推進(jìn)校企合作育人的人才培養(yǎng)模式。

3.2 校企共育人才成效

電腦藝術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深度合作，開發(fā)設(shè)計(jì)出體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的“二校、一企”人才培養(yǎng)方案。近三年來，培養(yǎng)的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)歷屆畢業(yè)生，理論基礎(chǔ)好、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)，受到用人單位的青睞，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平均就業(yè)率為98%。質(zhì)量跟蹤調(diào)查顯示，用人單位對畢業(yè)生的綜合評價優(yōu)秀率達(dá)96.5%。“專業(yè)技能、吃苦耐勞、敬業(yè)肯干、創(chuàng)新能力、合作精神”等方面評價優(yōu)秀率都達(dá)97.5%。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐涵.以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（34）.

篇5

Abstract: Based on occupational positions, the internship involves students in the real working process. It’s quite meaningful for upgrading students’ comprehensive vocational qualities, improving the practicality and effectiveness of learning, andenabling students to achieve a job successfully. For the current problems which appeared in students’ internship, the writer proposed solutions to them and offered suggestions.

關(guān)鍵詞: 頂崗實(shí)習(xí);存在問題;對策建議

Key words: internship;problems;countermeasures

中圖分類號:G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)22-0205-02

0引言

職業(yè)教育與企業(yè)有著天然的聯(lián)系,職業(yè)教育產(chǎn)生于企業(yè),初期就是企業(yè)的組成部分。教育專家認(rèn)為,校企合作是職業(yè)教育的本質(zhì)要求,頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)有兩個主體,一是學(xué)校,二是企業(yè),二者缺一不可。離開了企業(yè)的職業(yè)教育,不是真正意義上的職業(yè)教育。

2006年十一月教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高[2006]16號中提出職業(yè)院校要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn),帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性,校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合,探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化;積極推行訂單培養(yǎng),探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式;引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度,加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐,高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。

在意見的指導(dǎo)下,近幾年高職院校積極的探索高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)方法,取得很大的成績。但我們也應(yīng)該看到在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中也存在著很多問題。

1高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在問題

1.1 企業(yè)參入熱情不高企業(yè)由于受到國家政策、傳統(tǒng)觀念和競爭壓力等諸多因素的影響很難有空閑的資源承擔(dān)學(xué)校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。即使有部分企業(yè)愿意承擔(dān)學(xué)校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù),也存在著指導(dǎo)教師不足,工作任務(wù)不規(guī)范、勞動強(qiáng)度大、工資待遇低、工作崗位不對口等現(xiàn)象。

1.2 學(xué)生管理難度大

1.2.1 師生溝通難學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間,需要承擔(dān)一部分的工作任務(wù),指導(dǎo)老師也往往需要承擔(dān)其他班級的教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的師生交流的工具一般為電話、email、QQ、MSN等工具。這些工具一個普遍的特點(diǎn)是只能進(jìn)行單對單的交流,當(dāng)一位教師面對若干同學(xué)時,工作量很大,影響交流溝通的效果。

1.2.2 信息不通暢現(xiàn)在較多院校,學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間幾乎和學(xué)校脫離關(guān)系,學(xué)校的一些新聞和事件很難快速有效的傳達(dá)到每位同學(xué)。造成了學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的提交作業(yè)、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報告等工作拖拖拉拉,效率低下。

1.2.3 心理問題發(fā)現(xiàn)不及時學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)新的環(huán)境而陷入迷茫和困惑。①心理不適應(yīng):新環(huán)境新的生活,遇到新的困難沒有不及時疏導(dǎo),導(dǎo)致挫敗感和無助感增強(qiáng)。②工作不適應(yīng):經(jīng)驗(yàn)不足,技術(shù)不熟練,懷疑自己的能力,厭惡眼前的工作。③人際環(huán)境不適應(yīng):與工人師父們和管理人員人際關(guān)系不協(xié)調(diào),封閉自我,感覺孤獨(dú)。④身體不適應(yīng):工作中的強(qiáng)度相對學(xué)校生活來說較大,體力不支,飲食不適應(yīng),出現(xiàn)身體疾病癥狀。⑤公司企業(yè)待遇不平衡,雙方滿意度不一樣。

1.3 管理不夠精細(xì)化學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的三個主體分別是學(xué)生、指導(dǎo)教師(校內(nèi)教師和企業(yè)兼職教師)、企業(yè)。在頂崗實(shí)習(xí)期間,每個參入的主體必須非常清楚的了解各自的分工、工作步驟以及工作目標(biāo)和工作所要達(dá)到的效果。而現(xiàn)在在頂崗實(shí)習(xí)期間,①學(xué)生比較盲目,目的性不明確,一般是老師怎么要求怎么做。②教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)時隨意性較大,沒有明確詳細(xì)的工作規(guī)范,這一點(diǎn)在兼職教師指導(dǎo)時更為突出。③業(yè)對學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)所要完成的技能訓(xùn)練和教學(xué)要求不明確,導(dǎo)致崗位安排不合理。

1.4 學(xué)校投入不大與校內(nèi)理論教學(xué)以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課相比,校外頂崗實(shí)習(xí)投入較少。學(xué)校對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的投入主要包括:校內(nèi)指導(dǎo)教師的兼課費(fèi)、路費(fèi)和誤餐補(bǔ)貼,校外兼職教師少量的指導(dǎo)費(fèi)。對學(xué)生的校外頂崗實(shí)習(xí)一般不派專職的指導(dǎo)教師,因?yàn)楹芏嘟處煻疾辉敢獾狡髽I(yè)專職指導(dǎo)學(xué)生。主要原因是帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)對老師的專業(yè)能力要求高、責(zé)任大而報酬還沒有校內(nèi)的老師高。

2有效解決頂崗實(shí)習(xí)的對策和建議

高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)問題的解決,既需要高職院校不斷的深化改革、加大投入,又需要在現(xiàn)有的水平下不斷的研究新方法,利用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等高科技手段輔助實(shí)施。

2.1 深化教學(xué)改革,構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的教學(xué)體系目前許多企業(yè)對接受學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)不感興趣,其主要原因:①企業(yè)確實(shí)用人比較少,沒有需求。②學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生的職業(yè)能力達(dá)不到企業(yè)的要求,企業(yè)更愿意招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的員工,而不愿意接受畢業(yè)生。因此高職院校應(yīng)積極深化改革,以就業(yè)為導(dǎo)向,構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)技能為主要目標(biāo)的教學(xué)體系。從實(shí)際出發(fā),根據(jù)工作過程對職業(yè)人的需求和培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的要求,將學(xué)校教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)作為一個完整的系統(tǒng),對整個教學(xué)過程進(jìn)行全面科學(xué)的設(shè)計(jì)。綜合性教學(xué)設(shè)計(jì)的方法有兩種,①根據(jù)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的內(nèi)涵分成不同的教學(xué)單元;②圍繞某個教學(xué)活動或工作任務(wù)設(shè)計(jì)。通過深化教學(xué)改革使高職院校培養(yǎng)的學(xué)生,能夠滿足市場對高級技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。

