今年月至月其間，我參加了不同層次的網(wǎng)絡(luò)研修學習，月份參加的是國家網(wǎng)絡(luò)培訓，為期一個月，緊接著是市網(wǎng)絡(luò)的研修學習，在這期間的十月份，區(qū)教研室還舉辦了全區(qū)各科的網(wǎng)絡(luò)教學研究?，F(xiàn)就半年來的網(wǎng)絡(luò)研修學結(jié)如下：

一、基本情況概述

1.相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計

在“國培計劃”網(wǎng)絡(luò)研修學習中，學時累計達1280分鐘，完成作業(yè)10余篇，發(fā)帖跟帖70多條，在學習平臺的“培訓總結(jié)”中完成1篇課堂實錄，1篇教學設(shè)計、1篇教育敘事、1篇學結(jié)，學習成績?yōu)?8.6分。在教師網(wǎng)絡(luò)研修學習中，學時累計達2516分鐘，完成作業(yè)9篇，發(fā)帖跟帖68條，班級發(fā)起沙龍討論6次，上傳班級資源4個，班級日志1篇。在10月14日全區(qū)地理教師網(wǎng)絡(luò)教學研討中，學習150分鐘，參與回答問題一次。

2.培訓突出成果

本次培訓中，我看了很多教育專家的視頻資料，聽了很多名師的講座，另外我班學員上傳了相當多數(shù)量的資源，與大家共享。這樣使得我和班內(nèi)的很多學員通過網(wǎng)絡(luò)培訓學習在專業(yè)文化素養(yǎng)上得到了提高，并學以致用，將專家的指導(dǎo)及時應(yīng)用到教育教學中，在實踐中檢驗真理。實踐中顯示出專家培訓指導(dǎo)作出的及時的思想追隨和行為跟進，增強了素質(zhì)教育和課程改革的緊迫感和責任感。

摘要:初中英語職初教師理論知識豐富，但教學經(jīng)驗匱乏，執(zhí)教能力有待提高。本文以校本研修為指導(dǎo)思想，初中英語教師為觀察對象，英語課堂的過渡語為觀察點，本校進行的校本研修活動為實例，探討了初中英語課堂教學環(huán)節(jié)自然過渡的有效策略。

關(guān)鍵詞:校本研修;職初教師;過渡語;英語課堂

對于剛剛走向工作崗位的職初教師而言,因教學經(jīng)驗的不足，在工作中難免會遇到各種各樣的問題。如何提高職初教師的執(zhí)教能力是學校和教師本身共同關(guān)心的話題。校本研修為這些教師提供了一個平臺，使他們在參與中快速成長。

1校本研修與職初教師

“校本研修”一詞衍生于20世紀60年代誕生的“校本培訓”及“校本研究”,是教師教育的一種新形式。有人將其視為教師教育的一種形式，有人認為其本質(zhì)是一種行動研究，還有人認為它是一種制度和文化。綜合不同學者的觀點可以將校本研修的基本內(nèi)涵概括為：校本研修是在學校中，為了學校，基于學校的一種教師教育的新方式，以解決學校實際問題為途徑，以提高教師專業(yè)化發(fā)展、促進學生全面發(fā)展及學?？沙掷m(xù)發(fā)展為目標的行動教育范式。它不僅僅是一種教師教育方式，同時也是學校學習型組織建設(shè)及學校文化建設(shè)的一種有效途徑[1]。職初教師一般是指剛剛走向工作崗位的教師。從任教時間上看，是指剛參加教師工作2-3年的新教師[2]。從教學經(jīng)驗來看，一般指教學經(jīng)驗較少或完全沒有教學經(jīng)驗的教師，也指那些從企業(yè)、公司或其它行業(yè)轉(zhuǎn)到教學體系的人，他們具備了豐富的實踐技能與專業(yè)知識，但卻沒有接受過正規(guī)的教師職業(yè)培訓。職初教師自身學科專業(yè)知識豐富，教育理論水平較高，工作熱情高漲，學習能力很強。但是，由于工作經(jīng)驗有限，在有效開展教學活動及與學生相處方面，其執(zhí)教能力還有待提高。教師的成長離不開他人的幫助和自己的努力。促進職初教師成長的途徑包括：1.轉(zhuǎn)化有經(jīng)驗教師與專家的隱性知識；2.優(yōu)秀教學案例展示與“公開課”；3.職初教師進行個人教學反思；4.回顧自己的過去吸取教訓與經(jīng)驗；5.參加在線教師研修學習活動等[3]。以上這些途徑可以通過校本研修一一實現(xiàn)，除此之外,參加校本研修的職初教師還有機會去參加校際或區(qū)際公開課交流展示活動，這些對他們的成長有很大的幫助。

