在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速崛起以及對(duì)外開(kāi)放程度不斷加深的大背景之下，社會(huì)急需一批具有高水準(zhǔn)、高能力、高素質(zhì)的新時(shí)期英語(yǔ)專業(yè)人才，以輔助我國(guó)各項(xiàng)以對(duì)外為基礎(chǔ)的商業(yè)、政治、文化等事務(wù)活動(dòng)的順利開(kāi)展和實(shí)施。可以說(shuō)新時(shí)期在英語(yǔ)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，人們更為關(guān)注的是英語(yǔ)人才的實(shí)用性，注重在實(shí)際工作中，英語(yǔ)人才是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)進(jìn)行充分的運(yùn)用，是否能夠?qū)Ω黜?xiàng)工作問(wèn)題做出有效的處理，是否能夠?qū)⒆陨淼挠⒄Z(yǔ)綜合能力進(jìn)行充分的發(fā)揮。這也對(duì)做為英語(yǔ)人才培養(yǎng)重要基地的高校英語(yǔ)教育提出了更高的要求，要求其在注重英語(yǔ)理論、技能教育的同時(shí)，關(guān)注市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)人才需求動(dòng)向，以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、方式、手段等做出及時(shí)的調(diào)整，以使其所培養(yǎng)的英語(yǔ)人才能夠符合當(dāng)下社會(huì)的實(shí)際需求，進(jìn)而在促進(jìn)學(xué)生未來(lái)就業(yè)理想的順利實(shí)現(xiàn)。但就當(dāng)前高校的英語(yǔ)教學(xué)而言，由于深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響且受各方面條件的限制，雖然經(jīng)歷了數(shù)次的教學(xué)改革，但仍然難以徹底擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)教育的束縛，“閉門(mén)造車”現(xiàn)象在當(dāng)今高校英語(yǔ)教學(xué)中仍為常見(jiàn)，這嚴(yán)重影響了高校英語(yǔ)教育與學(xué)生就業(yè)的脫節(jié)，不僅不利于高校英語(yǔ)實(shí)用型人才的培養(yǎng)，同時(shí)也難以滿足企業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的需求，是一種人才資源浪費(fèi)的行為。

一、就業(yè)導(dǎo)向下的高校英語(yǔ)教學(xué)概述

1.就業(yè)導(dǎo)向解析。所謂的以就業(yè)為導(dǎo)向，就是要求包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容選定、教學(xué)模式等在內(nèi)的高校英語(yǔ)教育，必須能夠很好的適應(yīng)快速發(fā)展且千變?nèi)f化的崗位職業(yè)需求。能夠根據(jù)市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)人才需求的變化，而有增、有減的對(duì)英語(yǔ)課程做出相應(yīng)的調(diào)整。甚至面對(duì)那些新興的社會(huì)英語(yǔ)崗位亦或是社會(huì)需求量逐漸銳減的崗位，高校在進(jìn)行英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)以及招生數(shù)量制定時(shí)，也必須將市場(chǎng)因素充分考慮在內(nèi)。為此，從此種意義上而言，以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教學(xué)，就是高校在學(xué)生就業(yè)發(fā)展這一核心教育理念的推動(dòng)下，能夠通對(duì)社會(huì)、市場(chǎng)需求的充分分析，來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)以及課程的設(shè)置。就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)理念在高校英語(yǔ)教學(xué)中的樹(shù)立，極大的促進(jìn)了英語(yǔ)各項(xiàng)崗位實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，在提升英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性的同時(shí)，有助于學(xué)生在學(xué)校中就能夠提前感受到實(shí)際就業(yè)感，從而起到對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力進(jìn)行培育的目的。2.就業(yè)導(dǎo)向下高校英語(yǔ)教學(xué)基本需求。就業(yè)導(dǎo)向下的高校英語(yǔ)教學(xué)要求我們?cè)诟咝Ｓ⒄Z(yǔ)原有課程體系的基礎(chǔ)上，融入社會(huì)對(duì)教育的影響，以此來(lái)在職業(yè)導(dǎo)向下對(duì)高校英語(yǔ)課程體系進(jìn)行重構(gòu)。從而有計(jì)劃、有目的的對(duì)課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)施，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。具體而言，就業(yè)導(dǎo)向下的高校英語(yǔ)教學(xué)基本需求主要包括以下幾個(gè)方面：(1)關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，將包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在內(nèi)的英語(yǔ)基本技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的扎實(shí)、穩(wěn)定，為其英語(yǔ)各項(xiàng)能力的發(fā)揮提供基礎(chǔ)支持。(2)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供多樣化的選擇，使其能夠根據(jù)自身的興趣、愛(ài)好多角度的開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而教師也要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求，通過(guò)課程設(shè)計(jì)，有針對(duì)性的對(duì)其開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。(3)基于崗位需求，有效整合英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容。以培養(yǎng)社會(huì)需要的人才為目標(biāo)，針對(duì)崗位需求素養(yǎng)、能力、知識(shí)來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，提高英語(yǔ)人才的實(shí)用性，使學(xué)生擁有能夠通過(guò)自身的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)對(duì)實(shí)際崗位問(wèn)題進(jìn)行解決的綜合素質(zhì)。(4)全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)水平，從知識(shí)、能力、情感全方位來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育。在關(guān)注學(xué)生硬性英語(yǔ)知識(shí)培育的同時(shí)，關(guān)注英語(yǔ)文化、素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，使其具有一定的英語(yǔ)溝通能力和問(wèn)題分析能力。能夠在在正確價(jià)值觀、世界觀的輔助下，來(lái)正確處理各項(xiàng)國(guó)際交際事務(wù)。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