2.2 加強(qiáng)與企業(yè)的耦合深度,合理利用企業(yè)的資源現(xiàn)在,很多高職院校在校外教學(xué)基地的建設(shè)上只重數(shù)量不重質(zhì)量,建設(shè)了大量的校外實(shí)習(xí)基地,但真正能用的卻少的可憐。其主要原因是學(xué)校和企業(yè)的合作是一種寬松的合作,沒有真正的利益沖突,往往是合作容易而深入很難。因此高職院校應(yīng)更加注重合作企業(yè)的質(zhì)量而不是數(shù)量。企業(yè)接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的真正目的是培養(yǎng)適合自己企業(yè)需要的員工,而學(xué)校尋找企業(yè)建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地的目的是培養(yǎng)適合企業(yè)需求的學(xué)生。找到合作的共贏點(diǎn)之后,擬定切實(shí)可行的工作方案,建設(shè)深度耦合的校外實(shí)習(xí)基地。

2.3 劃撥專用資金,加大校外頂崗實(shí)習(xí)的投入高職院校的校外頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)是學(xué)生提高職業(yè)能力和專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié),其教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求應(yīng)該相當(dāng)高,其特殊的教學(xué)手段也決定著對教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)要求提高。因此高職院校應(yīng)加大對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的投入,這主要包括校內(nèi)教師的差旅費(fèi)、誤餐費(fèi)、課時費(fèi)、以及出差補(bǔ)貼等,激發(fā)教師參入工作的積極性。校外兼職教師也應(yīng)制定合理的績效發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)。

2.4 建立各項(xiàng)規(guī)章制度,加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程的組織與管理頂崗實(shí)習(xí)是一門重要的綜合實(shí)踐課程,它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與,具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。為保證高職生頂崗實(shí)習(xí)的順利、有序進(jìn)行,保障工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)高技能人才的成效,加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程的組織與管理是至關(guān)重要的一環(huán)。因此,高職院校結(jié)合自己的實(shí)際情況應(yīng)建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作流程、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)、教師指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定、教師指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)考核辦法、兼職教師聘任及管理辦法、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和使用管理辦法等等規(guī)章制度。明確學(xué)生、教師、企業(yè)三者在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中責(zé)任和任務(wù),確保整個教學(xué)任務(wù)有效、順利、安全的實(shí)施。

2.5 利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺,加強(qiáng)對學(xué)生的管理和指導(dǎo)學(xué)生離開學(xué)校,到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)這加大了學(xué)校對學(xué)生的管理難度,主要表現(xiàn)在師生的交流溝通難、信息不通暢、實(shí)訓(xùn)目的不明確等方面。高職院校應(yīng)該建設(shè)頂崗實(shí)習(xí)管理資源平臺,這是一種基于網(wǎng)絡(luò)的B/S管理系統(tǒng)。主要可以分為學(xué)生、教師、系統(tǒng)管理三個模塊。

2.5.1 學(xué)生模塊功能學(xué)生模塊中保存著完善的學(xué)生個人信息,必填信息主要有姓名、專業(yè)班級、實(shí)習(xí)單位、聯(lián)系電話、QQ號、Email、電子照片等,方便教師對每個學(xué)生的了解。學(xué)生可以在平臺上直接撰寫工作日志、工作報告、工作總結(jié)等相關(guān)材料,給指導(dǎo)老師留言,查詢老師的回復(fù)和老師給出的成績。記錄整個三年的頂崗實(shí)習(xí)全部成果。

2.5.2 教師模塊功能教師模塊中需要完善教師的基本信息,必填內(nèi)容有姓名、聯(lián)系電話、QQ號、Email、電子照片等。教師在平臺中可以查詢到自己所指導(dǎo)學(xué)生的全部信息,并且可以通過平臺和自己所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行一對一的對話。

2.5.3 系統(tǒng)管理模塊功能該模塊除了擁有教師模塊和學(xué)生模塊的功能外,還有信息,提供下載、添加學(xué)生、教師信息、修改密碼、分配指導(dǎo)教師、統(tǒng)計(jì)成績、監(jiān)督留言等功能。

2.6 組建職教集團(tuán),加強(qiáng)校企合作職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是一個新生事物。近年來不少地方依托較為優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源,以專業(yè)為紐帶,與行業(yè)企業(yè)共同組建職教集團(tuán),加強(qiáng)校企合作、城鄉(xiāng)合作、區(qū)域合作,促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會的緊密結(jié)合。這樣既保證企業(yè)在合作中的利益,真正使校企實(shí)現(xiàn)雙贏、共贏,提高了企業(yè)參入學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的熱情。又為學(xué)生提供了大量的頂崗實(shí)習(xí)崗位,豐富了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的資源。

總之,隨著我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的不斷深入,政府、企業(yè)和職業(yè)院校本身對學(xué)生的頂崗實(shí)踐問題都高度重視,只要政府制度保障有力,校企實(shí)訓(xùn)資源得到有效的開發(fā)和利用,企業(yè)人力資源戰(zhàn)略高效、有前瞻性,高職院校不斷提高自身的人才培養(yǎng)規(guī)格。三方共同努力,高職院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作就一定能做實(shí)、做好。

參考文獻(xiàn):

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篇6

1．實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目不足。

雖然高職高專的教育要求酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)課時不少于50%，但高職院校由于師資和教學(xué)條件等方面的限制，并沒有真正得到落實(shí)。實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目僅僅是在多媒體課室進(jìn)行仿真模擬，簡單的鋪床和中西餐的擺臺等簡單項(xiàng)目操作培訓(xùn)，完全滿足不了職業(yè)能力的培養(yǎng)，缺乏真實(shí)的場景和客戶服務(wù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練，缺少提高服務(wù)素質(zhì)的技能項(xiàng)目訓(xùn)練，如咖啡烹制、調(diào)酒技能和茶藝等技能，缺失酒店管理督導(dǎo)技能的培養(yǎng)。

2．實(shí)踐指導(dǎo)師資薄弱。

高校引進(jìn)教師，往往把學(xué)歷權(quán)重放得很高，相反降低對行業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的要求。教師缺乏行業(yè)的實(shí)踐感悟，無法很好地結(jié)合行業(yè)的人才需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)模塊，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；而酒店的能工巧匠雖然擁有豐富的基層服務(wù)和管理經(jīng)驗(yàn)，卻由于缺乏高等教育的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等諸多限制，尚不能充分被高校的實(shí)踐教學(xué)所用。

3．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件不足。

目前多數(shù)高職院校由于經(jīng)費(fèi)、場地等條件限制，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地僅僅擁有一間模擬客房和一個模擬餐廳，內(nèi)有幾張簡單的床和餐桌，這樣的實(shí)訓(xùn)條件，其規(guī)模、系統(tǒng)性和軟硬件條件和真實(shí)環(huán)境相去甚遠(yuǎn)。嚴(yán)重影響了學(xué)生對行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的熟悉。

4．校外頂崗實(shí)訓(xùn)效果差。

頂崗實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，目前，多數(shù)高職院校大多數(shù)酒店管理專業(yè)學(xué)生卻在實(shí)習(xí)后對行業(yè)產(chǎn)生了厭倦，不愿繼續(xù)從事酒店行業(yè)，因?yàn)榫频隇榱私档团嘤?xùn)成本，多安排學(xué)生在客房與餐飲等部門實(shí)習(xí)，學(xué)生的轉(zhuǎn)崗要求，常常得不到滿足；而酒店的前廳部、營銷部、人力資源部等崗位，則很少安排實(shí)習(xí)學(xué)生。讓學(xué)生產(chǎn)生了酒店管理專業(yè)的學(xué)生只能是做勞力的事情，無法從事勞心的體面工作，因此對行業(yè)產(chǎn)生懷疑。

