導(dǎo)語：中職市場營銷教學(xué)模式探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】市場營銷是中職院校培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代營銷觀念，其教學(xué)目的是為了能夠幫助學(xué)生去運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識解決實際的營銷問題，然而，由于傳統(tǒng)教育觀念與教學(xué)方式的落后，使得中職院校在市場營銷教學(xué)中存在“教學(xué)做”相對分離的情況，沒有重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，從而造成人才培養(yǎng)質(zhì)量的不理想。本文簡單探析了中職市場營銷教學(xué)做一體化教學(xué)模式的運(yùn)用，以期為相關(guān)教育工作者提供一些文本參考。

【關(guān)鍵詞】中職教育；市場營銷

中等職業(yè)教育的目標(biāo)是為國家、社會培養(yǎng)技術(shù)人才，即具有一定專業(yè)知識基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才，是我國教育教學(xué)體系中非常重要的組成部分。因此，在中職教育的過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的理論知識水平的提升，也必須要重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，為社會輸送更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。但是，傳統(tǒng)的教育觀念與教學(xué)方式顯然是不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新思維以及動手能力，根據(jù)教學(xué)實踐筆者發(fā)現(xiàn)，教學(xué)做一體化教學(xué)模式可以有效應(yīng)對這一問題，更加符合現(xiàn)如今中職教育的教學(xué)，是促進(jìn)中職教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

一、市場營銷專業(yè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式概述

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式是當(dāng)前比較符合中職教育需求的一種方式，其主要是用理論指導(dǎo)實踐，在教育教學(xué)的過程中將實用作為原則，培養(yǎng)的核心是學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)的目標(biāo)是職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，通過這種方式來確定學(xué)生需要掌握的理論知識與實踐技能都有哪些。在明確課程內(nèi)容之后，教師會根據(jù)學(xué)生的實際情況來安排相應(yīng)的實訓(xùn)課程，使學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠得到相應(yīng)的實踐。同時在教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體以及市場營銷的教學(xué)軟件等，教師一邊口頭講解一邊利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來演示，學(xué)生則是邊聽變操作，利用這種方式來實現(xiàn)“教學(xué)做”的一體化，促使教學(xué)質(zhì)量與效率的提高?！敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)模式就是在教學(xué)方法上的改變與教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)置。教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)理論與實踐的結(jié)合，將教、學(xué)、做融為一體，使得學(xué)生操作技能、專業(yè)知識以及職業(yè)要求等能力的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高；而教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置則是根據(jù)實際的職業(yè)需求，來明確培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)技能，以此來確定教學(xué)的內(nèi)容與要求。“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，讓中職市場營銷專業(yè)的教學(xué)更加具有針對性與實效性，避免了教學(xué)理論性知識過多的情況，是培養(yǎng)符合社會需求的專業(yè)技能型人才的重要方式。