學(xué)生和教師作為教學(xué)的兩個(gè)主要構(gòu)成要素，其在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)共同構(gòu)成了當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)，各項(xiàng)英語(yǔ)教學(xué)成果、問(wèn)題也都集中表現(xiàn)在師生身上，以特有的行為、特征顯現(xiàn)出來(lái)。為此對(duì)于當(dāng)今高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析也應(yīng)當(dāng)從師生兩方面來(lái)進(jìn)行。1.高校英語(yǔ)教師教學(xué)存在局限性。自我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的高校英語(yǔ)教學(xué)就在不斷的改革發(fā)展中前進(jìn)，雖然其中也取得了許多傲人的成績(jī)，但隨著教育行業(yè)的發(fā)展以及時(shí)代的進(jìn)步，許多新的問(wèn)題不斷衍生出來(lái)，對(duì)改革中的英語(yǔ)教學(xué)造成了不好的影響。尤其是社會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的擴(kuò)大化也導(dǎo)致了當(dāng)時(shí)英語(yǔ)教學(xué)人才稀缺化的現(xiàn)象。而為了保障高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)得以有序開(kāi)展，高校開(kāi)始降低對(duì)英語(yǔ)教學(xué)人才的要求，許多非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師開(kāi)始進(jìn)入道英語(yǔ)教學(xué)崗位工作中去。這不僅從根源上降低了高校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和水平，同時(shí)也不利于高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)后續(xù)的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展造成了極為不好的影響?？梢哉f(shuō)在很大程度上是上述問(wèn)題是當(dāng)今高校英語(yǔ)教學(xué)不理想的一個(gè)主要原因，造成了當(dāng)今高校英語(yǔ)教學(xué)的局限性，如大多數(shù)教師只會(huì)死板的依照英語(yǔ)教學(xué)大綱要求開(kāi)展教學(xué)，思維和教學(xué)完全局限在教材上，在教學(xué)創(chuàng)新、教研方面存在嚴(yán)重的不足；教學(xué)思想、模式陳舊，無(wú)法掌握好英語(yǔ)理論、實(shí)踐以及素質(zhì)教學(xué)之間的平衡點(diǎn)等等都是當(dāng)今高校英語(yǔ)教師教學(xué)存在局限性的主要表現(xiàn)。2.大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)欠缺靈活性。我們通過(guò)對(duì)當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為的探究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)今的大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中欠缺一定的靈活性，其學(xué)習(xí)思路較為呆板。具體表現(xiàn)為，學(xué)習(xí)思想傳統(tǒng)，這主要是受到了來(lái)自于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的壓力而逐漸形成的一種固有思想模式。在老師、家長(zhǎng)的期許下，為取得理想的成績(jī)，學(xué)生無(wú)論在日常課堂學(xué)習(xí)還是課下的預(yù)習(xí)中都會(huì)有選擇的選取一些考試真題、考試復(fù)習(xí)要點(diǎn)、考試答題技巧等來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，英文課外閱讀等書(shū)籍基本不存在與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)范圍之中；學(xué)習(xí)策略運(yùn)用不當(dāng)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的合理、靈活與否對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都會(huì)產(chǎn)生極大的影響。當(dāng)今的大學(xué)生不僅不善于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)技巧的掌握也存在一定的問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生只是死記硬背，反復(fù)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)、段落、代表性的英文語(yǔ)句、詞組等進(jìn)行背誦，而不知道對(duì)于記憶策略而言，樹(shù)立良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心和興趣，制定周詳?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃等學(xué)習(xí)策略同等重要。