二、南華工商學(xué)院酒店管理專業(yè)“訂單班”實(shí)踐教學(xué)模式改革

1．校企共同建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

合作企業(yè)根據(jù)崗位操作能力要求，分別為學(xué)校提供校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的相關(guān)設(shè)施設(shè)備和消耗品，并印上相應(yīng)企業(yè)的標(biāo)注，共同制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提升學(xué)生的崗位操作能力，熟悉合作企業(yè)的設(shè)施設(shè)備的使用，縮短后期的校外頂崗實(shí)訓(xùn)的適應(yīng)期，減少企業(yè)的培訓(xùn)成本，提高服務(wù)質(zhì)量，同時也增加學(xué)生的主人翁精神，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的歸屬感。

2．科學(xué)配置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

通過調(diào)查與酒店管理專業(yè)相關(guān)企業(yè)的崗位（崗位群）的特點(diǎn)，結(jié)合不同“訂單班”的培養(yǎng)要求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)合作企業(yè)的需要，實(shí)踐教學(xué)總課時達(dá)到67%。其中如《前廳業(yè)務(wù)技能》、《客房業(yè)務(wù)技能》、《餐飲業(yè)務(wù)技能》等15門主干課程的課內(nèi)實(shí)踐課時全部達(dá)到60%或以上；每個學(xué)期安排一周綜合實(shí)訓(xùn)，第四和第五學(xué)期安排一個月的階段頂崗實(shí)訓(xùn)，第三和第六學(xué)期安排專業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，合計(jì)800學(xué)時。通過校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外頂崗實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。

3．分段式實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。

積極推行分段式等靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性。第一階段：適應(yīng)階段，學(xué)生在簽訂“三方協(xié)議”后，由相應(yīng)的企業(yè)組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察觀摩學(xué)習(xí)，安排企業(yè)的兼職導(dǎo)師給學(xué)生介紹崗位技能的要求和演示操作規(guī)范。同時邀請企業(yè)兼職教師到校授課，將企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，加強(qiáng)實(shí)踐育人，讓學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想，認(rèn)知專業(yè)，培養(yǎng)良好的專業(yè)心態(tài)，增加對企業(yè)的歸屬感。第二階段：學(xué)習(xí)階段，理論聯(lián)系實(shí)踐，專任教師根據(jù)校企雙方商定的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合市場對人才的需求變化，與企業(yè)專家共同設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)虛擬流程、以工作過程為主線分解工作任務(wù)，以項(xiàng)目或模塊形式安排教學(xué)內(nèi)容，于學(xué)期末的一周綜合實(shí)訓(xùn)綜合檢驗(yàn)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的效果。第三階段：思考分析階段，第三學(xué)期安排到各合作企業(yè)實(shí)施頂崗實(shí)訓(xùn)，企業(yè)指定安排實(shí)踐教師，每位實(shí)踐教師負(fù)責(zé)5～10名學(xué)生，負(fù)責(zé)與學(xué)校專業(yè)老師共同指導(dǎo)學(xué)生熟練完成一線崗位的技能操作，訓(xùn)練學(xué)生對客服務(wù)能力和人際交往能力，提升銷售技能，指引學(xué)生學(xué)會應(yīng)對各種突發(fā)事件的處理。實(shí)訓(xùn)期間思考分析工作案例和疑難問題，在第四和第五學(xué)期的校內(nèi)學(xué)習(xí)期間，與專任教師一同結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)討論、分析、解疑，真正達(dá)到“學(xué)中做，做中學(xué)”的有效結(jié)合，縮短學(xué)生與行業(yè)人才規(guī)格需求的距離。第四階段：研究階段，這是綜合實(shí)踐階段，旨在培養(yǎng)學(xué)生的管理性技能，此階段安排在第三學(xué)年寒假及第六學(xué)期，持續(xù)6-7個月時間。籍“訂單班”的優(yōu)勢，合作企業(yè)在此階段安排學(xué)生進(jìn)行深層次的頂崗實(shí)訓(xùn)，除了輪換不同的崗位實(shí)訓(xùn)以外，每月安排學(xué)生參加管理培訓(xùn)課和管理案例討論課，組織學(xué)生參加企業(yè)的技能比賽，分批安排學(xué)生參加主管領(lǐng)班每天的工作例會，了解中基層管理人員工作內(nèi)容及訓(xùn)練行動性管理能力；通過工作問題方案、工作計(jì)劃、工作總結(jié)的擬寫訓(xùn)練策略性管理能力。通過此階段的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生深入了解酒店行業(yè)的發(fā)展前景，增加對行業(yè)認(rèn)同感，真正成為酒店行業(yè)未來的管理人才。

4．完善校企合作“訂單班”的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的配置和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

根據(jù)企業(yè)的實(shí)踐能力要求，校企共同探討完成《餐飲業(yè)務(wù)技能》、《客房業(yè)務(wù)技能》、《前廳業(yè)務(wù)技能》、《會議接待實(shí)務(wù)》、《西餐烹飪》等課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，并完成《酒店管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)書》、《酒店管理專業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱》、《酒店管理專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》等的編寫工作，專兼職教師嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)指引開展教學(xué)。

5．完善校企合作“訂單班”的校外實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)管理制度。

完善實(shí)訓(xùn)管理制度，校企合作制定《酒店管理專業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)管理制度》、《實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師職責(zé)及權(quán)利》、《頂崗實(shí)訓(xùn)作業(yè)制度》、《企業(yè)對頂崗實(shí)訓(xùn)生的管理制度》及《校企雙方會議制度》，保障頂崗實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生能有效理論聯(lián)系實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升職業(yè)能力。保證實(shí)訓(xùn)期間指導(dǎo)老師、企業(yè)能夠有效進(jìn)行信息反饋及收集，及時解決實(shí)訓(xùn)期間的問題。

6．加強(qiáng)過程管理，完善實(shí)訓(xùn)考核體系。

實(shí)訓(xùn)考核成績由三部分組成，專業(yè)指導(dǎo)教師、崗位指導(dǎo)老師、部門管理者的實(shí)訓(xùn)鑒定占40%，學(xué)生每月作業(yè)及實(shí)習(xí)報告、畢業(yè)設(shè)計(jì)占50%，實(shí)訓(xùn)總結(jié)會匯報占10%，以此強(qiáng)化學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的重視。每次階段的頂崗實(shí)訓(xùn)考核由校企雙方教師共同擔(dān)任答辯評委，共同檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，為完善校外實(shí)踐教學(xué)模式提供依據(jù)。

7．加強(qiáng)校企專兼職教師的“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)。

針對企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師和學(xué)校專任教師的各種優(yōu)勢和不足，有效地進(jìn)行互補(bǔ)，校企共同培養(yǎng)。邀請企業(yè)的兼職教師參加學(xué)校舉辦的各種高職教師教育能力的培訓(xùn)和高職教師教學(xué)方法改革探討交流會及講座，提升兼職教師的教學(xué)能力；定期安排專任教師到企業(yè)從事服務(wù)和管理工作，把握行業(yè)脈搏，提高實(shí)際操作能力，將最新的知識和理念傳授給學(xué)生。“雙管齊下”，加強(qiáng)校企專兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升“訂單班”的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