2校本研修與英語教學

在學校黨支部的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在其他處室的相互協(xié)調(diào)下，我校教育科研工作取得了較好的成績?，F(xiàn)將2010-2011學年第一學期教科所工作總結(jié)如下，不當之處敬請批評指正。

一、狠抓教師培訓，促進教師專業(yè)發(fā)展

（1）高中教師遠程研修。山東省10萬高中教師暑期遠程全員培訓工作三年來，我校一年一個新臺階。2008年獲得泰安市暑期遠程研修先進單位，2009年獲得山東省遠程研修優(yōu)秀組織單位。2010年泰安市初高中教師遠程研修現(xiàn)場會在我校舉行。今年我校又獲得山東省遠程研修優(yōu)秀示范學校。徐春華、張紀廣被評為優(yōu)秀指導(dǎo)教師，王棟被評為優(yōu)秀管理員，王英珠郭金萍陳西強李振鄭傳軍鞏玉兵劉曉桑征林蒼勁等39為教師被評為優(yōu)秀學員。

（2）骨干教師培訓。我校非常重視骨干教師的培養(yǎng)和榜樣的帶動作用，2010年又有2名教師被評為泰山名師，1名教師被評為教壇英才，1名教師被評為教學新星。2010年9月份，為進一步加強學科課堂教學的跟進、研究和督導(dǎo)，通過150多位一線教師的“公投”，在全體教師中“海選”出了五位特級教師、泰山名師和骨干教師成立了“學科課堂教學指導(dǎo)小組”。該小組是獨立于學校教務(wù)處、教科所等職能處室之外的“民間組織”，其職責一是加強課堂教學的跟進、研究和指導(dǎo)，二是對于學校中的先進典型及時發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和推廣，三是負責部分教學督導(dǎo)和教學檢查工作。學科教學指導(dǎo)小組的成立，充分證明了該校對課堂教學工作的重視和關(guān)注，體現(xiàn)了“辦名校、出名師、育英才”的辦學宗旨。

另外，學校還通過“走出去，請進來”的思路加強教師與兄弟單位的互相交流研討。2010年4月15日，張校長帶領(lǐng)教務(wù)處、教科所主任和高三級部備課組長到二中聽課學習，共同研討高三復(fù)習課的思路和上法。2010年9月25日下午3點在報告廳舉行了一場題為《學校西點執(zhí)行力》的專題講座，香港聯(lián)成教育集團的于兆興教授給我們上了生動的一課。

二、狠抓教科研課題研究，向教科研要質(zhì)量

本學年我校圍繞“課堂效益年”，“高效課堂”這一學校教育的核心，積極開展繼續(xù)教育工作。繼續(xù)教育為打造優(yōu)秀教師而開展，提升了教師素質(zhì)，提高了課堂教育效益，確保了鄉(xiāng)初級中學校教育教學質(zhì)量一年一個臺階穩(wěn)步上升?，F(xiàn)將工作總結(jié)于后：