三、就業(yè)導(dǎo)向下的高校英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化策略

摘要：微課應(yīng)用于高校英語(yǔ)教學(xué)具有主題集中、方法靈活、適應(yīng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，能夠有效解決當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)存在的教學(xué)理念滯后、內(nèi)容單薄、方法單一等問(wèn)題。我們要嘗試將微課廣泛地應(yīng)用于高校英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，包括詞匯教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)與閱讀教學(xué)等，凸顯學(xué)生主體地位，釋放學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能。

關(guān)鍵詞：微課;高校;英語(yǔ)

高校英語(yǔ)教學(xué)具有知識(shí)點(diǎn)散、知識(shí)領(lǐng)域廣泛等特點(diǎn)，加大了高校英語(yǔ)課堂教學(xué)難度。高校英語(yǔ)教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升高校英語(yǔ)教學(xué)有效性。微課具有短小、主題集中、場(chǎng)景化強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，它在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用將有助于解決當(dāng)前突出問(wèn)題，將高校英語(yǔ)教學(xué)提升到一個(gè)新的高度。

1微課應(yīng)用于高校英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

微課以微視頻為載體，具有見(jiàn)微知著的效果，它在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用將體現(xiàn)出自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。1.1主題集中。微課教學(xué)內(nèi)容少，往往是圍繞課堂某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，在規(guī)模上也具有短小的特點(diǎn)，時(shí)間一般控制在10分鐘以內(nèi)。微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用將凸顯主題集中的優(yōu)勢(shì)，有助于突出英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，從而有效促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。1.2方法靈活。微課作為一種課程教學(xué)資源，由于內(nèi)容短小，在使用上具有方便靈活的特點(diǎn)。微課既可以運(yùn)用在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，成為教師輔助教學(xué)、拓展延伸的一種有效方式，也可以供給學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生多層次、多樣化學(xué)習(xí)需求，做到因材施教。1.3適應(yīng)性強(qiáng)。微課見(jiàn)微知著的特點(diǎn)使得其可以靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，它在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用將體現(xiàn)出適應(yīng)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，教師可以在高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)、詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域使用，并且發(fā)揮自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，全面提升高校英語(yǔ)教學(xué)效率。

2高校英語(yǔ)教學(xué)存在的典型問(wèn)題

一、高校英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸問(wèn)題

（一）學(xué)生積極性不高

許多大學(xué)生的高考過(guò)后長(zhǎng)時(shí)間荒廢英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，難以跟上英語(yǔ)教學(xué)的步伐，而當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)的高校都將大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置為精讀、泛讀和聽(tīng)力三部分，其中閱讀在所有英語(yǔ)課程中所占得比重比重較大，閱讀的訓(xùn)練往往僅停留在翻譯和回答問(wèn)題的較淺層次上。在英語(yǔ)的大班授課中學(xué)生很難得到教師的個(gè)性指導(dǎo)，加之教材選擇的內(nèi)容枯燥、落后，而學(xué)生本身的自信心匱乏，所以難以在公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，所以積極性普遍不高。