篇7

【關(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí) 存在問題 教學(xué)有效性

一、高職院校頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際意義及現(xiàn)有模式

目前我國職業(yè)教育的發(fā)展已由重規(guī)模向重內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量提高方向轉(zhuǎn)變，教育部明確要求職業(yè)教育要“實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接”，而實(shí)現(xiàn)這種對接的有效方式就是頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)崗位的職業(yè)真實(shí)性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作體驗(yàn)的綜合性成為高職實(shí)踐教學(xué)體系不可缺少的一環(huán)，高職院校學(xué)生通過一段時間的企業(yè)崗位鍛煉，能有效的適應(yīng)職業(yè)崗位要求，提高專業(yè)能力和就業(yè)競爭力，同時自覺認(rèn)識社會，熟悉自己將要從事的職業(yè)的工作氛圍，自覺形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。所以，頂崗實(shí)習(xí)是高職教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。此外，通過頂崗實(shí)習(xí)便于校企合作，使學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和企業(yè)文化實(shí)現(xiàn)深層次的融合，形成校企共同體。

現(xiàn)有很多高職專業(yè)培養(yǎng)模式為“ 2+ 1 ”模式或是“ 2.5+ 0.5 ”模式，把畢業(yè)前的“1”或“0.5” 頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)納入到各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。學(xué)生到企業(yè)具體工作崗位，到真實(shí)的工作環(huán)境中，履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，在一線的崗位上邊學(xué)習(xí)邊工作，與一般職業(yè)人一樣從事生產(chǎn)勞動。他們從單一的學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生和企業(yè)員工雙重角色，對學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。通過工學(xué)結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)的知識、技能綜合應(yīng)用、并從實(shí)踐中提升-擴(kuò)展-豐富原有的知識和技術(shù)應(yīng)用能力，從而形成崗位相應(yīng)職業(yè)能力的一系列實(shí)踐過程，實(shí)現(xiàn)知識和技能與職業(yè)崗位要求“零距離”對接。

所以，高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合的一種教學(xué)模式，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)技能的有效途徑[1]，也是實(shí)現(xiàn)高職院校校企合作和工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的一種有效途徑。

二、高職頂崗實(shí)習(xí)存在的問題

（一）實(shí)習(xí)企業(yè)分布廣，管理及指導(dǎo)難度大

當(dāng)前就業(yè)壓力較大，企業(yè)接納學(xué)生能力的有限，學(xué)生往往把頂崗實(shí)習(xí)單位與就業(yè)單位捆綁在一起，與今后的發(fā)展聯(lián)系起來選擇頂崗實(shí)習(xí)單位，所以實(shí)習(xí)企業(yè)分布廣，我們統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)一個班級實(shí)習(xí)單位會有一定的密集地區(qū)，但分布散開也有半個中國。學(xué)校的教師與學(xué)生之間溝通不便，學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)校環(huán)境，處在社會的大環(huán)境中，遠(yuǎn)離了學(xué)校的集中管理與指導(dǎo)，給學(xué)生的指導(dǎo)和管理工作帶來很大的困難。

大多數(shù)高職院校沒有專職的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，由擔(dān)任專業(yè)的授課任務(wù)及其他管理工作教師兼任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，對實(shí)習(xí)指導(dǎo)往往感到力不從心。由于學(xué)生實(shí)踐區(qū)域分布大、崗位種類較多、指導(dǎo)教師難以多次到實(shí)踐場所指導(dǎo)學(xué)生，借助電話、網(wǎng)絡(luò)等通信手段進(jìn)行溝通、咨詢及指導(dǎo)，從而影響實(shí)踐指導(dǎo)效果。

（二）實(shí)踐崗位的技術(shù)含量達(dá)不到專業(yè)訓(xùn)練要求

企業(yè)都是以追求最大利潤為目的，他們有自己的生產(chǎn)計(jì)劃和工作節(jié)奏，是否接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)完全由企業(yè)的利益決定，他們認(rèn)為接納頂崗實(shí)習(xí)有利于提高企業(yè)的利潤就愿意接納。有的企業(yè)把學(xué)生當(dāng)作臨時工和廉價勞動力，提供學(xué)生入職的崗位機(jī)械重復(fù)性的工作，學(xué)生很難完成人才培養(yǎng)方案規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。部分企業(yè)不愿意接納沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來企業(yè)頂崗工作。往往實(shí)踐崗位的技術(shù)含量達(dá)不到專業(yè)訓(xùn)練要求，而且一些實(shí)踐崗位與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不對口或不完全對口。

（三）角色的轉(zhuǎn)變不適應(yīng)

頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生擔(dān)當(dāng)著學(xué)生和企業(yè)員工雙重角色，接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。在此期間要從“學(xué)生”變?yōu)椤皢T工”，這種較大的差異的角色轉(zhuǎn)變他們還不適應(yīng)，在企業(yè)一般勞動強(qiáng)度較大，使部分學(xué)生身心疲憊，認(rèn)為企業(yè)對他們的要求太高、太嚴(yán)、難以適應(yīng)。再加上大多數(shù)企業(yè)給學(xué)生實(shí)習(xí)報酬并不是按正式員工的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放，可能會造成學(xué)生心理失衡。部分學(xué)生認(rèn)為企業(yè)紀(jì)律“過嚴(yán)”、伙食“過差”，而自己接受高等教育，讓其從事具體的工作“簡單重復(fù)操作”，有“大材小用”之感，在實(shí)習(xí)崗位中工作中往往表現(xiàn)不積極，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。

（四）頂崗實(shí)習(xí)考核問題

目前頂崗實(shí)習(xí)考核有這么幾種情況：①由于制訂頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)難度較大，有的學(xué)校把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評價完全或部分交給企業(yè)，由于每個指導(dǎo)教師（師傅）的要求不盡相同，難以避免不同實(shí)踐單位對學(xué)生的實(shí)踐成績評定標(biāo)準(zhǔn)不一、使得學(xué)生的鑒定結(jié)果失去公平。②有的學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)日志或?qū)嵙?xí)周志、實(shí)習(xí)報告進(jìn)行考核，在整個考核過程中缺少了企業(yè)等校外實(shí)訓(xùn)基地人員的有效參與。③有的學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后提交頂崗實(shí)習(xí)報告，以及實(shí)習(xí)單位對學(xué)生的實(shí)習(xí)鑒定表，然后學(xué)校指導(dǎo)教師評定出學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)成績。以上幾種情況都反映出頂崗實(shí)習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)不一、偏差過大的問題，影響實(shí)踐效果。

三、提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)有效性改革的措施

（一）提高重視程度，完善規(guī)章制度

要提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)有效性首先要從體制機(jī)制入手，建立學(xué)校、企業(yè)深度融合的管理機(jī)制是提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)有效性的重要保障。建立、規(guī)范、完善各項(xiàng)規(guī)章制度，建立質(zhì)量監(jiān)督與考核機(jī)制度，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)責(zé)任意識，立足長遠(yuǎn)規(guī)劃，加大經(jīng)費(fèi)投入。實(shí)行分級管理，層層負(fù)責(zé)。

（二）構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的合作平臺

建立穩(wěn)定可靠的校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)生校外實(shí)習(xí)的崗位選擇得當(dāng)是提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此大量開發(fā)頂崗實(shí)習(xí)合作企業(yè)資源，找到學(xué)校和企業(yè)的共同利益，有計(jì)劃地加強(qiáng)與學(xué)校專業(yè)相關(guān)的、有一定規(guī)模，管理嚴(yán)格、經(jīng)營規(guī)范、生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、社會聲譽(yù)好的企業(yè)的聯(lián)系，充分調(diào)動各方力量，發(fā)揮自身優(yōu)勢，吸引企業(yè)與校方建立校企合作，共享設(shè)備資源。