一、始終堅持了指導(dǎo)思想不動搖的原則

本學年，我校根據(jù)《市區(qū)年——學年度中小學教師研訓工作要點》《區(qū)教師培訓與教育研究中心中學部工作計劃》和《區(qū)教師培訓與教育研究中心繼續(xù)教育辦公室學年——學年工作計劃》的相關(guān)文件精神，結(jié)合我校教師、教研組的實際情況，有的放矢地開展教研、繼續(xù)教育工作。我校始終緊扣“課堂效益年”這一主題，確定教研活動的內(nèi)容和形式；選擇校本研修、項目研修課題；切實抓好遠程非學歷培訓，青年教師、骨干教師培訓；積極開展了讀書活動，從而實現(xiàn)了教研活動、繼續(xù)教育活動真正服務(wù)于提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進教師成長這一目的，初步了形成具有我校特色的教研、繼續(xù)教育文化，較好地為教育教學服好了務(wù)。

二、精心組織，嚴格管理

1、學年初成立了繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)組，確保了教研工作和繼續(xù)教育工作有序有效進行。

組長：凌校長深入教研、繼續(xù)教育第一線，親臨現(xiàn)場指導(dǎo)工作，有效地促進各項活動的開展。

本學年我校圍繞“課堂效益年”，“高效課堂”這一學校教育的核心，積極開展繼續(xù)教育工作。繼續(xù)教育為打造優(yōu)秀教師而開展，提升了教師素質(zhì)，提高了課堂教育效益，確保了宗場鄉(xiāng)初級中學校教育教學質(zhì)量一年一個臺階穩(wěn)步上升?，F(xiàn)將工作總結(jié)于后：

一、始終堅持了指導(dǎo)思想不動搖的原則

本學年，我校根據(jù)《宜賓市翠屏區(qū)2010——2011學年度中小學教師研訓工作要點》《翠屏區(qū)教師培訓與教育研究中心中學部工作計劃》和《翠屏區(qū)教師培訓與教育研究中心繼續(xù)教育辦公室2010——2011學年工作計劃》的相關(guān)文件精神，結(jié)合我校教師、教研組的實際情況，有的放矢地開展教研、繼續(xù)教育工作。我校始終緊扣“課堂效益年”這一主題，確定教研活動的內(nèi)容和形式；選擇校本研修、項目研修課題；切實抓好遠程非學歷培訓，青年教師、骨干教師培訓；積極開展了讀書活動，從而實現(xiàn)了教研活動、繼續(xù)教育活動真正服務(wù)于提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進教師成長這一目的，初步了形成具有我校特色的教研、繼續(xù)教育文化，較好地為教育教學服好了務(wù)。

二、精心組織，嚴格管理

1、學年初成立了繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)組，確保了教研工作和繼續(xù)教育工作有序有效進行。

組長：（校長、書記）深入教研、繼續(xù)教育第一線，親臨現(xiàn)場指導(dǎo)工作，有效地促進各項活動的開展。

積極開展繼續(xù)教育工作。繼續(xù)教育為打造優(yōu)秀教師而開展，本學年我校圍繞“課堂效益年”高效課堂”這一學校教育的核心。提升了教師素質(zhì)，提高了課堂教育效益，確保了宗場鄉(xiāng)初級中學校教育教學質(zhì)量一年一個臺階穩(wěn)步上升?，F(xiàn)將工作總結(jié)于后：

一、始終堅持了指導(dǎo)思想不動搖的原則

本學年，我校根據(jù)《市區(qū)2010——2011學年度中小學教師研訓工作要點》《區(qū)教師培訓與教育研究中心中學部工作計劃》和《區(qū)教師培訓與教育研究中心繼續(xù)教育辦公室2010——2011學年工作計劃》的相關(guān)文件精神，結(jié)合我校教師、教研組的實際情況，有的放矢地開展教研、繼續(xù)教育工作。我校始終緊扣“課堂效益年”這一主題，確定教研活動的內(nèi)容和形式；選擇校本研修、項目研修課題；切實抓好遠程非學歷培訓，青年教師、骨干教師培訓；積極開展了讀書活動，從而實現(xiàn)了教研活動、繼續(xù)教育活動真正服務(wù)于提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進教師成長這一目的，初步了形成具有我校特色的教研、繼續(xù)教育文化，較好地為教育教學服好了務(wù)。