（二）存在嚴(yán)重的應(yīng)試教育傾向

由于高校的英語(yǔ)課程被安排為一門(mén)基礎(chǔ)課而不是專業(yè)課，就使得一些英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中存在觀念上的偏差。他們往往把所有的講授內(nèi)容指向期末考試，只為了使學(xué)生在期末考試中考出好成績(jī)，同樣一些學(xué)生也有上英語(yǔ)課只為通過(guò)考試拿到學(xué)分的消極想法。更為明顯的是，多數(shù)學(xué)生會(huì)把一年舉行兩次的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)全考試放在比較重要的位置。因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)校把四、六級(jí)的成績(jī)作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，甚至有的會(huì)學(xué)位證書(shū)的獲得掛鉤，許多用人單位在招聘時(shí)也過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的四、六級(jí)成績(jī)，于是許多大學(xué)生為了通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，苦苦鉆研應(yīng)試技巧，埋頭于英語(yǔ)模擬試題之中卻忽視了英語(yǔ)運(yùn)用能力的鍛煉。這樣就使大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)在不經(jīng)意間偏離了教學(xué)的初衷，步入了應(yīng)試教育的歧路。

（三）教、學(xué)、用脫節(jié)嚴(yán)重

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各行業(yè)對(duì)求職者英語(yǔ)能力提出了更高的要求，高校作為培育高素質(zhì)人才基地，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身所肩負(fù)的責(zé)任與使命。信息技術(shù)與現(xiàn)代化教育相結(jié)合無(wú)疑是一種新的發(fā)展趨勢(shì)，新媒體技術(shù)的廣泛發(fā)展成為教育事業(yè)發(fā)展的新興動(dòng)力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新教育模式發(fā)揮著重要作用。為適應(yīng)新時(shí)代高校英語(yǔ)教育，教師應(yīng)在教學(xué)中運(yùn)用新媒體技術(shù)，摒棄以往的思維觀念，將先進(jìn)的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，將新媒體作為英語(yǔ)教學(xué)的渠道，豐富英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，凸顯新媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)知識(shí)，提升課堂實(shí)效，構(gòu)建高校英語(yǔ)教學(xué)新生態(tài)。

關(guān)鍵詞：新媒體視角；高校英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新路徑

課程改革的不斷推進(jìn)為教育領(lǐng)域帶來(lái)巨大改變，隨著新時(shí)代的發(fā)展，新媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用到英語(yǔ)課堂中，以為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。學(xué)生是新時(shí)代發(fā)展的希望，因此高校人才培養(yǎng)質(zhì)量備受社會(huì)關(guān)注，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技巧和基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)提高學(xué)生英語(yǔ)的運(yùn)用能力，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。在新媒體發(fā)展視角下，教師應(yīng)借助新媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，為人才的發(fā)展提供保障。以往的英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念發(fā)展滯后，教學(xué)方式單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性和合理性，影響英語(yǔ)的教學(xué)效果，極大地限制了學(xué)生發(fā)展。為改善這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)重視新媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和綜合實(shí)力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、新媒體在高校英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

新媒體技術(shù)具有新穎、高效、便捷、靈活的特征，被社會(huì)各界高度認(rèn)可與運(yùn)用，英語(yǔ)是高等院校必修的重要學(xué)科，也是世界上通用的重要語(yǔ)言，將新媒體技術(shù)融入英語(yǔ)教學(xué)儼然成為新時(shí)代發(fā)展的必經(jīng)之路。目前，新媒體在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果也逐漸顯著。

（一）有利于提高教師的教學(xué)水平

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益發(fā)展及我國(guó)改革開(kāi)放的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)于高校技能類人才的需求越來(lái)越大，不僅要求他們掌握過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和技能，還要求他們具備一定的英語(yǔ)水平以滿足工作的需要。高校英語(yǔ)教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，在這個(gè)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要作用，一方面有利于鞏固基礎(chǔ)，提升聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，另一方面有利于學(xué)生針對(duì)未來(lái)將要從事的專業(yè)工作開(kāi)展有針對(duì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中的硬實(shí)力。然而，我國(guó)高校英語(yǔ)教育繁榮發(fā)展的背后，仍然存在著不少問(wèn)題，這些問(wèn)題如果不能及時(shí)得到解決，將會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，影響教學(xué)效果和質(zhì)量，從而制約學(xué)生在英語(yǔ)技能各方面的全面發(fā)展。因此，有必要針對(duì)新時(shí)期高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的諸多不足，制定出提升高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效策略，以滿足學(xué)生未來(lái)就業(yè)和發(fā)展的需要。