（三） 深入滲透校企合作模式，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的內(nèi)容與在校的課程相結(jié)合，將頂崗實(shí)習(xí)與學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。按企業(yè)需求優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，適度調(diào)整學(xué)生頂崗培訓(xùn)周期，降低企業(yè)管理成木本。聘請企業(yè)骨干參與制訂教學(xué)計(jì)劃，大力調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，將學(xué)校頂崗課程與企業(yè)崗位有機(jī)融合，建立以崗位目標(biāo)要求的模塊化課程體系，開設(shè)與合作企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)、管理、企業(yè)文化相關(guān)的課程。聘請企業(yè)骨干作為學(xué)校兼職教師，把技術(shù)“請”進(jìn)課堂，同時也把課堂延伸到企業(yè)現(xiàn)場。

（四） 加強(qiáng)實(shí)踐過程管理，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

1.把正確的實(shí)習(xí)觀教育融入實(shí)踐管理過程中。端正學(xué)生的實(shí)習(xí)心態(tài)，不要片面追求報酬、生活條件，更要從自己工作的發(fā)展、事業(yè)的成長性來考慮，建立務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)、正確的人生觀和價值觀。

2.為提高頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，按照學(xué)院構(gòu)建的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)管理體系，進(jìn)一步規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)過程管理，加強(qiáng)全過程的質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)校可以定期或者不定期地組織對實(shí)踐教學(xué)工作的專項(xiàng)檢查。這些專項(xiàng)檢查有頂崗實(shí)習(xí)文件資料的檢查，學(xué)生實(shí)踐單位及崗位與專業(yè)的對口情況檢查，實(shí)際管理與運(yùn)行情況的檢查，指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況及教學(xué)的監(jiān)控檢查，深入學(xué)生實(shí)習(xí)工作崗位檢查，與學(xué)生及實(shí)踐單位人員交流檢查，畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)實(shí)訓(xùn)報告）要組織工作的檢查，畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)實(shí)訓(xùn)報告）效果評價的檢查及畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)檢查等工作。

3.建設(shè)畢業(yè)綜合實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺，把在線監(jiān)控與教師巡視監(jiān)控聯(lián)系起來，可以在不增加太多師資的情況下有效加強(qiáng)監(jiān)控力度。企業(yè)把每月的生產(chǎn)計(jì)劃通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳給學(xué)校，學(xué)校根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃布置實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)生定期把自己實(shí)習(xí)成果、思想情況等通過網(wǎng)絡(luò)平臺反饋學(xué)校，企業(yè)師父通過網(wǎng)絡(luò)平臺記錄學(xué)生實(shí)習(xí)情況，這樣學(xué)校可以從企業(yè)的角度了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。有了網(wǎng)絡(luò)平臺，老師在定期巡視前對學(xué)生情況有了一定了解，為巡視前期工作提供了幫助。并且學(xué)生自己可以通過平臺撰寫實(shí)習(xí)報告，上傳畢業(yè)設(shè)計(jì)等，并且在頂崗實(shí)習(xí)中遇到問題可以通過平臺向指導(dǎo)教師提問，尋求解答。

（五） 構(gòu)建合理的考核評價體系

頂崗實(shí)習(xí)作為一項(xiàng)教學(xué)活動，應(yīng)該建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，即實(shí)習(xí)結(jié)果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)過程標(biāo)準(zhǔn)。[3]根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)建立起的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，再由質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建考核評價體系，保證考核和評價的科學(xué)、準(zhǔn)確、公平。評價最重要的目的是最大限度促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展，過程如果缺少了評價，學(xué)生將無法獲得改進(jìn)的依據(jù)，所以應(yīng)該采用過程化的評價體系。

在線監(jiān)控與教師巡視監(jiān)控結(jié)合的形式有階段性的考核記錄，包括填寫實(shí)習(xí)周記和撰寫實(shí)習(xí)報告，掌握學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)情況所有的記錄，并將此納入到對學(xué)生實(shí)習(xí)成績的考核中?？己耸嵌嘣?，參與考核有企業(yè)師傅、教師、和學(xué)生三方。師傅應(yīng)以職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為要求，對學(xué)生的具體實(shí)習(xí)工作業(yè)績、紀(jì)律、態(tài)度等方面進(jìn)行考核；指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)方案，結(jié)合學(xué)生的報告書、教師巡查記錄進(jìn)行考核；學(xué)生自我評價，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高工作自覺性、分析解決工程問題能力。

四、結(jié)束語

實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)這些改革舉措，深度融合了校企合作，在線監(jiān)控與教師巡視監(jiān)控結(jié)合優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)管理手段，合理、公正、多元考核體系促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，穩(wěn)步提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，提升了頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)有效性，大大地幫助了學(xué)生成功就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌成樹.高職生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題和對策[J].職教論壇，2013，（11）.

篇8

【關(guān)鍵詞】教學(xué)秘書 教學(xué)管理 高職院校

高職院校教學(xué)管理工作是整個學(xué)校教學(xué)行政工作的重要組成部分，在學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中的特殊作用是有目共矚的。教學(xué)秘書主要負(fù)責(zé)基層教學(xué)事務(wù)，在教學(xué)管理系統(tǒng)中發(fā)揮著重要的作用。教學(xué)秘書是高職院校設(shè)于各院（系）的基層教學(xué)管理崗位，主要職責(zé)就是輔助各院（系）領(lǐng)導(dǎo)做好各項(xiàng)日常教學(xué)事務(wù)的管理，及時完成對教學(xué)資源的協(xié)調(diào)配置。在整個高職院校的教學(xué)管理系統(tǒng)之中，教學(xué)秘書的作用舉足輕重，是整個系統(tǒng)的樞紐，如果樞紐運(yùn)行不暢，就會導(dǎo)致整個教學(xué)管理系統(tǒng)的癱瘓，破壞正常的教學(xué)秩序，從而引起整體教學(xué)管理水平的下降，影響教學(xué)質(zhì)量。

因此，如何保證高職院校教學(xué)管理工作具有科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，不僅是我們高職院校教學(xué)管理工作者普遍關(guān)心的問題，也是高職院校教學(xué)管理理論工作者十分關(guān)注的研究課題。根據(jù)本人近十年在高職院校擔(dān)任教學(xué)秘書一職的工作，從以下三個方面來談?wù)剬Ω呗氃盒＝虒W(xué)秘書的認(rèn)識。