二、精心組織，嚴格管理

1、學年初成立了繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)組，確保了教研工作和繼續(xù)教育工作有序有效進行。

組長：（校長、書記）深入教研、繼續(xù)教育第一線，親臨現(xiàn)場指導(dǎo)工作，有效地促進各項活動的開展。

摘要:四川幼兒師范高等專科學校承擔了四川省教育廳的“國培計劃”幼師項目(2020)———非學前教育專業(yè)教師專業(yè)補償培訓。本次培訓從項目需求分析、課程設(shè)置到項目實施都做了精心的部署和安排。通過總結(jié)此次培訓的行之有效的、可資借鑒的經(jīng)驗，可以為后期實施相關(guān)培訓提供參考。

關(guān)鍵詞:非學前教育專業(yè)教師;專業(yè)補償培訓;幼師國培項目;培訓

課程具有“國”字特質(zhì)的“中小學教師國家級培訓計劃”(以下簡稱“國培計劃”)自2010年實施以來，經(jīng)歷了從“國培1．0”到“國培2．0”再到現(xiàn)在“國培3．0”的迭代歷程?！笆昴ヒ粍?。”每一次更新演進都是對前一階段問題的總結(jié)和改進，以使得具有“國家意志”的“國培計劃”真正起到培育“大國良師”，促進中華民族偉大復(fù)興的作用［1］。而要實施“國培計劃”絕非易事，它涉及到方方面面(教育部門、財政部門、送培單位、培訓單位、教師、專家、工作人員等)的整體聯(lián)動?，F(xiàn)如今，“國培計劃”已由以前的直接分配到承訓單位改變?yōu)橛沙杏枂挝蛔孕羞x擇項目進行申報，通過招、投、評標的方式，遴選出更加符合條件的單位。四川幼兒師范高等?？茖W校(以下簡稱“四川幼?！?承擔了四川省教育廳的“國培計劃”幼師項目(2020)———非學前教育專業(yè)教師專業(yè)補償培訓。此項培訓是“國培3．0”時代提出來的，在此之前叫做“幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓”。從“幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓”到“非學前教育專業(yè)教師專業(yè)補償培訓”的更替，體現(xiàn)出國家對專業(yè)幼兒教師培養(yǎng)的重視，以使具有非學前教育專業(yè)的轉(zhuǎn)崗教師在保教知識和保教能力上，通過一定的培訓能有所改變和提升［2］。這也對承訓單位提出了更高的要求。為此，四川幼專從項目申報到項目實施都進行了詳盡的部署和安排，精準實施培訓，提高培訓實效。

一、培訓項目需求分析

培訓前，項目組通過問卷星(https://www．wjx．cn/re-port/99923268．a(chǎn)spx?sat=1)發(fā)放設(shè)置好的問卷，問卷涉及到培訓目的、培訓課程設(shè)置、培訓需求等方面。問卷填寫70人，回收問卷70人，回收率為100%。通過對問卷的分析發(fā)現(xiàn)，教齡在3年以下的學員占28．57%;3—5年的占10%;6—10年的占22．86%;10年以上的占38．57%。在這70人中，32人有過系統(tǒng)學習學前教育知識的經(jīng)歷，占45．71%;38人沒有系統(tǒng)學習過學前教育專業(yè)的相關(guān)知識，超過了本次培訓學員的半數(shù)，這也對培訓的高效實施提出了挑戰(zhàn)。從培訓目的上看，98．57%的學員想通過此次培訓在專業(yè)上獲得更好的成長，僅有1．43%的學員是為了完成園長或者教育行政部門安排的任務(wù)。在培訓課程設(shè)置上，35．71%的學員認為應(yīng)開設(shè)與幼兒園作息制度和一日各環(huán)節(jié)相關(guān)的課程;32．86%的學員認為應(yīng)開設(shè)幼小銜接相關(guān)的課程;17．14%的學員認為應(yīng)開設(shè)保育知識相關(guān)的課程;14．29%的學員認為應(yīng)開設(shè)幼兒園安全工作方面的課程(見圖1)。在培訓需求上，60%以上的學員認為游戲活動、教育活動、一日活動的組織與實施，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，家園合作和課程資源的開發(fā)與利用在幼兒園教學過程中顯得尤為重要，學員在這些方面的培訓需求更大(見圖2)，這與圖1顯示的學員在培訓課程設(shè)置方面的訴求相呼應(yīng)。