一、我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式落后。當(dāng)前，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)仍然沿襲著過(guò)去的老套路，即以教材為指導(dǎo)，以教師為中心，以語(yǔ)法教學(xué)為主的教學(xué)模式，這種落后的教學(xué)模式不僅剝奪了學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且也違背了高校以注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)理念。同時(shí)，以語(yǔ)法、詞匯教學(xué)為主的思想也常常造成教師按照教材內(nèi)容按部就班的灌輸語(yǔ)法知識(shí)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。2.教學(xué)方法單一。高校英語(yǔ)教學(xué)大多仍采用傳統(tǒng)的教授方法，即教師主講，學(xué)生主學(xué)的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。這種單一的、滿堂灌式的教學(xué)往往打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。其實(shí)，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)，課堂本應(yīng)是生動(dòng)的、活潑的、充滿樂(lè)趣的，教師應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性，采用多樣化的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生更加積極，使課堂更具活力，從而提升學(xué)習(xí)效率。3.教學(xué)內(nèi)容陳舊。通常情況下，高校英語(yǔ)教學(xué)中所用的教材都至少要用上幾年甚至更多，這導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)缺乏新意，缺少變化。陳舊的教學(xué)內(nèi)容既跟不上時(shí)展的需要，又容易使教師產(chǎn)生懈怠的心理，導(dǎo)致其不精心備課，同時(shí)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，造成其學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，影響教學(xué)質(zhì)量。

二、提升高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)模式。高校英語(yǔ)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思路，改變過(guò)去陳舊、落后的教學(xué)模式，重新定位教學(xué)目標(biāo)。在新的形勢(shì)下，教師要把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，采用“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，把課堂讓位給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中主動(dòng)參與，大膽實(shí)踐。同時(shí)，教師也要明確意識(shí)到詞匯、語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)只是高校英語(yǔ)教學(xué)的一部分重要內(nèi)容，更為重要的是要通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所在專業(yè)情況和就業(yè)市場(chǎng)需求，有針對(duì)性的調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，盡可能的將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)結(jié)合起來(lái)，這樣不僅能拓寬教學(xué)思路，豐富教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，從而為日后的就業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。2.多措并舉，優(yōu)化教學(xué)手段。在傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師基本上主導(dǎo)一切，滿堂灌的注入式教學(xué)方式一定程度上打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)o學(xué)生帶來(lái)一定的厭惡感。為了扭轉(zhuǎn)這種不利局面，教師要針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的具體內(nèi)容采用多樣化的教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)促進(jìn)其積極投身到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生不僅能夠深刻的學(xué)到課本知識(shí)，還能在語(yǔ)言實(shí)踐中磨練能力，提升素質(zhì)。3.促進(jìn)參與，強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐。教師在改進(jìn)教學(xué)理念和方式方法的同時(shí)也不能忽視學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體，要把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有效結(jié)合起來(lái)，以更好地實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要把提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性放在重要位置，通過(guò)設(shè)置一些活動(dòng)環(huán)節(jié)，如情境對(duì)話、角色扮演、游戲競(jìng)賽等將學(xué)生引入到一個(gè)和諧的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極表達(dá)。只有讓學(xué)生積極融入到英語(yǔ)教學(xué)中，才能讓他們與教師之間形成良好的互動(dòng)，高效地完成教學(xué)進(jìn)度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生積極主動(dòng)的去鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的能力，真正改善自身英語(yǔ)水平。所以說(shuō)，有學(xué)生主動(dòng)參與的英語(yǔ)課堂才是富有生命和活力的，才是高效高質(zhì)量英語(yǔ)課堂教學(xué)的保證。

三、結(jié)語(yǔ)

摘要：文章首先分析了高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后提出了在新媒體背景下高校英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新的策略，分別是采用新媒體立體教學(xué)；創(chuàng)建互動(dòng)交流平臺(tái)；提升教師專業(yè)水平與新媒體運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：新媒體；高校英語(yǔ)；教學(xué)方法

隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，利用新媒體技術(shù)能夠?qū)⑿畔⒀杆賯鞑ソo他人，高校英語(yǔ)教學(xué)可以利用新媒體這一優(yōu)勢(shì)技術(shù)。目前高校英語(yǔ)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，比如，教學(xué)方法比較落后、缺乏對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)、過(guò)于注重書(shū)本教學(xué)、教師專業(yè)水平不足等。教師可以利用新媒體技術(shù)的視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用信息傳播的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)和語(yǔ)言運(yùn)用，創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、目前高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法不適合現(xiàn)代教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行復(fù)述，而學(xué)生思想活躍，對(duì)枯燥的內(nèi)容不感興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。教學(xué)方法的固定化限制了學(xué)生理解能力和語(yǔ)言思維的發(fā)展，且不利于學(xué)生自身的發(fā)展，高校英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法做出創(chuàng)新，尋找合適的人才培養(yǎng)方法。（二）缺乏語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，需要學(xué)生鍛煉口語(yǔ)能力，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用。但是目前高校英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練并不多，教師往往只注重書(shū)本知識(shí)的講解，將學(xué)生的主要精力放在單詞背誦、解題訓(xùn)練中，忽視口語(yǔ)訓(xùn)練的作用[1]。此外，應(yīng)試心理仍然占主導(dǎo)地位，學(xué)生以通過(guò)考試為目的，不僅導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)水平、語(yǔ)言運(yùn)用能力大打折扣，還使英語(yǔ)學(xué)習(xí)也變得毫無(wú)作用。（三）教師的能力問(wèn)題。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起重要作用，教師的專業(yè)水平、綜合素質(zhì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。隨著新媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，教學(xué)模式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，很多教師并不能適應(yīng)這種變化，還需要加強(qiáng)自身的綜合能力。有些教師的教學(xué)觀念固化，認(rèn)為新媒體教學(xué)徒有其表；有些教師網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力不強(qiáng)，在利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料和制作視頻課件等方面存在障礙。

二、新媒體背景下高校英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新的策略

摘要：隨著我國(guó)與世界的開(kāi)始接軌，在教育改革的不斷深入中，英語(yǔ)逐漸成為我國(guó)教育中重要的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，但是在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語(yǔ)的陌生，加上漢語(yǔ)語(yǔ)法的根深蒂固，使學(xué)生們很難對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生較為深刻的理解。針對(duì)這一狀況，人們認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者只有對(duì)英國(guó)等國(guó)家的文化進(jìn)行充分理解之后，才能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。本文通過(guò)對(duì)文化與語(yǔ)言之間的關(guān)系進(jìn)行闡述，以中西茶文化的差異為例，來(lái)對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)中的文化植入進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：中西茶文化；差異；高校英語(yǔ)教學(xué)；文化植入

在世界各國(guó)之間的文化交流活動(dòng)較為頻繁，社會(huì)急需英語(yǔ)專業(yè)的人才，在這樣的情況下，高校英語(yǔ)教學(xué)成為了目前教育中的重要內(nèi)容，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)成為了人們所關(guān)注的重要內(nèi)容。要想提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，使學(xué)生能夠靈活地在實(shí)際生活中應(yīng)用英語(yǔ)，就需要使學(xué)生對(duì)異域文化進(jìn)行認(rèn)知和了解，這樣才能提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，所以說(shuō)，文化植入在高校英語(yǔ)教學(xué)中起到了非常重要的作用。

