實(shí)訓(xùn)基地模式——柔性教學(xué)環(huán)境

建立柔性教學(xué)環(huán)境是為了適應(yīng)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有綜合性、現(xiàn)場性、開放性和雙主體性四個(gè)主要特征，最終能實(shí)現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

具體思路在柔性教學(xué)環(huán)境下上課，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取“先講后做，邊講邊做，或項(xiàng)目導(dǎo)入——先做后講”等多種教學(xué)方式，體現(xiàn)柔性教學(xué)的靈活性。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，充分考慮到高職學(xué)生的知識背景和接受能力，設(shè)計(jì)了基本實(shí)驗(yàn)（驗(yàn)證性）、提高型實(shí)驗(yàn)（綜合性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)）和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)等三種類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以全面培養(yǎng)學(xué)員的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。

具體做法實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)十門專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。從培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代電子制造業(yè)高技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，按照基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個(gè)層次的特點(diǎn)，把電工基礎(chǔ)、電子組裝工藝、電子測量實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)定位為“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)+電子專業(yè)基本技能培養(yǎng)”；把“模電、數(shù)電、PLD技術(shù)、單片機(jī)、射頻、功率電子”實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)定位在“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)+技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”；把“虛擬測試技術(shù)、電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)功能定位為在“綜合應(yīng)用+創(chuàng)新能力培養(yǎng)”，采用小班化教學(xué)。

具體課程（以電子組裝工藝為例）（1）在組建時(shí)先進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，確定培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)一線技術(shù)崗位（測試技術(shù)員、SMT技術(shù)員、物料準(zhǔn)備、QC、QA等）相關(guān)的工藝知識和工藝技能。（2）開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，具體確定的項(xiàng)目：靜電防護(hù)系統(tǒng)的認(rèn)識；穿孔元器件與表面安裝元器件的識別與簡易測試；手工焊接與焊點(diǎn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；通孔元器件的手工組裝技術(shù)；表面安裝元器件的手工焊接與返修技術(shù)。（3）實(shí)驗(yàn)教材的開發(fā)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以自編為主，同時(shí)完成立體化電子教材建設(shè)。我們在建設(shè)中注重積累，取得了較好的成果，如《電子組裝工藝》課程被評為江蘇省二類精品課程，《電子組裝工藝》一體化教學(xué)與實(shí)訓(xùn)榮獲江蘇省教學(xué)成果二等獎。

集成化管理體制

摘要：以電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)為案例，從實(shí)訓(xùn)基地模式、管理制度和校企合作三個(gè)方面闡述了電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)的體會。

關(guān)鍵詞：柔性教學(xué)環(huán)境；集成化管理；校企共建

電工電子專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課是高職電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能中起著基礎(chǔ)的作用。下面結(jié)合我院電工電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)（以下簡稱“實(shí)訓(xùn)基地”）的具體案例，談?wù)剬?shí)訓(xùn)基地建設(shè)的幾點(diǎn)體會。

實(shí)訓(xùn)基地模式——柔性教學(xué)環(huán)境

建立柔性教學(xué)環(huán)境是為了適應(yīng)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有綜合性、現(xiàn)場性、開放性和雙主體性四個(gè)主要特征，最終能實(shí)現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

具體思路在柔性教學(xué)環(huán)境下上課，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取“先講后做，邊講邊做，或項(xiàng)目導(dǎo)入——先做后講”等多種教學(xué)方式，體現(xiàn)柔性教學(xué)的靈活性。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，充分考慮到高職學(xué)生的知識背景和接受能力，設(shè)計(jì)了基本實(shí)驗(yàn)（驗(yàn)證性）、提高型實(shí)驗(yàn)（綜合性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)）和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)等三種類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以全面培養(yǎng)學(xué)員的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。

1構(gòu)建合理完善的實(shí)踐教學(xué)體系

圍繞專業(yè)綜合改革目標(biāo)，建立分層分流人才培養(yǎng)方案的課程體系.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，實(shí)施按層次、分階段組織實(shí)踐教學(xué).將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為4個(gè)模塊：認(rèn)知類實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、基本技能訓(xùn)練模塊、專業(yè)綜合能力訓(xùn)練模塊和創(chuàng)新能力訓(xùn)練模塊.建設(shè)新目標(biāo)下的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的需求.不斷完善各類實(shí)驗(yàn)室開放形式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生較早地參加科研和創(chuàng)新活動.同時(shí)不斷深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的改革，將仿真技術(shù)與各模塊融為一體，充分利用軟件操作的便捷性，探討問題的關(guān)鍵所在.