一、高職院校教學(xué)秘書的主要工作要求

隨著我國高職教育改革的不斷深化，高職院校的發(fā)展對管理人員提出了越來越高的要求。

高職院校教學(xué)秘書工作總結(jié)起來主要有以下幾個方面：協(xié)助院（系）領(lǐng)導(dǎo)制訂（修訂）各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和各課程教學(xué)大綱，送教務(wù)處審批；學(xué)期結(jié)束前，協(xié)助院（系）領(lǐng)導(dǎo)確定落實(shí)下學(xué)期教學(xué)任務(wù)，收集整理各門課程的教學(xué)日歷，送院（系）領(lǐng)導(dǎo)審批后報教務(wù)處并分送有關(guān)任課教師；協(xié)助院（系）領(lǐng)導(dǎo)組織好學(xué)期期中、期末的教學(xué)檢查工作；負(fù)責(zé)臨時性的調(diào)課事宜，并通知有關(guān)師生；負(fù)責(zé)安排學(xué)生考查、考試、補(bǔ)考工作，辦理學(xué)生學(xué)籍注冊、休學(xué)、退學(xué)、復(fù)學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)等有關(guān)手續(xù)；負(fù)責(zé)組織訂購、送印、發(fā)放教材和教學(xué)參考資料；負(fù)責(zé)管理學(xué)生成績登記表、教學(xué)文書檔案工作；了解教師的教學(xué)進(jìn)修、科研情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，搜集學(xué)生對教學(xué)的建議和意見，協(xié)助院（系）領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)推廣教學(xué)、科研、進(jìn)修經(jīng)驗(yàn)；做好畢業(yè)生畢業(yè)前各學(xué)期成績的整理工作。

工作性質(zhì)決定了教學(xué)秘書應(yīng)具有不同于教師、資料員的能力。

二、高職院校教學(xué)秘書的工作特點(diǎn)

高職院校教學(xué)秘書的工作主要是協(xié)助系主任處理日常系里的具體事務(wù)，執(zhí)行系領(lǐng)導(dǎo)指派的工作，是系領(lǐng)導(dǎo)的助手。教學(xué)秘書的工作既有制訂教學(xué)計(jì)劃、任課申報、申請專業(yè)、對教師教學(xué)效果的考評等活動，又有參加校內(nèi)各機(jī)關(guān)的會議、與上下級溝通的交往活動。主要工作有以下幾個方面：

第一，教學(xué)秘書要具有較高的業(yè)務(wù)水平，具備綜合處理教務(wù)安排和教學(xué)安排的能力，做好中間的聯(lián)系作用，上傳下達(dá)，配合院（系）辦公室處理日常的教務(wù)管理工作，并協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)做出決策。其中教務(wù)安排包括：課程設(shè)施，教室安排，調(diào)整課時，數(shù)據(jù)匯總，期末考試安排、英語四六級考試、專升本考試、監(jiān)考安排、試卷整理等等；教學(xué)安排包括教學(xué)內(nèi)容、日志日歷，授課大綱、教學(xué)統(tǒng)計(jì)、教材征訂等。

第二，教學(xué)秘書要具有很強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力，起著“上令下達(dá)、下情上奏”的作用。既要準(zhǔn)確地將教務(wù)處的規(guī)章制度、文件精神及時準(zhǔn)確地傳達(dá)給院（系）領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生，又要將教師教學(xué)工作情況、師生的意見和教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題及時向上級匯報。

第三，教學(xué)秘書要具有良好的思想素質(zhì)，包括高尚的政治覺悟，良好的職業(yè)道德和吃苦耐勞、任勞任怨的精神。教學(xué)秘書的主要工作職責(zé)就是為教學(xué)做好服務(wù)工作。無論是上級指示，還是日常的教學(xué)工作都要想方設(shè)法地及時完成，做到不壓事、不誤事。并堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，不搞形式主義，認(rèn)真對待每件工作，以優(yōu)質(zhì)、高效的工作贏得老師和學(xué)生的信任和支持。必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高政治、業(yè)務(wù)、身心素質(zhì)。高校教學(xué)秘書工作需要具備一定的理論功底，因此，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

第四，教學(xué)秘書要對學(xué)生進(jìn)行有效的管理，既要維護(hù)學(xué)校的權(quán)威和規(guī)章制度的嚴(yán)肅，又要愛護(hù)學(xué)生，盡可能地提供人文關(guān)懷。

三、高職院校教學(xué)秘書在教學(xué)管理中的樞紐作用

隨著高等教育的發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷深化，高職高專的教學(xué)管理工作有了很大的變化，而教學(xué)秘書則是高職學(xué)校基層教學(xué)崗位中最為直接的教學(xué)管理人員。既是教學(xué)管理工作的執(zhí)行者又是教學(xué)活動的組織者，是師生間的橋梁又是學(xué)校職能部門的紐帶。

教學(xué)秘書的職能和作用。教學(xué)秘書受高校教務(wù)處和院（系）主任雙重領(lǐng)導(dǎo)，日常工作是協(xié)助校教務(wù)處系主任處理學(xué)校的日常教學(xué)管理工作，是高校教務(wù)處和院（系）教學(xué)主任的得力助手，是聯(lián)系學(xué)院、教務(wù)處、院（系）領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生之間的橋梁和紐帶，負(fù)責(zé)各種教學(xué)管理信息的上傳下達(dá)。同時，教學(xué)秘書戰(zhàn)斗在教學(xué)活動的前沿陣地，熟悉教學(xué)相關(guān)的各項(xiàng)政策，對教師的科研工作非常熟悉，并熟悉教學(xué)人員的具體工作環(huán)境和工作情況，能夠很好地將這類信息反饋給校主管領(lǐng)導(dǎo)，有利于領(lǐng)導(dǎo)做出正確的教學(xué)決策。

總之，在社會競爭日益激烈的今天，作為教學(xué)秘書，認(rèn)識一個合格教學(xué)秘書的能力結(jié)構(gòu)，對增強(qiáng)高職院校的競爭力和生存力具有重要的意義。高校教學(xué)秘書是院系教學(xué)管理工作的重要力量，為老師搞好服務(wù)是教學(xué)秘書重要的工作職責(zé)，并要以全心全意為師生服務(wù)工作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邢樂澄. 高校機(jī)關(guān)秘書素質(zhì)談[J].機(jī)械工業(yè)高教研究，1997.

篇9

在《教育部財政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中明確提出了高等職業(yè)院?！皩I(yè)群”的建設(shè)任務(wù)。作為示范性高職院校建設(shè)的重要任務(wù)之一，“專業(yè)群”建設(shè)成為高職院校實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展，提高核心競爭力的重要內(nèi)容。

我院會計(jì)專業(yè)是省級品牌專業(yè)，并以會計(jì)專業(yè)為核心，以會計(jì)信息管理、審計(jì)專業(yè)為支撐建立會計(jì)專業(yè)群。從會計(jì)核心崗位的工作領(lǐng)域出發(fā)，探析高職財經(jīng)類專業(yè)群建設(shè)的途徑，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、高職院校專業(yè)群概念

高職院校的專業(yè)群主要表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程以及基本技能要求，涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域，由若干個緊密相關(guān)或?qū)I(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同的專業(yè)組成的一個集群。專業(yè)群中的各專業(yè)可以是不同專業(yè)大類中的專業(yè)，也可以是同一專業(yè)大類中的專業(yè)。歸為一個專業(yè)群主要需滿足兩個基本的條件：其一，，是否能在同一個實(shí)訓(xùn)體系中完成專業(yè)群中的各專業(yè)或?qū)I(yè)方向所必需的實(shí)踐教學(xué)；其二，專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技能是否共同擁有?？偟膩碚f，高職院校的專業(yè)群既要反映科學(xué)技術(shù)的最新成果，又要體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)變遷的最新要求，進(jìn)而適應(yīng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制的最新變革。從這個角度講，高職院校財務(wù)會計(jì)專業(yè)群的概念可以表述為：以會計(jì)專業(yè)技術(shù)為依托，按照社會崗位的需求來開辦的一些類似或者相近專業(yè)的集合。其具體專業(yè)有，會計(jì)信息化管理、會計(jì)（注冊會計(jì)師方向）、審計(jì)實(shí)務(wù)和財務(wù)管理等。