二、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在中職市場營銷中的重要性

1.有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力。在過去中職市場營銷課程的教學(xué)中，大多數(shù)情況都是以教師講授為主，學(xué)生更多是聽，采取的教學(xué)方式也相對比較單一。在這樣的情況下，學(xué)生對于理論知識的把握可能會強(qiáng)一點(diǎn)，但在實踐的能力方面存在較大的缺陷，這就會使得教師所講授的東西只能用于應(yīng)付考試，并不能轉(zhuǎn)化為真實的能力。而教學(xué)做一體化教學(xué)模式被應(yīng)用于中職市場營銷的教學(xué)中，就可以將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，促使學(xué)生的實踐能力提升，使其具備應(yīng)有的綜合素質(zhì)水平。例如，在“消費(fèi)者購買過程”的教學(xué)中，教師可以先簡單設(shè)計一個任務(wù)，讓學(xué)生將自己購物的經(jīng)歷與大家進(jìn)行分享，并總結(jié)以下自己的購物經(jīng)歷，接著教師在通過相關(guān)的實際事例來引入本節(jié)課時的教學(xué)內(nèi)容，并要求學(xué)生以小組的形式去討論消費(fèi)者購物的過程，在基本的理論知識學(xué)習(xí)完成后，教師讓學(xué)生去扮演消費(fèi)者進(jìn)行超市購物的情境教學(xué)，整個教學(xué)的過程如下：教師先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力等分成若干個小組，并要求每個小組去觀察當(dāng)?shù)爻谢蛘呱痰曛蓄櫩偷馁徺I過程，最好可以有較為詳細(xì)的記錄。接著教師在課堂上讓學(xué)生去分析、交流顧客購物的心理活動，并進(jìn)行總結(jié)，最后讓學(xué)生再次實踐去探訪類似的顧客在某個購物行為下的心理活動，以此來進(jìn)行對比，最終形成相應(yīng)的報告，交由教師點(diǎn)評與修正。這樣學(xué)生既掌握基本的理論知識，也在實踐能力方面有了提升，使其可以在學(xué)習(xí)中不斷提高自己的職業(yè)能力。2.有利于提高教師的教學(xué)能力。在傳統(tǒng)的中職市場營銷教學(xué)中，教師的主要任務(wù)就是將理論知識講授給學(xué)生，這對教師的教學(xué)要求相對較低，但這樣的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不適用于當(dāng)前的中職教育。而教學(xué)做一體化的教學(xué)模式的應(yīng)用，就需要教師不僅要有理論知識的講授，還需要強(qiáng)調(diào)實踐活動的設(shè)計、操作等，引導(dǎo)學(xué)生其完成實踐，提高學(xué)生的實踐能力，這樣的教學(xué)模式對于教師的要求也更高。同時，中職市場營銷的教學(xué)是需要教師能夠時刻關(guān)注現(xiàn)如今社會經(jīng)濟(jì)的變化、部分企業(yè)的營銷實踐效果等，只有這樣才可以培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的人才。所以，一些中職院校就會加強(qiáng)教師的培養(yǎng)工作，一方面是與相關(guān)企業(yè)的合作，不僅讓學(xué)生可以去企業(yè)中獲得實踐的平臺與機(jī)會，也讓教師跟著一起去學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識與技能，幫助教師可以不斷提升教學(xué)的質(zhì)量；另一方面，則是積極引入就要現(xiàn)代化教學(xué)能力的高素質(zhì)人才補(bǔ)充到教師隊伍當(dāng)中，以此來促進(jìn)整個教師團(tuán)隊整體水平的提高。