1.1實(shí)踐教學(xué)體系的模塊化、層次化建設(shè)

堅(jiān)持“以實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心”的實(shí)踐教學(xué)觀念，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)踐教學(xué)方法和手段.結(jié)合專業(yè)綜合改革，在相同知識平臺基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系較為密切的課程，整合成系列課程群，按群建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接、科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系.實(shí)現(xiàn)與科研、工程、社會應(yīng)用密切聯(lián)系，基礎(chǔ)與前沿的有機(jī)結(jié)合的良性互動.引入現(xiàn)代技術(shù)，改造傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)方法.建立新型的適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的考核方法和教學(xué)模式.在專業(yè)綜合改革的基礎(chǔ)上，整合拓展，完善實(shí)踐教學(xué)過程的層次化，在實(shí)踐教學(xué)體系中主要完成：

（1）基礎(chǔ)型訓(xùn)練——實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，加深學(xué)生對基本知識的理解；

（2）綜合設(shè)計(jì)型訓(xùn)練——實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力；

1電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室建設(shè)意義

1.1促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐課程體系完善

電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)促進(jìn)了專業(yè)實(shí)踐課程體系的完善，主要是由于該實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，在修訂培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，可以增加選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和課程設(shè)計(jì)門數(shù)，從而完善了專業(yè)實(shí)踐課程體系，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。選修實(shí)驗(yàn)主要是一些綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過選修實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生提供更多的參加實(shí)踐活動的機(jī)會。比如在制定電子專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，可以增加“傳感器技術(shù)”“、單片機(jī)原理與應(yīng)用”等課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以自主選擇題目，獨(dú)立構(gòu)思和設(shè)計(jì)，遇到問題自己解決，教師只是起引導(dǎo)作用。這樣的學(xué)習(xí)模式，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。另外，學(xué)生還可以利用該實(shí)訓(xùn)室完成畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)，可以由校外的相關(guān)企業(yè)出題，校外工程師和校內(nèi)教師共同執(zhí)導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、提高他們的專業(yè)技能和創(chuàng)新開發(fā)能力。

1.2促進(jìn)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)促進(jìn)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在參加創(chuàng)新實(shí)踐活動或者是設(shè)計(jì)比賽時(shí)，比如智能汽車設(shè)計(jì)競賽，高職院校都會給學(xué)生定期安排指導(dǎo)教師，對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。對于輔導(dǎo)教師的要求較高，要求他們既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新實(shí)踐能力較高。為此，為了提高教師的教學(xué)能力，學(xué)校會定期安排相關(guān)教師參加一些大型企業(yè)或者是國內(nèi)名校參加工程實(shí)訓(xùn)人才交流活動或者是相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)交流活動，促進(jìn)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。

1.3促進(jìn)高職院校專業(yè)特色的形成

“培養(yǎng)通信專業(yè)應(yīng)用型人才的教學(xué)研究與實(shí)踐”課題研究的內(nèi)容主要是根據(jù)獨(dú)立學(xué)院生源的特點(diǎn)和目前社會對通信專業(yè)畢業(yè)生的需求情況,結(jié)合我院通信工程專業(yè)是我院唯一申請省級獨(dú)立學(xué)院專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)的特點(diǎn)而確定,旨在通過教學(xué)研究與實(shí)踐為獨(dú)立院校探索一個(gè)培養(yǎng)通信專業(yè)應(yīng)用型人才的具有實(shí)際操作價(jià)值的新的人才培養(yǎng)模式。