二、培訓項目課程設(shè)置

縣位于州中北部，是以為主的聚居區(qū)也是老、少、邊、窮地區(qū)，更是典型的深度貧困縣之一。我縣現(xiàn)有23所幼兒園、17所小學、3所初中、1所高完中、1所職校，全縣現(xiàn)有教職工1092人（含編外教師），60%的教職工分布在農(nóng)村中小學。由于經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，文化教育不發(fā)達，鄉(xiāng)村交通不便，教師工作任務(wù)繁重，學習機會少等原因，導(dǎo)致全縣教師尤其是部分農(nóng)村教師文化視野狹窄，知識老化，教法陳舊，教育教學能力亟待提高。因此，中小學教師的整體素質(zhì)已成為制約我縣全面實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵因素。根據(jù)教師隊伍的現(xiàn)狀，我縣按照教育部的要求，近幾年實施了“中小學教師繼續(xù)教育工程”，本著按需施教，學用結(jié)合的原則，開展了一系列培訓，并取得了一定的成效，但我縣中小學教師的整體素質(zhì)仍然不高，城鄉(xiāng)教師的專業(yè)發(fā)展也不平衡，離辦人民滿意的教育所需要的師資水平相去甚遠。

為了全面推進素質(zhì)教育，促進城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，教育部要求實施以新課程、新理念、新技術(shù)和師德教育為重點的新一輪中小學教師全員培訓。為此，計劃在五年內(nèi)，有組織地開展特殊學科教師培訓、班主任全員培訓、教師教育技術(shù)能力培訓、教師崗位全員培訓、校長培訓、新任教師培訓和培訓者培訓等。

一、指導(dǎo)思想

堅持“面向全員、突出骨干，面向全縣、傾斜農(nóng)村”的培訓原則，加大培訓力度，拓寬培訓思路，構(gòu)建具有地方特色的教師培訓模式。通過分類、分層、分批地開展有針對性、實用性和高效性的教師培訓，使他們在政治思想、職業(yè)道德、教育理論、專業(yè)知識、教育教學能力等方面均有較大程度的提高，為縣教育改革提供師資保障。

二、培訓目標

優(yōu)化校長、教師的知識和能力結(jié)構(gòu)，著重提高學校管理者的領(lǐng)導(dǎo)力和教師的課程實施能力，深化以校為本的教師專業(yè)發(fā)展機制，形成全方位、多層次、高質(zhì)量的教師培養(yǎng)培訓管理制度，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

為適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，進一步提高中小學教師隊伍的業(yè)務(wù)水平和教學質(zhì)量，促進全市教育事業(yè)又好又快發(fā)展，根據(jù)《關(guān)于省“十二五”中小學教師培訓工作的實施意見》（皖教師[2011]16號）和《20122013學年度中小學教師全員培訓指導(dǎo)方案》（皖教秘師[2012]21號）文件精神，結(jié)合我市第三輪中小學教師繼續(xù)教育工作實踐和中小學教師隊伍建設(shè)實際，制定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹落實國家和省中長期教育規(guī)劃綱要，圍繞培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的戰(zhàn)略目標，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓質(zhì)量為主線，以農(nóng)村教師為重點，以省、市、縣（區(qū)）、校四級培訓體系為支撐，創(chuàng)新培訓模式，優(yōu)化培訓內(nèi)容，完善制度機制，努力構(gòu)建開放靈活的“大培訓”格局和教師終身學習體系，全面提升中小學教師隊伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平，為我市基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展提供強有力的師資保障。