1語(yǔ)言和文化之間的關(guān)系

語(yǔ)言和文化之間存在著不可分離的統(tǒng)一關(guān)系。在人們的生活過(guò)程中，語(yǔ)言作為一種交流工具，滿足著人與人之間的交流和溝通，而文化可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行傳播和發(fā)揚(yáng)，由此可見(jiàn)，語(yǔ)言是文化的一個(gè)重要載體，在另外一個(gè)方面，不同的國(guó)家有著不同的文化，在歷史的演變過(guò)程中，文化也在逐漸發(fā)展，所以說(shuō)，文化包含了所有的語(yǔ)言。從這樣兩個(gè)方面來(lái)看，文化和語(yǔ)言之間相互依存，具有統(tǒng)一的關(guān)系。人們可以通過(guò)語(yǔ)言的交流來(lái)學(xué)習(xí)相應(yīng)的文化知識(shí)，也可以通過(guò)文化知識(shí)來(lái)創(chuàng)造出相應(yīng)的語(yǔ)言，這樣看來(lái)，要想對(duì)某種語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，就需要對(duì)其文化進(jìn)行足夠深刻的了解，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是一樣，人們?nèi)绻胍獙W(xué)習(xí)好英語(yǔ)，就需要對(duì)英國(guó)的文化進(jìn)行相應(yīng)的了解，通過(guò)對(duì)文化的背景和發(fā)展過(guò)程進(jìn)行了解，才能夠從文化中發(fā)掘出想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，從而完成對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。因此，在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，需要教師對(duì)其文化進(jìn)行相應(yīng)的講解，這樣才能使學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，并提高學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)能夠在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。在對(duì)文化進(jìn)行講解的過(guò)程中，要選擇具有代表性的文化來(lái)進(jìn)行講解，尤其是對(duì)我國(guó)與英國(guó)兩個(gè)國(guó)家中所具有的文化內(nèi)容進(jìn)行差異的比較，才能凸顯出語(yǔ)言的差異性。其中，中西茶文化的差異就是最具有代表性的文化內(nèi)容。

2中西茶文化的差異

第一篇：高校網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題分析

隨著教育事業(yè)的發(fā)展和新課程改革的不斷深入，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革成為學(xué)校教育發(fā)展的必然方向。高校英語(yǔ)教學(xué)積極重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的作用，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)。雖然，高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已取得巨大進(jìn)步，但是由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展時(shí)間較短，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高校網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)中仍存在著一系列問(wèn)題需要我們加以重視，并積極探索科學(xué)的解決策略。分析高校網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)中最常的問(wèn)題不僅有利于促進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，而且對(duì)高校的新課程改革有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

1高校網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)理念落后

由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高校網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)理念之后。首先，部分高校的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，無(wú)法為網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)提供系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。有些高校在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)軟件、教學(xué)網(wǎng)站等方面都缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。同時(shí)，國(guó)外的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)發(fā)展比較迅速，而我國(guó)高校的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)缺乏對(duì)國(guó)外理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)與借鑒；其次，高校的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)缺乏現(xiàn)代化的教育觀念，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，很大程度上只注重英語(yǔ)知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)信息化和現(xiàn)代化的重視。

1.2缺乏專業(yè)人才

摘要：隨著“一帶一路”倡議的深入推進(jìn)，對(duì)我國(guó)高校教育而言是一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)更是難得機(jī)遇。“一帶一路”倡議下，我國(guó)參與跨國(guó)文化、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易交流必將更加頻繁，加強(qiáng)高校英語(yǔ)教育改革，提升人才培養(yǎng)效率，才能為進(jìn)一步打開(kāi)對(duì)外開(kāi)放的新局面奠定基礎(chǔ)?；诖?，本文對(duì)“一帶一路”倡議下高校經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及出路進(jìn)行討論，以期為復(fù)合型人才培養(yǎng)提供一點(diǎn)理論幫助。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；高校教育；經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)；教學(xué)策略

隨著“一帶一路”倡議的提出，標(biāo)志著中華民族的偉大復(fù)興夢(mèng)進(jìn)入新紀(jì)元?！耙粠б宦贰背h下不僅有效拓展了我國(guó)的商貿(mào)范圍，同時(shí)也為高校人才培養(yǎng)工作提供了一個(gè)難得的機(jī)遇。在“一帶一路”倡議下，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)得以加快，對(duì)復(fù)合型人才的需求更加明確。要夯實(shí)我國(guó)“一帶一路”倡議帶來(lái)的各項(xiàng)成效，就需要加強(qiáng)高校英語(yǔ)人才培養(yǎng)力度，切實(shí)培養(yǎng)出有利于戰(zhàn)略推進(jìn)的經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)人才，為偉大的民族復(fù)興夢(mèng)能夠得以實(shí)現(xiàn)提供源源不斷的動(dòng)力。