1培養(yǎng)通信專業(yè)應(yīng)用型人才的教學(xué)研究

1.1課題研究的意義及特色本課題研究的內(nèi)容主要是以吉林省和社會人才市場對通信專業(yè)技術(shù)人才需求和就業(yè)為導(dǎo)向,根據(jù)學(xué)院的定位確定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo),并基于培養(yǎng)目標(biāo)確定如何以專業(yè)培養(yǎng)方案拉動相關(guān)課程體系設(shè)置,達(dá)到使學(xué)生在基本理論知識夠用的前提下,突出實(shí)踐,加強(qiáng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)方面做研究,使畢業(yè)生在學(xué)校期間掌握足夠的現(xiàn)代科技理論知識,培養(yǎng)較強(qiáng)的設(shè)備調(diào)試、裝配和維護(hù)能力、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能及基本的生產(chǎn)組織與一定的管理能力,乃至較強(qiáng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)能力,培養(yǎng)基本的研發(fā)素質(zhì),適應(yīng)社會人才需求方的要求。課題研究特色是通信工程專業(yè)如何選擇所開課程及相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的配置,如何開展相關(guān)電子專業(yè)相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、科研訓(xùn)練等活動、建設(shè)具有獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的專業(yè)。如何在加強(qiáng)各類實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的實(shí)踐動手能力得到實(shí)質(zhì)性的提高問題。如何依托專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、開放實(shí)驗(yàn)室以及專業(yè)相關(guān)的國家級、部委級權(quán)威資質(zhì)認(rèn)證的相關(guān)培訓(xùn)從根本上達(dá)到獨(dú)立院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的,以適應(yīng)社會的需求,達(dá)到社會、學(xué)校與學(xué)生利益的雙贏。如何加強(qiáng)具有特色較強(qiáng)的符合現(xiàn)代通信行業(yè)需求的從通信基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室,到光纖通信、移動通信等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),并建立具有實(shí)戰(zhàn)性質(zhì)的現(xiàn)代通信實(shí)驗(yàn)室,從而建立“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”新模式的實(shí)驗(yàn)室體系。

1.2課題研究的主要內(nèi)容(1)通信工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)方案構(gòu)建和實(shí)踐探索問題。(2)建立健全該專業(yè)的理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和相關(guān)專業(yè)素質(zhì)教育體系問題。(3)組建適合獨(dú)立學(xué)院本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的師資隊(duì)伍問題。(4)如何確立行之有效的理論課程體系,增設(shè)社會需求、緊缺的專業(yè)課問題。(5)配合理論教學(xué)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的更新調(diào)整問題。(6)結(jié)合獨(dú)立學(xué)院生源的特色選擇特色教材,在教學(xué)和實(shí)踐基礎(chǔ)上自編教材。(7)如何提高學(xué)生理論知識與實(shí)踐能力的聯(lián)結(jié)能力問題。(8)如何基于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開設(shè)本專業(yè)的相關(guān)課程問題。(9)特色專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行模式及日常管理問題。(10)如何充分利用獨(dú)立學(xué)院專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室提高學(xué)生的電子實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的含金量問題。(11)如何基于專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開展專業(yè)認(rèn)證及技能培訓(xùn)問題。

1.3課題研究的關(guān)鍵問題(1)培養(yǎng)目標(biāo),理論教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的確立。(2)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的橋梁構(gòu)建問題。(3)專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)室的建立及實(shí)踐教學(xué)模式的確立問題;創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行模式及日常管理問題,及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置問題。(4)如何充分利用獨(dú)立學(xué)院專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室提高學(xué)生的電子實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的含金量問題。

2培養(yǎng)通信專業(yè)應(yīng)用型人才的教學(xué)實(shí)踐

摘要：以湖北師范大學(xué)羅克韋爾自動化實(shí)驗(yàn)室為例，從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐等多個(gè)角度探討了工科類專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)模式，在現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式基礎(chǔ)上，提出了具有“多元化的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)踐教學(xué)模式”、“個(gè)性化的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式”和“校企合作的工程實(shí)踐教學(xué)模式”的多元化靈活的創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐結(jié)果證明了該教學(xué)模式的有效性，以期通過該創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)模式的改革，為我校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型提供一些思路和方法。