三、“教學(xué)做”一體化教學(xué)方案的設(shè)計與實施

1.方案設(shè)計。一是，確定教學(xué)的內(nèi)容。在明確教學(xué)內(nèi)容的過程中，一般主要是針對當(dāng)前市場上相關(guān)企業(yè)的經(jīng)營情況進(jìn)行調(diào)查研究，了解該行業(yè)對于市場營銷畢業(yè)生的要求，如職業(yè)技能、基本素養(yǎng)等方面有哪些具有的要求。并基于此來分析該專業(yè)的核心技能與崗位標(biāo)準(zhǔn)是什么，以此來明確市場營銷課程教學(xué)的具體內(nèi)容。同時，教師以調(diào)查的數(shù)據(jù)分析與結(jié)論基礎(chǔ)，對現(xiàn)有的教學(xué)大綱進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，形成基本的教學(xué)思路，并組織相關(guān)的教師或?qū)＜襾韰⑴c市場營銷專業(yè)的課程建設(shè)，這樣就可以確保課程建設(shè)的實用性與先進(jìn)性。二是，研究具體的實施方案。教師首先需要改變教學(xué)觀念，不能還是像過去一樣以課堂為主、以教師為主的教學(xué)模式，要積極結(jié)合實際的需求和發(fā)展來嘗試現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)以及項目嵌入等多元化的教學(xué)方式。其次，教師需要結(jié)合現(xiàn)如今市場營銷崗位的相關(guān)要求來將職業(yè)資格證書納入人才培養(yǎng)的過程中去，并加強(qiáng)課程教學(xué)資源的立體化建設(shè)，如實訓(xùn)指導(dǎo)講義、教學(xué)模式軟件以及網(wǎng)絡(luò)課程等，使得教學(xué)更加全面。2.方案實施。一是，“教”。在“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式當(dāng)中，“教”具有兩層不同的含義，一種是教師的教學(xué)內(nèi)容，另一種是教師應(yīng)該如何開展教學(xué)。對于中等職業(yè)院校來說，教學(xué)的過程中需要更加注重學(xué)生的實踐操作能力，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該充當(dāng)組織者或者引導(dǎo)者身份，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的實際動手能力。比如，可以讓學(xué)生以小組為單位，模擬創(chuàng)建一家公司，學(xué)生再根據(jù)自己的特點(diǎn)來確定在該公司中所扮演的角色，在實際模擬的過程中為了可以更加貼近真實場景，每個學(xué)生都需要有自己的辦公區(qū)域，公司一般可以在相應(yīng)的實訓(xùn)室內(nèi)，以此來引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考、自主探究，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與合作精神，使其可以有效提升自己解決問題的能力。二是，“學(xué)”?！皩W(xué)”同樣具有兩層不同的含義，一種是教師如何讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，另一種則是學(xué)生應(yīng)該如何自學(xué)。在這一環(huán)節(jié)中教師主要是需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，使其可以具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。例如，利用案例學(xué)習(xí)的模式。在市場營銷的教學(xué)中，一些內(nèi)容由于缺少實踐操作的環(huán)境或者內(nèi)容不具備實踐操作的需要，如市場調(diào)研報告的撰寫，一般在教材上只有報告的格式要求，內(nèi)容相對簡單。很多學(xué)生就對市場調(diào)研報告的撰寫存在學(xué)習(xí)困難，這時就可以將提前準(zhǔn)備好的模板呈現(xiàn)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)，最后要求學(xué)生自己撰寫。三是，“做”。同樣，“教學(xué)做”一體化的“做”也有兩層含義，一種是教師做什么，另一種是學(xué)生做什么?！白觥辈粌H是“教”的目的，也是“學(xué)”的出發(fā)點(diǎn)，在職業(yè)教育中學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)是非常重要的，所以為了可以讓學(xué)生能夠具有一定的職業(yè)技能，就需要在教學(xué)中給予學(xué)生更多的動手操作機(jī)會。例如，教師就可以通過情境教學(xué)來鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，在實際的教學(xué)中要求學(xué)生扮演不同的角色，如銷售人員、總經(jīng)理、新聞發(fā)言人以及企劃部人員等，不同的角色會有不同的職責(zé)，在實踐過程中學(xué)生就會對不同的職責(zé)有更深的認(rèn)識，了解到公司的構(gòu)成，使教學(xué)更加傾向職場實戰(zhàn)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高。

綜上所述，“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在中職市場營銷教育中的有效運(yùn)用，既符合中職教育的初衷，也有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。在實際的應(yīng)用過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式極大程度縮短了教學(xué)內(nèi)容與崗位之間的距離，體現(xiàn)了教學(xué)過程中的實踐性、開發(fā)性以及職業(yè)性，讓教學(xué)的內(nèi)容更加具有針對性與實效性，在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。同時，“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式也突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使其學(xué)習(xí)的效率更高，從而成為一個具有扎實基礎(chǔ)、素質(zhì)全面的應(yīng)用型技術(shù)人才。

【參考文獻(xiàn)】

譚秀娥.中職市場營銷教學(xué)做一體化教學(xué)模式探析[C]//.中國職協(xié)2017年度優(yōu)秀科研成果獲獎?wù)撐募ㄒ欢泉劊?0.

作者:陳曉 單位:石家莊農(nóng)業(yè)學(xué)校