二、實施原則

1.提升素質(zhì)，服務(wù)學生。堅持服務(wù)于中小學教育，服務(wù)于學生有效學習，遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，以“關(guān)心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展”為宗旨，不斷提高師德水平和綜合素養(yǎng)，著力解決學生學習和教師教學中的現(xiàn)實問題。

2.加強統(tǒng)籌，分級負責。堅持市級統(tǒng)籌，以培訓規(guī)劃、能力建設(shè)和質(zhì)量管理為重點，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化業(yè)務(wù)指導(dǎo)，健全管理網(wǎng)絡(luò)。高中教師培訓以市為主，初中和小學教師培訓以縣（區(qū)）為主，完善省、市、縣（區(qū)）、校四級培訓體系。

初中地理和生物學是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程，有著培育學生人文素養(yǎng)和自然科學素養(yǎng)的重要功能，它們既是高中階段相關(guān)學科的基礎(chǔ)，又有著其他課程無法替代的教育意義。2022年，我省即將推出“3＋1＋2”模式的新高考，地理和生物學將作為選考科目，各占100分的原始分值，學科性質(zhì)決定了選考地理、生物學的學生會迅速增多?！案呖贾笓]棒”充分凸顯了這兩科的重要地位，對初中生的核心素養(yǎng)也提出了更高的要求。隨著新課改的逐步推進，初中2022版新課標也即將推出，我省新中考實施已有兩年時間，但部分地市還未將地理、生物學學考成績納入中考總成績，這兩個科目沒有受到教師、家長及學生應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學生對這兩科基礎(chǔ)知識掌握得不牢固，學生核心素養(yǎng)普遍不高，無法實現(xiàn)初高中知識的銜接，不僅影響了學生初中階段的學考，還影響了學生將來的高考。目前，寶雞市共有初級中學112所，九年一貫制學校42所，初中在校生近10萬人。寶雞市教育教學研究室深入基層，對這兩個科目的教育教學實施情況進行了充分調(diào)研，具體情況如下。

一、各縣區(qū)地理、生物學課程開設(shè)情況

各縣區(qū)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學校都能認真落實國家立德樹人根本任務(wù)，執(zhí)行國家教育政策，按照義務(wù)教育課程標準要求，每周安排2~3個課時，開足、開齊、開好地理、生物學課程，部分縣區(qū)每周為每班安排了一節(jié)晚自習輔導(dǎo)課，如麟游縣九成宮初中、金臺區(qū)部分學校等。渭濱等縣區(qū)隔周一次的課后服務(wù)專項開展地理、生物學教學，課時普遍充足，不存在擠占這兩個學科教學時間的現(xiàn)象。生物學課程標準提出，生物學學科核心素養(yǎng)應(yīng)滿足“面向全體學生、提高生物學學科素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學習、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”等課程理念。通過義務(wù)教育階段生物學課程的學習，學生能夠獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注生物學知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用；初步具有生物學實驗操作的基本技能及一定的探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣；理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識；初步形成生物學基本觀點、創(chuàng)新意識和科學態(tài)度。初中地理課程標準提出，義務(wù)教育地理課程是一門兼有自然學科和社會學科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，有助于學生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個世界，從而提升生活品位和精神體驗層次，增進學生對地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力；有助于學生形成正確的情感態(tài)度與價值觀和良好的行為習慣，培養(yǎng)學生應(yīng)對人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題的初步能力，使學生逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念，為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)。

二、各縣區(qū)地理、生物學教師配備情況

從上面的表格我們可以看出，各縣區(qū)師資配備差異較大，只有少數(shù)縣區(qū)學科專業(yè)教師人數(shù)大于或等于非專業(yè)人數(shù)，其他縣區(qū)地理、生物學專業(yè)教師人數(shù)少，兼職教師人數(shù)多，對教育教學質(zhì)量的進一步提升有一定影響。

三、各縣區(qū)2019年與2020年地理、生物學學業(yè)水平測試情況