關(guān)鍵詞：工科類；實(shí)踐教學(xué)模式；創(chuàng)新性；工程實(shí)踐

教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部在教發(fā)〔2015〕7號文件中關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見中指出：轉(zhuǎn)型高校在人才培養(yǎng)方面，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的課時(shí)占專業(yè)教學(xué)總課時(shí)的比例達(dá)到30％以上［1］。湖北師范大學(xué)作為我省首批全面轉(zhuǎn)型的11所本科高校之一，如何做好實(shí)踐教學(xué)，探討創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)模式已是迫不及待。從目前的國內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式來看，仍然存在著重理論、輕實(shí)踐和創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)象?？梢哉f，實(shí)踐教學(xué)仍然是各個(gè)高校工科類專業(yè)相對薄弱的環(huán)節(jié)。目前國內(nèi)外教學(xué)研究學(xué)者從多個(gè)方面對工科專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了研究，近年來取得了較大的研究成果。盧琴芳等人提出了集校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)與校外基地實(shí)踐為一體的化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，具有“內(nèi)外結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、循序漸進(jìn)”等特色［2］；衣秋杰學(xué)者通過采取課程設(shè)計(jì)任務(wù)先行化、設(shè)計(jì)內(nèi)容系統(tǒng)化、工程化、指導(dǎo)方式多樣化、評價(jià)體系指標(biāo)化等措施構(gòu)建內(nèi)容豐富、層次分明的課程設(shè)計(jì)體系［3］；蒲艷玲學(xué)者搭建了多元化的實(shí)踐育人平臺，建設(shè)了優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，重構(gòu)了系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建了完善的實(shí)踐教學(xué)模式，對強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)起到了良好的促進(jìn)作用［4］；陳英杰等人將“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教”的教學(xué)模式貫穿大學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，形成“4年不斷線”的工科學(xué)生競賽與教學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式［5］；盧艷軍學(xué)者結(jié)合CDIO工程教育理念，提出以項(xiàng)目組織、任務(wù)驅(qū)動、能力導(dǎo)向?yàn)橹攸c(diǎn)的項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)模式［6］。這些實(shí)踐教學(xué)模式分別從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新能力和學(xué)科競賽等多個(gè)角度提出了不同的實(shí)踐教學(xué)模式，雖然取得了一定的成績，但是大多都是對原有實(shí)踐模式的改進(jìn)與完善，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性化選擇、知識水平的不斷增長和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等問題，并且改進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模式均是針對某一個(gè)或幾個(gè)方面的實(shí)踐問題，因此如何充分考慮和構(gòu)建實(shí)踐模式的多元化、個(gè)性化和創(chuàng)新性，是地方高校特別是應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的高校當(dāng)前急需探討和探索的問題。