三、財務(wù)會計(jì)崗位群

高職會計(jì)專業(yè)群的建設(shè)應(yīng)該以會計(jì)職業(yè)崗位為基礎(chǔ)進(jìn)行課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)，會計(jì)職業(yè)包括的崗位主要有：出納、核算、監(jiān)督和管理等崗位，則相應(yīng)的高職會議專業(yè)群也應(yīng)該以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。其中出納和會計(jì)核算這兩個崗位的業(yè)務(wù)能力是所有專業(yè)的基礎(chǔ)和核心，而管理崗位則是綜合能力培養(yǎng)的必須能力，財務(wù)管理和會計(jì)監(jiān)督崗位則是拓展能力的主要依托。所以，各崗位的要求不同，相對應(yīng)的專業(yè)也各有不同，如下表所示：

制定審計(jì)策略、對審計(jì)計(jì)劃進(jìn)行擬定、對審計(jì)程序?qū)嵤?、通過審計(jì)方法運(yùn)用、對審計(jì)證據(jù)進(jìn)行收集、編制審計(jì)工作底稿、對審計(jì)工作總結(jié)、撰寫審計(jì)報告。

對實(shí)施審計(jì)所需資料能熟練收集；對審計(jì)程序、審計(jì)時間能熟練確定；掌握審計(jì)約定書的要素以及簽訂的方法；掌握審計(jì)整體計(jì)劃及項(xiàng)目計(jì)劃的編制；通過審計(jì)證據(jù)的收集，編制審計(jì)工作底稿；掌握審計(jì)意見的闡述方法；能撰寫審計(jì)報告初稿，協(xié)助相關(guān)人員完成審計(jì)工作；整理審計(jì)資料并對審計(jì)檔案進(jìn)行保管。

培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是高職教育人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，也是大前提，立足于中小型企業(yè)組織自身的業(yè)務(wù)和特點(diǎn)，和高職會計(jì)專業(yè)基于會計(jì)崗位的設(shè)計(jì)出發(fā)，高職人才的培養(yǎng)應(yīng)具有實(shí)踐和職業(yè)的綜合特性，高職會議專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生的方向應(yīng)該以中小型企業(yè)或者非營利組織等機(jī)構(gòu)。其就業(yè)定位要求高職學(xué)生可能要具備一人多崗的能力，以適應(yīng)中小型企業(yè)和單位的要求。所以，在專業(yè)設(shè)置上，盡可能的有交叉和替代性，這也就意味著，財會專業(yè)群的每個專業(yè)的學(xué)生可以交叉到其它崗位群中的崗位去工作。

四、結(jié)合崗位群的財務(wù)會計(jì)類專業(yè)群建設(shè)的途徑

（一）構(gòu)建“崗位、課程、證書”一體化的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)會計(jì)職業(yè)崗位對人才的知識、技能、職業(yè)價值觀與態(tài)度的要求，從崗位職業(yè)能力分析入手，與行業(yè)企業(yè)合作，引入會計(jì)職業(yè)資格證書和會計(jì)職業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，制定人才培養(yǎng)方案。圍繞職業(yè)資格證書和職業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，重組課程體系，規(guī)劃課程內(nèi)容，明確課程要求，探索實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的一致、課程內(nèi)容與企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展的一致，使學(xué)歷文憑與會計(jì)職業(yè)證書制度對接，課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融通。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。

通過校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)行訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。按照會計(jì)職業(yè)崗位對人才的專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的要求，引導(dǎo)課程設(shè)置，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程及實(shí)訓(xùn)教材，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，共同制定教學(xué)考核與評價標(biāo)準(zhǔn)。在強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培訓(xùn)的同時，重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過程要體現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性；要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段；改變傳統(tǒng)的以教師說教為中心的課堂教學(xué)觀念，使教與學(xué)雙方實(shí)現(xiàn)互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性，提高教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)“雙師型”教師，建設(shè)由行、企、校共同參與的師資隊(duì)伍

以會計(jì)專業(yè)為核心，提高專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)教師教學(xué)水平與綜合素質(zhì)。把完善“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為為重點(diǎn)，從骨干教師隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)帶頭人建設(shè)、企業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)等幾方面入手，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力。

首先，選好核心專業(yè)帶頭人，鼓勵其參加各種學(xué)術(shù)交流、研討活動和海外培訓(xùn)，使專業(yè)帶頭人的行業(yè)影響力增強(qiáng)；其次，加大中青年骨干教師的培養(yǎng)力度，推薦中青年教師參加國培和省培計(jì)劃，推動中青年教師積極參加會計(jì)師、注冊會計(jì)師、注冊稅務(wù)師和資產(chǎn)評估師等專業(yè)資格考試，提升骨干教師的專業(yè)水平；三是，強(qiáng)化中青年教師到稅務(wù)師事務(wù)所、會計(jì)師事務(wù)所、記賬公司、大中型企業(yè)財務(wù)部等進(jìn)行頂崗實(shí)踐，增強(qiáng)教師的實(shí)踐動手能力；四是，在專業(yè)群建設(shè)中依照師資共建和共享的原則，聘請具有豐富財務(wù)經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)和企業(yè)專家作為兼職教師，參與到制訂專業(yè)群人才培養(yǎng)方案、設(shè)置專業(yè)課程和實(shí)踐課程、 開發(fā)校本教材等工作中，建立兼職教師的長效機(jī)制，作為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要組成部分。

（三）建設(shè)以會計(jì)工作過程為導(dǎo)向的課程體系

按照市場調(diào)研分析，借鑒國際會計(jì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，參照財政部會計(jì)從業(yè)資格、會計(jì)專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，引入行業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建以會計(jì)工作過程為導(dǎo)向的課程體系，培養(yǎng)出具有誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德修養(yǎng)，掌握出納、會計(jì)核算、財務(wù)管理、會計(jì)監(jiān)督等崗位知識和具備嫻熟的操作技能的高端技能型人才。將會計(jì)從業(yè)資格證書內(nèi)容融入到《會計(jì)核算基本技術(shù)》、《財經(jīng)法規(guī)和會計(jì)職業(yè)道德》、《會計(jì)電算化操作》等課程中，將會計(jì)專業(yè)技術(shù)考試內(nèi)容融入到《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》、《中級會計(jì)實(shí)務(wù)》、《成本會計(jì)實(shí)務(wù)》、《財務(wù)管理實(shí)務(wù)》、《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》、《初級經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用》和《中級經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用》等課程之中，將ERP資格證書內(nèi)容融入到《會計(jì)電算化操作》等課程之中，實(shí)現(xiàn)課程與職業(yè)證書的對接。從職業(yè)素質(zhì)、 職業(yè)能力、職業(yè)證書三個方面構(gòu)建課程體系。

根據(jù)會計(jì)行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)合作共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)內(nèi)容均包括：課程定位、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)情景安排及學(xué)時分配、學(xué)習(xí)情境教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì)、課程考核評價、教學(xué)實(shí)施條件和教學(xué)建議等項(xiàng)目。建設(shè)特色教材。并將課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、教案、教學(xué)錄像、習(xí)題集、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等課程資源補(bǔ)充完善，增加學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)自檢參考指南，網(wǎng)上自測題庫、技能訓(xùn)練庫、考試題庫、虛擬企業(yè)實(shí)踐教學(xué)案例、案例精選（或選讀）、其他教輔資源等課程資源，實(shí)現(xiàn)課程資源共享，滿足教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