1“一帶一路”倡議下高校經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)中存在的短板

1．1教材陳舊，教學(xué)形式不能適應(yīng)?！耙粠б宦贰背h要求當(dāng)前，高校經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)中所使用的教材普遍與“一帶一路”倡議結(jié)合不夠緊密，教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容單一，與“一帶一路”倡議相關(guān)的經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識(shí)少之又少，教學(xué)還是以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能為主，缺乏結(jié)合“一帶一路”實(shí)際情況開(kāi)展的教學(xué)。由于教學(xué)沒(méi)有結(jié)合“一帶一路”的實(shí)際情況，嚴(yán)重制約了“一帶一路”倡議下經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)工作，教學(xué)亟待改革。1．2過(guò)度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言訓(xùn)練，忽略綜合能力培養(yǎng)。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)我國(guó)高校經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)中都更加重視學(xué)生的英語(yǔ)基本功訓(xùn)練，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)教學(xué)。例如，在教學(xué)中還是以學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)法、寫(xiě)作等傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)板塊為主，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)貿(mào)綜合英語(yǔ)能力的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在參與經(jīng)貿(mào)往來(lái)中的交際能力整體不強(qiáng)。有些學(xué)生具備了豐富的詞匯量，但是綜合能力不足容易降低學(xué)生的表達(dá)自信，到了經(jīng)貿(mào)往來(lái)具體事宜中害怕自己表達(dá)錯(cuò)誤，故而不敢開(kāi)口的情況很多。另外，綜合能力不足對(duì)學(xué)生的翻譯能力也有著負(fù)面的影響，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)商務(wù)教學(xué)的內(nèi)容。1．3重視英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)，淡化經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)。高校經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)中，很多老師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上沒(méi)有把握住經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)的本質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)技能培養(yǎng)多過(guò)經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，不平衡的教學(xué)設(shè)置導(dǎo)致教學(xué)得不償失。英語(yǔ)作為一門(mén)交流的語(yǔ)言，其本質(zhì)是用于交際的工具，經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握“經(jīng)貿(mào)”二字的實(shí)質(zhì)，一旦教學(xué)脫離了經(jīng)貿(mào)，經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)就變成了一具空殼。

2“一帶一路”倡議下開(kāi)展經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)的策略建議

摘要:經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，推動(dòng)我國(guó)高等教育體制改革進(jìn)程的不斷加快?，F(xiàn)代化市場(chǎng)需要的是高素質(zhì)應(yīng)用型人才，因此，高校教育工作中，也要以此作為目標(biāo)，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，從教材選擇、師資建設(shè)以及課程安排等方面入手，推進(jìn)教學(xué)改革的步伐，培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)型、應(yīng)用型人才。從目前情況來(lái)看，我國(guó)高校旅游英語(yǔ)教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生職業(yè)能力的加強(qiáng)。本研究主要探討了職業(yè)能力視角下高校旅游英語(yǔ)教學(xué)改革所面臨的問(wèn)題，并提出了教學(xué)改革措施，以供參考。

關(guān)鍵詞:職業(yè)能力;高校;旅游英語(yǔ);教學(xué)改革

就我國(guó)現(xiàn)階段的情況來(lái)看，高校旅游英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力尚無(wú)法滿足崗位需求，這不僅嚴(yán)重限制著我國(guó)旅游行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，也影響著高校畢業(yè)生的就業(yè)率，已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。職業(yè)能力視角下，加快高校旅游英語(yǔ)教學(xué)改革步伐，勢(shì)在必行。

1職業(yè)能力視角下高校旅游英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容

1.1提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度

職業(yè)能力視角下，高校旅游英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，這就需要提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力。從就業(yè)方面來(lái)看，旅游或商務(wù)領(lǐng)域的崗位是學(xué)生的主要就業(yè)方向。為了使學(xué)生未來(lái)可以滿足職業(yè)崗位的要求，就必須要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。對(duì)于旅游英語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)主要包括良好的應(yīng)急能力以及旅游從業(yè)人員接待游客的技巧、服務(wù)禮儀、管理等方面的知識(shí)。