1多元化的創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)模式探索

電氣工程及其自動化和自動化是我院最早開設(shè)的兩個(gè)本科專業(yè)，這兩個(gè)專業(yè)的人才需求旺盛，如何開展這兩個(gè)工科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對于人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。湖北師范大學(xué)羅克韋爾自動化實(shí)驗(yàn)室是2013年我校與羅克韋爾自動化有限公司共建的校企合作實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室的宗旨是依托羅克韋爾自動化有限公司巨大的共享資源聯(lián)合培養(yǎng)個(gè)性化和創(chuàng)新性的人才。2015年，我院和湖北三豐智能輸送裝備股份有限公司聯(lián)合成功申報(bào)了智能物流輸送裝備湖北省工程實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室目前也主要依托在羅克韋爾自動化實(shí)驗(yàn)室。幾年下來，通過雙方的不斷努力，在實(shí)踐教學(xué)方式方面取得了一定的成績。多元化的創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)模式整體思路如圖1所示。從專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化和創(chuàng)新能力角度出發(fā)進(jìn)行分析，將工科類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為三個(gè)模塊：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐和工程實(shí)踐。其中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)踐是校內(nèi)課堂的必修課程環(huán)節(jié)，保持其普遍化和多元化的特點(diǎn)，是創(chuàng)新實(shí)踐和工程實(shí)踐的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)；創(chuàng)新環(huán)節(jié)則是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化和創(chuàng)新化，從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、大學(xué)生本科立項(xiàng)和各種專業(yè)科技競賽項(xiàng)目中激發(fā)學(xué)生的興趣愛好；工程實(shí)踐環(huán)節(jié)則是面對校企合作教學(xué)模式和畢業(yè)生工作崗位化，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)，貫穿“工程實(shí)踐”的概念，為學(xué)生將來創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。1．1多元化的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)踐教學(xué)模式基礎(chǔ)和綜合實(shí)踐教學(xué)是保證正常教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，也是后續(xù)創(chuàng)新實(shí)踐和工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)保障?；A(chǔ)和綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)主要就是課堂內(nèi)的課程實(shí)驗(yàn)和各種專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)。從目前的實(shí)踐教學(xué)效果和現(xiàn)狀中［7－10］可以看出，目前的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合課程設(shè)計(jì)存在著流水線式的特點(diǎn)，大部分實(shí)驗(yàn)只是驗(yàn)證性的性質(zhì)，形式化較為嚴(yán)重；綜合課程設(shè)計(jì)具有一定的靈活性，但是也存在著設(shè)備少，設(shè)計(jì)項(xiàng)目成員多的問題，這就導(dǎo)致部分學(xué)生存在打醬油的性質(zhì)，各個(gè)專業(yè)課的綜合課程設(shè)計(jì)相互獨(dú)立，很難激起學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣。多元化的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)踐教學(xué)模式主要針對以上存在的問題，將基礎(chǔ)和綜合實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行多元化，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的題目也進(jìn)一步細(xì)分為必做、選做和綜合等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)識程度自由選擇不同的實(shí)驗(yàn)課題。比如我們學(xué)院的所有基礎(chǔ)和綜合實(shí)踐里都設(shè)置了必做、選做和綜合三塊，在保證學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，除了必做之外，學(xué)生可以根據(jù)自己愛好自由選擇其他模塊進(jìn)行實(shí)踐，而不是強(qiáng)制性的，大部分學(xué)生表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也豐富和提高了其綜合能力。之前做實(shí)驗(yàn)走過場、玩手機(jī)等現(xiàn)象得到了有效的抑制；綜合課程設(shè)計(jì)采取指定和自擬課題的形式，鼓勵(lì)部分學(xué)生將自己的科研項(xiàng)目課題、科技小制作等相關(guān)實(shí)踐成果應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)里，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。比如在單片機(jī)課程設(shè)計(jì)方面，學(xué)生可以將自己參加比賽制作的成品或是平時(shí)的小制作加以改進(jìn)，豐富一些新的功能等，課程設(shè)計(jì)的題目也不要僅僅限于課本上的已定題目，可以根據(jù)自己設(shè)計(jì)自擬題目，這樣不僅可以提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，也為后續(xù)的比賽和科技發(fā)明打下基礎(chǔ)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)踐教學(xué)模式主要針對大一和大二低年級的學(xué)生，這些基礎(chǔ)和綜合的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有助于他們對專業(yè)課打下良好的學(xué)識和實(shí)踐基礎(chǔ)。1．2個(gè)性化的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式個(gè)性化的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式是指針對不同知識水平、不同層次的學(xué)生進(jìn)行量身定制不同的實(shí)踐教學(xué)模式，充分發(fā)揮其最大的興趣和潛力。個(gè)性化的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式包括大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、大學(xué)生本科立項(xiàng)項(xiàng)目及各級專業(yè)性的科技競賽等。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目又包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以自主或通過指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成相關(guān)項(xiàng)目的創(chuàng)新性實(shí)踐。主要是從大三的高年級學(xué)生中選拔出這批學(xué)生，完成個(gè)性化的創(chuàng)新性實(shí)踐，湖北師范大學(xué)羅克韋爾自動化實(shí)驗(yàn)室具有價(jià)值600萬左右的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，可以為這類學(xué)生提供良好的實(shí)踐場所。學(xué)院每年也會舉辦一些相關(guān)知識講座來幫助學(xué)生提高撰寫項(xiàng)目的成功率，我院每年都有至少兩個(gè)項(xiàng)目申報(bào)成功；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目主要是通過團(tuán)隊(duì)編制商業(yè)計(jì)劃書，提出具有市場前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品。這類學(xué)生可以通過自主創(chuàng)業(yè)的形式來推銷和展示自己的創(chuàng)新性產(chǎn)品，學(xué)院每年也有部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功或是得到學(xué)?；蚴±锏南嚓P(guān)資助。大學(xué)生本科立項(xiàng)項(xiàng)目則是另外一種鼓勵(lì)學(xué)生自主個(gè)性化的創(chuàng)新性實(shí)踐方式，可以通過選拔學(xué)識水平不錯(cuò)的高年級學(xué)生進(jìn)行申請，再以論文或創(chuàng)新性產(chǎn)品的形式結(jié)題。學(xué)院會為學(xué)生配備相關(guān)的指導(dǎo)老師，立項(xiàng)的作品每年都能獲得校級挑戰(zhàn)杯的獎項(xiàng)，也有一些在相關(guān)關(guān)雜志上；工科類的專業(yè)性科技競賽非常多，我院每年都會通過羅克韋爾自動化實(shí)驗(yàn)室選拔一批感興趣的學(xué)生參加全國大學(xué)生“西門子杯”工業(yè)自動化挑戰(zhàn)賽、“AB杯”全國大學(xué)生自動化系統(tǒng)應(yīng)用大賽和全國青年科普創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)暨作品大賽等，當(dāng)然除此之外，還有大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽等。這些參加各類科技競賽的同學(xué)將來就會自主選擇在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。1．3校企合作的工程實(shí)踐教學(xué)模式依托校企共建的羅克韋爾自動化實(shí)驗(yàn)室和智能物流輸送裝備湖北省工程實(shí)驗(yàn)室，對工科類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格進(jìn)行準(zhǔn)確定位，與相關(guān)企業(yè)共同開發(fā)實(shí)踐教學(xué)模塊化課程體系及課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的項(xiàng)目化、情景化和職業(yè)化。學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展期間，加大與湖北三豐智能輸送裝備股份有限公司、湖北三豐馳眾機(jī)器人有限公司、黃石東貝機(jī)電集團(tuán)太陽能有限公司、黃石華科新能源科技有限公司、黃石市民生太陽能科技有限公司、黃石紅鷹新能源科技有限公司、黃石科威自控有限公司等多家企業(yè)的合作，取得了不少的成績與項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。利用多種獎勵(lì)手段鼓勵(lì)教師到企業(yè)參與技術(shù)開發(fā)任務(wù)，企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)院擔(dān)任項(xiàng)目課程教學(xué)任務(wù)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)。與相關(guān)合作的企業(yè)建立穩(wěn)定合作聯(lián)系關(guān)系，除了這些企業(yè)能提供本專業(yè)強(qiáng)大的共享資源外，也能為本專業(yè)的畢業(yè)生提供穩(wěn)定專業(yè)人才輸送渠道。校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式可以完成本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)有：生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)知、社會實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等模塊，整個(gè)教學(xué)模式中始終貫穿著“工程實(shí)踐”的概念，充分發(fā)揮了合作企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中的牽引和指導(dǎo)作用。畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)都可以選擇在相關(guān)企業(yè)完成。