（四）建設(shè)共享的實(shí)訓(xùn)基地

高職教育為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)是必要的教育手段，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力和素質(zhì)的關(guān)鍵。建設(shè)財會專業(yè)群的實(shí)訓(xùn)基地要求以會計(jì)專業(yè)技能做為基本基礎(chǔ)，對校園內(nèi)外的各方面資源進(jìn)行融合，建設(shè)一個綜合性強(qiáng)的會計(jì)綜合中心。其項(xiàng)目可以有，會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、ERP手工實(shí)訓(xùn)室、審計(jì)、稅收實(shí)訓(xùn)室、銀行業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室等。通過共享實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可以對設(shè)備進(jìn)行整合，提高利用率，也節(jié)約辦學(xué)成本。也可以在相鄰各校之間協(xié)商共建實(shí)訓(xùn)中心，進(jìn)行辦學(xué)模式的創(chuàng)新和有益嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 技能訓(xùn)練

一、高職類電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

電子信息工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式從宏觀上可分為課程課堂實(shí)踐教學(xué)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等幾種教學(xué)模式。在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的過程中，對每一種教學(xué)模式又分別進(jìn)行了微觀設(shè)計(jì)。下面針對本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)分別進(jìn)行介紹。

1.根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制訂實(shí)踐教學(xué)體系

為了實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，在本專業(yè)高職教育教學(xué)設(shè)計(jì)中，實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置獨(dú)立于理論課程，以能力培養(yǎng)為主線，課程之間的相關(guān)度較強(qiáng)。在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中，內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。實(shí)踐形式也多種多樣，主要分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

2.根據(jù)職業(yè)崗位的基本能力要求制訂基本技能訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系

基本技能指勝任職業(yè)崗位(群)的基本能力，是各工科專業(yè)學(xué)生所應(yīng)有的共同能力。對電子信息工程專業(yè)的學(xué)生，基本技能實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)思路是:通過開設(shè)電子技術(shù)基本技能實(shí)訓(xùn)、模擬電子技術(shù)、電路分析、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)繪圖等課程，使學(xué)生熟悉常用電子元器件的基礎(chǔ)知識并具有查閱元器件手冊的能力;通過了解常用電子儀器的基本功能和使用方法，能夠正確使用常用的儀器儀表進(jìn)行測量;通過線路板的焊接，掌握電子產(chǎn)品制作的基本要點(diǎn)和技能。

3.按照職業(yè)崗位專業(yè)能力需要制訂專業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系

專業(yè)技能是指勝任職業(yè)崗位(群)的專業(yè)能力。對于本專業(yè)學(xué)生，除具備一些基本操作技能外，還應(yīng)有電子產(chǎn)品輔助開發(fā)能力、電子產(chǎn)品單元電路設(shè)計(jì)能力、電子產(chǎn)品使用、維護(hù)與維修能力等專業(yè)技能。

二、電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)途徑

本專業(yè)從專業(yè)核心能力出發(fā)，按照教學(xué)大綱的要求，主要采用實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，借助于集教與學(xué)、學(xué)與練、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外為一體的實(shí)踐教學(xué)基地來組織和實(shí)踐教學(xué)。首先，通過實(shí)訓(xùn)室的實(shí)驗(yàn)對學(xué)生所需的理論知識進(jìn)行驗(yàn)證和鞏固，使他們獲得感性認(rèn)識，掌握數(shù)據(jù)處理等基本方法;然后組織學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)中心(工業(yè)中心)的仿真教學(xué)感悟和模擬訓(xùn)練，使學(xué)生初步掌握操作技能、專業(yè)技術(shù)，獲得對職業(yè)崗位的初步認(rèn)識;最后組織學(xué)生到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)踐，進(jìn)一步提高他們的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)高職教育造就技術(shù)應(yīng)用型人才、實(shí)施型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。這些教學(xué)環(huán)節(jié)在操作上具有很強(qiáng)的連貫性和漸進(jìn)性，符合學(xué)生接受知識、養(yǎng)成能力和相關(guān)素質(zhì)的學(xué)習(xí)規(guī)律。

三、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理

教學(xué)管理是開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)和質(zhì)量的保障。因此，要保證高職教育實(shí)踐教學(xué)工作順利地開展進(jìn)行，必須有完善可靠的實(shí)踐教學(xué)管理體系，以保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

近年來，我專業(yè)根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和突出以能力為中心的教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中，首先根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)要求，制定完備的各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)大綱，編寫出適合實(shí)踐教學(xué)的講義或教材，然后再根據(jù)具體課程及不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分類管理。

四、電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評估與考核

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核與評估是實(shí)踐教學(xué)管理中最敏感的環(huán)節(jié)，它對教學(xué)雙方都起著指揮棒作用，影響教學(xué)的全過程。高職教育實(shí)踐教學(xué)考核的重點(diǎn)放在核心專業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能水平的考核和職業(yè)資格證書獲取上，既要考出實(shí)際能力，又要避免敷衍了事走過場。對本專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的評估主要是檢查實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單、卡和報告等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)文件的完善情況;對校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評估，則要求必須具有實(shí)習(xí)(訓(xùn))教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)(訓(xùn))計(jì)劃安排、實(shí)習(xí)(訓(xùn))指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)(訓(xùn))日志、實(shí)習(xí)(訓(xùn))報告、實(shí)習(xí)(訓(xùn))單位評價、學(xué)生考勤和實(shí)習(xí)(訓(xùn))成績單以及實(shí)習(xí)(訓(xùn))工作總結(jié)等。

對實(shí)踐教學(xué)的考核進(jìn)行改革，強(qiáng)調(diào)采用以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的考試內(nèi)容、考試形式和考試效果分析等方式，對考試內(nèi)容的要求是既要有理論知識，又要有操作技能，還要有運(yùn)用所學(xué)知識和技能的綜合能力考核。對考試形式?jīng)]有統(tǒng)一的模式和要求，而是隨著考試內(nèi)容的變化，可采取筆試、動手實(shí)操、產(chǎn)品制作、課程設(shè)計(jì)、綜合分析報告和現(xiàn)場解決工程問題等等多樣化的考試形式/注重過程考核和能力測評。例如，在電子信息工程專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)課程“電視技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)的考試改革中，主要是以綜合操作技能考核為主，輔以問答口試?？己藘?nèi)容包括四個部分:一是元器件識別與質(zhì)量鑒別，主要考察學(xué)生對電視機(jī)及其他電子設(shè)備中使用電子元器件的識別及質(zhì)量鑒別能力，占技能考核總成績的25%;二是儀器儀表使用，主要考察學(xué)生對常規(guī)電子儀器儀表的功能及正確使用能力，占技能考核總成績的20%;三是電視機(jī)常見故障的檢修，主要考察學(xué)生對電視機(jī)電路結(jié)構(gòu)及工作原理的理解和掌握能力，占技能考核總成績的25%;四是故障分析與檢修報告，主要考察學(xué)生對電視機(jī)常見故障的分析判斷及檢修能力，同時考察學(xué)生的綜合表達(dá)能力，占技能考核總成績的30%。上述四項(xiàng)考核內(nèi)容要求每位學(xué)生在2小時內(nèi)獨(dú)立完成。