2創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)模式效果分析

摘要：我國應(yīng)用型電子信息人才有較大缺口，這與高校人才培養(yǎng)模式的不合理性有很大的關(guān)系，該文主要針對電子信息專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)入深入分析與研究，并對人才培養(yǎng)模式提出了一些設(shè)想。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；電子信息工程；創(chuàng)新；培養(yǎng)模式

近年來，隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，電子信息工程應(yīng)用型人才需求日益遞增，同時(shí)為了迎合市場的需要，很多高校紛紛開辦相關(guān)專業(yè)，供給隨著需求在增長，按理來說供給應(yīng)該可以實(shí)現(xiàn)平衡。但現(xiàn)實(shí)情況是企業(yè)招不到適合的應(yīng)用型人才，高校畢業(yè)生又面臨著改行、改專業(yè)才能找到合適的工作。究其根本原因在于高校對于符合社會發(fā)展需求的工程應(yīng)用型人才的定位和培養(yǎng)模式上出現(xiàn)了理解上的偏差，在教學(xué)過程中對于電子信息工程專業(yè)中理論與實(shí)踐沒有很好地進(jìn)行結(jié)合，為此，我們應(yīng)該深入了解電子信息行業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，將工程實(shí)踐能力貫穿到教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生畢業(yè)后能很快地適應(yīng)企業(yè)需求。

1電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

電子信息工程專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生具有信息系統(tǒng)和電子技術(shù)等知識的本科熱門專業(yè)，畢業(yè)后學(xué)生能從事各種信息系統(tǒng)和電子設(shè)備的開發(fā)與設(shè)計(jì)。在景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)機(jī)電學(xué)院電子信息工程專業(yè)是重點(diǎn)建設(shè)的應(yīng)用型工科專業(yè)，它是在原來的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)上發(fā)展起來的，以電子技術(shù)、自動化及信號與系統(tǒng)為主干的寬口徑學(xué)科專業(yè)。本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的、具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和工程實(shí)踐能力的現(xiàn)代新型應(yīng)用型人才。

2電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

一、引言

由教育部高等教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司主辦的全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽是教育部所倡導(dǎo)的四大學(xué)科競賽之一，是面向全國大學(xué)生的群眾性科技活動，其規(guī)模和影響力在不斷擴(kuò)大，全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽已舉辦了九屆，由1994年第一屆的44所院校219支參賽隊(duì)657人發(fā)展到2009年第九屆923所院校9042支參賽隊(duì)人數(shù)達(dá)27126人。該項(xiàng)競賽舉辦目的是：通過競賽推動高校對電子信息類專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容的改革，促進(jìn)高校實(shí)施素質(zhì)教育，以此培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)斷能力，協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)大學(xué)生針對實(shí)際問題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)制作的能力。全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽經(jīng)過了15年的積累與沉淀，為電子信息產(chǎn)業(yè)界搭建了一個(gè)寶貴的人力資源和在校大學(xué)生擇業(yè)的橋梁，為社會輸送了大量電子方面的優(yōu)秀人才。我院2009年首次組兩個(gè)代表隊(duì)參加了比賽，獲得了湖南省的三等獎一項(xiàng)。我們在和兄弟院校拼搏競爭、交流切磋的過程中看到了差距、也看到了信心，更體會到了電子信息類教學(xué)改革的迫切要求。面對競賽暴露的問題應(yīng)如何加以解決，值得探討和研究。

二、競賽的內(nèi)容和形式

全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽以電子電路應(yīng)用設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容，主要涉及電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動控制技術(shù)、通信技術(shù)和傳感技術(shù)多個(gè)專業(yè)，涉及到模數(shù)電路、單片機(jī)、可編程器件、嵌入式系統(tǒng)等多門課程及EDA軟件工具的應(yīng)用。競賽分為高職高專組和本科組，題目一般四到六份，參賽隊(duì)可以在相應(yīng)組里任選一題。競賽時(shí)間為連續(xù)的四個(gè)白天和三個(gè)晚上，在半封閉狀態(tài)下進(jìn)行。每個(gè)參賽隊(duì)由三名學(xué)生組成，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試工作，并且寫出設(shè)計(jì)報(bào)告。該競賽對學(xué)生設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神以及體力都是一個(gè)挑戰(zhàn)，它檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和綜合實(shí)驗(yàn)的能力[1]。全國電子設(shè)計(jì)競賽時(shí)間短、任務(wù)重，參賽隊(duì)要求在連續(xù)四天三晚完成設(shè)計(jì)任務(wù)。設(shè)計(jì)內(nèi)容知識覆蓋面廣，涉及到許多相關(guān)領(lǐng)城的新技術(shù)的應(yīng)用。學(xué)生必須靈活地綜合運(yùn)用所學(xué)的知識完成設(shè)計(jì)任務(wù)。電子設(shè)計(jì)競賽不但對參賽學(xué)生綜合能力是一種檢驗(yàn)，而且也是對高等院校電子信息類專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的一次檢驗(yàn)[2]。

三、競賽反映出來的主要問題

從歷屆競賽的題目來看，試題難度逐屆加大，實(shí)用性、綜合性越來越強(qiáng)，多學(xué)科交叉和滲透明顯，留給參賽學(xué)生發(fā)揮的空間越來越大，對學(xué)生的要求越來越高。通過研究我院參加的第九屆電子設(shè)計(jì)競賽情況，普遍存在以下問題：

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量教學(xué)實(shí)踐性

論文摘要：職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的一個(gè)特殊群體，要讓職業(yè)教育在社會中占有一席之地，必須有一套有特色的教育教學(xué)方法。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，職業(yè)教育要生存和發(fā)展就必須把學(xué)校的重點(diǎn)和中心工作放在提高教育教學(xué)質(zhì)量上，這也是學(xué)校教育工作永恒的主題和主線。

教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，提高教育教學(xué)質(zhì)量對于我們職業(yè)教育更是重中之重的問題。我們職業(yè)教育目前正面臨著由招生困難、生源質(zhì)量差，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差、就業(yè)難度大、招生困難更大、生源質(zhì)量更差的惡性循環(huán)。所以，如何提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系到職業(yè)教育進(jìn)入良性循環(huán)的關(guān)鍵和核心問題。因此，在教學(xué)上，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，以提高專業(yè)素質(zhì)為突破口，突出技能培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以進(jìn)一步適應(yīng)用人單位需要，培養(yǎng)實(shí)用型中等專業(yè)人才。

一、突出職業(yè)教育特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念，以培養(yǎng)實(shí)用型中等專業(yè)人才為目標(biāo)，改革課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生基礎(chǔ)差、課程難度大是目前職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差的一個(gè)原因。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為中心，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，以適應(yīng)生源質(zhì)量的變化，按照“寬基礎(chǔ)，活模塊”、“培養(yǎng)一專多能人才”的教學(xué)思想，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，對課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，以“減數(shù)理，增基礎(chǔ)，強(qiáng)專業(yè)，重實(shí)訓(xùn)”為指導(dǎo)思想，精選教材與教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)方案。如對某些教學(xué)內(nèi)容在不同課程中交叉重復(fù)存在、某些內(nèi)容難度過大但又對專業(yè)技能是必不可少等問題，就需要將其教學(xué)內(nèi)容重新組合，刪除重復(fù)內(nèi)容，簡化難度過大的內(nèi)容，優(yōu)化重組知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)成教師易教，學(xué)生易學(xué)的系統(tǒng)知識框架。在教學(xué)中突破難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，在系統(tǒng)和全面的基礎(chǔ)上。達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

二、推進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

摘要：培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新實(shí)踐能力是素質(zhì)教育和時(shí)展的要求。深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法、完善考核方案，積極開展第二課堂和課外實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)電類基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課程與課外實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)員掌握科學(xué)研究與分析的方法，增強(qiáng)學(xué)員的創(chuàng)新力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)踐能力；電類實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)體系；課外實(shí)踐

一、概述

電類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程是工科院校最重要的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，知識面寬、實(shí)踐性強(qiáng)、受益面廣和創(chuàng)新性強(qiáng)，是工科學(xué)員培養(yǎng)綜合素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力、實(shí)現(xiàn)寬口徑專業(yè)化教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。電類基礎(chǔ)課程在整體上包含電路分析基礎(chǔ)、信號與系統(tǒng)、模擬電子電路、數(shù)字電子電路和通信電子電路等多門課程，不僅內(nèi)容較多、涉及面廣，而且層層遞進(jìn)又相輔相成，形成了理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)形式。電類基礎(chǔ)課程具有鮮明實(shí)踐特色，是培養(yǎng)學(xué)員工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、項(xiàng)目意識的最好手段之一，也是提高素質(zhì)與能力的重要途徑。如何能夠?qū)㈦婎惢A(chǔ)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)踐更有效地相結(jié)合，發(fā)揮更大的作用，是一個(gè)非常有現(xiàn)實(shí)意義的課題。根據(jù)本單位教學(xué)的實(shí)際情況，本文從“實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和體系重構(gòu)”、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和教學(xué)方式優(yōu)化”、“實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制完善”等三個(gè)方面出發(fā)，著眼實(shí)現(xiàn)電類實(shí)驗(yàn)課程與課外實(shí)踐活動有效結(jié)合的“多位一體”教學(xué)模式，探討培養(yǎng)學(xué)員系統(tǒng)意識、增強(qiáng)創(chuàng)新力和提高綜合素質(zhì)的思路做法。

二、存在的現(xiàn)實(shí)問題

（一）實(shí)驗(yàn)課程體系不完善。以通信工程專業(yè)為例，我?，F(xiàn)在開設(shè)的電類實(shí)驗(yàn)課程情況如表1所示，幾門主干實(shí)驗(yàn)課程基本都是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，且均基于實(shí)驗(yàn)箱完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；選修課中現(xiàn)代電子實(shí)驗(yàn)技術(shù)主要學(xué)習(xí)Multism、Protel和Proteus等仿真和制版軟件，并基于固定電路完成相關(guān)的仿真任務(wù)；電子線路綜合實(shí)驗(yàn)則基于PCB板半成品套件展開，學(xué)員只需要完成基本的焊接和調(diào)試任務(wù)。顯而易見，這些實(shí)驗(yàn)的開設(shè)只能讓學(xué)員具備基本的電路驗(yàn)證能力，不利于學(xué)員創(chuàng)新力的培養(yǎng)，教學(xué)效果發(fā)揮受限，教學(xué)資源浪費(fèi)[1]。（二）學(xué)員普遍缺少項(xiàng)目意識。我校鼓勵(lì)學(xué)員申報(bào)各類大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目，參加機(jī)器人競賽、電子設(shè)計(jì)競賽和大學(xué)“卓越杯”科技競賽等各類比賽。在指導(dǎo)學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)員對項(xiàng)目了解不深，尤其是對自己能申請什么類型的項(xiàng)目、怎樣申請項(xiàng)目和如何完成項(xiàng)目沒有一個(gè)清晰的思路，多數(shù)情況下都要依靠教員給定題目和基本的項(xiàng)目思路。學(xué)員普遍缺少系統(tǒng)和項(xiàng)目意識，理論聯(lián)系實(shí)際的能力不夠，不知道怎么將課內(nèi)所學(xué)知識和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，造成學(xué)員學(xué)習(xí)資源浪費(fèi)，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，綜合素質(zhì)不高。（三）學(xué)員的動手實(shí)踐能力有待增強(qiáng)。我校成立了“機(jī)器人俱樂部”和“電子設(shè)計(jì)俱樂部”等具有較強(qiáng)操作性和創(chuàng)新性的俱樂部，俱樂部的指導(dǎo)教員反映學(xué)員雖然前期已經(jīng)上過多門電類實(shí)驗(yàn)課程，但普遍存在電路設(shè)計(jì)不科學(xué)、電路接線不規(guī)范、焊接等實(shí)踐性操作能力不過硬和解決問題思路不清晰等問題。